鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計范文（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生借助工具書(shū)解讀課文內容，培養學(xué)生理解文言文的能力。
2、通過(guò)多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
俗話(huà)說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。
早在戰國時(shí)期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開(kāi)言路，使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第17課，讓我們一起去拜訪(fǎng)鄒忌。
二、解釋文題。
1、“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)文題告訴我們文章寫(xiě)了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？
題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話(huà)勸說(shuō)或指責。諫：規勸君主、尊長(cháng)或朋友，使改正錯誤。
2、這篇文章選自《戰國策》，通過(guò)積累中的介紹我們可以了解到：
《戰國策》由誰(shuí)整理的？——劉向。
哪個(gè)時(shí)代？——西漢。
內容包括哪些？——多是戰國時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論。
哪些成語(yǔ)故事來(lái)源于《戰國策》？——畫(huà)蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……
《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個(gè)成語(yǔ)——門(mén)庭若市，查字典積累它的含義。（門(mén)庭若市：門(mén)前和院子里像集市一樣，形容往來(lái)的人很多，十分熱鬧。）
門(mén)庭若市的反義成語(yǔ)是什么？——門(mén)可羅雀（門(mén)前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門(mén)庭冷落，賓客稀少。）
三、朗讀指導。
1、教師范讀課文。從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導。
�。ǖ谝欢斡洈⑹稚鷦�(dòng)，朗讀時(shí)應注意表現出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現鄒忌的個(gè)性特色，朗讀時(shí)應注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴肅的內容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)，用來(lái)表現齊威王當機立斷，馬上頒布政令的果斷。）
2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯的字詞寫(xiě)在黑板上。
3、提問(wèn)兩名同學(xué)朗讀，教師指導。
4、全班齊讀。
四、背誦環(huán)節。
通過(guò)多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間背誦。
五、課后作業(yè)。
1、繼續熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫(xiě)一遍。
2、結合課下注釋?zhuān)柚豆艥h語(yǔ)常用字字典》理解文意。
板書(shū)設計：
鄒忌諷齊王納諫
《戰國策》
�。ê诎遄髠龋┼u忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王
齊王納諫
�。ê诎逯虚g）《戰國策》：西漢 劉向 整理
成語(yǔ)：畫(huà)蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……
門(mén)庭若市：門(mén)前和院子里像集市一樣，形容往來(lái)的人很多，十分熱鬧。
門(mén)可羅雀：門(mén)前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門(mén)庭冷落，賓客稀少。
�。ê诎逵覀龋┝谐鲈诶首x過(guò)程中學(xué)生讀錯的字詞。
第二課時(shí)
一、導入新課。
全班齊背課文。
二、問(wèn)題探究。
1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰勝于朝廷”。用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，什么叫“戰勝于朝廷”？（學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。）
在朝廷上戰勝（別國）。意思是政治清明，不用軍事行動(dòng)就能使敵國畏服。
2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達到“戰勝于朝廷”的？
先由自己的親身經(jīng)歷說(shuō)起，由一件閨房小事中發(fā)現自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴重。由己事喻國事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。
3、請同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見(jiàn)威王”一段。）
4、用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。
是鄒忌與徐公比美的事。妻子因為偏愛(ài)他，妾因為畏懼他，客因為有求于他，都認為鄒忌美于徐公。
5、他們是如何贊揚鄒忌的？語(yǔ)氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學(xué)生讀妻、妾、客的話(huà)。）
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個(gè)字表現了妻子對他的偏愛(ài)，反問(wèn)句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。
妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個(gè)字，但仍然用反問(wèn)句，表現了她低微的地位和畏怯的心理。
客曰：“徐公不若君之美也�！敝皇瞧降乜隙ㄠu忌美于徐公，這是一種應酬、逢迎的態(tài)度。
6、“皆以美于徐公”，是事實(shí)嗎？——不是。
文章中的哪部分體現了？我們齊背�！懊魅铡�
7、原來(lái)是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學(xué)習的品行，是什么？
自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚�！�
8、就這樣，鄒忌運用智慧，擔當臣責，以他的遠見(jiàn)卓識和能言善辯解決了國之難題，使齊國迎來(lái)了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。
9、作為一國之君，受蒙蔽是正常的，但當臣子進(jìn)諫之時(shí)，能愉快接受并馬上付諸實(shí)施，是很難得的。從這個(gè)過(guò)程中你覺(jué)得齊王的可貴之處是什么？
明辨是非，胸襟氣度，知錯能改。
三、結語(yǔ)。
正因為有了盡職盡責、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開(kāi)言路、懸賞納言的齊王，齊國才會(huì )逐漸實(shí)現清明之治：從“令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”到“數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”，證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
借助圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò )，了解《戰國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰國策》的成語(yǔ)，如門(mén)庭若市、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、鷸蚌相爭等。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、結合注釋?zhuān)梅e累的文言知識，疏通文意；
2、學(xué)習齊威王虛心聽(tīng)取意見(jiàn)與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；
3、背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式疏通文意；
2、以問(wèn)題探究的方式分析人物形象；
3、領(lǐng)悟文中蘊含的道理；
4、文言字詞的理解、積累。
課前預習
借助工具書(shū)與注釋?zhuān)瑨咔逭J讀障礙，粗通文意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)內容
一、整體感知
1、朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）
昳 間
2、文意疏通
A、以學(xué)習小組為單位，結合注釋疏通文意（約8分鐘后請三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現代漢語(yǔ)，不對的地方請其他同學(xué)指出、糾正）
B、教師整體梳理文意，如同學(xué)對文中的字句還有不理解的地方請舉手提問(wèn)，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時(shí)強調以下字詞）
3、將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講一講本文的故事情節。（兩分鐘準備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對課文基本內容的理解。同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力。）板書(shū)
4、指導學(xué)生在把握文章脈絡(luò )的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對文章的理解）
二、品味探究
1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話(huà)中，在當面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。
2、突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？
明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。
3、鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說(shuō)話(huà)的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進(jìn)行類(lèi)比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開(kāi)闊的胸襟，重賢而又明理。
4、這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類(lèi)比推理，得出結論。語(yǔ)言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。
5、鄒忌進(jìn)諫的結果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書(shū)、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數由門(mén)庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無(wú)可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國家皆朝于齊，乃至于戰勝于朝廷。
小結：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛(ài)國。齊威王：勇于面對自己的過(guò)失，鼓勵天下人評說(shuō)自己的是非，這種開(kāi)闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實(shí)屬難能可貴。
三、拓展遷移
1、學(xué)習本文在今天有什么現實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養和鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)兩個(gè)方面來(lái)談，也可從其他方面來(lái)談。）
自己獨立思考后再全班交流。
2、你還知道哪些通過(guò)說(shuō)話(huà)的技巧而取得成功的故事？
3、古今中外類(lèi)似齊威王這樣善于納諫的人還有誰(shuí)？你能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計3
一、設計理念
教學(xué)過(guò)程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”、學(xué)習的“過(guò)程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習方式，讓學(xué)生理解知識的意義，培養和發(fā)展創(chuàng )造性，形成積極的學(xué)習態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
二、指導思想
根據初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過(guò)，再加上初三學(xué)生對文言文的學(xué)習感覺(jué)有些單調。因此。針對本文故事性強，人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約，形象鮮明，不乏生動(dòng)，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)課本走進(jìn)生活，在創(chuàng )新基礎上加深對課文的理解，并獲得新的學(xué)習體驗。
三、學(xué)習策略
1、帶著(zhù)教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據課文的部分內容自編、自導、自演課本劇，組織學(xué)生自評。
2、，體味誦讀，情感感悟。
四、輔助教學(xué)媒體：
電腦
五、教學(xué)時(shí)數：
一教時(shí)
六、教學(xué)思路
本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價(jià)——體味誦讀，其中編演評價(jià)是主體。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄阂粤奶煨问綄胄抡n。
師生問(wèn)候（用英語(yǔ)問(wèn)候），點(diǎn)明課題。
�。ń裉旆浅８吲d和大家共同學(xué)習一堂課，學(xué)習的課文是本學(xué)期的語(yǔ)文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請一位同學(xué)將課題寫(xiě)一下。
那么，首先請同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書(shū)方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂(lè )�！静シ拧俊九錁�(lè )】學(xué)生誦讀。
課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動(dòng)，情節曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？
學(xué)生交流；老師評價(jià)。
從同學(xué)們的回答看，大家對課文的理解還是不錯的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節，人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約，但不乏生動(dòng)，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節課我們將換一種方式來(lái)學(xué)習課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒(méi)有嘗試過(guò)，自己當編劇、導演、主演呢？
�。](méi)有，那今天我們就牛刀初試；有過(guò)，那今天我們再一展才華。）
�。ㄈ⿲Ь�
1、討論：編劇要注意的事項？
那編寫(xiě)課本劇時(shí)，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場(chǎng)景予以了編寫(xiě)，現在呈現給大家�！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結合原文看看，老師編寫(xiě)的是哪一個(gè)場(chǎng)景？（場(chǎng)景“諷諫”）下面就請同學(xué)們對照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書(shū)注意要點(diǎn)。
�。ㄈ纾涸O置活動(dòng)場(chǎng)景，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對白、對白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細節。）
請同學(xué)們注意，剛才老師編寫(xiě)的這個(gè)場(chǎng)景，只是老師結合課文內容編寫(xiě)的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要創(chuàng )新，在編寫(xiě)中要結合課文展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，課文中還有哪些場(chǎng)景可以編寫(xiě)成課本劇呢？
根據學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影。
【媒體投影4】
�。�1）問(wèn)美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；
�。�2）比美：鄒忌、徐公的戲；
�。�3）思美：鄒忌個(gè)人戲；
�。�4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；
�。�5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；
�。�6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；
時(shí)間關(guān)系，本節課只編寫(xiě)其中某一場(chǎng)景。大家說(shuō)，編哪一個(gè)？根據學(xué)生選擇確定本節課的任務(wù)
“問(wèn)美”（重點(diǎn)）
下面請前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習小組，有其中的一位同學(xué)執筆，其他同學(xué)運用剛才的學(xué)習收獲，結合課文內容，共同討論編寫(xiě)好劇本。
學(xué)生閱讀、討論、編寫(xiě)；教師深入學(xué)生巡查編寫(xiě)情況，適時(shí)指導。
�。ㄋ模⿲а�
剛才大家都能仔細閱讀課文，認真編寫(xiě)。我們精心編寫(xiě)了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔任導演，小組內自由分配角色，準備演好自己的劇本。
學(xué)習小組互助合作，推選導演、演員，進(jìn)行表演排練。
指名一個(gè)小組進(jìn)行表演�；蛴纱蠹彝七x導演，再由導演選取演員進(jìn)行表演。
�。ㄑ輪T自己要說(shuō)說(shuō)對角色的表演感受；觀(guān)看的同學(xué)要做好對演員的表演進(jìn)行評價(jià)的準備。）
�。ㄎ澹⿲гu
表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。
師：看來(lái)本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說(shuō)說(shuō)表演角色的感受。
觀(guān)眾呢，觀(guān)看了剛才的演出，可以對演員的創(chuàng )新表現進(jìn)行發(fā)問(wèn)，也可以對演員的表演進(jìn)行評價(jià)，你覺(jué)得誰(shuí)演得好，好在哪里？誰(shuí)如果這樣表演會(huì )更恰當些？
怎么看就怎么說(shuō)，允許爭論，允許反駁，只要意見(jiàn)合理。
這一點(diǎn)評中要巧妙地將本課核心目標，包括知識目標、能力目標、情感目標的落實(shí)，萬(wàn)不可將評點(diǎn)糾纏在非語(yǔ)文的東西上面。
剛才，同學(xué)們無(wú)論是演還是評，都很精彩。我們（）的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。
請大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評價(jià)。
�。┞�(tīng)配樂(lè )朗讀�！久襟w投影5】
最后請大家完整地聽(tīng)一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
這節課，我們僅編寫(xiě)了其中一個(gè)場(chǎng)景，文中還有其它場(chǎng)景可供編寫(xiě)，課后大家還可編寫(xiě)交流。下課。
設計思考：
本節課的教學(xué)要按新課標理念進(jìn)行，從教學(xué)過(guò)程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設計”理念。
主要體現：
1、要改變單一傳授知識的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的全面培養。
2、要重視學(xué)習方法的傳授，從“導讀”、“導編”、“導演”到“導評”，都要伴隨著(zhù)學(xué)習方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養。
3、要創(chuàng )設活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習課文，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中自身的情感體驗，通過(guò)學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，加深學(xué)生對作品的獨自理解和領(lǐng)悟。
4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確培養，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評價(jià)中分清是非、美丑，建立自己的評判標準和價(jià)值觀(guān)。
5、要培養學(xué)生的“創(chuàng )新”“合作能力”。
6、要突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主，教師只起一個(gè)“導”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1、弄清全文結構。
2、理解設喻說(shuō)理，巧妙諷諫的說(shuō)話(huà)技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解設喻說(shuō)理，巧妙諷諫的說(shuō)話(huà)技巧。
教學(xué)手段：引導式
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、導語(yǔ)。
2、復述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。
二、課文分析
1、從第一自然段知道實(shí)際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說(shuō)鄒忌美呢？
妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實(shí)不相符合，也就是說(shuō)鄒忌被怎么了？
被蒙蔽了。
3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結論？
齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內有求于王。
結論：齊王受蔽更甚。
4、鄒忌入朝諷諫齊王，當鄒忌說(shuō)到齊王受蔽時(shí)就打住了，那么他是否只想指出齊王受蔽這個(gè)事實(shí)？
不是，他是想讓齊王納諫。
5、齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？
課文第三、四段。
6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說(shuō)理方法？
設喻說(shuō)理。
7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
鄒忌：設喻說(shuō)理，以小見(jiàn)大，以家事喻國事。
齊王：開(kāi)明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。
三、小結
這節課我們主要學(xué)習了鄒忌巧妙的說(shuō)理方法，使齊王欣然接受了他的勸諫，并取得了巨大成功。那么通過(guò)學(xué)習這篇文章我們得到了什么樣的啟發(fā)？
1、不要被一些表面現象迷惑。
2、善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
3、采用設喻說(shuō)理方法規勸別人。
四、作業(yè)
以“朋友，我想對您說(shuō)”為題運用今天所學(xué)說(shuō)理方法，說(shuō)服朋友改正缺點(diǎn)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
2、通過(guò)體會(huì )文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。
3、體會(huì )鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、以小喻大的設喻方法。
2、常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
3、討論除蔽、兼聽(tīng)在當時(shí)和現在的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、以小喻大的設喻方法。
2、常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式
課型：新授課
教學(xué)方法：閱讀、點(diǎn)撥、討論
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
在上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨忘了給秀才盛飯，這時(shí)秀才說(shuō)：主人馬上給他盛上了。請問(wèn)秀才說(shuō)了什么？
由此可見(jiàn)，在一些場(chǎng)合中，說(shuō)話(huà)是要講藝術(shù)的。那么如何規勸一個(gè)有錯誤的人，并讓他認識、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一下鄒忌是如何做到的。
二、了解本文涉及的兩個(gè)人物
鼓勵學(xué)生講解
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。據史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì )遠了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導學(xué)生朗讀課文
1、自由朗讀課文，圈出自己不會(huì )讀、讀不準的字和讀不通的地方。
易讀錯的`字有：昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)
2、教師范讀正音，學(xué)生聽(tīng)讀注音，劃出節奏。
3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，
4、全班齊讀課文。
四、翻譯課文，整體感知課文內容
1、同桌合作，翻譯課文。
�。ㄗ⒁庖恍┲匾獙�(shí)詞、虛詞的翻譯，可結合課后探究練習第三、第四題）
2、全班交流、釋疑
3、在通譯課文的基礎上，反復誦讀課文，爭取能當堂把最后三小節背出來(lái)。
誦讀指導：
教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導，讓學(xué)生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應注意表現人物的情態(tài)，要盡量讀出三問(wèn)三答的不同語(yǔ)氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴肅的內容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
五、精讀課文，分析內涵
研讀第一段
1、文章中首先出場(chǎng)的是哪些人物？（板書(shū)：鄒忌、妻、妾、客）
2、鄒忌想知道自己與徐公誰(shuí)美，就分別向妻、妾、客提問(wèn)，由四位同學(xué)分角色朗讀對話(huà)，并揣摩三問(wèn)三答過(guò)程中各人的心態(tài)。
點(diǎn)撥：
鄒忌問(wèn)妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛(ài)（私語(yǔ)氣重）
鄒忌問(wèn)妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍（畏語(yǔ)氣稍輕）
鄒忌問(wèn)客——急于了解情況客的回答——應酬奉承（求語(yǔ)氣更輕）
3、討論總結：鄒忌見(jiàn)到徐公后自認為不如徐公美，這說(shuō)明鄒忌并沒(méi)有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書(shū)：私畏求）
4、學(xué)生自由朗讀第一段，并根據情節試背誦。
研讀第二段
1、自讀課文，思考：寫(xiě)鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？
點(diǎn)撥：為了向齊威王設喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內進(jìn)行類(lèi)比得出結論：王之蔽甚矣（板書(shū)）
提示：設喻——用一種富有機智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構故事來(lái)闡明某種道理，用一種道理來(lái)說(shuō)明另外一種道理，設喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說(shuō)國事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運用設喻的方法來(lái)闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深奧變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。
2、學(xué)生齊讀一二段，邊體會(huì )設喻的手法邊試著(zhù)背誦。
研讀第三段
1、齊讀課文，然后思考：前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是非常危險的事情，那么齊威王對鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢？
學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’�！饼R威王不但給予了積極的評價(jià)，還隨之頒布了一系列命令，來(lái)鼓勵進(jìn)諫。
2、在自讀有關(guān)法令之后，由學(xué)生討論總結：齊威王是怎樣一位君王？鄒忌是怎樣一位臣子？
明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽(tīng)，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書(shū)：納諫明君善諫良臣）
六、總結概括
1、分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。
2、學(xué)生討論學(xué)習完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）
七、布置作業(yè)
1、整理文言知識卡片；
2、熟讀、背誦全文；
3、寫(xiě)一篇讀后感。
八、<成型板書(shū)>
鄒忌諷齊王納諫
《戰國策》
�。郎酰┢蕖健獙m婦
�。ê渭埃╂贰纪踔紊跻�
�。ú蝗簦┛汀蟆木�
鄒忌齊威王
戰勝于朝廷
善諫良臣納諫明君
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計6
教學(xué)設想
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話(huà)為主、故事性極強的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過(guò)程有較強的邏輯性，文字也較淺顯，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時(shí)間內熟讀成誦。因此，我設計了一條明晰的教學(xué)思路：朗讀—編寫(xiě)課本劇—表演，以達到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。
教學(xué)目的
1、體會(huì )古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
教學(xué)步驟
課前準備：
1、自讀課文，利用工具書(shū)，疏通文意；
2、搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時(shí)
一、導入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰國時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時(shí)為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會(huì )，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2、本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。據史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì )遠了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導學(xué)生朗讀課文
本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(cháng)，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。
1、初讀課文：請學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語(yǔ)氣、句讀。
易讀錯的字有：昳（）麗朝（）服衣冠（）窺（）鏡期（）年朝（）于齊間（）進(jìn)
2、再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導，讓學(xué)生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應注意表現人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴肅的內容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
3、三讀課文：理清結構層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。第二段：進(jìn)諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì )，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，依據注釋試譯全文。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、問(wèn)題探究，深入理解課文
1、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王�！�
2、齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎意味著(zhù)什么？
明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。
3、諷諫的結果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞求諫。
4、文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數，這是為什么？
明確：說(shuō)明齊國的政治日益清明。
三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問(wèn)：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王，妾畏我→朝廷之臣畏王，客有求→四境之內有求于王
三賞：上賞，三時(shí)：令初下，中賞，數月之后，下賞，期年之后，前后呼應，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結構。
四、學(xué)生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內容的基礎上，再來(lái)分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話(huà)語(yǔ)同樣是非常值得細細品味的。朗讀時(shí)應根據每個(gè)人物的不同心理讀出相應的語(yǔ)調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結課文，布置作業(yè)
結合課文，根據自己的理解，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的課本劇。為下節課的分角色表演做準備。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導修改劇本
明確：
1、場(chǎng)次（同時(shí)理清了思路）：第一場(chǎng)，問(wèn)美比美，反思感悟；第二場(chǎng)，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場(chǎng)，門(mén)庭若市，戰勝朝廷。
2、人物（人物外貌的語(yǔ)言）：鄒忌（修長(cháng)，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。
3、語(yǔ)言（學(xué)習語(yǔ)言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語(yǔ)言的細微變化。（體會(huì )語(yǔ)言）鄒忌思考的語(yǔ)言語(yǔ)氣；鄒忌上奏的語(yǔ)氣；齊王下令的語(yǔ)氣。
4、文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意，如何理解？
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”如何表演？鄒忌反思的內容是出聲還是不出聲，語(yǔ)氣如何把握？哪些地方需要增加內容？
三、每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺表演
四、可組織幾個(gè)學(xué)生評委，當場(chǎng)評出表演最優(yōu)秀的一個(gè)小組
五、作業(yè)
1、背譯全文，增加積累。
2、拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò )，了解《戰國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語(yǔ)。如門(mén)庭若市、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、鷸蚌相爭等。
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