《少年聶耳》教學(xué)設計4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《少年聶耳》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《少年聶耳》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、讀中感悟和思考，深入學(xué)習體會(huì )“專(zhuān)心致志做事”的良好品質(zhì)。
2、了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文倒數第二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章內容，學(xué)習聶耳專(zhuān)心致志地做事的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、國歌導入，揭示課題
1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》
2、你們知道這是什么歌曲嗎？是��！多少次我們聽(tīng)這激昂的國歌奏響，伴著(zhù)五星紅旗徐徐升起，我們?yōu)樽约菏且粋�(gè)中國人而感到自豪！你們知道它是誰(shuí)作曲的嗎？我國的國歌下是聶耳作曲的，他是我國杰出的音樂(lè )家，你們想知道他是怎樣的一個(gè)人嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第三課《少年聶耳》。
3、板書(shū)課題
4、簡(jiǎn)介聶耳
二、自讀課文，整體感知
1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。
2.同桌分自然段互讀，互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
3、同學(xué)們讀得非常認真，現在請同學(xué)們快速瀏覽課文，標出自然段序號。
4、老師要請幾名同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)思考：聶耳是一個(gè)什么樣的人？
三、圍繞主線(xiàn)，品味探究
1、請同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（師簡(jiǎn)單介紹聶耳的其他作品）
2、同學(xué)們請看，這就是聶耳，美妙的笛聲已經(jīng)讓他著(zhù)迷了，在文中第二自然段有幾個(gè)描寫(xiě)聶耳動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，大家找一找，試著(zhù)填寫(xiě)表格。（生交流匯報）
3、表演：聽(tīng)著(zhù)這美妙的笛聲，聶耳入神了，“坐”“托”“眼睛一眨也不�！薄皞榷鷥A聽(tīng)”把一個(gè)專(zhuān)注，認真的小男孩的形象栩栩如生地展現在我們面前。讓我們共同來(lái)模仿一下聶耳當時(shí)的情景吧。
4、正因為聶耳是如此的喜歡音樂(lè )，所以他想學(xué)吹笛子，在第3自然段中有一個(gè)詞充分體現了聶耳求學(xué)的態(tài)度，找一找，是哪個(gè)詞？（師講解“懇求”一詞）
5、分角色朗讀第三自然段。同學(xué)們讀得真好，如果我是那名木匠師傅聽(tīng)到他的懇求也會(huì )答應他的，聶耳終于如愿以?xún)�。他天天都去學(xué)吹笛子，“天天”一詞，說(shuō)明聶耳是的學(xué)習態(tài)度是什么樣的？
6、可是他也是個(gè)孩子，也喜歡游玩。那么他去了哪？去做什么了？請大家到第4自然段找一找答案吧。
7、請看，聶耳正站在細雨中吹著(zhù)笛子，大家試著(zhù)找出第五自然段中描寫(xiě)他神態(tài)的詞語(yǔ)，填寫(xiě)表格。
8、試背誦第五自然段。
9、配樂(lè )朗誦第六自然段。
小結：蒙蒙細雨也無(wú)法阻止聶耳對音樂(lè )的執著(zhù)，正因為聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè )，勤學(xué)苦練，專(zhuān)心致志，最終成為一位杰出的音樂(lè )家。
四、回歸整體，升華主題
回顧整篇課文，文章從“聽(tīng)”學(xué)、練三個(gè)方面來(lái)講述聶耳是如何學(xué)習吹笛子的。突出體現了聶耳是一個(gè)什么樣的人。通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓我們知道了什么道理？（學(xué)生自主發(fā)言）
五、拓展延伸，增加積累
1、那么同學(xué)們在你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)做事專(zhuān)心致志的人呢，互相說(shuō)一說(shuō)。
2、收集關(guān)于專(zhuān)心致志的名人名言，拓寬視野，增加積累。
六、總結收獲，樂(lè )曲欣賞
《少年聶耳》教學(xué)設計2
教材分析：《少年聶耳》是一篇寫(xiě)人記事的文章，講述的是我國杰出的音樂(lè )家聶耳少年時(shí)期酷愛(ài)音樂(lè )的故事。全文層次清晰、行文簡(jiǎn)潔，通過(guò)對聶耳行動(dòng)語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位專(zhuān)注、認真、熱愛(ài)音樂(lè )的少年聶耳的形象。
教學(xué)目標：能抓住重點(diǎn)的詞句理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識到專(zhuān)心致志。勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的金鑰匙。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章的內容，感情文章的內涵。
教學(xué)準備：搜集聶耳的資料、樂(lè )曲錄音，再現課文情境的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣激情
1、播放聶耳作曲的《義勇軍進(jìn)行曲》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、學(xué)生介紹收集的有關(guān)聶耳的資料。
3、揭示課題。
每個(gè)有作為的人，都有他不同尋常的少年時(shí)代，作為一位杰出的音樂(lè )家，他的少年時(shí)代是怎樣的呢?
(板書(shū)：少年聶耳)
二、初讀課文，把握內容
1、自由讀課文，在文中圈出了生字多讀幾遍。
2、輕聲讀課文，標出文章的自然段。
3、分自然段輪流讀課文，了解課文主要內容。
三、精讀課文，感情內涵
1、自由地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、默讀課文，畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代喜歡音樂(lè )的句子。
3、細細朗讀，漸漸感悟。
(1)圖文結合，感情朗讀。
a、觀(guān)察書(shū)中第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么。
b、找出相關(guān)語(yǔ)句自讀。
c、出示重點(diǎn)句。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著(zhù)下巴，眼睛一眨不眨地側耳傾聽(tīng)。
指名朗讀，師生評議。
(2)情境再現，感情朗讀。
a、播放聶耳雨中入神吹笛的畫(huà)面，學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感受。
b、找自己喜歡的句子，采用自己喜歡的方式朗讀。
c、指名朗讀，師生評議。(理解“全神貫注”“似乎”等關(guān)鍵詞語(yǔ))
d、小組討論，交流自己的體會(huì )。
4、配樂(lè )朗讀，強化感受。
朗讀2-5自然段，再次感受聶耳是如何酷愛(ài)音樂(lè )的。
5、教師引領(lǐng)，感悟內涵。
指名讀課文，思考聶耳為什么會(huì )成為杰出 的音樂(lè )家。
四、拓展交流，深化主題
1、說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他名人做事專(zhuān)注、認真的故事。
2、從這些名人故事中你明白了些什么?
五、藝術(shù)熏陶，情感升華
1、播放學(xué)生熟悉的聶耳作品《賣(mài)報歌》。
2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)自己最想說(shuō)的一句話(huà)。
板書(shū)設計：
少年聶耳
酷愛(ài)音樂(lè )
少年聶耳---------杰出的音樂(lè )家
迷戀笛聲、雨中吹笛
《少年聶耳》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
I．學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字，讀準多音字“調”的讀音，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思，能給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確的解釋。
2．能照樣子，用“每當……總……”寫(xiě)句子。
3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。
4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂(lè )家”是和他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂第4、5自然段，既說(shuō)明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂(lè )來(lái)贊美家鄉的另一方面。
第1教時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )13個(gè)生字，讀準多音字“調”的讀音，理解新的詞語(yǔ)。
2．理解第1、2自然段的內容，能用‘每當……總……”口頭造句。
3．完成(作業(yè)本)第1、5題。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題，了解大意。
(1)從課題看：寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)他什么時(shí)候?從課文看，聶耳是怎樣一個(gè)人?講了他少年時(shí)候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)
(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時(shí)候就喜歡音樂(lè )的句子。
2．學(xué)習生字新詞。
(1)學(xué)生自學(xué)匯報，教師指點(diǎn)疑難。
字音：“調”在這兒念diào，是“腔調、曲調、小調”的“調”，不含“調解、調皮、調笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。
字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調，要從形旁表示的不同意思加以區別；“誕、降、妙”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要少豎少點(diǎn)。
(2)復習鞏固生字新詞。
3．指導學(xué)習第1自然段。
(1)聶耳是怎樣一個(gè)人?從哪里看出來(lái)?討論小結：他是一位杰出的音樂(lè )家。這可以從概括寫(xiě)他“創(chuàng )作了許多”革命歌曲中看出來(lái)，也可從舉例中“國歌”是他譜寫(xiě)中看出來(lái)。理解“杰出”：才能(或成就)出眾；“譜寫(xiě)”：這里指寫(xiě)作樂(lè )曲；“音樂(lè )”的“樂(lè )”念yuè，不念“快樂(lè )”的“樂(lè )lè”。
(2)簡(jiǎn)介國歌——(義勇軍進(jìn)行曲)。
4．指導學(xué)習第2自然段。
(1)開(kāi)頭句寫(xiě)什么?其他句寫(xiě)什么?討論小結：開(kāi)頭句主要寫(xiě)“聶耳‘“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )”，其他句寫(xiě)他對笛聲很迷戀。前面是概括寫(xiě)喜歡音樂(lè )，后面舉喜歡聽(tīng)笛聲的例于具體寫(xiě)他如何喜歡音樂(lè )。
(2)結合(作業(yè)本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛
子的句子，說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作與神態(tài)。理解“側耳傾聽(tīng)”：側過(guò)耳朵仔細地聽(tīng)，形容聽(tīng)得很專(zhuān)心、很細心。讓學(xué)生表演’側耳傾聽(tīng)”的神態(tài)。
(3)結合(作業(yè)本)第5題，理解“降臨”的意思，會(huì )照樣子用“每當……總……”說(shuō)話(huà)�！敖蹬R”：臨，來(lái)到、到達；來(lái)到。通過(guò)填“每當……總……”加深對聶耳迷戀笛聲的認識。下文聶耳“常�！比ヂ�(tīng)的“常�！笔桥c木匠師傅“每當……總……”相對應，說(shuō)明次數很多。在讀懂課文原句的基礎上，讓學(xué)生先說(shuō)“每當看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴的升旗儀式”。再讓學(xué)生各自說(shuō)句，全班交流，點(diǎn)撥指正。
5．完成(作業(yè)本)第1、5題，第6題的第(1)題。
第2教時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．能給指定的多音字組詞，解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．理解第3、4自然段的意思，，能說(shuō)出第4自然段的主要意思。
3．完成(作業(yè)本)第2、4、6題。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．指導學(xué)習第3自然段。
(1)“懇求”什么意思?聶耳懇求什么?“懇求”：誠懇地請求�！敖探涛摇敝杆獙W(xué)吹笛子，請木匠當老師。木匠師傅為什么會(huì )發(fā)出疑問(wèn)“你也喜歡吹笛子”?(他想不到聶耳年紀那么小就那么喜歡音樂(lè ))這里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠師傅”的師傅相對嗎?討論小結：指學(xué)吹笛子的學(xué)生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對，此時(shí)的`“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。
(2》結合(作業(yè)本)第6題的第(2)題，劃出寫(xiě)聶耳勤奮地學(xué)吹笛子的句子，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結：“從此”指木匠師傅答應聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天�！疤焯臁睂W(xué)吹可同第2自然段聶耳“常�！比ヂ�(tīng)笛子相比較，說(shuō)明聶耳已把學(xué)吹笛子當作每天必做的事了。
2．指導學(xué)習第4自然段。
(1)聶耳愛(ài)玩嗎?從哪兒看出來(lái)?為什么他不去“攀登龍門(mén)”?討論小結：從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛(ài)玩，很喜歡風(fēng)景名勝。但他更愛(ài)音樂(lè )，利用一切可利用的時(shí)間，包括游玩中的點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)吹笛子。
(2)簡(jiǎn)介昆明西山及滇池風(fēng)景名勝。
(3)指導朗讀第2句話(huà)的轉折語(yǔ)氣，理解“卻”字的轉折意思。
(4)結合(作業(yè)本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學(xué)生可用“誰(shuí)——聶耳”“干什么——不游龍門(mén)，而去學(xué)吹笛子”來(lái)概括。
3．完成（作業(yè)本)第2、4、6題。
第2題，參考答案：
調tiáo(調皮)樂(lè )lè(快樂(lè ))覺(jué)jué(覺(jué)察)教jiāo(教書(shū))
調diào(小調)樂(lè )yuè(音樂(lè ))覺(jué)jiào(睡覺(jué))教jiào(教師)
第3教時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．能給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
2．理解第5自然段的內容，能概括這一段的主要意思。
3．能背誦課文。
4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂(lè )家”是和他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．指導學(xué)習第5自然段。
(1)第1、2句之間，為什么用“可是”來(lái)連接?(太陽(yáng)西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對音樂(lè )的沉醉，使他忘記了時(shí)間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在“一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到”前面，要加上“似乎”一訶呢?(不是真的沒(méi)有覺(jué)察，而是他吹笛子吹得太專(zhuān)注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點(diǎn)”當回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因為哥哥從平時(shí)得知，每當弟弟吹笛子的時(shí)候，是誰(shuí)也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。)
(2)讀第4句話(huà)，想想說(shuō)說(shuō)：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著(zhù)一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?討論小結：是懷著(zhù)對家鄉的‘湖光山色”深深的愛(ài)戀在吹笛子的。這可從“迎著(zhù)、點(diǎn)點(diǎn)歸帆、美妙、贊美”等詞語(yǔ)中看出。理解“歸帆”：歸，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美麗景色。
(3)結合作業(yè)本第7題，口頭概括該段的主要意思�？梢龑W(xué)生得出：“誰(shuí)——聶耳”，“干什么——不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉的湖光山色。
2．總結課文。
(1)結合課后第1題，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句，哪些地方看出聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè )。<可提示學(xué)生從概括寫(xiě)他少年時(shí)代就喜歡音樂(lè )的語(yǔ)句，以及“聽(tīng)吹笛子”、“學(xué)吹笛子”、“不游龍門(mén)，學(xué)練笛子”、“用笛聲贊美家鄉”等方面的語(yǔ)句去概括。
(2)聶耳少年時(shí)代喜歡音樂(lè )與成為“杰出的音樂(lè )家”有什么關(guān)系?討論小結：正因為聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè )，能不失時(shí)機求教音樂(lè )能人，能勤學(xué)苦練，為長(cháng)大以后的學(xué)習與創(chuàng )作打下扎實(shí)的基礎，為成為“杰出的音樂(lè )家”奠定了良好的基礎。所以?xún)烧咧g有著(zhù)密切的關(guān)系。我們現在在學(xué)習文化基礎知識，要勤學(xué)苦練，要養成良好的學(xué)習習慣，為以后掌握更多的本領(lǐng)，更好地為祖國服務(wù)打下堅實(shí)的基礎。
3．指導背誦課文。
在熟讀的基礎上，要求分小組分自然段當堂背誦。先讓各組學(xué)生自選背誦主導詞，再同桌對背，最后指名背誦并評議訂正。
4．完成(作業(yè)本)第3題，選做第7題。
《少年聶耳》教學(xué)設計4
《少年聶耳》記敘了我國杰出音樂(lè )家聶耳小時(shí)候酷愛(ài)音樂(lè )，專(zhuān)心學(xué)習音樂(lè )的故事。內容通俗易懂，圍繞“少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè )”這一主題記敘了少年聶耳向鄰居木匠師傅學(xué)吹笛子和在西山大青樹(shù)下練吹笛子的動(dòng)人故事，題鮮明，文質(zhì)兼美。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)，回用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語(yǔ)。
2、能照樣字，用每當…總會(huì )造句。
3、初步學(xué)會(huì )用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂(lè )家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
重難點(diǎn)分析及突破方法
用自然段歸并法給課文分段的訓練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.
教學(xué)準備
錄音磁帶
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
板書(shū)設計
3、少年聶耳
杰出的音樂(lè )家-----簡(jiǎn)介
在木匠師傅跟前聽(tīng)笛子聽(tīng)、學(xué)笛子(鄰居家)
在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子
在大青樹(shù)下吹笛子忘情地吹笛子(龍門(mén)西山)
在雨中吹笛子
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
自學(xué)課文，初知內容大意，練習用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、審題。
1、聽(tīng)國歌、談體會(huì )，引出人物聶耳
2、學(xué)生談?wù)剬β櫠恼J識，老師簡(jiǎn)介聶耳。(見(jiàn)教參)
3、從題目看，課文是什么類(lèi)型的文章。(寫(xiě)人)寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)他什么時(shí)候的事?(補充課題)
二、初讀課文，談感受。
1、少年時(shí)代的聶耳是一個(gè)怎么樣的人?
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著(zhù)用自然段歸并法試著(zhù)給課文分段。
3、預習課文
三、檢查課前預習情況。
1、向同學(xué)們匯報自己會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)
2、讀一讀自己認為讀得最好的段落，讀一讀自己認為最難讀的句子。
3、提出預習中碰到的困難，師生互相解決重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：譜寫(xiě)、懇求、誕生、降臨、美妙、歸帆
4、復習本單元學(xué)習提示明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、讀第2--5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事?
(聽(tīng)、學(xué)笛子，忘情吹笛子)
課文是圍繞哪幾句話(huà)來(lái)講的?
(少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè ))
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì )到聶耳很喜歡音樂(lè )?
(各自用自己喜歡的方式學(xué)習)
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側耳傾聽(tīng)。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎?
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……
6、引著(zhù)滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側耳傾聽(tīng)、懇求、聶耳不愛(ài)玩嗎?為什么他不去攀登龍門(mén)?
提示：第四節中1、2兩句為什么用可是連接?
(聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間)
為什么加似乎
(表現他如醉如癡)
聶耳站在什么位置，懷著(zhù)什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)?
朗讀訓練，讀出聶耳喜歡音樂(lè )的語(yǔ)氣
小結：作者寫(xiě)人的寫(xiě)作方法
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導、每當……總愛(ài)……造句
1、讀例句每當(什么時(shí)候，誰(shuí))……總愛(ài)(做什么)作什么內容不一只要符合要求即可
2、口頭造句，拓展思路
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、背誦第五自然段，并聽(tīng)寫(xiě)句子
2、學(xué)習第一自然段，總結全文。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空(第五自然段)
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話(huà)
3、背誦這一自然段中你認為最難的一句話(huà)
4、試著(zhù)背誦整一段話(huà)
二、聽(tīng)寫(xiě)句子，默寫(xiě)句子。
三、學(xué)習第一自然段、總結全文。
1、看板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂(lè )?
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話(huà)。
(因為聶耳少年時(shí)代這么喜歡音樂(lè )，所以長(cháng)大后成為一位杰出的音樂(lè )家)
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么?理解“杰出、譜寫(xiě)”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》
4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣(mài)報歌》
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開(kāi)個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì )五、完成剩余作業(yè)。
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