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人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設計（精選10篇）
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、掌握刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的幾種方法；
2、學(xué)會(huì )細膩地描寫(xiě)人物在特定情景下的心理活動(dòng)。
二、教學(xué)設想
通過(guò)教學(xué)情境的層層設置，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維；在多種方式的寫(xiě)作活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣兩句話(huà)"世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。"在文學(xué)殿堂里面，其實(shí)像法國大文豪雨果這樣能關(guān)注人的心靈，并運用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來(lái)試試：打開(kāi)心窗，用心靈說(shuō)話(huà)。通過(guò)這堂課的探討，爭取讓我們筆下的心理描寫(xiě)繪聲繪色。
�。ǘ┎煅杂^(guān)色猜心理
第一輪：說(shuō)說(shuō)上課鈴響后，老師走進(jìn)教室的那一刻，你在想些什么？（認真體會(huì )）
第二輪：猜猜老師走進(jìn)教室前的那一刻的心理活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)是你是如何看出來(lái)的。要求聯(lián)系人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行心理描述（仔細觀(guān)察）。
思考：如何將心理活動(dòng)寫(xiě)得生動(dòng)形象呢？
總結：往往我們的表情、言行會(huì )出賣(mài)我們的內心，我們平時(shí)說(shuō)的察言觀(guān)色，就是通過(guò)觀(guān)察一個(gè)人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)了解他的.內心活動(dòng)。但是很多時(shí)候我們并不了解別人的內心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會(huì )產(chǎn)生很多誤會(huì )，怎樣才能做到明明白白我的心呢？
�。ㄈ┟髅靼装孜业男模ǔ鍪静∥�，分析原因）
原文：語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
思考：這種心理體驗很多同學(xué)都有，看了這段話(huà)你是不是能感受到"我"的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？
提示：這段作文，寫(xiě)的是某學(xué)生知道考試成績(jì)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。
總結：這段文字心理描寫(xiě)過(guò)于粗略抽象，沒(méi)能細致地描寫(xiě)出真切的內心感受，所以沒(méi)能對讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對人物的心理進(jìn)行具體的刻畫(huà)。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫(xiě)呢？心理描寫(xiě)有哪些方法呢？
�。ㄋ模┧街晒ビ瘛段囊I(lǐng)
通過(guò)范文總結心理描寫(xiě)的幾種常見(jiàn)方法。
認真讀修改后的文段，說(shuō)說(shuō)比起原文來(lái)好在哪里？
范文一：
我坐在位置上不停地念道："阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著(zhù)要游戲機了，考試前一天還趁著(zhù)父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。都怪自己平時(shí)不好好學(xué)語(yǔ)文，懶得看書(shū)。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語(yǔ)文了。
教師提示：
內心獨白：就是自己對自己講的無(wú)聲的話(huà)。在內心獨白前可加"想"，"心里說(shuō)"等詞語(yǔ)。
例子："我的老天爺！"他想，"難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。"——《皇帝的新裝》
范文二：
我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
教師提示：
幻覺(jué)描寫(xiě)：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì )有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細地描繪下來(lái)，就能十分準確地表現人物的內心世界。在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如"似乎看見(jiàn)"，"仿佛聽(tīng)到"等。
范文三：
教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來(lái)"唉"、"唉"的嘆氣聲，有人在問(wèn)："多少分？多少分？""XXX，70分！"一個(gè)羨慕的聲音在喊著(zhù)。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個(gè)鮮紅的"4"字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子"啪"一下朝天躺了，隨即鮮紅的"48"刺進(jìn)了我的眼里，我"唉"的一聲便癱在了桌上。
教師提示：
語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì )扭曲，就會(huì )與平時(shí)不同。
范文四：
天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)"沙沙"的發(fā)試卷的聲音，"嘩啦！"我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著(zhù)同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
教師提示：
環(huán)境描寫(xiě)：一個(gè)人在不同的、心情時(shí)看相同的景物，會(huì )產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著(zhù)強烈的主觀(guān)感受。
思考：上述例文各用了什么心理描寫(xiě)方法？
總結：
一是內心獨白，
二是幻覺(jué)、感覺(jué)描寫(xiě)，
三是動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，
四是環(huán)境烘托。
前三種是直接心理描寫(xiě)，后面是間接心理描寫(xiě)。
上述種種方法在我們實(shí)際寫(xiě)作時(shí)都是綜合運用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細膩的刻畫(huà)，就能把人物的心理表現得形象生動(dòng)、真切感人。
�。ㄎ澹┬挠徐`韻生佳作——課堂練筆口頭作文
1、口頭作文
開(kāi)頭：我獨自走在回家的路上
結尾：難道小學(xué)到現在八年的友誼就這樣結束了？
請你補充完整，字數在400字左右。
例文：
我獨自走在回家的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來(lái)卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨地掛在樹(shù)梢�；氐郊依�，躲到床上，清冷的月光從窗戶(hù)瀉了進(jìn)來(lái)，心中無(wú)比凄涼。我呆望著(zhù)天花板，漸漸地視線(xiàn)模糊了：難道小學(xué)到現在八年的友誼就這樣結束了？
2、小練筆
仔細回憶自己的情感經(jīng)歷，任選一題寫(xiě)一小段作文，要寫(xiě)出真實(shí)感受。
還記得與父母的激烈沖突；還記得與老師的傾心交談；還記得秋日里的結伴游玩；還記得那一夜獨自在家……
附語(yǔ)文教師的下水作文：
已經(jīng)臨近深夜，萬(wàn)籟俱寂，連路燈也滅了，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要上公開(kāi)課了，絲絲緊張浮上心頭，淡淡的擔憂(yōu)也涌入心間。我不禁想到：作文教學(xué)對我來(lái)說(shuō)是一次勇敢而又艱難的嘗試，我來(lái)到這里時(shí)間不長(cháng)，對大家很不了解，而且和大家的磨合期也還沒(méi)過(guò)，今天又有這么多老師聽(tīng)課，同學(xué)們會(huì )不會(huì )怯場(chǎng)呢？這堂課會(huì )不會(huì )變成我的"獨角戲"呢？哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信他們，他們一定會(huì )和我一起努力的。是的，一定會(huì )的！
�。┤￠L(cháng)補短——習作展示，互評互改
互評要求：
�。�1）學(xué)生以四人小組為單位先進(jìn)行討論、交流，相互評改。
�。�2）再以學(xué)習小組為單位，各推薦出一篇好文章在全班交流，品評。
�。ㄆ撸┱n堂小結
心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮；
景物描寫(xiě)來(lái)烘托，內心獨白胸臆抒；
神態(tài)動(dòng)作現心聲，細膩真實(shí)眾口稱(chēng)；
夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬(wàn)里顯高妙
�。ò耍┌鍟�(shū)：
直接描寫(xiě)：內心獨白、夢(mèng)境幻覺(jué)
心理描寫(xiě)的方法
間接描寫(xiě)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、景物烘托
人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設計 2
【學(xué)習目標】
1、初步了解什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用。
2、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的內心感受。
【教學(xué)準備】
1、事先準備一袋小氣球，并分別裝在信封里。
2、制作作文課PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
師：今天我們有這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家知道這節課我們上什么嗎？猜猜看。（學(xué)生隨意猜）師：到底上什么，我先不說(shuō)，可能上著(zhù)上著(zhù)，你們就能慢慢明白我們在上什么了。今天我們在這里上課，老師為你們每人都準備了一份特殊的禮物，而且也是這節課上課的道具，禮物呢就裝在這個(gè)信封里面，在送給你們禮物之前我有個(gè)要求，就是：此時(shí)次刻，你能告訴我你的心里在想些什么嗎？
二、運用氣球，進(jìn)行游戲
師：（打開(kāi)信封）看到老師送給你們的禮物了嗎？用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)！此時(shí)你心里又在想些什么呢？
師：剛才我已說(shuō)過(guò)，送給你們的既是禮物，也是我們這節課的道具，老師還給你們玩，還要你們完成一項特殊的任務(wù)——用嘴把氣球吹爆。為了同學(xué)們犯規我必須強調一下，是用嘴把氣球吹爆。（板書(shū)：吹爆氣球）（用嘴吹，一口氣吹爆）師：（還沒(méi)開(kāi)始吹）當我一說(shuō)完這個(gè)特殊的任務(wù)的時(shí)候，我發(fā)現同學(xué)們的表情真可以說(shuō)是“五花八門(mén)”：有的躍躍欲試，有的膽戰心驚，有的.迫不及待，有的猶豫不決吹之前我先采訪(fǎng)幾個(gè)同學(xué)，為什么你們會(huì )有這樣的表現，心里又是怎么想的？（隨機采訪(fǎng)學(xué)生若干名）、
師：下面就拿起手中的氣球，完成這個(gè)特殊的任務(wù)吧�。A設：有的費了很大勁吹不爆，有的吹著(zhù)吹著(zhù)不敢吹了，有的輕而易舉）師：在吹的過(guò)程中是心里怎么想的？師：吹爆氣球不僅是這節課老師給你們的特殊任務(wù)，也是你們對自我的一次挑戰�。ò鍟�(shū)：自我的挑戰）吹爆氣球的同學(xué)，說(shuō)明你的自我挑戰是成功的；吹不爆的同學(xué)，你可能沒(méi)有掌握一切技巧而已，老師幫助勇敢的你實(shí)現挑戰：你首先用手指拉開(kāi)氣球的口，然后深呼吸一口氣，把嘴貼在洞口，如果你膽小的話(huà)，可以閉上眼睛，一口氣把它吹爆！
四、賞析片段，學(xué)習寫(xiě)作手法（寫(xiě)作指導）
1、內心獨白
2、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)
3、用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反應內心的變化
4、環(huán)境襯托
人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1.知識目標：了解口頭作文的定義以及口頭作文的訓練功能。
2.技能目標：了解并掌握口頭作文的一些技巧，培養學(xué)生口頭表達能力。3.情感目標：通過(guò)口頭作文的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、體驗生活，感受人間真情。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
如何培養學(xué)生口頭作文的能力，了解并掌握口頭作文的技巧。
三、教具：
一幅漫畫(huà)《砸缸手續批下來(lái)了》多媒體課件歌曲《父親》
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師述：從古至今，有多少仁人志士因為出色的口才而成就了一番偉業(yè)：春秋戰國時(shí)期，晏子出使楚國，憑著(zhù)生花妙口免受人格的侮辱，維護了國家的尊嚴；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠著(zhù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和良好的口才成為我國進(jìn)入太空的“第一人”。難怪有人說(shuō)口才是當今社會(huì )最重要的武器。如何練就出色的口才呢？口頭作文訓練就是行之有效的途徑。
�。ǘ┛陬^作文的定義
首先是中心明確，有內容、有條理、有文彩的文章�？陬^作文是借助聲音和表情等手段來(lái)表情達意的。我們往往重視書(shū)面作文的訓練，而忽視口頭作文的練習，可如果我們說(shuō)話(huà)前言不搭后語(yǔ)，想到哪說(shuō)到哪，能寫(xiě)出好文章嗎？葉圣陶老先生說(shuō)：“我手寫(xiě)我口”，因而書(shū)面作文是口頭作文的加工形式，口頭作文的訓練能有效地提高我們的寫(xiě)作能力。
�。ㄈ┛陬^作文的要求
�、賹彍暑}目，明確主題；
�、谑孜埠魬�，結構完整；
�、弁略~清晰，語(yǔ)言流暢；
�、軆x態(tài)端莊，表情大方。
�。ㄋ模┯柧�1看圖作文
多媒體展示第一幅漫畫(huà)《砸缸手續批下來(lái)了》，和學(xué)生一起欣賞并進(jìn)行指導。
a.觀(guān)察畫(huà)面上三個(gè)人物之間的關(guān)系，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內容。
b.再請學(xué)生仔細觀(guān)察，想像一下掉在瓦缸中的孩子會(huì )有何反映，高高舉著(zhù)石頭的孩子會(huì )怎么想，拿著(zhù)批條的那個(gè)人會(huì )有什么舉動(dòng)？
c.分析這幅漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題或現象，針對問(wèn)題，提出解決辦法或合理化建議。
采用互動(dòng)的方式，學(xué)生講，學(xué)生和老師聽(tīng)。學(xué)生所要表達的思想、感情能夠得到及時(shí)的交流。學(xué)生的思維非�；钴S。學(xué)生在口頭表達中出現的問(wèn)題能得到及時(shí)的更正，學(xué)生可以在與學(xué)生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。
d.總結欣賞漫畫(huà)的方法：
�、僖屑氂^(guān)察漫畫(huà)，弄清畫(huà)面的含義，抓住畫(huà)面的主體。
�、谝鶕�(huà)面內容，進(jìn)行合理想象，使畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái)，從而形成一個(gè)完整的小故事。
�、叟袛嗦�(huà)所反映的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出解決辦法或者合理化建議。
e.多媒體展示圖片，學(xué)生仔細觀(guān)察，分組討論并組內口頭作文，然后指名到臺前口頭作文，師生點(diǎn)評。
�。ㄎ澹┟}作文
1.命題式口頭作文和書(shū)面作文一樣，形式有全命題、半命題、材料作文、話(huà)題作文等。無(wú)論是怎樣的命題形式，我們口頭作文的材料都來(lái)源于生活，生活是我們作文的源頭活水，只要我們用心觀(guān)察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？
2.播放歌曲《父親》：
�、賹W(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊看畫(huà)面，聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中有哪些細節令自己感動(dòng)。
�、谝浴案赣H”為話(huà)題，請學(xué)生從自己身邊尋找最令自己感動(dòng)的細節，自己擬題，進(jìn)行口頭作文。老師可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《愛(ài)在不言中》、《溫馨的一刻》、《那一幕，我難以忘懷
�、蹖W(xué)生準備3分鐘，然后指名進(jìn)行口頭作文。
�、軒熒c(diǎn)評�？蓮膶忣}、材料、構思、中心、語(yǔ)言、表情等幾個(gè)方面來(lái)點(diǎn)評。五、反思口頭作文的訓練1、基本功的訓練方法。
�。�1）正音、辨字。
平時(shí)遇到不懂的字要查字典，切忌“有邊讀邊，沒(méi)邊讀上下”，如：如火如荼（tú）不能讀成茶（chá），劉禪(shàn)不讀（chán）。一些漢字當姓氏的時(shí)候，有不同的讀法，這也要注意，如樸要讀成（piáo）不讀(bǔ)。所以平時(shí)讀書(shū)看報的時(shí)候要做個(gè)有心人，遇到不懂的要查字典，平時(shí)做一些積累。字正歸音：語(yǔ)速說(shuō)下去，可以訓練吐字的清晰度、氣息和聲音的穩定性，鍛煉口腔肌肉的靈活性。
�。�2）節奏控制
I、恰當地停頓：美國作家馬克.吐溫說(shuō)過(guò)：“恰如其分地停頓能產(chǎn)生非凡的效果，這是語(yǔ)言本身難以達到的�！焙玫�'停頓確有很強的表情、表義的功能，常能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的表達效果。而且不恰當的停頓還能引起誤解。
II、說(shuō)話(huà)的節奏：說(shuō)話(huà)時(shí)如果節奏過(guò)于松散緩慢，聽(tīng)者的注意容易渙散；如果節奏過(guò)快，像連珠炮一樣咄咄逼人，又使人產(chǎn)生逆反心理，而且表達的內容、語(yǔ)境的不同，節奏也應該不同。一般來(lái)說(shuō)，淺顯的文字快于艱深；描述快于闡述；議論快于抒情；激烈快于輕松；歡愉快于憂(yōu)傷；活潑快于持重。平時(shí)可選取一些短文進(jìn)行這方面的訓練，根據表達情感的不同，選取不同的節奏進(jìn)行朗讀。
�。�3）聲氣傳情
不同的發(fā)聲方式，不同的氣息狀態(tài)，可以形成不同的語(yǔ)氣，表達不同的思想感情。
�。�4）體態(tài)語(yǔ)言
人的表情身姿態(tài)勢傳遞著(zhù)一定的信息，能有效輔助有聲語(yǔ)言，包括表情、動(dòng)作和眼神。平時(shí)看影視時(shí)可適當地模仿一些演員的手勢與表情。不同的神態(tài)透露出不同的情感。也可自己選擇一些文章，邊朗讀邊設計一些手勢、動(dòng)作。
2、思維能力的訓練
A、思維反應的敏捷性訓練：逼問(wèn)快答，100秒限時(shí)答問(wèn)：請同學(xué)設計一組常識性或“腦筋急轉彎”的問(wèn)題，然后向你快速提問(wèn)，你作快速流暢的回答，看在100秒鐘內能回答出多少問(wèn)題。例題略（可參考中央臺《幸運五十二》的做法）
B、思維的生動(dòng)性訓練：人的頭腦是潛力很大的記憶倉庫，在生活中有意無(wú)意地儲存了大量的語(yǔ)言材料，但當表達迫切地要用到它時(shí)，它卻總是躲躲閃閃不“蹦”出來(lái)，或者姍姍來(lái)遲，這樣在很大程度上影響了表達的及時(shí)性和準確性。那么就應該對頭腦里“庫存”的語(yǔ)言材料經(jīng)常地翻翻新，敘敘舊，免得忘了。
I、語(yǔ)詞薈萃訓練：近義詞描�。赫f(shuō)“冷”偏不說(shuō)“冷”。就是說(shuō)到“冷”時(shí)，偏不出現“冷”這個(gè)字，而用其他的同義、近義的詞或短語(yǔ)去描摹。
例：說(shuō)“冷”不說(shuō)“冷”。
冬天的早晨，北風(fēng)打著(zhù)尖厲的口哨，夾著(zhù)寒氣涼颼颼地撲面而來(lái)。北風(fēng)吹在臉上，像針刺，像刀割。大雪紛紛揚揚地下個(gè)不停，玉屑似的雪末兒飄在臉上，涼冰冰的。
還有成語(yǔ)接龍，詞語(yǔ)接龍。俗語(yǔ)、諺語(yǔ)接龍等等。
II、速喻明理：人們常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理講得深入淺出、生動(dòng)有趣。善于打比方，是一種語(yǔ)言的智慧�？沙Ｗ鲞@方面的訓練，
C、思維拓展訓練：
I、突破慣性訓練：人們的慣性思維認為“磚頭”是用來(lái)造房子的。請你用1分鐘說(shuō)出“磚頭”的其他10種用途。人們認為老鼠是害人精，偷吃糧食，損壞衣物。請以“老鼠的貢獻”為題說(shuō)一段話(huà)。
II、反向思辨，并作獨白式的講述：如三個(gè)和尚沒(méi)水喝錯，三個(gè)和尚有水喝。講述：三個(gè)和尚肯定有水喝，沒(méi)水喝是“大鍋飯”造成的。只要注意勞動(dòng)調配，明確分工，獎優(yōu)罰劣，建立崗位責任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的燒水，不僅有質(zhì)量很好的水喝，而且生活會(huì )大大改善。
良藥苦口“良藥”應當“甜口”；忠言逆耳“忠言”應當“順耳”；眼見(jiàn)為實(shí)“眼見(jiàn)”未必“為實(shí)”。
3、綜合能力訓練：經(jīng)常性地開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)，就是對同學(xué)們的口頭作文能力的一次綜合檢驗。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪(fǎng)問(wèn)、語(yǔ)文知識競賽、競選答辯、就職講話(huà)等等，都是一次綜合能力的訓練，讓學(xué)生在娛樂(lè )中得到發(fā)展。
4、同學(xué)們的收獲就是我的快樂(lè )，練口才的六字“秘訣”：多讀、多背、多講。大家只要掌握了這六字“秘訣”，我相信你們人人會(huì )擁有伶俐的口齒，精彩的表達。
人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1．了解身邊的常見(jiàn)的我國優(yōu)秀的傳統文化形式。
2．在作文訓練中引用古詩(shī)詞，完成關(guān)于文化的習作。
3．用實(shí)際的學(xué)習行為繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統文化。
教學(xué)重點(diǎn)
了解身邊的常見(jiàn)的我國優(yōu)秀的傳統文化形式。
教學(xué)難點(diǎn)
在作文訓練中引用古詩(shī)詞，完成關(guān)于文化的習作。
教學(xué)方法
討論法，點(diǎn)撥法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
課前準備
分組搜集傳統文化的資料（包括名稱(chēng)、內涵、形式）
教學(xué)流程
一、激趣導入
播放《我的中國心》歌曲
同學(xué)們，這首《我的中國心》歌詞里有一句“可是不管怎樣也改變不了我的中國心” “我的祖先早已把我的一切，烙上中國印”。你們可以想想，什么是我們每一個(gè)華夏子民身上的“中國印”？漢語(yǔ)漢字早已經(jīng)成為工具逐漸出現在全世界人的視野里，那到底什么是你們身上、我們身上的“中國印”？學(xué)生回答。同學(xué)們，其實(shí)我們從出生到成長(cháng)，都會(huì )在中國固有的文化氛圍里浸潤，過(guò)傳統節日，住傳統房屋，吃傳統食物，聽(tīng)傳統的曲目，一輩一輩流傳下來(lái)。好像沒(méi)有特別稀奇的地方，然而就是這平常的傳統，是我們身上的“中國印”。這堂課，我們就了解傳統文化，看看傳統文化給我們的寫(xiě)作會(huì )帶來(lái)什么樣的啟示。
二、了解傳統文化。
1．小組交流，課前搜集到的資料。（圍繞什么是傳統文化？傳統文化包括哪些具體種類(lèi)？你熟悉傳統文化中的哪種種類(lèi)？）
2．小組展示。
明確：傳統文化(Traditional culture)就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民化，是民族歷史上各種思想文化、觀(guān)念形態(tài)的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統文化。中國的傳統文化以儒道互補為內核，還有墨家、法家、名家、釋教類(lèi)、回教類(lèi)、西學(xué)格致類(lèi)、近代西方文化等文化形態(tài)，包括:古文、詩(shī)、詞、曲、賦、民族音樂(lè )、民族戲劇、曲藝、國畫(huà)、書(shū)法、對聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語(yǔ)等。
中華傳統文化應包括:古文、古詩(shī)、詞語(yǔ)、樂(lè )曲、賦、民族音樂(lè )、民族戲劇、曲藝、國畫(huà)、書(shū)法、對聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語(yǔ)等;傳統節日(均按農歷)有:正月初一春節(農歷新年)、正月十五元宵節、四月五日清明節、清明節前后的`寒食節、五月五日端午節、七月七日七夕節、八月十五中秋節、臘月三十除夕以及各種民俗活動(dòng)等;包括傳統歷法在內的中國古代自然科學(xué)以及生活在中國的各地區、各少數民族的傳統文化也是中華傳統文化的組成部分。
歸納：學(xué)生比較熟悉的傳統文化的種類(lèi)有古詩(shī)詞古文、書(shū)法、燈謎、歇后語(yǔ)。絕大部分同學(xué)都有學(xué)前“國學(xué)啟蒙”的經(jīng)歷，小學(xué)也學(xué)過(guò)古詩(shī)歌古文，參加過(guò)燈謎歇后語(yǔ)，還有的同學(xué)習書(shū)法，畫(huà)國畫(huà)，學(xué)傳統戲曲音樂(lè )，每一個(gè)人都參與傳統節日。
三、傳統文化能夠在寫(xiě)作中的落實(shí)的內容
小組討論、老師點(diǎn)撥：
1.哪些種類(lèi)可以在我們的寫(xiě)作中落實(shí)。
明確：在記敘生活中的人和事的時(shí)候，引用詩(shī)句、古文名句、警句、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。
重讀古詩(shī)歌古文的新感受、新想法。
對古代文人、某一段歷史的看法。
歷史名勝古跡游覽后的游記心得。
民風(fēng)民俗傳統節日以及其中的情感。
2.臨近端午，傳統節日“端午節”在即�？梢砸赃@個(gè)節日為契合點(diǎn)，也可以從上面的任何途徑中選一種，抒寫(xiě)你熟悉的一種傳統文化形式，將你的感受，寫(xiě)一個(gè)小片段，表現出來(lái)你和“傳統文化”的關(guān)聯(lián)和情感。
四、小組內寫(xiě)作互相交流并班內展示。
五、小結：
傳統文化不神秘，就在我們身邊。我們從小耳濡目染，從尊老愛(ài)幼待人友善，到刻苦勤奮自強不息，從行為舉止到吹拉彈唱，都有傳統文化的影子。我們的職責就是，讓傳統繼續下去。怎么繼續呢？只有我們身體力行，才能更好繼承傳統文化，也才能發(fā)揚傳統文化。希望我們每一個(gè)人，勤觀(guān)察多思考，身邊的傳統文化在我們身上有完美體現。
六、作業(yè)：
將小練筆擴充成不少于500字的習作。
人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
通過(guò)片段訓練，使學(xué)生能進(jìn)行細致的描寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
片段練習
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)片段練習，掌握進(jìn)行細致描寫(xiě)的技巧。
四、教學(xué)設想：
演示實(shí)驗、練習、分析、片段練習、方法
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)、課堂導入：
同學(xué)們在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，感到最可怕的是寫(xiě)作文，往往膠盡腦汁而無(wú)處下筆，搜腸刮肚找不到一個(gè)詞語(yǔ)。其實(shí)，你們都是幸運的，因為前人留給我們太多的寶藏，“孔子的`‘三人行，必有我師’，李太白的杯中酒，曹雪芹筆下的十二金釵，只要我們能多讀好書(shū)，再掌握一定的作文技巧，又何愁寫(xiě)不好作文呢？這節課，就讓我們一起解決作文中的一個(gè)難題：“怎么進(jìn)行細致的描寫(xiě)”？
�。ǘ┲v授新課
1、教師演示：教師手拿一個(gè)紙飛機，用力射出去，然后飛機掉教師演示到了地上。要求：
�。�1）同學(xué)們要仔細觀(guān)察，然后用一段話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)。
�。�2）同學(xué)們之間交流、分享。
2、摘錄例句：、摘錄例句：
a、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到了地上。
b、老師右手拿一個(gè)紙飛機，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機射了出去。飛機在空中像一個(gè)翩翩起舞的女子，畫(huà)了一道優(yōu)美的弧線(xiàn)，輕輕地站在了地上。
3、分析：這兩段話(huà)，你認為哪段寫(xiě)的好？為什么？
4、教師引導分析：得出“描寫(xiě)三原則”。師總結：描寫(xiě)是什么呢？我認為描寫(xiě)就是把你看到的東西，可能是一個(gè)人、一件物品、一個(gè)場(chǎng)景，告訴沒(méi)有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人。師總結：描寫(xiě)時(shí)，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”（板書(shū)：像什么）運用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動(dòng)形象�！坝惺裁础笔刮覀兠靼琢嗣鑼�(xiě)的對象，“怎么樣”使描寫(xiě)具體起來(lái)，而“像什么”使描寫(xiě)變得更形象、生動(dòng)，這三點(diǎn)就是描寫(xiě)三原則。
5、下面，同學(xué)們按照描寫(xiě)的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫(xiě)，進(jìn)行修改。
6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來(lái)，然后同學(xué)之間進(jìn)行互評，教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來(lái)。
7、美文共賞：朱自清的《春》分析：春天里“有什么”？春天里“怎么樣”？春天的事物“像什么”？
8、作業(yè)：每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖，讓同學(xué)們課后按圖片所畫(huà)進(jìn)行描寫(xiě)練習。要示：用詞準確，100字左右。
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教學(xué)目標：
【科學(xué)概念】陽(yáng)光下物體影子的方向長(cháng)短會(huì )慢慢的發(fā)生變化�！叭贞小钡扔嫊r(shí)工具是根據陽(yáng)光下物體影子的變化規律制成的計時(shí)儀器。
【過(guò)程與方法】觀(guān)察太陽(yáng)光影在定時(shí)間內長(cháng)短與方向的變化。制作簡(jiǎn)易日晷進(jìn)行計時(shí)。在制作中深刻理解太陽(yáng)光影是怎樣被用來(lái)記錄天的時(shí)間的。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】對古人研究時(shí)間的成果產(chǎn)生敬佩之情，感受人類(lèi)對時(shí)間測量的探索過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有關(guān)時(shí)間測量?jì)x器的發(fā)展歷史及日晷的原理及使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
日晷等使用天文現象的計時(shí)工具的工作原理。
教學(xué)準備：
PPT課件。學(xué)生準備硬紙板張，廢舊中性筆芯支，彩筆，剪刀，直尺，透明膠帶等
教學(xué)過(guò)程：
一、前概
1、在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人調查學(xué)生是否有課堂注意力集中到念調查兼們又是怎樣知道時(shí)間的呢？對古代計時(shí)方法老師這里，使教師能課堂導入
2、古人和我們樣用小時(shí)計時(shí)嗎？的相關(guān)知識，并提將有關(guān)古代計時(shí)方
他們的計時(shí)單位是什么？
3、個(gè)時(shí)辰是現在的多久時(shí)間？
刻鐘又是多久時(shí)間呢？
起學(xué)生的興趣法講授時(shí)有的放矢
二、認識
1、日晷名稱(chēng)的讀法，含義
2、日晷的簡(jiǎn)要歷史了解中國古代的給學(xué)生個(gè)太陽(yáng)鐘勞動(dòng)人民是如何的基本構架，為下面的自己動(dòng)手制作做鋪墊
3、各種各樣的日晷（包括屬于文物計時(shí)的級別的日晷和學(xué)生制作的簡(jiǎn)易日晷）
三、復習
1、太陽(yáng)每天從東邊升起，從西邊落把本課需要的上不求字字句句學(xué)生上學(xué)期有下關(guān)知識學(xué)期知識進(jìn)行復都記在心里，但求后面用到時(shí)學(xué)生能根據已知推理得到結論
2、影子每天早上總是在物體西側，習，掃清障礙傍晚在物體的東側
3、早上的太陽(yáng)位置低，中午位置最高，傍晚位置再次變低
4、光源位置低時(shí)，影子長(cháng)，位置高時(shí)，影子短
四、太陽(yáng)鐘制作準備需小組討論的問(wèn)題：
提出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)通過(guò)思考希望學(xué)生題，引導學(xué)生在制能關(guān)注細節問(wèn)題，更好的完成制作活動(dòng)
1、日晷必須是圓形的嗎？其他形狀可以嗎？
2、日晷的擺放位置跟東南西北有沒(méi)有關(guān)系，能否隨意擺放？
3、日晷上面的.時(shí)刻該怎樣劃分？
4、你覺(jué)得除了現在你有的材料外，你還需要什么樣的物品或外界條件？
5、你們小組討論時(shí)想到的其他問(wèn)題
五、小組針對老師提出的問(wèn)題和自己想到的互相啟發(fā)，盡可能希望每個(gè)小組能從間交流，問(wèn)題，在全班做交流思考從想到做的過(guò)渡消除小組間的思別的小組發(fā)言里得考差異到自己沒(méi)想到的東西
六、太陽(yáng)根據討論的結果進(jìn)行制作，可以邊教師巡視并幫助學(xué)生通過(guò)親歷個(gè)鐘的制作做邊討論，小組內互相幫助解決各小組沒(méi)能制作過(guò)程，對原理，解決的問(wèn)題，在給使用方法有更深的予學(xué)生自主性的理解同時(shí)也提供必要的幫助
七、提出（視時(shí)間多少，可刪減）承上啟下，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生明問(wèn)題，為日晷能完全滿(mǎn)足我們實(shí)際生活的需思考太陽(yáng)鐘的局白，日晷也有很多的下節課做要嗎？
準備它有哪些缺點(diǎn)？限性弊端，需要其他計時(shí)工具來(lái)做補充。
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教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第單元
教學(xué)目標：
1、認識多種多樣的古代計時(shí)工具。
2、知道太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理。
3、設計、制作太陽(yáng)鐘，并用它計時(shí)。
4、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。教學(xué)重點(diǎn)：
了解太陽(yáng)鐘的制作原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
制作個(gè)太陽(yáng)鐘，并用它來(lái)計時(shí)。
教學(xué)準備：
有關(guān)日晷和其他計時(shí)工具的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
�。ǘ嗝襟w出示：鐘表滴答滴答的聲音）
同學(xué)們，聽(tīng)出來(lái)這是什么聲音了嗎？對了，是鐘表的聲音，知道鐘表可以做什么嗎？古時(shí)候的人沒(méi)有鐘表，他怎么來(lái)判斷時(shí)間呢？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)滴答滴答的聲音吸引學(xué)生的.注意力，從而引出鐘表，教師乘熱打鐵，緊接著(zhù)提問(wèn)：“古時(shí)候的人沒(méi)有鐘表，他怎么來(lái)判斷時(shí)間呢？”環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生帶進(jìn)課堂。）
二、認識太陽(yáng)鐘及各種各樣的計時(shí)器。
�。�1）太陽(yáng)鐘又叫日晷，是我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的。出示日晷圖，引導學(xué)生觀(guān)察其組成部分及工作原理。
�。�2）認識地平日晷、赤道日晷。
�。�3）認識各種各樣的古代計時(shí)器。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圖片，讓學(xué)生直觀(guān)形象地了解日晷的組成部分，目了然，各種各樣的古代日晷，也能仍學(xué)生更好地認識到古人的智慧。）
三、認識手掌日晷
1、原來(lái)認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這原理計時(shí)嗎？
2、介紹手掌日晷并出示示意圖。到陽(yáng)光下看手掌日晷，注意要面向正南方，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節對著(zhù)正南方，影子落在手上不同位置代表著(zhù)不同的時(shí)間。
3、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（設計意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，共同實(shí)驗，課堂形式多用化，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)會(huì )看手掌日晷。）
四、制作日晷。
1、同學(xué)們想不想研究日晷？
2、請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3、強調：日晷制作時(shí)要固定好位置，或者擺正方向，否則不準確。（設計意圖：課堂上制作日晷，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生講學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去。）
五、小結。
1、無(wú)論是古代的計時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、這節課你有什么收獲？
3、怎樣看手掌日晷？
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教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠識別并分析文學(xué)作品中的心理描寫(xiě)手法，學(xué)會(huì )運用內心獨白、夢(mèng)境、象征、動(dòng)作暗示等方法來(lái)刻畫(huà)人物心理。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、案例分析、寫(xiě)作練習等活動(dòng)，提高學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和文字表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對人物內心世界的敏感度和同理心，學(xué)會(huì )從多角度理解人物情感，提升文學(xué)創(chuàng )作的人文關(guān)懷。
教學(xué)準備
材料準備：精選含有豐富心理描寫(xiě)的文學(xué)作品片段（如《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的心理活動(dòng)、《小王子》中狐貍的感悟等）。
技術(shù)工具：多媒體教室、PPT演示文稿。
分組安排：將學(xué)生分為4-6人一組，便于討論和合作。
教學(xué)流程
1. 導入新課（5分鐘）
情境創(chuàng )設：播放一段簡(jiǎn)短的視頻或音頻（如雨天背景音加上輕柔的音樂(lè )），引導學(xué)生閉上眼睛想象自己置身于某種情境中，感受內心的微妙變化，然后分享個(gè)人體驗。
引入主題：教師總結學(xué)生的分享，引出本節課的主題——人物心理活動(dòng)在文學(xué)創(chuàng )作中的重要性。
2. 理論講解（10分鐘）
定義解釋?zhuān)汉?jiǎn)要介紹心理描寫(xiě)的概念及其在文學(xué)作品中的作用。
手法展示：通過(guò)PPT展示不同文學(xué)作品中的心理描寫(xiě)片段，講解內心獨白、夢(mèng)境描繪、象征隱喻、動(dòng)作表情暗示等技巧。
3. 案例分析（15分鐘）
小組活動(dòng)：分發(fā)事先準備好的文學(xué)作品片段，每組選取一段進(jìn)行深入分析，討論作者如何通過(guò)心理描寫(xiě)展現人物性格、推動(dòng)情節發(fā)展。
匯報交流：各組派代表分享分析結果，教師適時(shí)點(diǎn)評，強調心理描寫(xiě)對理解人物和故事深層意義的作用。
4. 寫(xiě)作技巧探討（10分鐘）
頭腦風(fēng)暴：引導學(xué)生思考如何在自己的作文中有效運用心理描寫(xiě)，鼓勵提出創(chuàng )新想法。
教師總結：歸納幾種實(shí)用的心理描寫(xiě)技巧，并強調真實(shí)、細膩、符合人物性格的重要性。
5. 寫(xiě)作練習（20分鐘）
任務(wù)布置：設定一個(gè)情境（如考試前的緊張、失去心愛(ài)之物的.悲傷、收到意外禮物的驚喜等），要求學(xué)生選擇一個(gè)角度，運用所學(xué)技巧描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。
寫(xiě)作指導：巡回指導，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，注意語(yǔ)言的生動(dòng)性和情感的真實(shí)性。
6. 作品分享與評價(jià)（15分鐘）
自愿分享：邀請幾位學(xué)生自愿朗讀自己的作品，其他同學(xué)給予正面反饋和建設性建議。
7. 課堂總結與作業(yè)布置（5分鐘）
總結回顧：快速回顧本節課的學(xué)習要點(diǎn)。
作業(yè)布置：要求每位學(xué)生課后完成一篇完整的短文，包含一個(gè)主要人物在面對特定情境時(shí)的心理變化過(guò)程，強調心理描寫(xiě)的運用。
教學(xué)反思
課后，教師應收集學(xué)生作業(yè)，評估心理描寫(xiě)技巧的運用情況，并根據學(xué)生反饋調整后續教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在心理描寫(xiě)方面有所提升。同時(shí)，反思教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，為未來(lái)的作文教學(xué)積累經(jīng)驗。
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教學(xué)內容：
游戲作文課，游戲作文設計。
教學(xué)目標：
1、從興趣出發(fā)，培養學(xué)生的觀(guān)察力，養成觀(guān)察好習慣。
2、學(xué)會(huì )捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想寫(xiě)進(jìn)自己的文章中。
3、從片段描寫(xiě)入手，把片段描寫(xiě)寫(xiě)具體。
[點(diǎn)評：目標清楚，從培養學(xué)生好習慣入手，注重寫(xiě)作的指導，同時(shí)降低寫(xiě)作難度，著(zhù)重指導片段的寫(xiě)作方法，使學(xué)生對作文易于接受。]
教學(xué)重點(diǎn)：
調動(dòng)所有感官進(jìn)行觀(guān)察。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用想象把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、上課伊始，與學(xué)生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么！
2、引導學(xué)生從兩方面談?wù)�，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時(shí)候，老師都能引領(lǐng)學(xué)生做一項游戲，并在玩中學(xué)習寫(xiě)作。精彩的作文完成后，老師能及時(shí)講評，并給予學(xué)生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學(xué)生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫(xiě)文章。
3、老師相機引導，喜歡是因為你體會(huì )到了寫(xiě)作的樂(lè )趣，不喜歡是因為你還沒(méi)有品嘗到文字帶給你的快樂(lè )，沒(méi)有關(guān)系，只要你用心去做，一定能寫(xiě)出一手好文章。今天我們就再來(lái)一場(chǎng)快樂(lè )大比拼——傳球比賽。喜歡嗎？既然喜歡玩，那就一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)對嗎？
板書(shū)：傳球比賽
[點(diǎn)評：興趣是最好的老師，師生間無(wú)距離的談話(huà)，讓學(xué)生放松了緊張的心情，說(shuō)出心里話(huà)。再來(lái)一場(chǎng)快樂(lè )大比拼，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，寓學(xué)于樂(lè )之中。]
二、比賽規則
本次比賽規則如下：將我們班同學(xué)分為男隊和女隊，我們來(lái)個(gè)男女大PK。從每隊中選出6名隊員，一字排開(kāi)，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夾起來(lái)，從最后一名同學(xué)一直傳到最前面的同學(xué)，最先放到老師講桌上的隊為勝。在傳球過(guò)程中，只能用筷子夾，身體的任何部位不許接觸球。即使掉到了地上，也必須要用筷子夾起來(lái)。
1、大家聽(tīng)懂了嗎？
2、誰(shuí)還有疑問(wèn)？
[點(diǎn)評：規則的清晰表達讓學(xué)生明白了游戲該如何進(jìn)行。兩個(gè)問(wèn)題的設計，給有疑問(wèn)的孩子搭建了思考的]
三、游戲過(guò)程
1、選出參賽隊員，分男隊與女隊一字排開(kāi)，每人發(fā)一雙筷子。
2、在游戲馬上就要開(kāi)始的時(shí)候，欲揚先抑，暫停游戲做現場(chǎng)采訪(fǎng)。
采訪(fǎng)參賽隊員：告訴老師你現在是什么感覺(jué)？緊張到什么程度？你心里想什么呢？根據具體情況做機智的調整。以使現場(chǎng)氣氛更熱烈而緊張。
采訪(fǎng)觀(guān)眾：告訴大家，你們想什么？（也許想快點(diǎn)開(kāi)始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……）
3、在學(xué)生急切的心情中宣布比賽開(kāi)始，但忽然又停下來(lái)，使課堂上出現戲劇性的變化。老師講活動(dòng)時(shí)的觀(guān)察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用心去想。要調動(dòng)所有的感官系統去觀(guān)察。相機板書(shū)：
用眼睛看
觀(guān)察用耳朵聽(tīng)
用心去想
4、第一場(chǎng)比賽正式開(kāi)始。
5、比賽結束，再次采訪(fǎng)參賽隊員：（說(shuō)出最真實(shí)的體會(huì )）
�。�1）告訴大家這個(gè)球好夾嗎？怎么不好夾？
�。�2）那你說(shuō)說(shuō)這個(gè)球聽(tīng)話(huà)嗎？
�。�3）你怎么夾的球？你呢？
采訪(fǎng)觀(guān)眾：
�。�1）你看到了什么？（引導他們從夾球的角度和參賽隊員的動(dòng)作、神態(tài)等方面去談?wù)�。�?/p>
�。�2）聽(tīng)到了什么？（從參賽隊員的方法指導上和觀(guān)眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語(yǔ)言上著(zhù)手交流。）
�。�3）想到了什么？（由看到，聽(tīng)到然后再去思索，把自己的思索大膽的說(shuō)出來(lái)）
6、依然用同樣的方法觀(guān)察第二場(chǎng)比賽和第三場(chǎng)比賽，發(fā)現與第一場(chǎng)傳球與眾不同之處，然后與同學(xué)交流。
[點(diǎn)評：激烈的游戲過(guò)程中，老師并沒(méi)有讓學(xué)生完全沉浸在玩中，而是在玩中學(xué)會(huì )觀(guān)察，在玩中學(xué)會(huì )思考，在玩中學(xué)會(huì )合作。興趣是學(xué)習的先導，在這樣的興趣中學(xué)習，學(xué)生接受得容易，掌握得順暢，符合現在課程標的標準。皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)習發(fā)展自己�！笔聦�(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們品嘗成功的歡樂(lè )，同時(shí)樹(shù)立起學(xué)好作文的信心。]
四、指導寫(xiě)作（片段描寫(xiě)）
1、在剛才進(jìn)行的三輪比賽中，你認為最值得一寫(xiě)的是那一場(chǎng)比賽，為什么？
�。ㄓ捎谟^(guān)察角度不同，學(xué)生寫(xiě)哪一場(chǎng)比賽的.都有，因為哪一場(chǎng)比賽都有可寫(xiě)之處）
2、你認為選擇一場(chǎng)比賽進(jìn)行寫(xiě)作，要從哪幾個(gè)方面去描寫(xiě)呢？
�。ㄗプ①愱爢T的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去寫(xiě);抓住觀(guān)眾的各個(gè)方面去寫(xiě);還要描寫(xiě)自己的情況，如心情、想法、感受等）
3、寫(xiě)作：那就把你看到的，想到的，聽(tīng)到的，感受到的用你的筆寫(xiě)出來(lái)吧！可寫(xiě)作前要把文章題目定下來(lái)，你們認為應該擬定什么題目呢？
�。ㄕ{皮的小球、不聽(tīng)話(huà)的小球、快樂(lè )大比拼、傳球比賽……）
[點(diǎn)評：養成觀(guān)察好習慣蘊涵在老師的整個(gè)設計之中，學(xué)生從開(kāi)始游戲，到游戲結束，到接受老師的采訪(fǎng)，到老師指導學(xué)生寫(xiě)作，處處都是觀(guān)察，處處都是留心。從而使寫(xiě)作水到渠成。]
五、片段賞析
在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。
人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設計 10
教學(xué)目的：
培養學(xué)生的想象力，引導他們自由奔放地思考、想象、表達、寫(xiě)作，激發(fā)他們對作文的興趣和熱情，培養求異思維和創(chuàng )新意識，并養成良好的寫(xiě)作習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生自由奔放地說(shuō)，為寫(xiě)作做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生將說(shuō)的內容求異、求新。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
1、課件顯示：四個(gè)旋轉的.圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡，排列在畫(huà)面上方，接著(zhù)走出一個(gè)卡通女孩－－圓圓作思考狀。
師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢？小朋友愿意和圓圓一起想嗎？讓我們打開(kāi)思維的門(mén)窗，放飛想象的翅膀，一同走進(jìn)這圓的世界。
揭題：圓
2、激情：老師設置了四道關(guān)卡，大家要熱情參與，積極創(chuàng )新，有豐富的獎品等著(zhù)你噢。
二、以圖激情，啟發(fā)想象
�。ǖ谝魂P(guān)：畫(huà)）
1、你由圓想到了什么？把它畫(huà)下來(lái)好嗎？可以獨立畫(huà)，也可以找伙伴合作畫(huà)。
2、學(xué)生作畫(huà)。
3、請畫(huà)得多的同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么？其他人補充。
4、看圓圓畫(huà)了些什么？課件顯示：圖片1
三、以圖促說(shuō)，激勵創(chuàng )新
�。ǖ诙P(guān)：說(shuō)）
1、恭喜小朋友通過(guò)了第一關(guān)，為你們插上一面小紅旗。第二關(guān)上不上？
2、你最喜歡哪一個(gè)，看著(zhù)它你想到了什么？能說(shuō)一段話(huà)嗎？
可以選自己畫(huà)的，可以選圓圓畫(huà)的，也可以選現在新想到的。
課件顯示：圖片2
3、先獨立構思，后找伙伴說(shuō)說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
四、以說(shuō)促寫(xiě)，自由創(chuàng )作
�。ǖ谌P(guān)：寫(xiě)）
1、說(shuō)得多好��！太棒了！獎勵小紅旗。第三關(guān)更難了，還上不上？不畏艱難，好樣的！
2、要求：自己取個(gè)題目，15分鐘內完成。
3、學(xué)生寫(xiě)作，師巡視指導。
五、以精促改，培養習慣
�。ǖ谒年P(guān)：改）
1、想想第四關(guān)該是什么了？對，好文章是改出來(lái)的。寫(xiě)完了發(fā)出聲念2遍，邊念邊改。
2、找伙伴互改。語(yǔ)句通順嗎？想象合理嗎？
3、集體評改。
一人讀，其余學(xué)生聽(tīng)后評一評，評得好的發(fā)大獎。
六、總結
同學(xué)們通過(guò)大膽想象，連闖四關(guān)，畫(huà)出了一張張充滿(mǎn)生趣的畫(huà)，寫(xiě)出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫(xiě)了一首有關(guān)圓的兒童詩(shī)，有興趣的同學(xué)可以互相傳閱。
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