《十八歲出門(mén)遠行》教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《十八歲出門(mén)遠行》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力目標：
�、艓椭鷮W(xué)生了解２０世紀８０年代中期先鋒實(shí)驗派小說(shuō)的一些情況。
�、茙椭麄兏玫匕盐者@篇小說(shuō)的內涵與特點(diǎn)。
�、茄杆倥灞疚牡谋砻媲楣�，提高把握小說(shuō)情節的能力。
�。�、過(guò)程與方法目標：
�、乓龑W(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，來(lái)深入分析和領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的象征意義，揣摩文中情節的寓意。
�、埔龑W(xué)生通過(guò)反復朗讀，仔細揣摩來(lái)體驗。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
�、磐ㄟ^(guò)對作品情節和人物的分析理解，提高能夠正確面對現實(shí)，面對人生的挫折與苦難的能力。
�、拼Ρ疚淖⒅貍�(gè)人感覺(jué)的描繪，用詞生動(dòng)獨特，形象而富有韻味的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)】
深入分析和領(lǐng)會(huì )著(zhù)篇小說(shuō)的象征意義，揣摩文中情節的寓意。揣摩本文注重個(gè)人感覺(jué)的描繪，用詞生動(dòng)獨特，形象而富有韻味的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、明確目標
�。�、幫助他們更好地把握這篇小說(shuō)的內涵與特點(diǎn)。
�。�、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，深入分析和領(lǐng)會(huì )著(zhù)篇小說(shuō)的象征意義，揣摩文中情節的寓意。
�。�、揣摩本文注重個(gè)人感覺(jué)的描繪，用詞生動(dòng)獨特，形象而富有韻味的特點(diǎn)。
二、整體感知
�。�、作者簡(jiǎn)介：
余華，１９６０年生，浙江海鹽人。１９７７年高中畢業(yè)，曾從事牙醫工作５年。１９８３年到海鹽縣文化館工作。曾入魯迅文學(xué)院與北京師范大學(xué)聯(lián)合招收的研究生班學(xué)習。１９８４年發(fā)表處女作《星星》。主要作品有《現實(shí)一種》《世事如煙》《河邊的錯誤》《在劫難逃》《往事與刑罰》等。出版有《十八歲出門(mén)遠行》《偶然事件》《在細雨中呼喊》《活著(zhù)》等。作品怪誕、奇異，敘事方式別具一格。
�。�、關(guān)于先鋒派小說(shuō)：
所謂先鋒實(shí)驗小說(shuō)，是指產(chǎn)生于２０世紀８０年代中期，繼傷痕文學(xué)、反思文學(xué)、改革文學(xué)和尋根文學(xué)思潮之后，興起的一種具有現代派意味的新的文學(xué)思潮，代表作家有馬原、蘇童、格非、孫甘露、余華、北村等。他們的作品打破了以往文學(xué)寫(xiě)實(shí)的風(fēng)格，放棄傳統的真實(shí)觀(guān)，大膽吸取西方現代派的表現手法，嘗試新的小說(shuō)表現形式，重視敘述方式與語(yǔ)言的創(chuàng )新，為中國當代小說(shuō)的.創(chuàng )新與發(fā)展提供了新的可能。
《十八歲出門(mén)遠行》是當代先鋒實(shí)驗作家余華的一篇代表作品，在內容與形式等方面鮮明地體現了先鋒小說(shuō)的一些特點(diǎn)。
�。�、基本情節：
小說(shuō)的主人公是一位十八歲的少年，在父親的鼓勵下，他獨自出門(mén)，走向未知的世界。一路上，他興致勃勃，走了一天都不覺(jué)得疲倦。他沒(méi)有找到旅店，但終于搭上了一輛汽車(chē)，汽車(chē)卻在半路上拋錨了。更讓他意想不到的是，路人一起哄搶蘋(píng)果，蘋(píng)果的主人──汽車(chē)司機卻無(wú)動(dòng)于衷，見(jiàn)義勇為的他卻被打得頭破血流
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習過(guò)程
�。�、關(guān)于文章的象征意義：
小說(shuō)中事件的敘述有著(zhù)寫(xiě)實(shí)與象征的雙重意味。一方面，主人公確實(shí)獨自行走在大路上，一路上遇到各種各樣的人和事：尋找旅店、搭車(chē)、蘋(píng)果被搶、被揍乃至被拋棄這些情節都具有真實(shí)的質(zhì)感和內在的邏輯性、合理性，讓人信服；然而另一方面，它們又充滿(mǎn)象征意味，蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理，不像一般的現實(shí)主義小說(shuō)中的描寫(xiě)那樣直白與簡(jiǎn)單。初出茅廬的他是懷著(zhù)蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷踏上人生征途的。然而，現實(shí)卻給他當頭一棒，粉碎了他不切實(shí)際的幻想。特別是蘋(píng)果事件，更昭示了成人世界的荒誕、不合理和強盜邏輯，它讓這個(gè)懷著(zhù)純真的理想與強烈的正義感的青年感到迷茫，感到無(wú)助，感受到了世界的荒唐和現實(shí)的殘酷。這種經(jīng)歷，也許是每一個(gè)懷著(zhù)理想主義的夢(mèng)想出門(mén)遠行的青年或早或晚都會(huì )有的境遇。文中尋找旅店的過(guò)程，也同樣充滿(mǎn)了象征意味。我一路上不停地尋找旅店，然而卻始終沒(méi)有找到，最后只能在破車(chē)里暫且安身。人的一生不也就是這樣永遠處于漂泊之中嗎？理想的旅店，安定的歸宿，溫暖的港灣，也許并不存在。小說(shuō)的價(jià)值在很大程度上就在于它真實(shí)而深刻地寫(xiě)出了這樣一種成長(cháng)的煩惱與痛苦，這樣一種人生的無(wú)奈與殘酷。當然，我并沒(méi)有因此而喪失希望。小說(shuō)的最后，寫(xiě)我躺在座椅上，感到汽車(chē)的心窩還是健全的，暖和的，我自己的心窩也是暖和的。能夠正確面對現實(shí)，面對人生的挫折與苦難，也許就是我十八歲出門(mén)遠行最大的收獲吧。
�。�、注重個(gè)人感覺(jué)的描繪，用詞生動(dòng)獨特，形象而富有韻味的語(yǔ)言特點(diǎn)：
小說(shuō)的語(yǔ)言也非常有特點(diǎn)。作者在敘述和描寫(xiě)的時(shí)候，注重的不是客觀(guān)世界的本來(lái)面目，而是它們在自己心中的感覺(jué)。作者認為，現實(shí)主義小說(shuō)所崇尚的真實(shí)其實(shí)并不存在，主張任何外界信息只有在被整合進(jìn)人的感覺(jué)時(shí)才有意義。在本文中，作者反復敘述的就是我的所見(jiàn)所聞，所思所感，細膩的個(gè)人感覺(jué)充滿(mǎn)了整個(gè)小說(shuō)文本。像柏油馬路起伏不定，馬路像是貼在海浪上，就寫(xiě)出了高低起伏的馬路給我的主觀(guān)感覺(jué)。旅店就這樣重又來(lái)到了我腦中，并且逐漸膨脹，不一會(huì )便把我的腦袋塞滿(mǎn)了。我的腦袋沒(méi)有了，腦袋的地方長(cháng)出了一個(gè)旅店。句子略帶夸張，但卻真切而強烈地表達出了我此時(shí)此刻對旅店的渴望。像這類(lèi)句子在文中比比皆是，顯示了作者高超的語(yǔ)言駕馭能力。另外，小說(shuō)的敘事語(yǔ)言有刻意噦嗦、拖沓的一面，看似表現了生活本身的一種自然狀態(tài)，實(shí)則揭示出十八歲出門(mén)遠行的種種無(wú)奈，用意頗深。
�。�、提問(wèn)：怎樣理解小說(shuō)最后父親打發(fā)我出遠門(mén)這一情節？它在全文中起什么作用？
明確：對我遠行故事的敘述是從途中開(kāi)始的，而到了小說(shuō)的最后，才寫(xiě)到我在父親的叮嚀下離家遠行。這在情節上剛好形成一種回環(huán)，小說(shuō)的終點(diǎn)回到故事的中國。這種旅行的路線(xiàn)是環(huán)狀的。其實(shí)，人生的旅途不也正是這樣回環(huán)往復嗎？這種描寫(xiě)，不僅使故事更加完整，而且表達了作者對世界的一種看法。
四、布置作業(yè)
完成研討與練習一、二。
【《十八歲出門(mén)遠行》教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
讀《十八歲出門(mén)遠行》有感2篇02-18
教學(xué)設計范文03-03
人生需求遠行隨筆12-05
《離騷》教學(xué)設計范文12-25
離騷教學(xué)設計范文10-29
觀(guān)潮教學(xué)設計范文11-13
六月遠行散文03-03
遠行心情隨筆散文06-29
小蝸牛教學(xué)設計范文01-04