記梁任公的一次演講教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的記梁任公的一次演講教學(xué)設計（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
記梁任公的一次演講教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、品文：品賞文章，關(guān)注寫(xiě)人技巧
2、品人：品評人物，關(guān)注人物品格
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
分析理解先生演講稿中旁征博引的詩(shī)句，達到品人目的
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入：
清華大學(xué)是我們每個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府，其校訓是“自強不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天”
本文內容：
記梁任公先生的一次演講
【教學(xué)目標】
1、品文：品賞文章，關(guān)注寫(xiě)人技巧
2、品人：品評人物，關(guān)注人物品格
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
分析理解先生演講稿中旁征博引的詩(shī)句，達到品人目的
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入：
清華大學(xué)是我們每個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府，其校訓是“自強不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”來(lái)勉勵學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的誓言。大家知道這位學(xué)者是誰(shuí)嗎？（生答：梁?jiǎn)⒊┙裉煳覀兙碗S著(zhù)作者梁實(shí)秋來(lái)領(lǐng)略梁?jiǎn)⒊难葜v風(fēng)采。
二、走近梁任公
同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史，一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政治界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為大家介紹一下他的政績(jì)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)）梁?jiǎn)⒊菑V東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”。
1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面；那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就請同學(xué)們高聲朗讀《記梁任公先生的一次演講》。
閱讀課文，疏通生字詞，標出最吸引你的文字，并圈點(diǎn)勾畫(huà)嘗試做點(diǎn)評。
三、研讀課文
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1、師：大家看文題《記梁任公先生的一次演講》，剛剛大家讀了課文，那么作者認為這是一次怎樣的演講？找關(guān)鍵詞。生：動(dòng)人！
2、何謂動(dòng)人，就是有味道，有感染力，那么動(dòng)人表現在哪些方面？大家可以從演講者在演講過(guò)程中的言行舉止、神態(tài)情感的變化這些方面展開(kāi)搜索。
開(kāi)場(chǎng)白：獨特
聲音：沉著(zhù)有力、宏亮而又激亢
神態(tài)：左顧右盼、光芒四射
動(dòng)作：手舞足蹈
情感：酣暢淋漓
內容：生動(dòng)有趣、旁征博引
�。▽W(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，教師歸納，課件展示）
3、這些動(dòng)人處作者是采用什么手法表現出來(lái)的？正面、細節、語(yǔ)言、神態(tài)
4、既然演講有如此多的動(dòng)人之處，那么演講成功嗎？從哪可以看出來(lái)？（演講效果）
5、演講效果：茅津渡候船渡河、強烈愛(ài)好中國文學(xué)
6、大家看看這些內容，并不是在寫(xiě)梁任公，而是寫(xiě)聽(tīng)眾與其他人，但卻突出了梁任公演講極富感染力，在寫(xiě)作上這叫什么手法？（側面）
7、教師總結：梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來(lái)教書(shū)的教師，是在教育中滲透自己喜怒哀樂(lè )的真人！作者刻畫(huà)梁任公成功的運用了正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)，我們寫(xiě)作，也要抓住人物的特點(diǎn)，采用多種描寫(xiě)手法。再有特點(diǎn)、有性格的人，刻畫(huà)時(shí)也要恰當的采用一些技巧、方法，人物才能活起來(lái)，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)！
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1、大家回頭再看這些演講的動(dòng)人之處，從這些可以看出梁?jiǎn)⒊莻�(gè)怎樣的人？
�。ㄗ载�、謙虛、博聞強識、自由灑脫……）
2、文中有一句話(huà)對任公作為學(xué)者的魅力進(jìn)行了歸納總結，請大家找出是那句話(huà)？
有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者。
3、那么，哪些地方可以看出他的文采學(xué)問(wèn)呢？（引用詩(shī)文）
師：梁任公先生學(xué)識淵博又滿(mǎn)懷熱情，晚年拖著(zhù)病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說(shuō)的“戰士戰死沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座”，請同學(xué)們從文中找出先生信手拈來(lái)、旁征博引的影響一代人的詩(shī)句。
引文1：
箜篌引：
公無(wú)渡河。／公竟渡河�。珊佣�，／其奈公何！
�。◣熒鷮υ�(huà)，補充資料，美讀詩(shī)句，賞析《箜篌引》，鏈接拓開(kāi)。）
師：箜篌是什么樣的樂(lè )器？
預設回答：是一種古老的樂(lè )器，這種樂(lè )器聲音悲涼凄愴，讓人心傷。
師：《箜篌引》出自《漢樂(lè )府詩(shī)》，記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事。是朝鮮水兵子高妻麗玉所作。子高晨起劃船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河。／公竟渡河�。珊佣�，／其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。這是音樂(lè )的背景。我們看這首詩(shī)，詩(shī)中出現了哪兩個(gè)人物？
預設回答：一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人。
師：他渡河了嗎？
預設回答：渡了。
師：結果呢？
預設回答：死了。而且都死了。
師：他們知道他們的行為會(huì )死嗎？那為什么還要渡河？
生：略
師：渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走。勸他的是他的妻子，悲痛欲絕，取出箜篌對著(zhù)江水反復吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。王國維曾評價(jià)“這十六字構成中國詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”。它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗。這種直面死亡的勇氣讓你想到了“戊戌六君子”中的誰(shuí)呢？
預設回答：譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。他臨行前說(shuō)“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”
師：“譚嗣同有一首題在監獄墻壁上的絕命詩(shī)，其中有兩句是？”
預設回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖�！�
小結：先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛(ài)國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，先生如此之悲也正是因為先生的滿(mǎn)腔愛(ài)國情懷！
引文2：
高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂(yōu)國如病，呼不應天靈祖靈，調不來(lái)親兵救兵。白練無(wú)情，送君王一命！……
——《桃花扇》
師：先生的演講，講到了他最喜愛(ài)的“桃花扇”，寫(xiě)的是左良玉在黃鶴樓開(kāi)宴，正飲得熱鬧時(shí)，忽然接到崇禎皇帝殉國的急報，于是才有了這一出《哭主》�！短一ㄉ取肥强咨腥谓桦x合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝，崇禎皇帝是個(gè)好皇帝，只是時(shí)運不濟，他接手時(shí)國家是內外交困，他力圖挽狂瀾，但最后身殉社稷。
師：崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已”，先生為何這樣的悲傷流淚？
師（引導）：先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內心最悲痛的地方，如此之悲痛是因為自盡殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝？
預設回答：梁任公先生想到的是光緒帝。
師：是的，先生想到的是他敬重的光緒帝。光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝只是一位名義上的皇帝，被慈禧囚禁在荷花池中央的一座四開(kāi)間的平房中，斷絕了與外界的聯(lián)系，寫(xiě)下了“欲飛無(wú)羽翼，欲渡無(wú)舟楫”的詩(shī)句。
小結：光緒帝政治生涯的結束，導致戊戌變法失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛(ài)國情懷卻無(wú)法實(shí)現。
引文3：
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
師：哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目？詩(shī)人此時(shí)心情是怎樣的？
預設回答：杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》，詩(shī)人的心情是喜悅的。
師：可詩(shī)中為什么說(shuō)是“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”？
預設回答：那是因為杜甫聽(tīng)到叛亂已平的捷報，那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現。（課件出示全詩(shī)，學(xué)生齊詩(shī)）
師：很好�！俺趼劇本o承“忽傳”，“忽傳”表現戰亂將息捷報來(lái)得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)圣怎能不喜！“淚”是杜甫悲喜交集的復雜心情的逼真表現。
師：先生講到此詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”，先生一定是與杜甫有了默契，（引導）先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？
預設回答：杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起，后戰亂平定，梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似。
小結：是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂(yōu)國憂(yōu)民的，希望國家國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國情懷。
師：中國韻文里的好詩(shī)歌很多，他為什么單單選講了這三首？這三首詩(shī)歌有什么共同點(diǎn)?
生：愛(ài)國主義詩(shī)篇。
師：很好！愛(ài)國主義情感換一種說(shuō)法就是熱心腸，熱心腸就是愛(ài)國主義的最高境界！梁任公先生演講時(shí)信手拈來(lái)三段引文不僅可以凸顯他有文采，有學(xué)問(wèn)，從引文的內容還可以看出他具有崇高的愛(ài)國主義情懷。（有文采，有學(xué)問(wèn)，熱心腸）他的《少年中國說(shuō)》一樣洋溢著(zhù)濃濃的愛(ài)國主義情懷，下面我們一起朗讀里面的話(huà)語(yǔ)，感受他的力量，他的豪情！
縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(cháng)。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆�。ㄕn件展示，學(xué)生齊讀）
既然梁任公先生是一位具有崇高的愛(ài)國主義情懷的、熱心腸的學(xué)者，那文章開(kāi)篇怎么說(shuō)他晚年不談?wù)�？不談�(wù)蔚腵學(xué)者怎么會(huì )熱心腸呢？
文句4：梁任公先生晚年不談?wù)�，�?zhuān)心學(xué)術(shù)
師：“專(zhuān)心學(xué)術(shù)”這是不是說(shuō)梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外之事了呢？
�。▽W(xué)生討論）
預設回答：不是的，聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
預設回答：在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵了關(guān)大的青年學(xué)生。
小結：任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生。先生早年投身政治，領(lǐng)導參加公車(chē)上書(shū)、戊戌變法、云南起義等，希望用資產(chǎn)階級改良思想改變中國，后來(lái)意識到君主立憲制在中國行不通。晚年致力于用思想，用傳統文化來(lái)教育鼓舞著(zhù)年輕一代。他的真性情、他的熾熱的愛(ài)國情是不會(huì )變的！
問(wèn)題探究1：任公先生的這一篇講演稿，后來(lái)收在《飲冰室文集》里，何為“飲冰室”？既然熱心腸為什么給自己的書(shū)齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”？
預設回答：逃亡到日本后的先生，為國擔憂(yōu)，心焦如焚，反用“飲冰室”寫(xiě)出內心之熱的赤子情懷。
教師補充：《莊子·人間世》有一句話(huà)“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”先生的書(shū)齋名表明了他憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
問(wèn)題探究2：那么他取號任公，又有什么含義呢？
四、課文小結
同學(xué)們應該都有過(guò)聽(tīng)演講的經(jīng)歷，但大家能從演講中聽(tīng)出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的人格魅力。梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但他為人處世的原則始終未變。我敢斷言：在風(fēng)云際會(huì )和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，人格魅力能與梁?jiǎn)⒊仍囌呤遣淮笕菀渍业降�。我們應該感謝作者梁實(shí)秋先生，他讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)提出建立中國圖書(shū)館學(xué)，“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，使人讀其文，如觀(guān)其人，聽(tīng)其聲，難以忘懷。
五、拓展提升
1、寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著(zhù)人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。運用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，我們寫(xiě)一篇小作文：
從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等的細節方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)，不寫(xiě)出名字。
2、通過(guò)這篇文章的閱讀，同學(xué)們對任公先生可能有了新的認識。盡管今天的我們不能像梁實(shí)秋那樣身臨其境親耳聆聽(tīng)任公先生的演講，但現在大家也一定很有話(huà)想說(shuō)�！�
“請以‘任公先生，我想對您說(shuō)……’為題寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)�！�
記梁任公的一次演講教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、知識與能力了解文學(xué)常識識記字詞。
2、過(guò)程與方法引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法分析人物形象品味語(yǔ)言。
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受梁實(shí)秋對師長(cháng)的敬愛(ài)之情同時(shí)把他們內化為學(xué)生自己的精神力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，上個(gè)世紀初，正當我們華夏處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅滿(mǎn)懷豪情與希望地說(shuō)出了美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆!”的壯語(yǔ)，他是誰(shuí)?(梁?jiǎn)⒊?今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書(shū)課題)
二、檢查預習
1、聽(tīng)寫(xiě)并注意加點(diǎn)字的字音：
迥乎不同短小精悍博聞強記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無(wú)人問(wèn)津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚
2、讓學(xué)生簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊土簩?shí)秋(學(xué)生介紹之后課件展示)：
梁?jiǎn)⒊?1873～1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會(huì )人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡�。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的詩(shī)界革命和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著(zhù)述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
梁實(shí)秋(1902～1987)，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國�；貒笤群笕谓逃跂|南大學(xué)、濟南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng )作以散文小品著(zhù)稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著(zhù)作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》，譯著(zhù)《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大辭典》。
三、整體感知課文把握內容(聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀)
1、本文是一篇生動(dòng)有趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文，借一次演講來(lái)表現梁任公崇高的品質(zhì)，并表達對老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見(jiàn)得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動(dòng)，甚至還因此愛(ài)上中國文學(xué)。(分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書(shū)。)
2、梁先生是怎樣做得如此成功?請同學(xué)們討論，來(lái)借鑒他的演講技巧。
明確：
�、砰_(kāi)場(chǎng)白獨特：“梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
�、坡曇舫林�(zhù)有力，富有感染力。語(yǔ)速、節奏、語(yǔ)調、重音三方面來(lái)定詩(shī)文的感情。
�、潜砬樨S富，常言道“要感動(dòng)別人就得先感動(dòng)自己”，梁先生在演講時(shí)，不光在用他的淵博學(xué)識，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復河南河北》時(shí)表現忽喜忽憂(yōu)，忽而痛哭流涕，忽而開(kāi)懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個(gè)詞──“大汗淋漓”來(lái)表現。
板書(shū)：
開(kāi)場(chǎng)白──獨特
演聲音──沉著(zhù)有力
講內容──豐富而有趣
表情──成為表演酣暢淋漓
3、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?
(學(xué)生讀課文，勾畫(huà)寫(xiě)人物的語(yǔ)句，然后回答，老師引導整理。)
明確：
�、磐饷玻�
�、偕聿末ぉざ绦【�
�、谘凵瘵ぉす饷魉纳�
�、鄄铰末ぉし�健
�、軞赓|(zhì)──瀟灑
�、蒲葜v時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫)
總之他是一個(gè)有文采有激情的學(xué)者。
總結：同學(xué)們分析很在理，我們在描寫(xiě)人物時(shí)，一定要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理外貌等方面的獨特之處。用語(yǔ)準確，在讀者面前展現一個(gè)栩栩如生的人物。
4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)?
明確：選材很講究，只選取幾個(gè)片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個(gè)鏡頭，集中表現人物光彩的一面。
5、再好的材料和感情還得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述，下面我們來(lái)細細品味一下梁實(shí)秋的.語(yǔ)言藝術(shù)，請同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結特點(diǎn)?(帶情感朗讀。)
明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，如文章后面寫(xiě)梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話(huà)卻極有形象感，讓人回味無(wú)窮。
6、這么簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言蘊含作者這樣的感情?(請大家深入體會(huì )。)
明確：
簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛(ài)戴之情。
“過(guò)去也有不少顯宦……沒(méi)有能留下深刻的印象”可見(jiàn)給作者留下印象深，對作者影響大。
7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽(tīng)的課不計其數，大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的?請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來(lái)，與人分享。
8、作業(yè)：描寫(xiě)是凸顯人物個(gè)性的有效手段，你最喜歡那段描寫(xiě)?仿寫(xiě)一段。
記梁任公的一次演講教學(xué)設計 3
一、導入──認識梁?jiǎn)⒊?/strong>
1、我所知道的梁?jiǎn)⒊?/p>
請學(xué)生談?wù)剬α簡(jiǎn)⒊牧私狻?/p>
2、梁?jiǎn)⒊捌渥优?/p>
演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊嗄�、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊优恼掌?/p>
3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的`散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊�，去感受他獨特的人格魅力�?/p>
二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>
1、聽(tīng)課文錄音：
伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?/p>
2、學(xué)生談初步感受。
3、評點(diǎn)文章，深入感知。
�、� 出示評點(diǎn)法的要求：評點(diǎn)人物、寫(xiě)法。
�、� 自主評點(diǎn)，匯報結果。
品人：
活動(dòng)：
請同學(xué)補充：一個(gè) 的梁任公
讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括�；脽羝鍪竞m致梁?jiǎn)⒊耐炻?lián)。
品文：
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨特的熱格魅力，還要歸功于作者高超的寫(xiě)作技巧。
出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神;抒情敘事相結合。
4、總結
三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>
幻燈片出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊暮狼�，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責任感。
四、布置作業(yè)
記梁任公的一次演講教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
1、運用旁注的閱讀方法，概括梁?jiǎn)⒊男蜗筇攸c(diǎn)；
2、學(xué)習運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等正面描寫(xiě)及側面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物；
3、體會(huì )作者對師長(cháng)的景仰之情，同時(shí)內化為自己的精神力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品文品人，學(xué)習敘事中凸顯人物的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習作者寫(xiě)作中融入評論和感受的寫(xiě)法。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)方法：
朗讀法、講授法、討論法、多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（情景導入法）
1、先請同學(xué)們做個(gè)看圖猜人題：根據屏幕上的三幅圖片，猜猜他是誰(shuí)？
2、說(shuō)說(shuō)你所知道的梁?jiǎn)⒊鹤�，號；成就�?/p>
3、解題：
1）以一次演講來(lái)寫(xiě)梁任公先生
2）稱(chēng)呼——景仰之情
�。ǘ┏踝x課文，概括內容要點(diǎn)（學(xué)生齊讀）
1、朗讀技巧：感情基調、語(yǔ)速、停頓、輕重讀及音長(cháng)短。
2、合作探究：從文章的題目看，本文記敘的中心應是“演講”，文中的哪些段落主要是敘述這一次演講的？其他段落是寫(xiě)什么？
�。ㄈ┚x課文，把握形象特點(diǎn)
1、小組討論：從這次演講可看出梁任公先生什么樣的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們仿照示例作些旁注。（PPT展示）
2、補充資料：
思考：任公先生為何哭，為何笑？?jì)H僅是因為感情豐沛嗎？
六、課堂小結：
作者從細微處著(zhù)筆，擷取自己學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的一個(gè)片段，通過(guò)對一次演講時(shí)先生的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾的感受，表現了梁先生穩健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬嗔朔萘私�，多了份崇敬之情；作者�?xiě)人顯情中透露著(zhù)方法，我們要學(xué)習文章在描外貌、繪語(yǔ)言、舉行動(dòng)、抓側面中展現人物的`個(gè)性特點(diǎn)的方法。
七、布置作業(yè)：
我們作為學(xué)生聽(tīng)的課不計其數，大家回憶一下，進(jìn)入高中以來(lái)有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下了深刻印象呢？請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來(lái)，下節課與大家一起分享，看看同學(xué)們能否猜出你所描述的老師。
要求：
1、抓住細節，突出特征；
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
3、不能出現老師姓名、學(xué)科。
八、板書(shū)設計：
演講稿——整齊秀麗——辦事認真，修養極好出場(chǎng)——其貌不揚，神采飛揚
開(kāi)場(chǎng)白——自謙自負，幽默風(fēng)趣有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸朗讀——水平高超，逼真深刻背誦——博聞強記，平易近人表演——酣暢淋漓，情感真摯
記梁任公的一次演講教學(xué)設計 5
一、文體總說(shuō)
記敘類(lèi)文本是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，人本教育精選一批寫(xiě)人敘事的文章進(jìn)入教材，這類(lèi)文章或選自歷代正史，或出自名人的回憶，所記人物大都是歷代英雄豪杰，清流任士，他們的成功或失敗就是一部生動(dòng)的人生教科書(shū)，折射著(zhù)人性的光芒。閱讀這類(lèi)文章，對學(xué)生的生命實(shí)踐有重要的示范或借鑒作用。人本教育充分挖掘這些資源的教育價(jià)值，多方面地對學(xué)生進(jìn)行做人教育。
二、課例介紹
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：《記梁任公先生的一次演講》
�。ǘ┪谋痉治觯罕疚氖橇簩�(shí)秋回憶他在清華大學(xué)學(xué)習時(shí)的老師梁?jiǎn)⒊囊黄⑽�，文章�?lián)系廣闊的社會(huì )歷史背景，描寫(xiě)人物的活動(dòng)，生動(dòng)地記敘梁?jiǎn)⒊壬谇迦A大學(xué)演講的情景。文中畫(huà)面雖多為剪影，但栩栩如生，是梁?jiǎn)⒊烁窬�、品德學(xué)養、才藝天賦的綜合體現，具有豐富的內涵，對學(xué)生具有多方面的教育影響作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、閱讀課文，結合相關(guān)的背景資料，了解人物的生平事跡，學(xué)習梁?jiǎn)⒊壬非笳胬�、熱心事業(yè)，追求崇高學(xué)術(shù)人生境界的高尚人格，培養學(xué)生高尚的情操。
2、品讀課文，把握文章的情節內容，想象人物的音容笑貌，感受人物的精神品質(zhì)，培養學(xué)生的閱讀感悟能力。
3、賞讀課文，學(xué)習文章的語(yǔ)言藝術(shù)，鑒賞文章的寫(xiě)作手法，培養學(xué)生觀(guān)察生活，認識人物、表現人物的語(yǔ)文素養。
�。ㄋ模┱n前準備
1、學(xué)生自讀課文，了解課文的主要內容。
2、課外收集梁?jiǎn)⒊壬馁Y料，了解人物政治、學(xué)術(shù)、文化方面的成就。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)實(shí)錄
師：（出示梁?jiǎn)⒊?huà)像，提問(wèn)）大家猜一猜這個(gè)人是誰(shuí)，生：（齊）梁?jiǎn)⒊?/p>
師：梁?jiǎn)⒊壬藗儗λ�有哪些稱(chēng)謂?有誰(shuí)知道。
生：梁任公，梁卓如，飲冰室主人。
師：昨天，我們安排大家在課外查閱了有關(guān)梁?jiǎn)⒊壬Y料，下面，我們請人用一句最簡(jiǎn)要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你所了解的梁?jiǎn)⒊?/p>
生：（1）中國近代維新派代表人物，戊戌變法的領(lǐng)袖之一。
�。�2）中國近代著(zhù)名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家，提倡君主立憲制的改良派代表人物。
�。�3）中國現代著(zhù)名的教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。
�。�4）中國近代著(zhù)名國學(xué)大師。
�。�5）有學(xué)問(wèn)、有文采、熱心腸的學(xué)者。
師：上面，我們通過(guò)查閱資料，了解到一些關(guān)于梁?jiǎn)⒊壬那闆r，大家想不想進(jìn)一步走近梁?jiǎn)⒊壬�，看他是一個(gè)什么樣的人，做過(guò)那些事，獲得更多的感性認識。
生：想……
師：請大家翻開(kāi)課文36頁(yè)(人民教育出版社《語(yǔ)文》必修一)，我們來(lái)看一篇課文。
師：（板書(shū)：記梁任公先生的一次演講）記敘文或敘事散文，一般分為寫(xiě)人的文章和敘事的文章兩類(lèi)。從這個(gè)文題看，本文該是一篇寫(xiě)人的文章，還是敘事的文章？
生：（1）敘事的文章。
師：既然是敘事的文章，為什么不叫“記一次演講”，或“記一次精彩的演講”。
生：寫(xiě)人的文章。
師：既然是寫(xiě)人的文章，為什么不叫“記梁任公”或“記梁?jiǎn)⒊壬?/p>
師：到底是寫(xiě)人的文章，還是敘事的文章，我們讀完課外后，來(lái)深入討論。請大家自由誦讀課文，讀后在課文的每一段前面標上序號，思考我們提出的問(wèn)題。
生：（誦讀課文）
師：文中有沒(méi)有寫(xiě)人的內容。
生：有。
師：文中是否寫(xiě)到具體的事件。
生：寫(xiě)到了。
師：那好，我們不妨走進(jìn)文本，具體看看哪些是寫(xiě)人的，哪些是寫(xiě)事的。
先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，標題中有沒(méi)有暗示本文會(huì )寫(xiě)人，為什么稱(chēng)梁?jiǎn)⒊瑸椤傲喝喂壬保?/p>
生：（茫然）
師：不知道不要緊，請大家看一則資料（鏈接）
梁任公名號的來(lái)歷
《墨子·經(jīng)上》：“任，士損己而益所為也�！�
《墨子·經(jīng)說(shuō)上》：“任，為身之所惡以成人之所急�！�
早年梁?jiǎn)⒊殖绨菽拥娜烁�，自號“任公”，便是取墨者任俠之義。任俠有三大特點(diǎn)：重承諾、講義氣、輕生死。梁?jiǎn)⒊贻p時(shí)即服膺墨學(xué)，欲努力發(fā)揚墨家的根本精神，以天下為己任，吃苦耐勞，不斷奉獻自己的才華和心血。
梁?jiǎn)⒊谖焓兎ㄊ『�，更是深感其師康有為“托古改制”之不足，于是便大力宣傳與倡導墨子之學(xué)與墨家精神，大談“墨學(xué)救國”。
生：（自讀材料）
師：“任公”與梁?jiǎn)⒊惺裁搓P(guān)系？
生：任公是梁?jiǎn)⒊壬缒曜苑獾拿枴?/p>
師：梁?jiǎn)⒊源藶樘栍惺裁从靡猓?/p>
生：足以表明他年輕時(shí)以天下為己任，報國為民的志向。
師：說(shuō)到這里還要給大家介紹一位古代圣人伊尹，梁?jiǎn)⒊蕴柸喂�，還有向伊尹學(xué)習的意思，伊尹是我國商代任臣，曾經(jīng)輔助三代君王，最終幫助商湯建立商朝。雖然身處紛亂的時(shí)代，但他始終如一地堅持著(zhù)自己為國為民的志向，不因功績(jì)顯赫或君主無(wú)道而有任何改變。梁?jiǎn)⒊降资且粋�(gè)什么人，請大家快速瀏覽課文，找出文中介紹梁?jiǎn)⒊松?jīng)歷、性格特征的原句。
生：“梁任公先生晚年不談?wù)�，�?zhuān)心學(xué)術(shù)�！�
師：哪位同學(xué)了解這方面的情況，給我們介紹介紹。
生：（自由發(fā)言）
師：請一位同學(xué)誦讀下面的材料。（鏈接資料）
梁?jiǎn)⒊砟赀h離政治
梁?jiǎn)⒊簧铝τ诰葒�，早年幻想通過(guò)君主立憲這種較平和的方法來(lái)改良社會(huì )，曾與當時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現自己的救國理想，結果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說(shuō)：“別人怎么樣評價(jià)我我不管，我近來(lái)卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來(lái)源在那里呢？因為我從前始終脫不掉‘賢人政治’的舊觀(guān)念，始終想憑藉一種固有的舊勢力來(lái)改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過(guò)幾回事。雖然我自信沒(méi)有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無(wú)限苦痛，覺(jué)得簡(jiǎn)直是我間接的罪惡�！保ā锻饨粴e內政歟》）晚年他對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉入學(xué)界。
生：（朗讀）
師：大家再想想梁?jiǎn)⒊莻�(gè)什么樣的人？
生：梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)時(shí)刻為國家、民族前途而思考的人。
生：梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)為國家、民族前途而奔波的人。
生：梁?jiǎn)⒊�是一個(gè)不斷自我反省，自我否定的人。
師：上面同學(xué)提出的問(wèn)題很好，同學(xué)們分析、判斷也很到位。下面我們就按照這種方法繼續討論。
生：第一段有這樣一句話(huà)“那時(shí)候的青年學(xué)子對梁任公先生懷著(zhù)無(wú)限的景仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實(shí)在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用”，值得仔細分析。
師：我們就來(lái)分析分析，我問(wèn)你這句話(huà)有幾層含義？
生：還沒(méi)有想好。
師：其他人，有沒(méi)有想發(fā)言的。梁?jiǎn)⒊遣皇俏煨缯兊闹鹘�，云南起義的策劃者？
生：（齊）是！
師：那好了，大家說(shuō)說(shuō)這句話(huà)有哪些含義。
生：有三層含義：一，梁?jiǎn)⒊俏煨缯兊闹鹘�，云南起義的策劃者；二，梁?jiǎn)⒊膶W(xué)術(shù)文章對青年有啟迪領(lǐng)導的作用；三，青年學(xué)子景仰梁?jiǎn)⒊皇且驗樗俏煨缯兊闹鹘�，云南起義的策劃者，而是因為他的學(xué)術(shù)文章有很大影響？
師：大家聽(tīng)清楚了沒(méi)有？同不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？
生：聽(tīng)清楚了……同意……
師：（鏈接資料）請大家看下面的資料。
梁?jiǎn)⒊c戊戌變法
1895年春梁?jiǎn)⒊熬⿻?huì )試，協(xié)助康有為，發(fā)動(dòng)在京應試舉人聯(lián)名請愿的“公車(chē)上書(shū)”，發(fā)起維新運動(dòng)，此間，梁?jiǎn)⒊憩F活躍，曾主北京《萬(wàn)國公報》（后改名《中外紀聞》）和上�！稌r(shí)務(wù)報》筆政，又赴澳門(mén)籌辦《知新報》。他的許多政論在社會(huì )上有很大影響。1897年，任長(cháng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂總教習，在湖南宣傳變法思想。1898年，回京參加“百日維新”。7月，受光緒帝召見(jiàn)，奉命進(jìn)呈所著(zhù)《變法通議》，賞六品銜，負責辦理京師大學(xué)堂譯書(shū)局事務(wù)。
同年9月，政變發(fā)生，梁?jiǎn)⒊油鋈毡�，一度與孫中山為首的革命派有過(guò)接觸。在日期間，先后創(chuàng )辦《清議報》和《新民叢報》，鼓吹改良，反對革命。同時(shí)也大量介紹西方社會(huì )政治學(xué)說(shuō)，在當時(shí)的知識分子中影響很大。
梁?jiǎn)⒊c云南起義
武昌起義爆發(fā)后，他企圖使革命派與清政府妥協(xié)。民國初年支持袁世凱，并承袁意，將民主黨與共和黨、統一黨合并，改建進(jìn)步黨，與孫中山領(lǐng)導的國民黨爭奪政治權力。
1913年，進(jìn)步黨“人才內閣”成立，梁?jiǎn)⒊鋈嗡痉ǹ傞L(cháng)。袁世凱稱(chēng)帝的野心日益暴露，梁?jiǎn)⒊磳υ戏Q(chēng)帝，與蔡鍔策劃武力反袁。
1915年底，護國戰爭在云南爆發(fā)。1916年，梁?jiǎn)⒊皟蓮V地區參加反袁斗爭。袁世凱死后，梁?jiǎn)⒊鋈味戊魅鸨毖筘斦傞L(cháng)兼鹽務(wù)總署督辦。9月，孫中山發(fā)動(dòng)護法戰爭。11月，段內閣被迫下臺，梁?jiǎn)⒊搽S之辭職，從此退出政壇。
師：再問(wèn)大家，作為戊戌政變的主角，云南起義的策劃者，梁?jiǎn)⒊挡恢档镁把觥?/p>
生：（齊）值得。
師：那么，青年學(xué)子對梁?jiǎn)⒊瑹o(wú)限景仰不是因為他是戊戌政變的主角和云南起義的策劃者呢，那又是因為什么。
生：那是因為梁?jiǎn)⒊壬膶W(xué)術(shù)和文學(xué)成就更出眾。
師：我們來(lái)看看梁?jiǎn)⒊壬膶W(xué)術(shù)成就。（鏈接資料）
文壇領(lǐng)袖，學(xué)界巨人
梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)術(shù)研究非常廣泛，在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、經(jīng)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)等領(lǐng)域，均有建樹(shù)，以史學(xué)研究成績(jì)最著(zhù)。晚年主要從事文化教育和國學(xué)研究。1922年起在清華學(xué)校兼課，1925年應聘任清華國學(xué)研究院導師，名冠中國近代十大國學(xué)家之首，對清華大學(xué)的人文建設做出了重大貢獻，對清華學(xué)子產(chǎn)生了廣泛影響。
梁?jiǎn)⒊膶W(xué)創(chuàng )作上亦有多方面成就，首倡近代文體革新，散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲曲及翻譯文學(xué)方面均有作品行世，尤以散文影響最大。文章風(fēng)格，世稱(chēng)“新文體”，成為五四以前最受歡迎、模仿者最多的文體，至今仍然值得學(xué)習和研究。
梁?jiǎn)⒊簧趭^，各種著(zhù)述達一千四百萬(wàn)字，在短短三十六年里而政治活動(dòng)又占去大量時(shí)間的情況下，每年平均寫(xiě)作達三十九萬(wàn)字之多，具有驚人的勤奮和才華！
生：文章結尾還說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？”
師：這句話(huà)是什么意思？
生：梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者？
生：而且是當世少有者中的一個(gè)。
師：課文中有例證嗎？大家找一找。
生：從梁?jiǎn)⒊谇迦A大學(xué)的演講可以看出來(lái)
生：特別是從他演講的內容，演講時(shí)態(tài)度和表情可以看出來(lái)。：
師：關(guān)于梁?jiǎn)⒊臒嵝哪c我還要給大家補充一點(diǎn)材料。（鏈接資料）
梁?jiǎn)⒊摹盁嵝哪c”
1902年6月，梁?jiǎn)⒊凇缎旅駞矆蟆返?號刊發(fā)《東籍月旦》書(shū)評，言及讀日文有“簡(jiǎn)便之法”，習得此法，則“慧者一旬，魯者兩月，無(wú)不可以手一卷而味津津矣”。這種“專(zhuān)學(xué)讀書(shū)”的妙方，很受歡迎。于是，一讀者來(lái)信詢(xún)問(wèn)究竟，引發(fā)梁?jiǎn)⒊娜ご穑赫嫱|文，固非易易。至讀東書(shū)能自索解，則殊不難。鄙人初徂東時(shí)，從同學(xué)羅君學(xué)讀東籍。羅君為簡(jiǎn)法相指授。其后續有自故鄉來(lái)者，復以此相質(zhì)，則為草《和文漢讀法》以語(yǔ)之。此己亥夏五六月間事也。其書(shū)僅以一日夜之力成之，漏略草率殊多，且其時(shí)不解日本文法，訛偽可笑者尤不少，惟以示一二親友，不敢問(wèn)世也。后鄙人西游，學(xué)生諸君竟以付之梨棗，今數重版矣，而一復讀，尚覺(jué)汗顏。
師：大家議一議，從這則小故事中，可以看出梁?jiǎn)⒊壬裁雌沸浴?/p>
生：喜談。
生：很熱心。
師：梁?jiǎn)⒊壬鸁嵝淖龅氖且恍┦裁词虑�，他為什么這樣熱心？
生：在日本熱心幫助故鄉來(lái)的人學(xué)日文。
生：幫助自己的同胞，盡快地掌握日語(yǔ)，掌握語(yǔ)言工具。
生：掌握了語(yǔ)言工具，就能多學(xué)知識。
生：還有，學(xué)了知識，回到祖國就能報國。
師：很有意思，梁?jiǎn)⒊@樣熱心地幫助同胞學(xué)日文，最終的目的是什么？
生：（齊）救國！
師：我們把上面討論過(guò)的內容，整理一下，再想一想梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)什么樣的人。
�。ㄔ谟懻摰幕A上，總結，并投影，鏈接）
1、梁?jiǎn)⒊壬侵袊S新派的代表人物、杰出的思想家、文學(xué)家、歷史學(xué)家和國學(xué)大師。
2、梁?jiǎn)⒊簧沓錆M(mǎn)矛盾，但他始終如一地堅持著(zhù)自己為國為民的志向，一生都在為國家的前途，思考、實(shí)踐，并不斷修正自我，他的所有選擇都以民族和國家的利益為標準。
3、在文壇上，梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者。
師：這樣的人值不值得我們學(xué)習，做人要做什么樣的人。我希望大家很好的想想。本節課就討論到這里，下節課我們繼續討論文章是怎樣寫(xiě)事的。
第二課時(shí)
師：上節課我們曾經(jīng)討論過(guò)文中是否完整地寫(xiě)到一件事情，大家都說(shuō)寫(xiě)到了，既然如此，請同學(xué)們用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)到什么事情。
生：梁?jiǎn)⒊餮葜v
生：梁?jiǎn)⒊谇迦A大學(xué)作《中國韻文里頭所表現的情感》的演講
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，梁?jiǎn)⒊诟叩瓤茦巧洗蠼烫美镒鳌吨袊嵨睦镱^所表現的情感》的演講。
師：哪位同學(xué)的表述最好？
生：（齊）第二位同學(xué)。
師：大家想一想，這中間有什么經(jīng)驗，今后表達的時(shí)候要注意什么問(wèn)題。我再問(wèn)大家，本文寫(xiě)事件，寫(xiě)到哪些具體內容？你們在文中找一找，同座商量商量。
生：演講前認真地書(shū)寫(xiě)講稿。
生：還寫(xiě)到梁?jiǎn)⒊壬某鰣?chǎng)和開(kāi)場(chǎng)白
生：重點(diǎn)寫(xiě)他講《箜篌引》。
生：還寫(xiě)到他講《桃花扇》和《聞官軍收復河南河北》。
師：大家閱讀得很仔細，也回答得很準確，我們來(lái)具體的看課文。先請大家找出寫(xiě)梁先生演講前認真書(shū)寫(xiě)講稿的原文。
生：“他的講演是預先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀(guān)�！�
師：這樣做表明人物什么樣的品質(zhì)？
生：辦事認真，值得學(xué)習。
生：學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養都很好，是全才。
師：說(shuō)得很好，不過(guò)我要提醒大家思考我們是怎樣發(fā)現這些“秘密”的，整理一下思維的過(guò)程：首先——找事件；再——找相應的原文；然后——思考人物為什么這樣做事。下面我們就用這種方法學(xué)習下文。梁?jiǎn)⒊壬窃鯓映鰣?chǎng)和做開(kāi)場(chǎng)白的？先找原文。
生：寫(xiě)出場(chǎng)：“我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生�！�
師：這個(gè)出場(chǎng)有什么特點(diǎn)，寫(xiě)的是什么內容？
生：寫(xiě)作者的親身回憶，真實(shí)。
生：“記得清清楚楚”表明印象深刻。
生：通過(guò)作者的觀(guān)察，描寫(xiě)人物的外貌，服飾，行動(dòng)，還寫(xiě)了眼神。
師：的確如此，大家看看這些描寫(xiě)有什么特點(diǎn)，有沒(méi)有層次之分，這樣寫(xiě)有什么好處？
生：描寫(xiě)分兩層：（1）寫(xiě)身材、肖像、衣著(zhù)；（2）寫(xiě)精神氣質(zhì)。
生：這樣既寫(xiě)外貌又寫(xiě)神采，還略帶一點(diǎn)夸飾。
師：哪里是夸飾？
生：您看“風(fēng)神瀟灑”、“光芒四射”就是夸飾，不一定真的就光芒四射嚒，（眾生笑）主要是表達學(xué)生對老師好奇和贊美之情。
師：再看開(kāi)場(chǎng)白：“他走上講臺，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白的好處，梁?jiǎn)⒊谋憩F給你什么印象？
生：寫(xiě)人物富有個(gè)性的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，突出聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)。
生：可以看出其人才華橫溢，修養良好，開(kāi)朗直爽，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。我很想成為梁?jiǎn)⒊壬@樣的人。
師：想法很好，優(yōu)秀學(xué)子應該如此。不過(guò)，我要提醒同學(xué)們，梁?jiǎn)⒊壬鸀槭裁匆@樣做，為什么能做到這樣，是值得我們深入研究的，弄清楚了，學(xué)人物才能學(xué)到根本。我問(wèn)你，梁?jiǎn)⒊难葜v為什么要從《箜篌引》的講解開(kāi)始？這與人物的經(jīng)歷和性格有沒(méi)有關(guān)系？
生：不知道（很茫然）
師：我們先來(lái)看看《箜篌引》里有什么故事（鏈接），請大家把這則材料讀一讀。
關(guān)于《箜篌引》
《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。（出自崔豹《古今注》）
生：（讀材料）
師：翻譯。（鏈接譯文）
譯文：一天早晨，黃河茅津渡口船卒霍里子高去撐船擺渡，望見(jiàn)一個(gè)披散白發(fā)的瘋顛老者提著(zhù)酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著(zhù)不要渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究投河而死。那位老婦悲傷至極撥彈箜篌，唱《公無(wú)渡河》歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死�；衾镒痈呋氐郊�，把那歌聲向妻子麗玉作了描繪，麗玉也甚為悲傷，于是彈拔箜篌把歌聲寫(xiě)了下來(lái)，聽(tīng)到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個(gè)曲子傳給鄰居女兒麗容，名字就是《箜篌引》。
師：課文說(shuō)“經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感”具體怎樣讀的不詳細。但聞一多有一篇回憶梁?jiǎn)⒊壬恼轮杏羞@樣的記載：（鏈接）
聞一多聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v《公無(wú)渡河》
梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公——無(wú)、渡、河”，接著(zhù)大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復地念：“公、無(wú)、渡、河”“好！”“公無(wú)渡河——”“好！”“公、竟--渡、河”“渡河--而死--，當奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋?zhuān)v完了壓低身子，兩手一攤，說(shuō)：“就是這樣！”
師：《箜篌引》的主題，是瘋狂與死亡。波濤在前，命運已定，前進(jìn)就是死亡，卻依然蹈死而不顧。這種執著(zhù)，緣自于強大到瘋狂的人格力量，命中注定要做無(wú)望之極的抗爭。梁?jiǎn)⒊壬谥v演時(shí)，為什么在浩如煙海的中國韻文里獨獨選擇《箜篌引》來(lái)作開(kāi)頭呢？大家想一想梁?jiǎn)⒊c那位白發(fā)狂夫有什么相似之處。
生：在那個(gè)黑暗的年代，梁?jiǎn)⒊髦兎ú豢蔀�，只有死路一條，可他仍然堅持自己的理想。
生：頗有一點(diǎn)白發(fā)狂夫的味道。
生：在明知不可為的情況下仍執意為之，頗有蹈死不顧的氣概。
師：說(shuō)得很好，梁?jiǎn)⒊庵緢砸�，即使�?jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊，仍不退縮，堅持斗爭、策劃云南起義等重大活動(dòng)。難怪梁?jiǎn)⒊壬源俗餮葜v的開(kāi)頭，并且這樣投入。
講《桃花扇》、《聞官軍收復河南河北》也應該如此，請大家看下面這些資料。（鏈接）
關(guān)于《桃花扇》
我的崇禎主子呀！我的大行皇帝呀！孤臣左良玉，遠在邊方，不能一旅勤王，罪該萬(wàn)死了。
【桃花扇·勝如花】高皇帝，在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂(yōu)國如病，呼不應天靈祖靈，調不來(lái)親兵救兵；白練無(wú)情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨殉了社稷蒼生，獨殉了社稷蒼生！
師：勝如花，是明代末臣左良玉哭崇禎皇帝一段唱詞。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時(shí)明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。
師：我再問(wèn)大家，崇禎帝死去距梁先生所處的時(shí)代已近300年，和任公先生又沒(méi)什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，有什么原由？
生：定是觸動(dòng)了他的內心。
師：一出《桃花扇》究竟牽動(dòng)了先生內心怎樣的傷痛呢？梁?jiǎn)⒊绱吮^，不僅僅是因為崇禎帝，而是由崇禎帝想到了一個(gè)人，那個(gè)人？
生：（齊）光緒皇帝！
師：哪位同學(xué)了解光緒皇帝？
生：我略知一二，光緒帝也是一位很想有所作為的皇帝，17歲就親政，但實(shí)權掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰爭戰敗的屈辱，決心變法圖強。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒的愿望沒(méi)有實(shí)現。
生：而且我還知道變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺�？涤袨�、梁?jiǎn)⒊油龇▏腿毡尽?/p>
師：大家聽(tīng)明白了嗎？課文說(shuō)“講杜氏講到‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……’先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”，這又是為什么？（鏈接）
聞官軍收河南河北：杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂！白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
師：杜甫是一位憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人，長(cháng)達八年的'“安史之亂”，致使國家動(dòng)蕩不安，百姓流離失所，聽(tīng)聞官軍收復黃河流域，戰亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來(lái)，大家想一想此時(shí)此刻的杜甫會(huì )有哪些反應？
生：（齊）高興，歡喜，喜極而泣。
師：梁?jiǎn)⒊壬x這首詩(shī)會(huì )又有哪些反應？
生：（齊）高興，歡喜。
師：流不流淚？
生：（齊）流淚！
師：產(chǎn)生強烈共鳴。梁?jiǎn)⒊c杜甫所處的時(shí)代社會(huì )狀況有哪些相似之處？梁?jiǎn)⒊@一段聲淚俱下的誦讀表現了人物什么樣的精神？
生：梁?jiǎn)⒊瑫r(shí)代的中國最為動(dòng)蕩、混亂，西方帝國主義列強紛紛侵占我大好河山，國內軍閥混戰，與唐安史之亂的形勢非常相近。
生：國家動(dòng)蕩讓杜甫涕泗交流，戰亂平定，國家安定讓杜甫白首放歌，梁?jiǎn)⒊c杜甫一樣憂(yōu)國憂(yōu)民，這一段聲淚俱下，讀罷長(cháng)笑的誦讀，最見(jiàn)梁?jiǎn)⒊恼媲椤?/p>
生：梁?jiǎn)⒊Ｍ麌野捕�、富強，從他的哭與笑中我們可以看出梁?jiǎn)⒊壬膼?ài)國情懷。
師：說(shuō)得很好啊。整理一下討論的內容，作者寫(xiě)梁?jiǎn)⒊难葜v寫(xiě)到哪些內容。（投身幻燈片）
1、演講前認真地書(shū)寫(xiě)講稿。
2、出場(chǎng)和開(kāi)場(chǎng)白
3、講《箜篌引》。
4、講《桃花扇》
5、講《聞官軍收復河南河北》。
師：把兩節課討論的內容觀(guān)照一下，本文到底是一篇寫(xiě)人的文章，還是敘事的文章？學(xué)習本文，我們應該學(xué)什么？
生：（學(xué)生討論發(fā)言）
師：教師總結。（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
本文是一篇寫(xiě)人敘事的散文。文中寫(xiě)名人之事，表頌揚之情，傳風(fēng)雅之趣。從形式上看，有完整的敘事情節，應屬于敘事文，但深入分析文章的內容，梁?jiǎn)⒊难葜v正是他個(gè)人經(jīng)歷、思想、修養、學(xué)識水平和人格特征的綜合反映，從本質(zhì)上看又是在寫(xiě)人。因此，本文實(shí)際上是通過(guò)敘事來(lái)寫(xiě)人，表達作者對梁?jiǎn)⒊壬木囱�、欣賞、贊美之情。
師：（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
閱讀本文，我們要學(xué)習梁?jiǎn)⒊臑槿恕?/p>
梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)像伊尹、墨翟一樣的任士，雖然身處紛亂的時(shí)代，但他始終如一的堅持著(zhù)自己為國為民的志向，不因功績(jì)顯赫或君主無(wú)道而有任何改變。他一生參加過(guò)戊戌變法，但又反對過(guò)孫中山的辛亥革命；他曾試圖依靠袁世凱段祺瑞等軍閥來(lái)改良社會(huì )，但理想破滅后，又策劃云南起義，公開(kāi)反袁，維護孫中山的共和制。直至晚年完全從政治的紛爭中走出來(lái)，致力學(xué)術(shù)。梁?jiǎn)⒊簧沓錆M(mǎn)矛盾，但一直都在為國家的前途，思考、實(shí)踐，并不斷修正自我。他的所有選擇都以民族和國家的利益為標準。
在文壇上，梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者，乃文壇巨匠，學(xué)界偉人。
師：（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
閱讀本文我們既要走進(jìn)文本，走進(jìn)文本的語(yǔ)言藝術(shù)里，走進(jìn)文章的文化背景中，走進(jìn)文章人物形象的描寫(xiě)中，走進(jìn)作品完整的敘事情節里，與作者交流、互動(dòng)；閱讀本文，我們又要走出文本，整體觀(guān)照理解文章，領(lǐng)悟文章的思想內容，思考人物的性格品質(zhì)，探究人物的內心世界，玩索文章的寫(xiě)作藝術(shù)，品評文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
師：（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
閱讀本文，我們要學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
一是通過(guò)議論抒情，如“那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰”；“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍�！�
二是通過(guò)敘事抒情，如“我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講�！薄八妙^的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜�！薄俺水敃r(shí)所受的感動(dòng)之外不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好�！�
三是通過(guò)描寫(xiě)抒情，如描寫(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范�！八媸鞘种柚阒钢�，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息�！奔兇馐莿�(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁?jiǎn)⒊�，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
師：做人，就要有真性情，熱心腸，做學(xué)人，就要有大學(xué)問(wèn)、真本領(lǐng)，報效國家民族，梁?jiǎn)⒊瑢?shí)乃我等楷模。下課
記梁任公的一次演講教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過(guò)程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受大師風(fēng)范，學(xué)習梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)批注式閱讀法體會(huì )梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì )梁任公充滿(mǎn)激情演講背后的真誠。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)作者的生平導入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，他的長(cháng)子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰(shuí)了嗎?對，就是梁?jiǎn)⒊�，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
(二)初讀課文，學(xué)習批注閱讀
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類(lèi)型”。
明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評式批注：對于文本的內容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養發(fā)散思維，通過(guò)對于文本內容的理解聯(lián)想到其他的知識，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過(guò)的一本書(shū)一篇文章等等。
3.運用學(xué)習的批注式閱讀法開(kāi)展個(gè)性化閱讀，要求至少運用兩種常用的批注類(lèi)型。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的'基礎之上，將全班分為六個(gè)小組，組內互相參照，互相啟發(fā)，要求組內成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對自己?jiǎn)l(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書(shū)面之上。
2.各小組內推選精彩的批注在全班分為內進(jìn)行交流。
預設：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)�，�?zhuān)心學(xué)術(shù)。批注：民國政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡(jiǎn)單的幾筆便為我們呈現了一幅內容豐富的畫(huà)面：坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾—對于梁?jiǎn)⒊壬难瞿饺藬抵�，對于人物的刻�?huà)栩栩如生。
(3)我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)：箜篌引：公無(wú)渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現在這里，十六字后面的內容便有十幾頁(yè)的文字、十六字后面畫(huà)面便有半部電影、十六字后面的體會(huì )便是梁先生內心的浩瀚。
(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。批注：帶入感極強，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì )覺(jué)得自己就置身于梁?jiǎn)⒊闹v臺之下，在梁先生記憶起來(lái)的瞬間，你前傾的身子才會(huì )在座位上有所著(zhù)落。這樣的寫(xiě)法甚好，可學(xué)。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
六、教學(xué)反思
本篇課文著(zhù)重引導學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會(huì )出現有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時(shí)就會(huì )出現對于理解文本引導性不強這一個(gè)問(wèn)題，課下我也做了積極地反思應該在自主合作探究學(xué)習理念的基礎上再加入一些明確的具體引導，這樣會(huì )使整個(gè)課堂更加的高效。
記梁任公的一次演講教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
�。�、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>
�。�、學(xué)習加旁批的閱讀方法。
�。�、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。
�。�、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
我們先來(lái)做一道競猜題：
猜猜他是誰(shuí)。我對他有四個(gè)描述：
�。�、他是廣東新會(huì )人。
�。�、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人。
�。�、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
�。�、他著(zhù)作頗豐，著(zhù)有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。
他是誰(shuí)呢？
梁?jiǎn)⒊?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢？
戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡(jiǎn)介
提示：
學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：
成就：現代著(zhù)名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家
作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》
《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚。
梁任公先生是中國近現代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現先生，而是從他的學(xué)者身份著(zhù)眼表現其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、速讀課文，給課文作旁注
�。�、提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。
提示：
梁任公演講特點(diǎn)：
開(kāi)場(chǎng)白：獨特（謙遜、自負）
聲音：沉著(zhù)有力，洪亮又激亢（沉穩、睿智）
內容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）
表情：成為表演
酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負、謙遜）
語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）
總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
�。�、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的`印象？從哪里可以看出來(lái)？
明確：
深刻印象，從課文中找原句：
�、胚^(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
�、莆矣浀们迩宄�，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
�、俏矣浀盟_(kāi)頭講一首古詩(shī)。
�、瘸水敃r(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。
�。�、提問(wèn)：梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。
四、理解疑難語(yǔ)句
提問(wèn)：如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，……其效果可能反要差一些�！边@段話(huà)。
提示：梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊�，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話(huà)太難聽(tīng)�！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰?huà)說(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡�，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊埛蛉私趟麑W(xué)習“官話(huà)”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。
提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節，有背景，有人物，有情感�！边@段話(huà)。
提示：
這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死�！�
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè )府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。
但是據聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè )府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著(zhù)大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當奈──公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋?zhuān)收b贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”
五、理清思路
課文大致可分為三部分：
第一部分（第１段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。
第二部分（第２～９段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第２段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第３段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。
第４段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調。他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會(huì )所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著(zhù)渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場(chǎng)亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。
六、小結
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
七、作業(yè)
作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
答案：
�。�、直接表達：
�、拍菚r(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰。
�、葡壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
�、怯袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？
�。�、半直接半含蓄的表達：
�、盼液苄疫\有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。
�、扑妙^的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。
�、浅水敃r(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�。�、完全含蓄的表達：
�、琶鑼�(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
�、扑媸鞘种柚阒钢�，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
�、菢祟}“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
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