四年級《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設計范文

　　[設計理念]

　　以自主創(chuàng )新教學(xué)為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程，從而引導學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動(dòng)物的意義。

　　[設計特色]

　　運用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導”而不“牽”，引導學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識。

　　[教學(xué)流程及設計意圖]

　　一、借助媒體 步入意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

　　1、 播放音樂(lè )和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”，

　　老師朗誦第一自然段導入新課。

　　2、指名朗讀第一自然段，相互評價(jià)。

　　3、請學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )朗讀第一自然段。

　　[此環(huán)節設計說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習者本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機。利用網(wǎng)絡(luò )資源制作的ＣＡＩ課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導入新課，形象地再現了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]

　　二、 增加密度 開(kāi)闊視野 引導學(xué)生自主探究

　�。ㄒ唬�、導讀第二自然段：

　�。ǎ保�、提問(wèn)：看了錄像后，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？

　�。ǎ玻�、（出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第二自然段）請學(xué)生在輕柔的音樂(lè )中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì )到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？

　�。�3）、選取作品，請學(xué)生上機作圖，并要求說(shuō)出理由。

　　[此環(huán)節設計說(shuō)明：設計配樂(lè )自讀、上機作畫(huà)、討論交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情景中帶著(zhù)問(wèn)題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習。計算機的人機交互性充分地體現于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識，充分地體現了學(xué)生的主體地位，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

　�。�4）、 教師相機引導學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)句。

　　A： 出示句子１：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�

　　1、配樂(lè )播放錄像，引導學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

　　2、指導朗讀。

　　B：出示句子２：“它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�

　　1、配樂(lè )播放丹頂鶴的頭部特寫(xiě)，理解“鮮紅鮮紅”。

　　2、提問(wèn)：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢？

　　3、出示畫(huà)面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動(dòng)出現）。

　　4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。

　　5、指導朗讀全句。

　　6、教師相機小結板書(shū)：顏色美

　　7、指導背誦：

　�。�1）、出示提示：丹頂鶴有一身（ ），而脖子和翅膀邊兒卻是（ ）。它的頭頂就像嵌著(zhù)（ ），（ ）的，怪不得人們都叫它（ ）。

　�。ǎ玻┛粗�(zhù)提示嘗試背誦。

　�。�3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

　　[此環(huán)節設計說(shuō)明：低年級的'小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作自由地比劃自己認為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng )新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設計上，由淺入深，符合學(xué)生的認知需要和心理特點(diǎn)。]

　�。ǘ�）、導讀第三自然段

　　1、過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)（出示卡片：逗人喜愛(ài)）。

　　2、（出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第三小節），請學(xué)生繼續在輕柔的音樂(lè )下自讀，并且請學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

　　3、交流：

　　A：相機出示句子3：“它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)�！�

　�。�1） 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員�。。ò鍟�(shū)：形體美）

　�。�2） 指導朗讀。

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