長(cháng)度比較教學(xué)設計
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的長(cháng)度比較教學(xué)設計，歡迎大家分享。
長(cháng)度比較教學(xué)設計1
一、教材分析
《長(cháng)度比較》是小學(xué)數學(xué)一年級第二學(xué)期第五章幾何小實(shí)踐里的一課。這一教學(xué)內容是在學(xué)生日常生活中積累的關(guān)于長(cháng)短、高低、厚薄等的經(jīng)驗基礎上進(jìn)行的，同時(shí)又是學(xué)習長(cháng)度測量的重要基礎。教材要求學(xué)生知道長(cháng)度比較的一些基本方法，并能運用。教材中注重對長(cháng)度比較方法的掌握，留給學(xué)生的學(xué)習空間更大。這個(gè)空間所包含的不僅有方法的探索與習得，更有親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程的情感體驗。所以，在本節課的設計中，我設計了如下教學(xué)目標：
1.通過(guò)用眼睛直接觀(guān)察比較物體長(cháng)短初步感知長(cháng)度概念。
2.通過(guò)操作逐步體驗、感知并掌握比較物體長(cháng)短的不同方法。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體的長(cháng)短。難點(diǎn)是：靈活運用長(cháng)度比較的多種方法。
二、教學(xué)方法
小學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習起來(lái)會(huì )感到抽象困難。一年級的學(xué)生第一次學(xué)習長(cháng)度的比較，但是實(shí)際上一年級的小學(xué)生在生活中很早就有了“長(cháng)”與“短”的認識經(jīng)驗。所以在本節課的設計中，我從學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累的大量關(guān)于物體長(cháng)度比較的感性經(jīng)驗出發(fā)，首先幫助學(xué)生形成長(cháng)度的初步感知，以學(xué)生自身經(jīng)驗為基石，引導學(xué)生將學(xué)得的知識運用到解決數學(xué)問(wèn)題中去，使學(xué)生獲得數學(xué)的思維方法，然后進(jìn)一步從具體到抽象，運用借助其他物體的方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長(cháng)度的思想方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我堅持創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習環(huán)境，改變單一的個(gè)體學(xué)習方式，倡導學(xué)生獨立自主的學(xué)習與合作交流相結合的學(xué)習方式。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )與他人合作交流，對學(xué)生今后的學(xué)習與社會(huì )生活都將起到積極的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
情景引入環(huán)節，我從學(xué)生日常生活中熟悉的比身高引入，讓學(xué)生初步感知長(cháng)度的比較。
接著(zhù)，通過(guò)比彩帶長(cháng)短和書(shū)本的厚薄，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)視覺(jué)對物體的長(cháng)度進(jìn)行比較，揭示課題。
然后我出示了兩根長(cháng)短不明顯的彩帶，由學(xué)生根據生活中積累的長(cháng)短比較的經(jīng)驗，自己探索出一端對齊，看另一端的方法來(lái)比較長(cháng)度。
之后，我設計了一個(gè)同桌互相比較鉛筆長(cháng)短的過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固“一端對齊，看另一端”的方法同時(shí)，進(jìn)一步感受對于長(cháng)短明顯的物體，可以選擇通過(guò)眼睛直接觀(guān)察的方法更方便快捷。
接著(zhù)，我出示了引入環(huán)節的比身高圖，讓學(xué)生解釋比身高的時(shí)候兩位同學(xué)都要站在地面上，其實(shí)就是運用了“一端對齊，看另一端”的長(cháng)度比較方法。學(xué)生從中感受數學(xué)來(lái)源于生活，又最終服務(wù)于生活。
接下去的環(huán)節，我分別出示了被遮住一端和中間的兩根彩帶，讓學(xué)生從中體會(huì )要將物體看完整才能進(jìn)行長(cháng)度比較，并且對于彎曲的物體，要將它拉直后才能比較，培養學(xué)生嚴謹的數學(xué)學(xué)習態(tài)度。
最后，通過(guò)幫助小伙伴們比較繩子的長(cháng)短，從兩個(gè)物體比較長(cháng)度過(guò)渡到三個(gè)物體比較長(cháng)度，真正學(xué)會(huì )運用“一端對齊，看另一端”的`方法比較物體長(cháng)度。并從中感受兩端對齊時(shí)，彎曲的繩子比直直的繩子長(cháng)。
當長(cháng)短不明顯的物體不能移動(dòng)時(shí)，我提供給了學(xué)生不同的工具，由學(xué)生小組討論，通過(guò)思考運用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗產(chǎn)生數學(xué)知識的樂(lè )趣與愉悅。
借用工具比較長(cháng)度，是由定性比較向定量比較過(guò)渡的一個(gè)環(huán)節，從直接比較過(guò)渡到間接比較，為后續的測量長(cháng)度學(xué)習打下基礎。
在學(xué)習用方格紙比較物體長(cháng)度時(shí)，我通過(guò)制造沖突，讓學(xué)生體驗統一測量比較標準的重要性，這也為后續度量教學(xué)，統一長(cháng)度單位作鋪墊。
鞏固練習：
1.找出你最長(cháng)的鉛筆，說(shuō)一說(shuō)你是用了什么辦法。
【復習鞏固長(cháng)度比較的三種方法，初步感受靈活選擇比較方法帶來(lái)的便捷性】
2.比較長(cháng)方形紙的紅邊長(cháng)還是藍邊長(cháng)?
【可以通過(guò)折疊使物體“一端對齊，看另一端”，也可以使用工具，或者同桌合作，培養學(xué)生合作精神和靈活變通比較長(cháng)度的方法】
3.請你幫3只小熊按身高排排隊。
【可以數3只小熊占的格子數，也可以先用“一端對齊，看另一端”的方法先比較出2只小熊的長(cháng)度，再用數格子的方法比較，使學(xué)生體會(huì )對于特殊的情況，可以采用多種比較方法相結合的方式】
長(cháng)度比較教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1.通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，初步感知物體有長(cháng)有短;通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì )一般比較物體長(cháng)短的方法;知道長(cháng)和短是比出來(lái)的。
2.培養學(xué)生操作、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
3.培養學(xué)生愛(ài)護學(xué)具的良好習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握比較方法，會(huì )比幾個(gè)物體的長(cháng)短。
教、學(xué)具任務(wù)：
1.十二袋不同的物品。
2.兩支不同顏色、不同長(cháng)度的鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知物體有長(cháng)、有短
1.引導觀(guān)察
談話(huà)：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎?兩個(gè)人一袋把它們倒出來(lái)看一看，有什么?
2.交流、匯報
(1)問(wèn)：你發(fā)現了什么?
(2)小組交流
(3)學(xué)生匯報。
學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色;兩把尺子，一把是白色,一把是藍色;三根毛線(xiàn)，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。
(4)引導學(xué)生說(shuō)出：物體有長(cháng)、有短。 cháng duǎn
板書(shū)：長(cháng)、短
[設計說(shuō)明:通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生初步感知物體有長(cháng)、有短。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、探究比較長(cháng)、短的方法
1.提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(cháng)、有短的呢?
2.小組合作探究方法。
3.小組匯報。
[通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗比物體長(cháng)短的方法，讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程。]
學(xué)生可能說(shuō)出：
(1)看出來(lái)的。
(2)把學(xué)具橫著(zhù)平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著(zhù)戳在桌面上，比出物體的長(cháng)短。
(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長(cháng)、短。
......
(由于觀(guān)察、比較的方法不同，會(huì )得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定。)
4.揭示比較的一般方法。
我們不管把鉛筆豎著(zhù)戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對齊。
5.出示鉛筆圖，引導學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(cháng)、短。
[進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)短的認識，培養學(xué)生言語(yǔ)表達能力。]
三、反饋練習
1.教師談話(huà)：現在,我們做一個(gè)比較長(cháng)短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生會(huì )比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。
[學(xué)生結組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(cháng)短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)。]
四、鞏固練習
1.投影出示練習一第6題圖，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。
2.投影出示練習一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比的方法。
[通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說(shuō)出比長(cháng)短的多種方法，培養學(xué)生的想象力。]
五、整理學(xué)具
教師提出要求：
1.原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書(shū)和自己的東西收拾好。
2.每?jì)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽(tīng)清要求。
3.把桌面上的學(xué)具中最長(cháng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。
4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。
5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。
[整理學(xué)具是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。]
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