《唐山大地震》教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《唐山大地震》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《唐山大地震》教學(xué)設計1
一、設計說(shuō)明
本文是新聞單元的最后一篇文章，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了新聞的一些特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)既是對前面的內容進(jìn)行總結，也應該對本文的特色進(jìn)行集會(huì )。所以教學(xué)時(shí)進(jìn)行了以下的設計。
二、教學(xué)目標
1、理解文章的主要內容。
2、理解新聞寫(xiě)作的特點(diǎn)——多方位的描寫(xiě)。
3、在“人與人”“人與自然”的關(guān)系中，理解作者對許多人類(lèi)重大問(wèn)題進(jìn)行了深入的哲學(xué)思考，貫注了作者強烈真摯的主義感情。
三、教學(xué)教程
1、導入新課
在突如其來(lái)的災難面對，人類(lèi)顯得脆弱與渺��；但是在災難面對人類(lèi)又顯得堅強與偉大，這堅強是什么？這偉大的又是什么呢？今天我們就走近《唐山大地震》。
2、初讀課文
請同學(xué)們用最短的時(shí)間瀏覽全文，你認為節選的三個(gè)小節中哪一小節對你最有感觸，或者哪一個(gè)細節你感受最深。
提問(wèn)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)對這個(gè)內容的理解，教學(xué)時(shí)根據學(xué)生反饋的情況調整相應的教學(xué)內容，應該拋棄教師的預設。
然后轉入“研讀品味”階段。
3、研讀品味
《看守所》一節“帶傷的軍人押著(zhù)帶傷的囚犯，帶傷的囚犯又在廢墟上奮力搶救奄奄一息的普通人的生命：首先是那些看守所的干部，干部家屬；再往遠處去就是小街小巷里的群眾。囚犯們和所有在廢墟上的救險者一樣，手忙腳亂，焦灼萬(wàn)端。他們似乎都已忘記了自己的身份，他們和所有的救援者一樣，小心翼翼地抱出那些受傷的孩子，扶出那些嚇呆了的老人。每當扒出遇難者的尸體，都忍不住發(fā)出輕輕的嘆息�；沓鋈チ�！他們拼盡全身力氣在撬，在搬，在扛。滿(mǎn)手是血痕，滿(mǎn)臉是汗水雨水和成的泥漿。當搬撬重物的時(shí)候，他們還喊起了高亢的號子�！�
�。ㄐ〗Y：囚犯由最初的安守本份，安靜地站在警戒線(xiàn)內。在三人請求下，看守員批準了他們一同救人。在災場(chǎng)上，他們和其它普通人一樣，努力地救人。在囚犯們搶險時(shí)，他們和其它普通人一樣，手忙腳亂，焦灼萬(wàn)急。他們已忘記了自己囚犯的身份，只是一心一意的去救人。他們甚至比普通人還要焦急。這就是人性，人心底最為善良的東西。這是作者的發(fā)現。）
“直到黑夜降臨，唐山市公安局準備把犯人押解到外地去時(shí)，看守人員才發(fā)現少了三名囚犯。這三名囚犯在搶救完周?chē)娜酥�，豁出命跑回家去搶救自己的父母姐妹了。其中兩名，在處理完家事之后又主�?dòng)地到公安局自首，返回了看守所。還有一個(gè)正在他家的廢墟上忙碌，公安局的摩托車(chē)到了�！�
�。ㄐ〗Y：沒(méi)有人逃走，在災難面前，這是人性中最光輝的一面。）
《盲人居住區》一節：
“八月的驕陽(yáng)下，盲人們的足跡布滿(mǎn)一座廢墟又一座廢墟。肩上，是那些從廢墟里扒出來(lái)的被砸斷、砸裂了的樂(lè )器，纏著(zhù)繩子，貼著(zhù)膠布，就像他們頭上、胳膊上還纏著(zhù)的滲血的繃帶。他們穿著(zhù)短褲、背心，有人甚至赤著(zhù)腳。他們一個(gè)抓著(zhù)一個(gè)的衣角，走在被曬得滾燙的路上。他們的臉上沒(méi)有悲傷和憂(yōu)郁的痕跡，在這動(dòng)蕩的大地上，他們顯得那么安靜，那么清醒……”
�。ㄐ〗Y：主要講述盲人資希圣。他是民政局螺絲廠(chǎng)的副廠(chǎng)長(cháng)。由于受到正常人的歧視，所以他們只可以自力更生。大部份盲人也跟著(zhù)資希圣，一個(gè)跟一個(gè)地在廢墟上忙碌著(zhù)。其后，他們更在廢墟上到處演奏，為一些受傷的人帶來(lái)一點(diǎn)慰。在天降大災，人可不能垮掉。他們把宣傳隊恢復起來(lái)，去演唱，去鼓舞唐山人民抗震救災！在災難面前就連盲人也可以成為救死扶傷的一員。）
《“方舟”軼事》：當人們從廢墟上扒回了自己家私有的財產(chǎn)，那私有財產(chǎn)在他們各自的“鋪位”前越堆越高的時(shí)候，那種休戚與共的感情上的的維系開(kāi)始解體了。充滿(mǎn)生命活力的是頑強的“私有”觀(guān)念。
“這是我家的！”
“你瞎了眼，這是我家的！”
“大戶(hù)”陷入了一片混亂。人們變得那樣陌生，那樣疏遠，為了一把鹽也會(huì )拌嘴，為了在地鋪上碰撞一下也會(huì )吵架�！拔业摹�，“我家的”，這些詞語(yǔ)把"大戶(hù)"的氣氛分割得支離破碎。
“大戶(hù)”終于解體了。
�。ㄐ〗Y：由于地震把大家所擁有的失去，大家也一無(wú)所有，大部人均無(wú)家可歸，所以便成立了大戶(hù)制度。在初期的大戶(hù)里，大家均是沒(méi)有私心的，好像一家人一樣，人人平等。但是，地震并沒(méi)有帶走人心里最初的欲私。但當各人在自己的“家”里拾回自己的財物后，大戶(hù)的制度便開(kāi)始瓦解了。這里作者是進(jìn)一步挖掘了人性里的東西了，作者在最后引出了一個(gè)理論教師的說(shuō)話(huà)：“巨大的自然災難，使人類(lèi)進(jìn)入原始共產(chǎn)主義狀態(tài)，這不是任何意義的進(jìn)步，而是一種局部時(shí)間上的退化！”同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
4、歸納升華
上面列舉的內容（當然不只這些）都是屬于新聞的特寫(xiě)。
新聞側記，又叫特寫(xiě)，凡是截取事件、人物或場(chǎng)景中最富有特征的橫斷面，用橫的寫(xiě)法加以擴大描述和精雕細刻，并通過(guò)一個(gè)或若干個(gè)生動(dòng)、感人的鏡頭，將所選取的橫斷面細致而形象地表現出來(lái)，讓讀者能充分地看到每一個(gè)細節，使讀者如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲、如睹其物，用栩栩如生的形象來(lái)說(shuō)服人、教育人、感染人，這樣的通訊品種，從體裁上說(shuō)就是特寫(xiě)。
四、拓展延伸
1、再找一些章節讀讀，感受作者是如何寫(xiě)出人性的。
2、寫(xiě)一段的特寫(xiě)。
《唐山大地震》教學(xué)設計2
〔教學(xué)目標〕
1、慰藉死難者的同時(shí)，也讓新生一代了解那場(chǎng)災難，了解我們偉大的民族是如何戰勝苦難、創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)人間奇跡的。
2、培養學(xué)生篩選整合信息的能力和合作探究能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
1、本文是如何體現報告文學(xué)的文體特點(diǎn)的？
2、地震留給人們的啟示和教訓。
〔課時(shí)安排〕
一課時(shí)
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、 導入（聯(lián)系背景）
日歷翻開(kāi)到7月28日，時(shí)鐘倒轉回了31年前，歷史凝固在凌晨3時(shí)42分56秒，一場(chǎng)人類(lèi)史上堪為最慘烈的地震災難降臨到中國人民頭上：短短的十幾秒，房屋倒塌，煙囪折斷，公路開(kāi)裂，鐵路彎形，地面噴水冒砂，正在酣睡中的人們來(lái)不及反應就被埋在了瓦礫之下，一座百萬(wàn)人口的工業(yè)重鎮被夷為一片廢墟。242419人喪生，36萬(wàn)多人受重傷，70萬(wàn)多人受輕傷，158886戶(hù)家庭解體，7821個(gè)妻子失去了丈夫，8047個(gè)丈夫失去了妻子，3817人成為截癱患者，25061人肢體殘廢，遺留下3675位孤寡老人，4204個(gè)孤兒……這就是唐山大地震。
二、感受地震的慘烈情景
多媒體播放幾張有關(guān)唐山大地震的照片。
三、自主探究
以組為單位，研究幾個(gè)問(wèn)題：
1、 在唐山大地震中廣大軍民抗震救災的英雄事跡不可勝數，課文為什么節選了犯人、盲人等特殊的社會(huì )群體在救災中的表現？
指導：報告文學(xué)一般分為三個(gè)種類(lèi)：典型人物報告文學(xué)、重大事件報告文學(xué)和社會(huì )問(wèn)題報告文學(xué)。本文屬于重大事件報告文學(xué)。重大事件報告文學(xué)，強調交待事件的全過(guò)程及其重點(diǎn)，涉及社會(huì )生活面比較廣泛。它通過(guò)事件本身及作者對事件的態(tài)度來(lái)體現主題思想，事件貫穿全文，而人物刻劃則服從于事件展示。寫(xiě)到的人物往往很多，對多個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)略的粗線(xiàn)條的描寫(xiě)。往往要寫(xiě)出不同人物共同的精神特點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)一般都采用特寫(xiě)鏡頭式的描寫(xiě)方法，也就是在交待事件和揭示問(wèn)題的`過(guò)程中，把鏡頭對準一個(gè)又一個(gè)的人，寥寥數筆，白描勾勒。當然，也要注意抓住人物的精神閃光點(diǎn)和人物性格的鮮明特征，要使人物語(yǔ)言生活化、個(gè)性化，再現人物語(yǔ)言。常常用一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作給讀者留下深刻的印象。還要寫(xiě)好人物生存的活的社會(huì )環(huán)境，把人物放在廣闊的社會(huì )背景中去反映，發(fā)掘人物形象普遍的社會(huì )意義。犯人、盲人等特殊的社會(huì )群體在救災中的表現尚且如此，其他人自不必說(shuō)了。
2、 “大戶(hù)”是怎樣形成的，又因何而解體？
指導：“大戶(hù)”是在災后自覺(jué)形成的，又因“當人們從廢墟上扒回了自己家私有的財產(chǎn)，那私有財產(chǎn)在他們各自的‘鋪位’前越堆越高的時(shí)候，那種休戚與共的感情上的維系開(kāi)始解體了。充滿(mǎn)生命活力的是頑強的‘私有’觀(guān)念”而解體了。政論性是報告文學(xué)的靈魂，報告文學(xué)實(shí)際上是一種強有力的特殊宣傳工具，以明顯的社會(huì )作用為目的。作為時(shí)代產(chǎn)物的報告文學(xué)，強烈地體現時(shí)代精神，把具體事實(shí)放在全中國乃至全世界的大局中衡量，反映當代人民的意志、愿望和要求。具體表現為畫(huà)龍點(diǎn)睛式的議論性語(yǔ)言。當時(shí)我國正處在社會(huì )主義初期的建設時(shí)期，提倡公有制觀(guān)念，反對私有制觀(guān)念。盡管具有一定的時(shí)代局限性，卻正體現了政論性是報告文學(xué)的靈魂的特點(diǎn)。
3、 哪些地方運用了白描手法？哪些地方運用了敘述中抒情的手法？
指導：（1）報告文學(xué)反映和推動(dòng)現實(shí)的功能建立在真實(shí)的基礎上。讀者閱讀的目的是擴大認識。真實(shí)的事件和人物對讀者產(chǎn)生的親切感、參與感和沖擊力，是重視虛構的作品所無(wú)法比擬的。這是報告文學(xué)經(jīng)常產(chǎn)生轟動(dòng)效應，社會(huì )作用比較直捷的根源。因此報告文學(xué)在表達方式上最必不可少的手法為白描手法，即文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托的寫(xiě)作手法。例如：“鐵門(mén)伏臥在灰土中，崗樓碎成一堆亂石”，寥寥幾筆，災難的破壞力可想而知；“他們一個(gè)抓著(zhù)一個(gè)的衣角，走在被曬得滾燙的路上”，短短幾句，盲人的執著(zhù)與艱辛刻畫(huà)得淋漓盡致。
�。�2）融情于敘。作者在寫(xiě)作過(guò)程中，避免了直接的議論，將自己的感情融入了敘述之中，滲透到了素材的選擇之中。例如：“整整一天啊，這支刺刀下的救險隊伍，沒(méi)有一刻停歇。囚犯們無(wú)言地苦干著(zhù)……”等，能在讀者心中產(chǎn)生強烈的震撼。
四、合作探究
師生共同研究?jì)蓚�(gè)問(wèn)題
1、地震給們們留下的極為深刻的啟示和教訓有哪些？
�。ㄕ鹎邦A報、建筑物的防震設施、地震的應急準備、正確對待外援）
2、怎樣才能做到人與自然的和諧相處？
指導：21世紀的人類(lèi)對于戰爭帶來(lái)的慘劇懷有深刻的記憶和高度的警覺(jué)，他們不放過(guò)任何一個(gè)紀念日，緬懷戰爭的死者，祈禱人類(lèi)的和平。相形之下，人類(lèi)對自然災害的高度警覺(jué)和理性的整體防御，還剛剛開(kāi)始。我們應該重視能源、環(huán)保、防震搞災等自然問(wèn)題。
五、小結
大作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“回憶是力量之源”，今天，我們站在新世紀回望31年前那場(chǎng)突如其來(lái)的災難，在憑吊死難者的同時(shí)，也讓新生一代的你們了解那場(chǎng)災難，了解我們偉大的民族是如何戰勝苦難、創(chuàng )造們人間奇跡的！
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