《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計（精選26篇）

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“居然”及“不由自主”造句。

　　3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導朗讀課文，從讀中知道雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。

　　2、通過(guò)朗讀理解信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界的含義。

　　3、培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　1、這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎？

　　2、學(xué)生自由說(shuō)

　　二、講讀課文、品味感情

　　1、讀第1—2自然段

　　聽(tīng)（多媒體放鳥(niǎo)的叫聲錄音）它已經(jīng)來(lái)到你的窗前了，你看到了嗎？

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你準備怎么接待它呢？—指名說(shuō)。

　�。�2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥(niǎo)呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段。

　�。�3）學(xué)生交流，板書(shū)：住處：舒適溫暖安全

　�。�4）指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

　　指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

　�。�5）小結： “我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

　　2.講讀第3自然段

　�。�1）學(xué)生交流“我”聽(tīng)到：指名讀：什么是“雛兒”？

　�。�2）學(xué)生交流

　　相機出示：

　　過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。(點(diǎn)：探說(shuō)明：害怕、緊張。這是一只調皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。)

　　瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。）

　�。�2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序為我們介紹了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。

　�。�3）指導朗讀：

　�。�4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。

　　3.學(xué)習第4自然段

　�。�1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？

　�。�2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。�3）根據學(xué)生交流，

　�。�4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？

　�。�5）現在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在一步步膽子怎么變得這么大了？

　�。�6）小結：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴(lài)我，甚至與我成了形影不離的好朋友。

　　4.學(xué)習第5自然段。

　�。�1）出示：第五自然段

　�。�2）指導朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛(ài)？

　�。�3）好一只聰明伶俐的小鳥(niǎo)，讓我們一起讀好第四、五自然段。

　　過(guò)渡：作者對它的關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)體會(huì )到了，甚至把“我”當成了可以信賴(lài)的好朋友了！瞧：

　　5.學(xué)習第6自然段

　�。�1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著(zhù)了。）你看到了什么？

　�。�2）此情此景讓你體會(huì )到什么？

　�。�3）如果請你用一個(gè)詞或一句話(huà)給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目，你會(huì )寫(xiě)上什么？

　�。�4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì )夢(mèng)到什么呢？

　�。�5）齊讀： 噓！別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著(zhù)大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書(shū)：美好的境界

　�。�6）輕聲朗讀第六自然段

　　6.學(xué)習第7自然段。

　�。�1）出示句子： 信賴(lài)不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　�。�2）齊讀第七自然段

　　(3)你是怎么理解這句話(huà)的？難道他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?

　�。�4）信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界

　�。�5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這份信賴(lài)走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。

　　三、總結

　　是呀，《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們在人與動(dòng)物，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間，理想空間，這是建立人與動(dòng)物之間信賴(lài)的前提條件，有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì )使世界多一些溫暖的色彩。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇2

　　【學(xué)習目標】

　�。�、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。

　�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì )作者蘊涵的情感，并會(huì )抄寫(xiě)優(yōu)美的句，段。

　�。�、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聯(lián)系生活，自然導入

　�。�、同學(xué)們，當你從別處領(lǐng)養一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

　�。�、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習馮爺爺的課文，教你一招。

　�。�、學(xué)習課文時(shí)，你要細細體會(huì )作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì )？

　�。ê�(jiǎn)評：因為我們都是農村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設計以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門(mén)，讓作者的寫(xiě)作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）

　　二、激情誦讀，感觸內容

　�。�、快速默讀全文，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。

　�。�、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。

　�。�、教師泛讀，注重情感投入。

　�。�、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

　�。ê�(jiǎn)評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話(huà)。學(xué)會(huì )體驗，同時(shí)培養學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）

　　三、情境創(chuàng )設，角色互動(dòng)

　�。�、學(xué)生自由朗讀１～７段。

　�。�、解決以下問(wèn)題：

　�、� 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？

　�、� 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？

　�、� 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現在那些地方？

　�、� 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？

　�、� 小鳥(niǎo)長(cháng)的啥模樣？

　�、� 作者對小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現出來(lái)呢？

　�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

　�。�、解決以下問(wèn)題：

　�、� 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？

　�、� 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？

　�、� 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？

　�、� 我對小鳥(niǎo)的感情怎樣？

　�。�、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

　�。�、解決以下問(wèn)題：

　�、� 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？

　�、� 你如何理解作者的感觸？

　�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡(jiǎn)評：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

　　四、構建平臺，體驗成功

　�。�、快速朗讀課文。

　�。�、找出體現作者對小鳥(niǎo)情感的句子。

　�。�、展問(wèn)話(huà)題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：

　�、� 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì )回來(lái)嗎？

　�、� 你怎樣和小狗作朋友？

　�、� 一只被拋棄的小貓，你會(huì )收養嗎？

　�、� 同學(xué)欺負了別人，你會(huì )不會(huì )管？

　�、� 爺爺病了，你會(huì )不會(huì )管──

　�。�、課后練習：

　�、� 擇抄優(yōu)美的句段。

　�、� 寫(xiě)一篇學(xué)習心得。

　�。ê�(jiǎn)評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。）

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.正確認讀13個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，試著(zhù)讀出喜愛(ài)歡快的感情。

　　3.讀懂課文內容，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義，體會(huì )作者的思想感情。

　　激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，熱愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是體會(huì )作者對鳥(niǎo)的細膩真摯的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)從害怕到親近到信賴(lài)的過(guò)程。難點(diǎn)是對最后一句話(huà)的理解。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件（幾張珍珠鳥(niǎo)圖畫(huà)和重點(diǎn)句子）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一：初讀課文，走進(jìn)美

　�。◣煟捍蠹液�，今天我是你們的新老師，將要和你們度過(guò)一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓

　　戴，所以你們可以叫我——戴老師。好，上課）

　　1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來(lái)的，我還帶了一位朋友和大家見(jiàn)面，板書(shū)——珍珠鳥(niǎo)，出示圖片。齊讀課題2次今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友——珍珠鳥(niǎo)

　　2.先自由朗讀課文，注意老師的2個(gè)小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會(huì )的同桌之間相互幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。好，開(kāi)始（不要齊讀，自己讀自己的）

　　3“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造美好的境界”，同意嗎？看來(lái)，很多同學(xué)都選了這句，這句話(huà)一定有它獨到的魅力。

　　二：細讀課文，發(fā)現美

　　1.課件出示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。這篇課文主要詳寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，好那我們先看小珍珠鳥(niǎo)這部分，主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。

　　2.小珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就如此信賴(lài)作者嗎？讓我們一起來(lái)讀讀后再說(shuō)。（男女生分段讀）

　　板書(shū)：害怕人——親近人——信賴(lài)人

　　3.怕人：

　　a.你從哪里可以感覺(jué)出小鳥(niǎo)剛開(kāi)始是怕人的？

　　這段話(huà)中，你從哪個(gè)字看出了小鳥(niǎo)的膽��？“探”是怎么表現它的膽小的？（生通過(guò)表演解釋出示：“探”）

　　男生讀。

　　b.還有哪里表現了小鳥(niǎo)的怕人？

　　那具體是哪個(gè)詞看出來(lái)？你的理由是什么?（出示：立即）

　　女生讀。

　　4.隨著(zhù)時(shí)間的推移，小珍珠鳥(niǎo)又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）

　　生讀后，師帶讀�？磥�(lái)小珍珠鳥(niǎo)是越來(lái)越親近作者了，那讓我們當一回小鳥(niǎo)，去走進(jìn)他們的世界吧。（齊讀）

　　5.同學(xué)們，那剛才珍珠鳥(niǎo)的表現稱(chēng)得上信賴(lài)嗎？你從哪里找到了依據，生找后讀：（出示：睡著(zhù)）

　　一只怕人的小鳥(niǎo)居然在人的肩膀上睡著(zhù)了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。

　　對此，你有什么感受？

　　小結：小鳥(niǎo)已經(jīng)完全信賴(lài)作者，當小鳥(niǎo)在我肩上熟睡時(shí)，我的筆尖不禁怎么樣？

　　出示：

　　流瀉：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美好的境界。（意思，指多名學(xué)生讀，齊讀）

　　6.為什么我們的小鳥(niǎo)和作者之間會(huì )創(chuàng )造這種美好的境界呢？現在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥(niǎo)的？

　　請一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現。

　　說(shuō)后課件出示：

　　我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫(xiě)——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺(jué)停了，生怕驚怕它

　　小結：是啊，正是因為作者對小鳥(niǎo)如此的尊總和喜愛(ài)，才換來(lái)了小鳥(niǎo)如此信賴(lài)作者，如此小鳥(niǎo)依人。讓我們再一起來(lái)讀讀這部分吧。

　　三、深讀課文，整合美

　　1.讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，作者又是通過(guò)哪些行為和小鳥(niǎo)父母建立深厚的感情的？

　　出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

　　2.所以小鳥(niǎo)父母也和作者逐漸熟悉起來(lái)了，那同學(xué)們再一起來(lái)看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥(niǎo)還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好

　　的境界就僅僅是指小珍珠鳥(niǎo)熟睡的畫(huà)面嗎？（同桌討論后回答）

　　小結：對啊，正是因為珍珠鳥(niǎo)對作者的無(wú)比信賴(lài)才創(chuàng )造了如此美好的境界，讓我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的最后一句話(huà)吧。（生大聲說(shuō)）

　　3.出示：信賴(lài)，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）

　　知道美好的境界是指小鳥(niǎo)在作者肩頭睡著(zhù)的情景。那學(xué)習了整篇課文你覺(jué)得美好的境界還指什么？

　�。ㄐ〗M討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥(niǎo)，喜歡珍珠鳥(niǎo)，換來(lái)了他們之間的和諧相處）

　　小結：正式因為珍珠鳥(niǎo)對作者的無(wú)比信賴(lài)才創(chuàng )造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　四、研讀課文，拓展美

　　1.出示：信賴(lài)，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀），讓我們一起來(lái)欣賞幾幅圖，感受信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界。

　　2.馮老先生用信賴(lài)獲得了人與小鳥(niǎo)之間的和諧相處，但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴(lài)，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的，總之，

　　世間離不開(kāi)信賴(lài)，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說(shuō)一說(shuō)馮先生的話(huà)：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　板書(shū)設計

　　珍珠鳥(niǎo)

　　信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　害怕人——親近人——信賴(lài)人

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )文章的意蘊，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

　　2、從把握敘事線(xiàn)索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓練學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線(xiàn)索等方面的訓練來(lái)引導學(xué)生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的觀(guān)念。

　　2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課題，設疑激趣

　　現代社會(huì )，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀(guān)賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗，人們終于發(fā)現：原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著(zhù)一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì )得到某種啟示。

　　二、整體感知，訓練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達的能力。

　　1、教師范讀，要求學(xué)生準備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達自己的感受或從中所獲得的啟示。

　　2、提問(wèn)，探討，教師相機點(diǎn)撥。

　　參考：真好！人鳥(niǎo)相親。

　　真好！自由的小鳥(niǎo)。

　　真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。

　　真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。

　　真好，信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。

　　真好！讀到這樣美的文章！

　　真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。

　　三、賞讀與積累精彩句子。

　　1、教師導入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì )和感受作者的情感。

　　2、朗讀與賞析積累：

　　學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，然后集體交流，教師在指導的過(guò)程中要相機對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。

　　教師的準備：

　�。�1）、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗“多么”“好肥”

　�。�2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗句子的語(yǔ)氣。

　　小結：作者懷著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。

　　四、深入研討。

　　1、設問(wèn)激疑：通過(guò)朗讀和體會(huì )交流，我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面，那么，這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生答：信賴(lài)）�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢？

　　2、要求綜觀(guān)全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線(xiàn)索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人

　　3、要求學(xué)生仔細研讀課文，填寫(xiě)下列表格：

　　“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應

　　很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們

　　敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　決不掀開(kāi)葉片往里看

　　雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”

　　我不管它

　　即使開(kāi)著(zhù)窗子也不會(huì )飛走

　　不去傷害它

　　“蹦到我杯子上”喝茶

　　我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西

　　繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去

　　我不動(dòng)聲色地寫(xiě)

　　啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖

　　伏案寫(xiě)作時(shí)

　　趴在我肩上睡著(zhù)了

　　4、小結：

　�。�1）“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。

　�。�2）正是因為有作者的一顆愛(ài)心，才會(huì )創(chuàng )造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng )造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片）

　　五、拓展體驗：

　　在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美妙的境界。

　　那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng )造美妙的境界？

　　學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣

　　賞別人等等。

　�。◥�(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)

　　人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)

　　人類(lèi)？人類(lèi)

　　六、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：____，往往創(chuàng )造美妙的境界！

　　七、板書(shū)：

　　線(xiàn)索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人

　　“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；

　　鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。

　�。◥�(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)

　　人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)

　　人類(lèi)？人類(lèi)

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)設想：

　　《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著(zhù)作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動(dòng)、對話(huà)交流中培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導入 (出示珍珠鳥(niǎo)的畫(huà)面或圖片，配以鳥(niǎo)鳴的音樂(lè ))

　　清脆的鳥(niǎo)嗚是大自然饋贈給人類(lèi)的珍貴禮物，而人類(lèi)給予鳥(niǎo)類(lèi)的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我” 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著(zhù)作者走進(jìn)那人鳥(niǎo)相依相賴(lài)、和諧自然的美好境界吧!

　　二、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生整體感知課文

　　1．文章寫(xiě)了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

　　2．文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的美好畫(huà)面，同學(xué)們在聽(tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現了生動(dòng)的畫(huà)面，請你用自己的語(yǔ)言把你認為最美好的畫(huà)面描摹出來(lái)。

　　3．四人小組交流以上問(wèn)題。

　　4．通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·

　　(1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表現了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　(2)…綠蔓里小鳥(niǎo)一家三口自由的生活。

　　1小鳥(niǎo)在屋里飛來(lái)飛去。

　　2小鳥(niǎo)在“我”寫(xiě)東西時(shí)，繞著(zhù)“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著(zhù)”我”顫動(dòng)的筆尖。

　　3“我”伏案寫(xiě)作時(shí)，小鳥(niǎo)趴在”我”的肩頭睡著(zhù)了。

　　三、學(xué)生品讀

　　1、學(xué)生速讀文章，根據對課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。

　　2、四人小組討論交流，對提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時(shí)解決。

　　3、教師引導學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：

　　(1)文章開(kāi)頭寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種十分怕人的鳥(niǎo)，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對好朋友？

　　(2)作者為什么要詳寫(xiě)小鳥(niǎo)，略寫(xiě)大鳥(niǎo)？

　　(3)在文章中，作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)融入了喜愛(ài)之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

　　(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！闭�?wù)勀銓Υ嗽?huà)的理解。

　　交流后讓學(xué)生明確：

　　(1)因為”我”對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥(niǎo)成為一對好朋友，盡管小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。

　　(2)大鳥(niǎo)因為在朋友家已經(jīng)養成了”怕人”的習慣，對過(guò)去主人的喂養已有了感受。而小鳥(niǎo)卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對它的愛(ài)，一步一步地接近“我”。

　　(3)喜愛(ài)之情。如．它先是離我較遠……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿(mǎn)溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。

　　再如：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，……還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?

　　文中用細膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì )安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�(jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信到了何種程度[

　　(4)人與人靠信賴(lài)才能長(cháng)久相處下去，動(dòng)物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。

　　四、體味反思

　　1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚(yú)兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養，沒(méi)想到半路魚(yú)就死光了。后來(lái)朋友告訴我，這種魚(yú)離不開(kāi)它生長(cháng)的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出來(lái)。

　　2．學(xué)了這篇文章，你有何收獲？

　　提示：在寫(xiě)作上，學(xué)到了仔細觀(guān)察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用居然不由自主造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

　　3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義。

　　教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)

　　掛圖。投影、磁帶

　　主要板書(shū)計劃

　　住處：舒適溫暖安全

　　外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

　　珍珠鳥(niǎo)

　　雛兒：飛落站撞信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界

　　挨近蹦到喝瞧

　　活動(dòng)：啄筆尖啄手指

　　飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

　　落到趴睡咂嘴

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習生字新詞。

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。

　　2、揭示課題

　�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

　�。�2）師小結：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：

　�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。

　�。�2）讀順句子和課文

　�。�3）給課文各個(gè)自然段標上序號。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)

　　3、檢查自學(xué)

　�。�1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

　　撞傍蹦膩扭蔓雛

　�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

　　撥開(kāi)雛兒細膩淘氣扭動(dòng)

　　不由自主信賴(lài)索性居然

　�。�3）指名分自然段朗讀課文

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

　　2、學(xué)生交流

　　四、指導學(xué)字

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫(xiě)生字詞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　一、復習檢查

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　二、學(xué)習課文第1、2自然段

　　1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

　　2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全

　　3、引導學(xué)生體會(huì )：

　�。�1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？

　�。�2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

　�。�3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現？

　�。�4）齊讀第2自然段

　　4、指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

　　5、師小結：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

　　三、學(xué)習第36自然段

　　1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。

　�。�1）出示句子；

　　三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

　　過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

　　瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　A學(xué)生自由讀，體會(huì )并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳

　　毛灰藍色蓬松球兒

　�。�2）齊讀第3自然段

　�。�3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫(xiě)了雛兒的外形特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習第4自然段

　�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　�。�2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）

　�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)

　�。�4）根據學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞

　　挨近蹦到喝瞧

　　啄筆尖啄手指

　�。�5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？

　　指導朗讀（自由讀——-指名讀——-齊讀）

　　3、學(xué)習5、6自然段

　�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。

　　白天，生接讀

　　傍晚

　�。�2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

　�。�3）指名讀第6自然段

　　A出示圖，觀(guān)察圖上我雛兒在干什么？展開(kāi)想象

　　B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）

　　C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)？

　　D指導朗讀第5、6自然段

　　4、師小結：第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。

　　活動(dòng)范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

　　5、指導朗讀

　　6、齊讀第36自然段

　　四、作業(yè)

　　五、1、試背4、5、6自然段

　　2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習第七節，理解反問(wèn)句的意思。

　　2、會(huì )用居然、不由自主造句。

　　一、復習檢查

　　齊讀課文

　　二、學(xué)習第7自然段

　　1、指名讀，想想這一自然段共幾句話(huà)？

　　一、聽(tīng)說(shuō)訓練

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第29課——珍珠鳥(niǎo)。

　　2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，請同學(xué)們聽(tīng)仔細，說(shuō)清楚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　　3、指名聽(tīng)說(shuō)

　　4、齊說(shuō)（RGB出示）

　　5、對于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當場(chǎng)解決）

　　同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。

　　二、復習朗讀。

　　上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。

　　三、講讀3——6

　　過(guò)渡：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長(cháng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

　�。ㄒ唬�、講讀3

　　1、指名讀3

　　那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢？答案就在第三小節，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

　　2、你們喜歡這段話(huà)嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì )到了什么？

　　3、交流（邊交流邊知道朗讀）

　　4、齊讀3

　�。ǘ�）、講讀4

　　1、引讀4

　　正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）

　　2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……

　　聽(tīng)的仔細的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？對了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著(zhù)用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　3、自由練說(shuō)

　　4、指名說(shuō)

　　5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì )變大了呢？

　�。�1）交流

　�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）

　�。�3）交流

　　6、小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

　�。�1）交流

　�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì )想些什么呢？

　�。�3）引讀4的最后的話(huà)

　　7、背誦4

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？

　�。�1）自由背

　�。�2）齊背

　�。ㄈ�）、讀5（引讀5）

　�。ㄋ模�、講讀6

　　1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6

　　2、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀(guān)察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？

　　3、同桌討論

　　4、交流

　　四、講讀7

　　過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：

　　1、RGB：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　　2、理解“不由自主”

　　信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì )成為好朋友呢？（交流）

　　對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）

　　五、延伸

　　1、其實(shí)在我們的周?chē)�，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著(zhù)彼此的信賴(lài)，有了這種信賴(lài)，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

　　2、交流

　　3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇7

　　《珍珠鳥(niǎo)》是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著(zhù)“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，課文的插圖，著(zhù)力表現了雛鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)，有助于對課文的理解和朗讀。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì )用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法，初步感知作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。

　　2、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生準備：字典或詞典。

　　2、教師準備：教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：

　　1、自我介紹。

　　2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

　　【設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導孩子集中注意力傾聽(tīng)及調動(dòng)課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離�！�

　　一、看圖激趣，引入課題

　　1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家帶來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友，看——(出示圖片)。

　　2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥(niǎo)?教師相機補充珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥(niǎo)相處的生活情景寫(xiě)成了一篇動(dòng)人的文章——《珍珠鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。

　　3、(齊讀課題)現在，就讓我們一起打開(kāi)課本去認識珍珠鳥(niǎo)吧!

　　【設計意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀(guān)感受珍珠鳥(niǎo)的樣子，為后面學(xué)習珍珠鳥(niǎo)的外形特征作鋪墊�！�

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、初讀課文。(課件出示自讀要求)

　　(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。

　　(2)默讀全文，思考課文主要寫(xiě)了什么內容?

　　(3)完成學(xué)習單。

　　2、小組合作學(xué)習。

　　分4人一小組討論在完成學(xué)習單時(shí)存在的疑問(wèn)。

　　3、全班交流。

　　(1)出示詞語(yǔ)，生讀，正音。

　　(2)出示長(cháng)句，指導朗讀。

　　(3)理解詞語(yǔ)。

　　(4)指導寫(xiě)字。

　　4、快速默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內容?

　　學(xué)生討論、填空。(課件出示)

　　課文生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過(guò)程，最后揭示了_______就能創(chuàng )造出美好的境界。

　　【設計意圖：本環(huán)節采用“引導自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節，利用學(xué)習單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養學(xué)生的課堂合作意識;在理解詞語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生利用工具書(shū)、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材�！�

　　三、學(xué)習1-2自然段，感悟喜愛(ài)

　　1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對珍珠鳥(niǎo)的喜歡，現在請同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對珍珠鳥(niǎo)的喜歡?

　　2、師生交流，課件出示。

　　3、指導學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　【設計意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì )“真好”置于開(kāi)頭的好處;及時(shí)評價(jià)、鼓勵學(xué)生，指導學(xué)生讀出作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情�！�

　　四、學(xué)習第3自然段，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特征

　　1、過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)到底長(cháng)什么樣呢?請生讀課文第三自然段。

　　2、請生找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。

　　3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)雛兒的哪些部位?你發(fā)現了作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

　　4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現作者抓住珍珠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

　　5、教師總結，寫(xiě)法指導：作者之所以能把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這樣生動(dòng)不僅因為他抓住了珍珠鳥(niǎo)的顏色，按照從部分到整體的順序來(lái)寫(xiě)，還源于他生活中對珍珠鳥(niǎo)的仔細觀(guān)察。

　　6、齊讀感悟。

　　7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)

　　8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學(xué)生感悟描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

　　【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，并對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓練，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對動(dòng)物樣子的描寫(xiě)，進(jìn)行知識的遷移。

　　五、課堂總結

　　同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了珍珠鳥(niǎo)的樣子，體會(huì )到了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。其實(shí)珍珠鳥(niǎo)是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類(lèi)，在珍珠鳥(niǎo)和“我”相處的過(guò)程中 ，它是如何一步一步“信賴(lài)”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后四個(gè)自然段。

　　六、板書(shū)設計

　　21、珍珠鳥(niǎo)

　　“我” 真好! 鳥(niǎo)

　　七、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　2、仿照課文第3自然段，寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。

　　八、教學(xué)反思

　　略。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、重點(diǎn)學(xué)習１０～１２自然段，通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。

　�。�、學(xué)習有聲有色地背誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。

　�。�、培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。

　　【學(xué)習方式】

　　自主、探究。

　　【教具準備】

　　教學(xué)課件。

　　【教時(shí)安排】

　　第２教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　�。�、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？

　�。�、（展示珍珠鳥(niǎo)課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥(niǎo)。

　�。�、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？

　�。ㄒ�求用贊美的語(yǔ)氣）

　�。�激發(fā)學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。）

　　二、讀文定標

　�。�、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥(niǎo)的樣子以外，還寫(xiě)了哪些內容？

　�。�、結合書(shū)后練習，說(shuō)一說(shuō)這節課應重點(diǎn)學(xué)習哪些內容？

　�。▽W(xué)生參與學(xué)習目標的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習更有目的性。）

　　三、精讀──討論──精讀

　�。�、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預習時(shí)寫(xiě)的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補充的？

　�。�、小組交流、討論精讀筆記：

　�、胖该�讀討論、交流的要求：

　　課件：

　�、侔淳�讀一段話(huà)的步驟交流。

　�、谧⒁鈨A聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。

　�、劢涣�、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。

　�、平涣�、討論。

　�。�、匯報研討：

　�、拍莻�(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？

　�。ò淳�讀步驟發(fā)言。）

　　通過(guò)品評好詞佳句和設疑，引導學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛(ài)小鳥(niǎo)，才能為它創(chuàng )造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴(lài)，贏(yíng)得了信賴(lài)。

　　重點(diǎn)感悟：

　　課件：

　�、偎�先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。

　�、谖也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。

　�、圃诶斫飧形蚓�讀段的過(guò)程中練習朗讀。

　�、窃趨R報探究的過(guò)程中及時(shí)評價(jià)。

　�、日勈斋@。通過(guò)剛才的學(xué)習，你有哪些收獲：

　�。�可以從內容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導學(xué)生從學(xué)習方法上談。）

　�、俜磸屠首x可以加深對內容的理解感悟。

　�、谄吩u重點(diǎn)詞句可以加深對內容的理解感悟；

　�、劢涣�、討論可以進(jìn)一步加深對內容的理解感悟。

　�。ㄏ茸x書(shū)，先思考，先探究，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。通過(guò)交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

　　四、有聲有色地背誦

　�。�、回顧有聲有色背誦的要求后練習

　�。�、指名背誦。

　�。�、自評、互評、感悟。

　�。�、有聲有色地背誦。

　�。ㄍㄟ^(guò)背──評──背，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。）

　　五、課外拓展

　　搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴(lài)”的故事。

　　【板書(shū)設計】

　　珍珠鳥(niǎo)

　　不去傷害它微笑依舊寫(xiě)不動(dòng)聲色地寫(xiě)

　　信賴(lài)

　　杯子上 稿紙上 筆尖

　　【課后小結】

　　品評和設疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內容有些重合，且設疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導學(xué)生學(xué)習將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內容貫穿起來(lái)，起到設疑為了整體把握內容的目的。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇9

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界.”這句話(huà).

　　2.找出文章描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)特點(diǎn)的句子，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情.

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，輕柔細膩的筆調，學(xué)習品賞語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落.

　　4.了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì )作者所要表達的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )作者表達的愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想 感情.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解以“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”作結尾的含義和作用.

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一. 引入

　　1.鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從古到今，鳥(niǎo)，這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛(ài)，古人寫(xiě)樂(lè )不少詩(shī)歌來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，誰(shuí)能給我們來(lái)兩句.(生答)

　　2.鳥(niǎo)兒是春天的使者，是快樂(lè )的精靈，深受人們的喜愛(ài).不過(guò)，也許因為人類(lèi)對它們傷害得太多，所以，鳥(niǎo)在人面前生行性膽小，心存戒備.人和鳥(niǎo)之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴(lài)的關(guān)系呢?我們學(xué)習樂(lè )課文《珍珠鳥(niǎo)》后，相信你會(huì )從中得到啟發(fā).

　　3 齊讀課題.看了課題，你想知道寫(xiě)什么?

　　二 .初讀，整體感知.

　　1.自瀆課文，要求讀準字音，讀通句子，思考:課文主要寫(xiě)了什么?

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.

　　3匯報.

　　三. 精讀，理解課文.

　　1. 朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)后，我是怎樣對待它們的?請朗讀1——-3自然段，用————勾出，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受.

　　2.匯報.

　　3.帶著(zhù)自己的理解讀讀句子.

　　4. 我對珍珠鳥(niǎo)倍加關(guān)心和愛(ài)護，它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出.

　　5.由于我的關(guān)心愛(ài)護，三個(gè)月后，兩只大鳥(niǎo)生了一只小珍珠鳥(niǎo)，它是什么樣子的？

　　6.多可愛(ài)的雛兒啊，讀出你的感受來(lái)。（女生齊讀）

　　7.有人說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請用══勾出后，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。

　　8.匯報，朗讀品味。

　　9.字里行間都充滿(mǎn)了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情讀讀自己喜歡的部分。

　　10.大家想想 ，我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥(niǎo)的是什么？珍珠鳥(niǎo)給我帶來(lái)的又是什么？

　　11.此時(shí)，作者再也抑制不住內心的激動(dòng)，把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖，齊讀最后一句話(huà)，思考：

　　a. 你怎么理解這句話(huà)？

　　b. 作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？他還包括了誰(shuí)與誰(shuí)的信任？

　　四.拓展延伸

　　1.同學(xué)們，當我們目睹怕人的珍珠鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭時(shí)，我們的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人鳥(niǎo)相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)平等的生命，“我”用愛(ài)心贏(yíng)得了珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，讓我們發(fā)自?xún)刃牡卦僮x這句話(huà)。

　　2.多么法人深省的句子啊，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，創(chuàng )造屬于我們的名句，用“誠信”“奮斗”等語(yǔ)句仿寫(xiě)名句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。

　　例：誠信，往往創(chuàng )造出和諧的人際關(guān)系。

　　奮斗，往往是實(shí)現理想的階梯。

　　五.總結

　　同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話(huà)與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命。

　　六.板書(shū)

　　珍珠鳥(niǎo)。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)目標 ：

　　1．知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內容。

　　2．過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果。繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�

　　課前談話(huà)——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句

　　師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強項，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何？我來(lái)當考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān)，那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導雁標志。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入課題

　　1.課前板書(shū)課題。

　　2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，今天的課堂，陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽(tīng)——他笛兒般又細又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)！誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它！當代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇動(dòng)人的文章——讀課題。

　　二、整體感知（體會(huì )珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài)）

　�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，讀準生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。

　�。ǘ�）感受珍珠鳥(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊含的可愛(ài)。

　　師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？誰(shuí)來(lái)結合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)描述一下？猜測可能出現的答案：（學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)）

　　生1：珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。（怕人）

　　生2：珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細又亮的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。（聲�。�

　　生3：珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多�！�—“可愛(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）

　　生4：珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�。ㄐ〉每蓯�(ài)）

　　生5：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大，會(huì )俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì )躺在主人肩上睡著(zhù)了。

　　三、品悟“我”是如何贏(yíng)得信賴(lài)的。

　�。ㄒ唬�師過(guò)渡：通過(guò)你們的描述，我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴(lài)人了�！拔摇笔窃鯓又饾u贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

　�。ǘ�）交流體會(huì )（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來(lái)，再選擇交流）

　　過(guò)渡：

　�、抛孕沤涣魇菍ψ约旱恼故�，認真地聆聽(tīng)是對別人的尊重。你準備好展示自己，尊重別人了嗎？（學(xué)生交流句子）

　�、仆瑢W(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。）

　　1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　師：采訪(fǎng)你（指剛才讀的學(xué)生），鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？

　　師：我知道了，你用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——

　　師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著(zhù)它們，你該怎么讀？

　　2．我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　抓“很少”體會(huì )作者不隨便打擾小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。（評價(jià)：給它空間，信賴(lài)才能蔓延）

　　3．我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。

　�、抛プ　敖^不”、“連……也不……”談體會(huì )（那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們）。說(shuō)說(shuō)，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的？

　�、坡�(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）

　　感悟：作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你，你會(huì )怎么樣？

　�、强�，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。

　　4.我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì )兒，絕不飛出去。

　�、旁谠鯓拥那闆r下不管它？（聯(lián)系第8自然段）

　�、茡Q角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo)，你再讀這個(gè)句子，有什么感受？

　　5.我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥(niǎo)就不會(huì )——

　　6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)）

　　7.我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。

　�。ㄈ�）引讀感受，想象說(shuō)話(huà)。

　�、乓�讀感受（請個(gè)別學(xué)生隨機讀）。師：讓我們來(lái)合作，美美地品讀這些話(huà)。當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我就把鳥(niǎo)籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng)，見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)，我也（很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個(gè)月后，當我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也（絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們）；當小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調皮玩耍時(shí)，我（不管它）；當小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，我（只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西）；當它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí)，我依舊（不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意）”

　�、飘�(huà)面重現：于是，無(wú)數的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　�、窍胂笳f(shuō)話(huà)：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了！小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當作了 。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對作者信賴(lài)了

　�、榷嗝疵篮玫漠�(huà)面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話(huà)中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫(huà)面中還藏著(zhù)誰(shuí)對我的信賴(lài)？（藏著(zhù)大鳥(niǎo)的信賴(lài)，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。）讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。

　　四、理解信賴(lài)內涵。

　　1.過(guò)渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（屏幕出示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）

　　分解：什么是信賴(lài)，你能換個(gè)詞嗎？（信任、依賴(lài)）課文中信賴(lài)創(chuàng )造了哪些美好的境界？

　　2.回味寫(xiě)話(huà)：

　　因為對“我”的信賴(lài)，小家伙于是，我覺(jué)得“信賴(lài)”就是（信賴(lài)就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴(lài)就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴(lài)就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴(lài)就是關(guān)心、愛(ài)護身邊的小動(dòng)物，用愛(ài)心滋潤周?chē)�的一切事物。信�?lài)，就是人們之間互相信任、友好相處。）

　　3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面，相信（齊讀）——信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》

　　瞧，這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(cháng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話(huà)，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著(zhù)《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇11

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級上冊開(kāi)始正式安排略讀課文，對于略讀課文的教學(xué)，當下大致有以下三種狀況：其一，因為各項考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對學(xué)生的負責”的錯誤觀(guān)念影響，精耕細作；其三，由于教學(xué)水平和能力局限，無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現象的存在，歸根結底還是對“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認識不夠正確和清晰。

　　我以為，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應當立足于讓孩子“善讀”。教師應當引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當地學(xué)習語(yǔ)言；提高閱讀的速度，養成閱讀的習慣�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，在閱讀教學(xué)中要加強閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習略讀，學(xué)習粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書(shū)法，其基本特點(diǎn)是“觀(guān)其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段，則學(xué)習通過(guò)瀏覽擴大知識面，學(xué)會(huì )根據需要搜集相關(guān)信息。瀏覽，即大略地看，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準確地對這些信息進(jìn)行提煉和概括作準備。瀏覽的優(yōu)勢是，用較少的時(shí)間獲取較多的信息，瀏覽時(shí)可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。

　　眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習得，離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導，更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》中指出：學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章；這種閱讀都是所謂應用。使學(xué)生在這方面打定根基，養成習慣，全在國文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。

　　略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對獨立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，教師應瞻前顧后，有機融合。引導學(xué)生把從精讀課文學(xué)習中習得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養獨立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”。

　　【教學(xué)目標】

　　1.借助預習，讀通課文，概覽文本大意。

　　2.憑借快速瀏覽，劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子，感受“呵護”與“信賴(lài)”，實(shí)踐快速獲取信息的能力。

　　3.借助單元導讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。

　　【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

　　一、談話(huà)引入，生活之書(shū)

　　1.同學(xué)們五年級了，一定讀過(guò)許許多多的書(shū)，但是，這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎？讀得怎么樣？（課件呈現“單元導讀提示”：有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人，不僅會(huì )從中有所發(fā)現，得到啟示，還會(huì )為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。）

　　2．師：從你們懂事開(kāi)始，就一直在讀這本書(shū)。但是，可能稱(chēng)不上善讀，因為，你們還小，你們還是五年級的小學(xué)生，你們還在學(xué)習讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書(shū)的人。（課件輔助呈現《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦）

　　3．師：再比如當代著(zhù)名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴；而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習的文章（師板書(shū)課題——生讀課題）

　　【設計意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的�！墩渲轼B(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時(shí)從單元導讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”，從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”�！�

　　二、初讀全文，概覽大意

　　1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文，我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請大家快速瀏覽全文，試著(zhù)用幾句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。

　　【設計意圖：《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文，學(xué)習略讀課文首先應當憑借初步瀏覽，了解文章寫(xiě)了什么，從而對文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續學(xué)習的基石。初讀之后“能夠用幾句話(huà)概括文本的主要內容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標準之一�！�

　　三、抓重點(diǎn)句，感受“美好”

　　1．師：這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話(huà)認認真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界）

　　2．師：這句話(huà)中的“美好的境界”指什么？請快速瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界？（13自然段）

　　【課件呈現】有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　　為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo)，竟然在人的肩頭誰(shuí)著(zhù)了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界�。�

　　哪幾個(gè)詞特別體現了“不可思議”？（居然、竟）

　　“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ)，往往能很好地表達出乎意料，再讀讀這段話(huà)，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話(huà)的什么地方？

　　【設計意圖：略讀課文教學(xué)應當遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因為這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內容，從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習時(shí)間內立足重點(diǎn)，細細咀嚼，真正實(shí)現“探”有所獲，“究”有所得�！�

　　四、“人”“鳥(niǎo)”對應，感受“信賴(lài)”

　　1．師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。馮驥才為什么認為——這美好的境界是“信賴(lài)”創(chuàng )造出來(lái)的呢？請快速瀏覽全文，用橫線(xiàn)劃出馮驥才做了什么；用波浪線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒的表現。（課件呈現）

　　【馮驥才】

　�、傥野阉鼟煸诖扒�，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……

　�、谖液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧他們……

　�、畚夷�，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……

　�、芪也还芩�……

　�、菸也蝗�傷害它……

　�、尬抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫(xiě)東西……

　�、呶也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。

　�、辔矣檬謸嵋粨崴�細膩的絨毛……

　　【珍珠鳥(niǎo)】

　�、偎鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　�、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　�、圻^(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。

　�、苓@樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì )兒，決不飛出去……

　�、轁u漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠……

　�、薇阋稽c(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶……

　�、咚�就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　�、嗨�完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴�！班�嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　�、獍滋�，它這樣淘氣地陪伴我……

　　2.師：請大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現對照起來(lái)讀讀，你一定會(huì )有所感悟和發(fā)現�！灸�擬情境對話(huà)：師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句；生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對應的句子】你發(fā)現了什么？（人呵護鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴(lài)人——創(chuàng )造出美好的境界）

　　3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護鳥(niǎo)，還會(huì )有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會(huì )）【再次模擬情景對話(huà)：師陳述：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著(zhù)雞毛撣子追趕他們……生自由應對】

　　4．師：珍珠鳥(niǎo)們，如果我這樣對待你們，你們還會(huì )信賴(lài)我嗎？還有可能會(huì )在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì )創(chuàng )造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì )信賴(lài)人，人鳥(niǎo)之間才會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。

　　【設計意圖：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。這句話(huà)并非深奧之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無(wú)味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話(huà)，一定會(huì )讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長(cháng)文章里，孩子們若能按要求快速找到相關(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現�！�

　　五、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習表達

　　1．師：感謝馮驥才，正是因為他仔細地觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句，你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習？

　　【課件呈現】

　　過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。

　　這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì )兒，決不飛出去……

　　漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，

　　索性用那涂了蠟似的小紅嘴�！班�嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　【學(xué)情預設】

　�、偃齻�(gè)“一會(huì )兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑；

　�、谧�動(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了；

　�、圩掷镄虚g流淌出對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢引出“大作家都擅長(cháng)用文字表達自己的情感”

　　課件順勢呈現拓展內容：

　　貓要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）

　　白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(cháng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）

　　2．師：這就是大作家，描寫(xiě)細膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫(xiě)法？馮驥才在文中給我們預留了嘗試的機會(huì )。（課件呈現：白天，它這樣淘氣地陪伴我，。）

　　3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。

　　【設計意圖：學(xué)習一篇文章，只關(guān)注內容，絕對不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細讀的一項重要任務(wù)，就是發(fā)現文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現、去運用、去鞏固和內化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà)，傾注了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅使孩子學(xué)會(huì )“善讀”的內核和本質(zhì)�！�

　　六、課外拓展，閱讀激活

　　1．師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你若是關(guān)愛(ài)它們，呵護它們，它們就會(huì )信任你，也就會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片，一定會(huì )讓你再次明白這個(gè)道理。（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片）

　　2．師：還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現的那段文字嗎？生活就是一本書(shū)，一本無(wú)字之書(shū)，一本智慧之書(shū)；每個(gè)人都要學(xué)會(huì )讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會(huì )學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng )造這種境界。

　　教學(xué)設想：

　　這是一篇充滿(mǎn)哲理的的散文，所以應采用引導學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀(guān)點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　通過(guò)南朝江總對自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛�！睂�(xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！睂�(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的`一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì )到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。

　　二、教師范讀

　�。ū仨氉鞯接懈星槔首x）

　　三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

　　四、提煉散文的哲理——信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。

　�。ㄔ趯W(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

　　五、質(zhì)疑：

　　人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來(lái)的，主要體現在“我”因為大鳥(niǎo)的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里，小鳥(niǎo)對“我”的逐漸親近就是對這份愛(ài)的最好回報。（如果學(xué)生總結不出來(lái)的話(huà)就讓學(xué)生自己設想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì )怎么來(lái)對待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）

　　六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養鳥(niǎo)有道”的人，對鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng )造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴(lài)”創(chuàng )造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(cháng)和老師對于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標。

　　七、拓展訓練。

　　學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng )造出和諧美好境界的故事。

　　八、作業(yè)：

　　寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對動(dòng)物要描寫(xiě)細致，寫(xiě)出感情。

　　板書(shū)說(shuō)明：

　　中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內容，把握文章敘事線(xiàn)索，理解文章中蘊涵的哲理。

　　2、品味文章的語(yǔ)言。

　　3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　　2、品味文章的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、這篇文章主要寫(xiě)了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）

　　過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是哪來(lái)的？(板書(shū)：我)

　　二、學(xué)習全文

　　1、當看到朋友送我的這對珍珠鳥(niǎo)后，作者是怎么想的？

　　比較句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。

　　朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。真好！

　�。�體會(huì )作者心情：把表達心情的話(huà)放在句首，更能表現出作者的高興）

　　2、朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)，作者為什么會(huì )這么開(kāi)心，這么興奮呢？自由讀1~3自然段，看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么？他看到小珍珠鳥(niǎo)之后說(shuō)了什么？他眼里的小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子來(lái)談?wù)勛髡邔φ渲轼B(niǎo)怎么樣？

　　預設一：我把這對鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。

　　鋼絲編成的鳥(niǎo)籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。

　　預設二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。

　　作者為什么要給珍珠鳥(niǎo)準備竹條編成的鳥(niǎo)巢，一卷干草，還有長(cháng)長(cháng)有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子，不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子，請你再讀讀，細細體會(huì )一下作者對他們的愛(ài)。

　　預設三：三個(gè)月后，…………鳴叫。

　�。ㄌ崾荆憾嗔酥浑r兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？

　　養了整整三個(gè)月的鳥(niǎo)兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽(tīng)出來(lái)，并猜測到“它們有了雛兒”。

　　預設四：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。

　　至于，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，讓我們再找出幾句讀讀。

　�。ǔ鍪揪渥樱┌选靶〖一铩睋Q成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？

　　小家伙是對人的稱(chēng)呼。不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱(chēng)它為小家伙？

　　預設五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。

　　你覺(jué)得這只小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)得怎么樣？多么可人的小家伙啊，難怪作者會(huì )那么喜歡它呢，來(lái)，咱們再一起來(lái)端詳一下這個(gè)可愛(ài)的小家伙。師引讀：瞧，多么像它的母親…………

　　3、過(guò)渡：用一個(gè)字形容一下，作者對小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（板書(shū)：愛(ài)）小家伙能體會(huì )到我對它的愛(ài)嗎？是一下子體會(huì )到的還是在慢慢的試探中體會(huì )到的？小家伙對我進(jìn)行了哪些試探？

　　出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。

　　邊讀邊做記號：小珍珠鳥(niǎo)是怎么試探我的？（劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞）

　�。�1） 交流劃出來(lái)的詞。

　�。�2） 說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)過(guò)程。

　�。�3） 從這些句子里你感覺(jué)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（調皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大）

　�。�4） 當小珍珠鳥(niǎo)剛生出來(lái)時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？

　�。ǔ鍪揪渥樱哼^(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）

　　怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？

　�。�5） 試想，當小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結果會(huì )怎么樣？當小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì )一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛(ài)的背后，你體會(huì )到了什么？（是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、精心的呵護和一再的容忍）

　�。�6） 讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥(niǎo)的淘氣和作者對小珍珠鳥(niǎo)的寬容與關(guān)愛(ài)吧！師引讀。

　　4、過(guò)渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

　　父母要再三呼喚，小珍珠鳥(niǎo)才能回家，小珍珠鳥(niǎo)對我的戀戀不舍，正說(shuō)明什么？

　　5、過(guò)渡：以至于有一天，當我伏案寫(xiě)作時(shí)，…………

　�。�1）、出示圖：你看到了什么？

　�。�2）、“趴”說(shuō)明什么？他會(huì )夢(mèng)到什么？（搖籃曲）

　�。�3）、作者呢？此時(shí)，他早已為這個(gè)可愛(ài)的小家伙停下了手中的筆，他怕什么呀？他擔心什么呀？

　�。�4）、正是作者的這份關(guān)愛(ài)、這份呵護，才使珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)起他，并在他的肩上安心地睡著(zhù)了。（板書(shū)：信賴(lài)）

　　6、所以，作者看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？（出示句子）

　�。�1） 你認為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥(niǎo)，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)

　�。�2） 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？

　�。�3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。

　�。�4）看了這些，你有什么感受？

　　出示“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！�

　　三、總結

　　今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相依的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界�！靶刨�(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng )造出美好的的境界。

　　四、作業(yè)

　　你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫(xiě)下來(lái)吧！

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇14

　　教材分析：

　　《珍珠鳥(niǎo)》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　設計理念：

　　《語(yǔ)文課程標準》要求“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣�！苯虒W(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養學(xué)生獨特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，認識大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，思考人與自然的關(guān)系。

　　學(xué)情分析：小動(dòng)物對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常富有吸引力的。學(xué)生對于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對話(huà)，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生把握文章內容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。

　　2、喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊涵的深刻哲理。

　　教學(xué)準備：錄象、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，入“溫馨之境”

　　1、錄象導入：

　　師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護中心的實(shí)況錄象），大家看了這些有什么感觸？

　　生討論交流。

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）

　　3、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）

　�。ò鍟�(shū)：怕人————親近）

　�。▽W(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。）

　　4、創(chuàng )境學(xué)文：我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著(zhù)恬靜的音樂(lè )漸漸出現吊蘭蒙蓋著(zhù)的鳥(niǎo)籠。）

　　解說(shuō)：你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長(cháng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢里一樣安全……直到有一天，伴著(zhù)一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……

　　二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”

　　1、想看看那小家伙嗎？請打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文的第三自然段。

　　2、板書(shū)：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì )到什么？可以換成“伸”嗎？

　　3、真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準確，讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎？

　�。ㄒ粋�(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對話(huà)的樂(lè )趣。）

　　4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著(zhù)喜愛(ài)之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？（指名讀課文。）

　　5、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達我們的喜愛(ài)之情吧！

　　三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”

　　1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著(zhù)往下讀，你會(huì )有哪些發(fā)現呢？

　�。ㄉ�自由讀四、五兩個(gè)自然段）

　　學(xué)生交流。

　　2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大呢？

　　板書(shū)：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著(zhù)輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。）

　　3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親，撫摸著(zhù)自己疼愛(ài)的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么？

　　4、設問(wèn)：如果我們再細細的想一想，一開(kāi)始當這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著(zhù)鳥(niǎo)叫逗著(zhù)它玩，小家伙還會(huì )從籠中飛出來(lái)嗎？（不會(huì )）當它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結果會(huì )怎么樣呢？（鳥(niǎo)就飛走了）當小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì )一步步親近“我”嗎？（不會(huì )）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話(huà)的時(shí)候，應該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后，是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護！

　�。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛(ài)下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）

　　四、融情入境，悟“美好境界”

　　1、出示課件：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了

　　2、提問(wèn)：看到這一幅畫(huà)面，我相信我們都會(huì )有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？

　　指名回答。

　　3、是��！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目視著(zhù)小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)上什么？

　　4、帶著(zhù)美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。

　�。ā爱�(huà)題”打開(kāi)了“話(huà)題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng )造出課堂最美的境界。）

　　5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì )夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

　　6、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng )造出這美好的境界！

　　師：我想同學(xué)們都有養動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！

　　師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng )造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

　　配樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。

　�。▌�(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現在孩子眼前，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )縈繞在孩子的耳邊，人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。）

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇15

　　教學(xué)目標

　　1、引導學(xué)生了解文章的基本內容，體會(huì )“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線(xiàn)索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。

　　2、喚醒學(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、指導學(xué)生反復朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊涵的深刻哲理

　　課前準備：

　　精心制作課件。認識生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，激情導入

　　請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)入文境，并暢談感想。

　　師導入 課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

　　1、介紹作者

　　指導學(xué)生介紹。

　　2、介紹珍珠鳥(niǎo)

　　【設計意圖】讓學(xué)生在音樂(lè )中融入課文，激發(fā)他們的認知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴(lài)、和諧相處的美好境界。

　　二、自讀感悟

　　1、出示讀書(shū)要求

　�、僮杂勺x書(shū)，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。

　�、诋�(huà)出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì )為什么喜歡它。

　　2、再讀全文思考問(wèn)題

　�、僬n文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？

　�、谛≌渲轼B(niǎo)有什么反應？

　�、畚矣惺裁锤惺�？

　　結合讀書(shū)情況，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。

　　【設計意圖】高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相當的自學(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。

　　三、交流分享

　　1、交流

　�、賳�發(fā)引導：看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　�、诮涣鞲惺�

　　【設計意圖】當一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機會(huì )加以?xún)A訴，而此環(huán)節能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì )答得更加靈活。他們可能從“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜�該怎樣對待大自然中的其他�?dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小 ——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì )。

　　2、研讀

　　談話(huà)：好的文章每一次都會(huì )有一種新的體會(huì )、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿(mǎn)意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現。

　�、僦鸲卫首x，引導交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因，作好賞析的文字記錄。

　�、谕七x有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

　�、勐�(tīng)配音朗讀。

　　【設計意圖】力求體現朗讀、評價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評議、交流等多種手段引導學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現對文本內容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。

　　四、反思積淀

　　1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。

　　2、你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　【設計意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對閱讀過(guò)程、對自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導學(xué)生學(xué)會(huì )對閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養和語(yǔ)文能力的重要手段。

　　五、作業(yè) 布置

　　模仿本文，把感情容入到對客觀(guān)事物的描寫(xiě)中，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。

　　【設計意圖】加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解，培養學(xué)生的書(shū)面表達能力。

　　板書(shū)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　怕人

　　掛在、蒙蓋

　　信賴(lài) 少 扒 開(kāi)

　　不 掀 開(kāi)

　　肩上睡著(zhù) 不傷害、微笑

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇16

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�

　　【教具準備】

　　準備多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自讀課文，整體感知

　�。�、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。

　�。�、探求新知：切入課文。

　�。�、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥(niǎo)。

　�。�、自讀課文，整體感知：

　　請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？

　�。ㄕn文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）

　　二、自解課文，探究學(xué)習

　�。�、小組討論：

　　請你探究：

　�、耪页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？

　�、莆闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、钦�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。

　�。�、全班交流：

　　學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

　�。�、查缺補疑：

　　文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？

　　三、自賞課文，歸納積累

　　通過(guò)學(xué)習課文，現在你了解了什么？

　　四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運用

　　結合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇17

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習生字詞，能正確運用“居然、竟然”；

　　2.朗讀課文，能體會(huì )作者的“喜愛(ài)”之情；

　　3.變換人稱(chēng)復述，理解“關(guān)愛(ài)與信賴(lài)”的關(guān)系；

　　4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫(huà)面。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一：字詞學(xué)習

　　預習了嗎？有不認識的字嗎？有不會(huì )讀的詞嗎？

　　出示1：一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

　　出示2：拔開(kāi) 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣

　　出示3：雛兒 小家伙 可愛(ài)的小家伙

　　作者對小鳥(niǎo)的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里，用心讀才能體會(huì )得到。

　　板塊二：朗讀課文

　　1.用心朗讀課文，體會(huì )作者藏在文中的情感。

　　2.哪一段話(huà)最能體現作者對小鳥(niǎo)的感情？請你讀一讀。

　　讀后追問(wèn)：什么樣的感情？

　　板塊三：復述體驗

　　1.課文每一段都流露出作者對小鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”之情。作者寫(xiě)這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？

　　2.出示：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　　作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥(niǎo)如何相處”的道理：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　�。�1）哪一個(gè)境界最最美好？

　　出示：（插圖）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你的理由？

　　要點(diǎn)：珍珠鳥(niǎo)原來(lái)是怕人的，現在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著(zhù)了，令人意想不到；人與鳥(niǎo)就像親人一樣依偎著(zhù)，溫馨、感人、柔軟。

　　插問(wèn)：在誰(shuí)的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會(huì )睡得著(zhù)嗎？安全感、信任感。

　�。�3）什么創(chuàng )造了這樣美好的境界？

　　要點(diǎn)：信賴(lài)，小鳥(niǎo)對人的信賴(lài)。

　　這種信賴(lài)是怎么建立起來(lái)的？小鳥(niǎo)為什么會(huì )如此信賴(lài)我？就像一個(gè)孩子信賴(lài)他的母親一樣？請你讀一讀這段話(huà)，看誰(shuí)能發(fā)現其中的秘密？

　　要點(diǎn)：

　�。�1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細膩的絨毛；

　�。�2）我從來(lái)不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái)）；

　�。�3）沒(méi)有傷害，只有關(guān)愛(ài)，才有信賴(lài)。

　�。�4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會(huì )怎么樣？

　　小鳥(niǎo)心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來(lái)做個(gè)游戲，你現在就是那只小鳥(niǎo)，和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的？

　　提示：人稱(chēng)變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我

　　插問(wèn)：你怎么只在籠子四周活動(dòng)？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞��？我的天哪，你還上桌了！怎么離他那么遠？你瞧瞧他的反應，還擔心什么？人家在寫(xiě)作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？

　　總結：俗話(huà)說(shuō)：知人知面不知心。你怎么那么信賴(lài)那個(gè)人呢？一點(diǎn)都不擔心嗎？

　　板塊四：想象寫(xiě)話(huà)

　　1.出示：白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

　　想象一下，白天，小鳥(niǎo)會(huì )怎樣陪伴我？請你寫(xiě)三五句話(huà)，寫(xiě)出鳥(niǎo)與人之間那種美好的境界。

　　提示：我翻書(shū)的時(shí)候？我寫(xiě)作的時(shí)候？我寫(xiě)累了，閉目養神的時(shí)候？我喝茶的時(shí)候？我在房間里踱步的時(shí)候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ)，表達我的驚喜之情。

　　2.交流點(diǎn)評。

　　3.總結：人與鳥(niǎo)之間美好的境界是寫(xiě)不完的，所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去，給人留言想象的空間。不寫(xiě)，也是一種美好的境界！

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇18

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)理解課文，理解文中“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。

　　教學(xué)準備

　　1、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2、準備珍珠鳥(niǎo)一只。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

　　課時(shí)目標

　　1、正確認讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。

　　課時(shí)重難點(diǎn)

　　認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　1、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

　　2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二、自讀課文，整體感知課文內容。

　　1、朗讀課文（表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生）

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。

　　三、質(zhì)疑。

　　在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

　�。�為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）

　　四、根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1、出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

　　2、以學(xué)習小組的形式討論研究。

　　3、交流討論。

　�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。

　�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？

　�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。

　　a、當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

　　b、三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌�讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

　�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ�觀(guān)察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。

　　第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　五、作業(yè)。

　　1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

　�。�1）溫暖舒適的巢

　�。�2）可愛(ài)的小紅嘴

　�。�3）淘氣的小家伙

　�。�4）人鳥(niǎo)相依圖

　　2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

　　板書(shū)設計

　　怕人

　　珍珠鳥(niǎo)親近信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界

　　信賴(lài)

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇19

　　教學(xué)設計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2.播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，教師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？

　　3.初讀了課文，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？

　�。ǘ�）品讀課文

　　師：上節課，我們初讀了課文，學(xué)習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？

　　出示自學(xué)提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。

　　……

　　師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現了什么？

　　生：我發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。

　　生：我也發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)膽子很小，它害怕飛得遠了會(huì )受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。

　　師：很有見(jiàn)解。

　　生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大了起來(lái)。

　　生：我從三個(gè)一會(huì )兒發(fā)現珍珠鳥(niǎo)非�；顫�，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì )生氣的，反而很喜歡的。

　　師：你還能體會(huì )到作者的喜歡之情，了不起！

　　生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

　　師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。

　　生：（讀第十一自然段）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

　　生：珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。

　　生：（讀第十二自然段）我體會(huì )到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。

　　生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

　　師：同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì )很深刻，都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì )越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊，請四人小組展開(kāi)討論。

　�。▽W(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）

　　生：是因為作者沒(méi)有傷害它。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因為“我”對它的信賴(lài)，“我”對它的友好。

　　師：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？

　　生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因為小珍珠鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著(zhù)了，這是多么感人的畫(huà)面��！

　　師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

　　生感情朗讀。

　　師：本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒，竟然趴在作者的肩上睡著(zhù)了，好美的一幅畫(huà)面！指名配樂(lè )朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀(guān)察插圖）你知道作者在笑什么嗎？

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！

　　生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？

　　生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！

　　師：作者的笑是會(huì )心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥(niǎo)真的把我當作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。

　　師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè )朗讀，生感受溫馨的畫(huà)面，感人的情懷。

　　再次有感情地朗讀這一段。

　�。ㄈ�）回讀第三至五自然段

　　師：看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？

　　生：大鳥(niǎo)也信賴(lài)作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

　　師：文中哪些語(yǔ)句體現出大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　　學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

　�。ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)是彼此創(chuàng )造的

　　師：不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？

　　生：是“我”精心呵護它們的緣故。

　　師：畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

　　學(xué)生朗讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě)。

　　師：你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？

　　生：不是，作者也信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)。

　　師：是��！作者堅信只要通過(guò)自己的精心呵護、只要自己對小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng )造出美好的境界！

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　師：“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話(huà)來(lái)表達出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）

　　師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤周?chē)�的一切事物，用我們的�?ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng )造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng )美好的未來(lái)。

　　師：你也試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。

　　學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流。

　　師：（總結）是呀，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間�。úシ鸥枨�《愛(ài)的奉獻》）

　　附：板書(shū)設計

　　21.珍珠鳥(niǎo)

　　信賴(lài)

　　珍珠鳥(niǎo)←——→“我”

　　關(guān)愛(ài)

　　珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思

　　一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感受中學(xué)習

　　在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，以學(xué)生原來(lái)的知識經(jīng)驗為基礎，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè )趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習興趣很高，實(shí)現了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內課外知識有機結合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習中得到快樂(lè )，求得發(fā)展。

　　二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗中學(xué)習

　　《語(yǔ)文課程標準》提出培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力，應提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著(zhù)小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著(zhù)對課文的理解，對作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。

　　三、創(chuàng )設自主開(kāi)放的學(xué)習氛圍

　　通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì )，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習成了一句空話(huà)。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現了什么？”學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng )造潛力，使他們在教學(xué)過(guò)程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng )造力，才使課堂教學(xué)連續成新的發(fā)現、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )之源，創(chuàng )設自主合作、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到高效的目的。

　　四、情感體驗，提高認識

　　學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫(xiě)一句格言來(lái)表達出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對信賴(lài)的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話(huà)中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛(ài)心的滋潤一定能夠創(chuàng )造出美好的境界！

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇20

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、聽(tīng)朗讀帶，請同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）

　　生：講“我”養了一只珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜歡的故事。

　　師：不是很準確具體，誰(shuí)來(lái)補充？

　　生：講朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)給“我”，后來(lái)這對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養他們的經(jīng)過(guò)。

　　生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。

　　師：是的，文中有三只鳥(niǎo)，課文著(zhù)重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎？

　　生：（齊）喜歡！

　　師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)�，F在請你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著(zhù)品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）

　　2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。

　　3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì )兒交流。

　　4 、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

　　5、信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài)，是源于我對它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？

　　師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）

　　6、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）

　　看到這幅畫(huà)面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這這幅畫(huà)面中，我們看到了什么？

　　生：我看到珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。

　　師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？

　�。ㄖ笇�學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）

　　師：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

　　師：這小家伙睡得好熟啊，如果請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么呢？

　　師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。

　　齊讀：信賴(lài)，可以創(chuàng )造美好的境界！

　　師：小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，安詳的睡著(zhù)了，此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界�。�齊讀第六、七段） 師：是的，信賴(lài)不就能創(chuàng )造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請看老師為你們帶來(lái)的畫(huà)面。

　�。úト伺c動(dòng)物畫(huà)面）

　　師：看了這些，你有什么感受呢？

　�。ㄉ�答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴(lài)。

　　師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎么做？依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。

　　師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì )變得更加美好！

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇21

　　【課時(shí)目標】

　�。�、學(xué)習第３小節，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。

　�。�、學(xué)習第４～７小節的學(xué)習，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

　�。�、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。

　�。�、培養學(xué)生讀書(shū)習慣、讀書(shū)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　　上節課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(cháng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？

　　二、學(xué)習第３小節

　�。�、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？

　�。�、交流：

　　這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。

　�。ǔ鍪菊n件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開(kāi)綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親�！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒�！�

　�、胖干�讀；

　�、泣c(diǎn)評；

　�、驱R讀。

　　三、學(xué)習第４小節

　�。�、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的一幅畫(huà)面：

　�。�點(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙……睡著(zhù)了。）

　�。�、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節。

　�。�、（出示課件）起先……

　　漸漸地……

　　后來(lái)……

　　四、學(xué)習“起先”

　�。�、（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：

　�、胚@個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

　�。ㄕn件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）

　�、啤奥洹钡枚噍p巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)？

　�、侵竷缮�讀，師相機評價(jià)，再齊讀。

　�。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）

　�、刃〗Y：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話(huà)的哪些地方看出來(lái)？為什么？

　　五、學(xué)習“漸漸地”

　�。�、把你的發(fā)現與同桌交流。

　�。�、把你的發(fā)現與全班同學(xué)分享。

　�。�、學(xué)生交流。

　�。�、小結：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當然，作者更喜歡。

　�。�、指生讀。

　　六、學(xué)習“后來(lái)……”

　�。�、它想和我交流，可是，它不會(huì )說(shuō)人話(huà)，我也不會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

　�。�、它們彼此之間想要傳達什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。

　�。�、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。

　�。�、小結：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）

　�。�、指導背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？

　�。�、看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對我們的小寶寶還這么愛(ài)護，值得信賴(lài)。

　　七、引讀第５小節

　　白天；傍晚。

　　八、學(xué)習第６、７節

　�。�、日復一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”

　�。�、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì )有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著(zhù)的是愛(ài)意。

　�。�、生讀句。

　�。�、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會(huì )驅趕它嗎？它還用得著(zhù)戒備嗎？

　�。�、這種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴(lài)”信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　�。�、學(xué)生有感情的朗讀第６節

　�。�、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴(lài)，就更能創(chuàng )造出美好的境界。

　　九、作業(yè)

　�。�、背誦最后四個(gè)自然段。

　�。�、小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè )生活。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇22

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解部分新詞的意思。

　�。�、理解課文內容，著(zhù)重理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　�。�、養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣、揭題

　　今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎？

　　二、初讀、質(zhì)疑

　�。�、學(xué)生自讀課文：

　　要求：

　�、抛x準字音；

　�、谱x完后，想想有哪些不懂？

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：

　　教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)：

　　神氣十足咂嘴膩等

　　留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴(lài)”，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？這句話(huà)的意思。

　　三、再讀、解疑

　�。�、學(xué)習第一、二自然段：

　�、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

　�、茝暮�有“垂蔓”、“幽深”這句話(huà)入手引導學(xué)生體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。

　�、壤首x這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。

　�。�、學(xué)習第三自然段：

　　過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

　　順勢理解“雛兒”：

　�、抛杂衫首x第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的？

　�、仆�桌討論。

　�、侨�班交流。

　�、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。

　�。�、學(xué)習第四、五、六自然段：

　　過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？

　�、艓е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

　�、菩〗M討論：

　�、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎？為什么？

　�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的？

　�、浅鍪久鑼�(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：

　�、僬渲轼B(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。

　�、谡渲轼B(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。

　�、扔懻摚哼@兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

　�、商釂�(wèn)：對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴(lài)）。

　�、誓隳馨炎髡邔�鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表現：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）

　�。�、學(xué)習第七自然段：

　�、耪埻瑢W(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè )朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)的初步整合）。

　�、铺釂�(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學(xué)生的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的心靈美）。

　　出示填空：

　　美在人對鳥(niǎo)的──

　　鳥(niǎo)對人的──

　　過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

　�。▽W(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”。

　�、峭瑢W(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機小結）。

　�、扔懈星槔首x全文。

　　四、總結：

　　同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)（指板書(shū)學(xué)生齊讀：信賴(lài)，創(chuàng )造美好的境界。）讓我們彼此信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇23

　　〖教學(xué)目標〗

　�。�、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。

　�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。�、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要相互之間的信賴(lài)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要彼此的信賴(lài)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、引入

　　齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀──“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！背踝x了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？

　�。ㄕ渲轼B(niǎo)的雛兒信賴(lài)作者馮驥才。）

　　二、學(xué)習課文

　�。�、上節課，我們初讀了課文，學(xué)習了１至５自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？出示自學(xué)提示：認真默讀課文第６～１６自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。

　�。�、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

　�。�、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥：

　　教師設想：學(xué)生學(xué)習的切入點(diǎn)可能會(huì )有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導，以學(xué)定教。

　�、� “探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強呀！

　�、� “屋里飛”：

　　小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周──柜頂上──書(shū)架上──燈繩旁──畫(huà)框上──窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì )兒”）瞧，我們低年級學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。

　　小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話(huà)。

　　師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

　　師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

　　自由讀，指名讀。

　�、� “喝茶水”：

　　它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥�(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結合課文內容補充一下嗎？

　�。ǔ鍪疚淖制�。）

　　它先離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。

　　指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥(niǎo)）珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎？

　�、� “啄筆尖”：

　　同桌合作朗讀這一段。

　�、� “肩頭睡”：

　　作家不是最珍惜自己的創(chuàng )作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng )作思路被打斷嗎？

　　出示資料：

　　馮驥才先生的話(huà)：“我的生活秩序是很?chē)赖�。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間�！�

　　小鳥(niǎo)在作家創(chuàng )作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話(huà)，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？

　�。�馮驥才將呵護小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要。）

　　我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應輕聲慢讀。

　　三、回讀第１～６自然段

　�。�、看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？

　　大鳥(niǎo)也信賴(lài)我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

　�。�、文中哪些語(yǔ)句體現出一對大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀１～６自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　�。�、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現一對大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句：

　�、� “它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�

　�、� “小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！�

　�、� “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�

　　四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)是彼此創(chuàng )造的

　�。�、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。

　　歸納出：不看──不管──不傷害──不停──不寫(xiě)。

　�。�、此時(shí)，我們再來(lái)體會(huì )作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？作者堅信只要通過(guò)自己的精心呵護；自己對小鳥(niǎo)的尊重；自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng )造出美好的境界！

　　五、擴展升華課文內容

　�。�、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？

　�。ú�，人與人之間都需要信賴(lài)。）

　�。�、是呀，有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習我們認為是“愛(ài)”！因為愛(ài)，所以作者對珍珠鳥(niǎo)一家呵護備至；因為愛(ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話(huà)吧！齊讀：“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！�

　�。�、你能仿照作者“信賴(lài)，�！钡男问綄�(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎？學(xué)生寫(xiě)后匯報。大家都對信賴(lài)有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

　　六、布置作業(yè)

　�。�、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴(lài)的事，寫(xiě)下一篇日記。

　　【板書(shū)設計】

　　大鳥(niǎo)信賴(lài)探腦袋

　　珍珠鳥(niǎo)─────人屋里飛

　　小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水

　　啄筆尖

　　肩頭睡

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇24

　　一、教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準“待”這個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，理清作者與珍珠鳥(niǎo)逐漸熟悉、親近的變化過(guò)程。

　　3、明白作者贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話(huà)的含義。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握文章的主要內容，體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、圖片引入，揭示課題。

　　1、導語(yǔ)：（課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在與小鳥(niǎo)相伴的日子里，他感觸頗深，寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。（教師板書(shū)，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)）

　　2、同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）

　�。ǘ�）、整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話(huà)題。

　　1、請同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫(xiě)了什么。

　　2、學(xué)生交流，教師及時(shí)評價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對發(fā)言的內容進(jìn)行歸納、總結、提升、引導。

　　3、小結：文章寫(xiě)了“我”與珍珠鳥(niǎo)相識、相知、親近、信賴(lài)的過(guò)程，字里行間洋溢著(zhù)“我”和珍珠鳥(niǎo)的美好情感。

　　4、是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)��！所以，當朋友送“我”這對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，“我”說(shuō)：“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！敝该�有感情地朗讀第1自然段。

　�。ㄈ�）、理解品味，體會(huì )鳥(niǎo)對人的信賴(lài)。

　　1、這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì )變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句仔細體會(huì )。

　　2、學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

　　第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適、溫暖、幽靜的巢。

　�。�1）“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才會(huì )感到安全。所以，它們那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　第二件事：決不去驚擾它們。

　�。�2）三個(gè)月后，這對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(cháng)什么樣？找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。

　�。�3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì )怎么想？怎么做呢？

　�。�4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫(xiě)。指導學(xué)生有感情地朗讀�！拔摇睕Q不去驚擾它們，是因為“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)。

　　第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。

　�。�5）多么可愛(ài)的小家伙��！雖說(shuō)“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去�！叭擞腥搜�，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”，鳥(niǎo)的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們在交流什么呢？

　�。�6）這小家伙是怎樣逐步信賴(lài)“我”的呢？學(xué)生交流討論。無(wú)論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住�！拔摇陛p輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　�。�7）多么感人的一幅畫(huà)��！“我”默默地享受著(zhù)這小家伙對“我”親近的情意，“我”依然沒(méi)有驚擾它，因為“我”知道它仍然是一種怕人的鳥(niǎo)。

　�。�8）“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)�！痹僮x這一句話(huà)，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥(niǎo)現在與“我”這樣地親近。因為“我”知道珍珠鳥(niǎo)怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨把這一句話(huà)作為一個(gè)自然段，強調“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

　�。ㄋ模�、總結升華，體會(huì )信賴(lài)的含義。

　　1、望著(zhù)這和諧的畫(huà)面，感受著(zhù)鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)你對文章最后一句話(huà)的理解。

　　信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　2、“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？學(xué)生交流。

　　3、總結升華：信賴(lài)，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們在世界的每一個(gè)角落，都會(huì )感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(cháng)，應以誠相待，和諧共生。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇25

　　【教材說(shuō)明】

　　《珍珠鳥(niǎo)》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。

　�。�、有感情地朗讀課文。繼續練習用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫(xiě)。

　�。�、體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、多媒體課件。

　�。�、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥(niǎo)的基本情況。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥(niǎo)》。

　　一、課前談話(huà)、導入新課

　　同學(xué)們，聽(tīng)了《我是一只小小鳥(niǎo)》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎？

　�。ㄐ▲B(niǎo)太可憐了，我們應該保護它們，保護環(huán)境，保護地球……）

　　今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥(niǎo)。

　�。�、出示圖片，揭示課題：珍珠鳥(niǎo)。

　�。�、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　�。�、出示課文插圖，提問(wèn)：

　　你發(fā)現了什么？

　�。ㄅ囵B觀(guān)察、想象能力。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、快速默讀課文，借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

　�。�、通過(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？

　　三、精讀理解，合作探究

　�。�、理解描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì )小鳥(niǎo)的乖巧、可愛(ài)。

　�。�、找出文中描寫(xiě)“我”照料與呵護珍珠鳥(niǎo)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的句子，并體會(huì )：

　�、� 小組討論。

　�、� 全班交流體會(huì )。

　�。ɡ�用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥(niǎo)對“我”感情的變化過(guò)程。）

　�、� 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應。

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　�。�、讀悟小珍珠鳥(niǎo)扒在“我”的肩頭睡著(zhù)的句子。

　�。�、讀中學(xué)寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥(niǎo)對“我”的親近、信賴(lài)。

　�。�、反復誦讀，體會(huì )重點(diǎn)句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　�。�、觀(guān)察人與動(dòng)物相互信賴(lài)的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章的中心。

　　五、師生同唱，激發(fā)情感

　�。�、教師總結。

　�。�、師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻》。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇26

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習“柜、扭、賴(lài)”等生字新詞，讀準多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。

　　3.講讀課文第一段，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，設置懸念

　　同學(xué)們你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數的害蟲(chóng)，更為大自然增添了無(wú)限生機和活力，所以自古鳥(niǎo)就成了人們的朋友。

　　1.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》。(師板書(shū)珍珠鳥(niǎo))讀好題目�？戳诉@名字，有什么問(wèn)題?

　　趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

　　分小節指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節寫(xiě)了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。

　　2.隨機正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細膩、伏案、信賴(lài)。字形：卷、柜。相機指導句子朗讀。第四小節范讀幾句。)

　　3.描紅。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò )

　　1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學(xué)們再次瀏覽課文，看看課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?(三只，一對和它們的雛兒)

　　2.課文哪幾小節寫(xiě)的是一對珍珠鳥(niǎo)?(1-2)。(板書(shū)：安家)

　　3.課文哪些地方寫(xiě)了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書(shū)：外形、活動(dòng))

　　4. 最后寫(xiě)了什么?小結文章內容，給學(xué)生思考時(shí)間，先寫(xiě)——————再寫(xiě)——————最后寫(xiě)——————

　　相機板書(shū):安家 外形活動(dòng) 感悟

　　珍珠鳥(niǎo)到底什么樣子，找出寫(xiě)它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。

　　(1)聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙。雛長(cháng)得可愛(ài)，作者也寫(xiě)得有條理，出示句子，請學(xué)生再來(lái)讀一讀，指導寫(xiě)作順序。那大珍珠鳥(niǎo)什么樣子，看圖，說(shuō)說(shuō)它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺(jué)得它的外形怎樣?讀出自己的感受來(lái)，它的樣子你明白了什么?

　　四、講讀第一段，悟喜愛(ài)之情

　　1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節，這兩小節寫(xiě)了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥(niǎo)，“我”為它們做巢)

　　這是一個(gè)怎樣的巢?

　　(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像——————)你從哪里讀出來(lái)了?交流。

　　(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。

　　作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見(jiàn)——————(喜愛(ài))

　　4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō)：

　　(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！�(出示句子)

　　(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺(jué)得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，真好!)同桌練讀。

　　表?yè)P學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了�！睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P了我�！闭垖W(xué)生再來(lái)讀好這句話(huà)，讀出作者的喜愛(ài)之情。

　　(3)指導讀好第一部分。

　　創(chuàng )境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節課，讓我們去尋覓“我”和小家伙之間更美好的故事吧!(板書(shū)“我”——小家伙)

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成書(shū)后描紅。

　　2.完成習字冊。

　　3.試著(zhù)有感情地朗讀課文。

　　教后反思：

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

　　本節課我在教學(xué)中努力地體現著(zhù)我對情境教學(xué)的理解和運用。

　　課堂中我借助多媒體呈現珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng )設了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗，激起學(xué)生學(xué)習的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。

　　但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

　　在理解“蔓、細膩、伏案、信賴(lài)”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀(guān)察實(shí)物吊蘭，“細膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴(lài)”則可以用拆分組詞的方法理解——————我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認知水平，借助生活體驗，激起學(xué)生新的情感體驗，獲得新的知識。

　　在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥(niǎo)的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察、描述、朗讀，再運用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫(xiě)動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì )到了作者怎樣寫(xiě)出對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　珍珠鳥(niǎo)的“家”既安全又舒適，我引導學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的具體描述來(lái)體會(huì )，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著(zhù)你，它們一家快樂(lè )地生活著(zhù) 。

　　最后我呈現了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家�！钡漠�(huà)面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。

　　生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫(huà)面的欣賞、實(shí)物的演示——————把我們的教學(xué)設計充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認知，這就是我對情境教學(xué)的理解。

　　這節課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評課，我對我的教學(xué)有了更新更深的認識：

　　1、學(xué)法滲透意識強，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。

　　2、對生字詞的學(xué)習從音形義上指導有實(shí)效，可以作適當的拓展。

　　3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機會(huì )，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓練更有實(shí)效性。

　　4、課堂教學(xué)的環(huán)節可多推敲，力求高效整合。

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