位置教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的位置教學(xué)設計范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
位置教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1、讓學(xué)生理解上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì )確定物體上下、前后、左右的方位。
2、使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位關(guān)系，理解日常生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生體會(huì )到空間方位與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力以及合作學(xué)習的意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]正確確定物體上下、前后、左右的方位。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì )物體間的位置關(guān)系是比出來(lái)的，是相對的。
[教學(xué)過(guò)程]
一、兒歌引入，激發(fā)興趣
1、以左、右手引入，初步感知自身的左右。
�。�1）談話(huà)：我們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，知道了很多課堂紀律。老師問(wèn)問(wèn)大家，當我們在課堂上想發(fā)言的時(shí)候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（學(xué)生在座位上舉手）
提問(wèn)：大家舉的是哪只手？沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是——（左手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區分左、右手？
�。�2）談話(huà)：左手和右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了！小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)）
�。�3）小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作（“想想做做”第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
2兒歌教學(xué)，體會(huì )上下與前后
教學(xué)兒歌，學(xué)生邊說(shuō)邊做：
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
3談話(huà)：今天我們就來(lái)學(xué)習上下、前后、左右這幾個(gè)位置（揭示課題：認位置）。
【設計說(shuō)明：一年級學(xué)生中有不少學(xué)生對左右往往不太容易分清。用兒歌導游戲入富于生活氣息，容易喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生認識左右的欲望，并初步對左右獲得感知�！�
二新課教學(xué)
1教學(xué)例題，出示情境圖——教室。
�。�1）提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方，教室里有些什么？（指名回答）
�。�2）說(shuō)明：圖中的四個(gè)小朋友分別叫小明，小紅，小剛，小芳，你瞧他們上課坐得多整齊��！你能用我們剛才學(xué)習的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？，
�。�3）同桌討論，交流反饋，要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
提問(wèn)：有同學(xué)說(shuō)“小剛坐在左邊”，這種說(shuō)法對嗎？為什么？
小結：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
�。�4）提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報，提醒學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩那懊�。
�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩暮竺�。
�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩纳厦�。
�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩南旅�。
小結：在描述物體間或者人和人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面、后面或者誰(shuí)在誰(shuí)的上面、下面。
2、小游戲（“想想做做”第2題）。
談話(huà)：指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面，說(shuō)說(shuō)各是什么。（同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)，再指名回答）
位置教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第56~57頁(yè)《確定位置》。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
1、在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
2、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┣楦畜w驗：
體會(huì )生活里處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準確的語(yǔ)言描述物體的位置。
【教材分析】
本課是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊?xún)热�。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置，，在描述中語(yǔ)言表達能力得到提高，并能根據具體描述找到相應的位置。這部分內容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識能真正應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中處處有數學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情境，導入新課
談話(huà)：今天小動(dòng)物們正在進(jìn)行一場(chǎng)廣播操比賽。走，我們去瞧瞧�。ǔ鍪局黝}圖）看，它們的隊伍排得多整齊��！在這么多的小動(dòng)物里，有一個(gè)是我最喜歡的，它在第四排第二個(gè)，猜猜它是誰(shuí)？
學(xué)生可能得出幾種答案：
�。�1）從前往后數第四排，從左往右數第二個(gè)：兔。
�。�2）從后往前數第四排，從左往右數第二個(gè)：豬。
�。�3）從前往后數第四排，從右往左數第二個(gè)：狗。
�。�4）從后往前數第四排，從右往數第二個(gè)：豬。
……
提問(wèn)：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們怎么會(huì )找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生討論）
小結：看的方法不一樣，找出的動(dòng)物就不一樣，看來(lái)要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習確定位置。（板書(shū)課題）
【設計意圖：讓學(xué)生找老師喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生的興致高，當出現不同的答案，又激起學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生明確：要讓大家猜到是哪樣物體，必須先確定它的位置】
體會(huì )感悟，學(xué)習新知
1、第幾排第幾個(gè)
�。�1）出示小猴和小熊的話(huà)：
�。ㄐ『镎f(shuō)：“我在第一排第一個(gè)，”小熊說(shuō)：“我在第二排第二個(gè)�！保�
提問(wèn)：哪是第一排？你用手指一指。（指名學(xué)生上臺來(lái)指）
小動(dòng)物一共站了多少排？我們一起數。
橫著(zhù)的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
�。ò鍟�(shū)：第（）排第（）個(gè)）
確定了方法，那你現在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢？（學(xué)生說(shuō)）
�。�2）練習
a、用第幾排第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物在哪里？
�。ǔ鍪荆何蚁矚g（），它在第（）排第（）個(gè)。）
b、請同學(xué)說(shuō)出最喜歡的動(dòng)物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。
�。ǔ鍪荆何蚁矚g的小動(dòng)物在第（）排第（）個(gè)，它是（）。）
【設計意圖：讓學(xué)生明確要讓大家知道一樣東西的準確位置，要有統一的確定位置的標準�！�
2、第幾組第幾個(gè)
小動(dòng)物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第（）組第（）個(gè)來(lái)表示的。（板書(shū)：第（）組第（）個(gè)）
�。�1）定位：
請這一組的同學(xué)起立，我們將這一組定位第一組，那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請這組同學(xué)依次報位。
�。�2）報位置
a、指名學(xué)生報位置，學(xué)生判斷對錯。
b、說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
�。ɡ纾簒x坐在第幾組第幾個(gè)�；蜃诘趲捉M第幾個(gè)的是xx。）
c、小游戲：猜猜我的好朋友
你報你的好朋友的位置，大家來(lái)猜他是誰(shuí)？
�。ɡ纾何业暮门笥炎诘趲捉M第幾個(gè)，他是（）。）
d、考考全班的反應
找找他是誰(shuí)，并很快說(shuō)出他的名字，比一比誰(shuí)說(shuō)得快。
A、第三組第三個(gè)
B、第一組的倒數第二個(gè)
C、最后一組的最后一個(gè)
【設計意圖：學(xué)生學(xué)會(huì )用“第幾組第幾個(gè)”確定位置后，重點(diǎn)是開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識，在解決問(wèn)題中鞏固新知。因此，第一次活動(dòng)：當每個(gè)學(xué)生都有話(huà)想說(shuō)的時(shí)候，安排了小游戲：猜猜我的好朋友。第二次活動(dòng)：考考全班的反應，根據老師提示的位置找出他是誰(shuí)，并很快地說(shuō)出他的名字。這些活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展�！�
3、第幾層第幾號
你們都能準確的確定位置了，想不想到動(dòng)物公寓去參觀(guān)，看看小動(dòng)物住在哪里？（出示想想做做第1題圖）
顯示：毛猴子最性急了，它嚷嚷道：“我住在第2層第3號�！�
提問(wèn)：小猴子是怎么數的？（指名生說(shuō)）引出第（）層第（）號。
�。ò鍟�(shū)：第（）層第（）號）
a、師：每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。ɡ纾何蚁矚g（），它住在第（）層第（）號。）
b、指名說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號，讓同學(xué)來(lái)猜。
�。ɡ纾何蚁矚g的小動(dòng)物住在第（）層第（）號，它是（）。）
【設計意圖：使學(xué)生能熟練地用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表達思考的過(guò)程。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，有的題目，學(xué)生能夠解決，可是當問(wèn)到他，你是怎么想的時(shí)候，他說(shuō)了半天也表達不清楚。這不是說(shuō)學(xué)生不會(huì )表達，是表達時(shí)沒(méi)有把思維很好條理化再敘述，需要老師一步一步引導和訓練。因此，在讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候我給了參考例子。長(cháng)期這樣有意識的訓練，學(xué)生就會(huì )逐漸說(shuō)得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性，將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展�！�
反饋練習，深化認識
第幾層第幾本
�。�1）小動(dòng)物的公寓參觀(guān)了，想不想到圖書(shū)室去看看。（出示圖）
出示：第1層第2本是《新華字典》。
提問(wèn)：《成語(yǔ)詞典》在哪里？你是怎么看的？你們想看什么書(shū)？（指名說(shuō)說(shuō)）
�。�2）你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方？
小結：都有兩個(gè)“第幾”，幾就是數，用兩個(gè)數可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
【設計意圖：參觀(guān)動(dòng)物公寓、參觀(guān)圖書(shū)室，讓學(xué)生興趣倍增，讓每個(gè)學(xué)生充分感受道數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！�
聯(lián)系生活，拓展提高
1、提問(wèn)：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
�。ǔ鍪緢D）這是開(kāi)發(fā)商剛建好的房子，請你幫開(kāi)發(fā)商給這些房子的每戶(hù)人家編門(mén)牌號。
要求：編的號碼要合理，符合生活實(shí)際。
2、開(kāi)發(fā)商為了感謝我們，要請你們去看電影，想看的來(lái)領(lǐng)座位號。（出示電影院圖）
�。òl(fā)座位號，學(xué)生自己找座位。）
比較兩家電影院的座位，感受不同的排列方式。
【設計意圖：通過(guò)幫開(kāi)發(fā)商給房子編號，培養學(xué)生用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，模擬看電影進(jìn)場(chǎng)，不僅鞏固了知識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)�！�
總結全課
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
希望同學(xué)們確定好自己的人生位置，走出美好的明天。
位置教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、復習確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會(huì )可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對的。
2、進(jìn)一步體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準確用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設計理念：
讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì )用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數對、方向和距離來(lái)描述平面圖中的物體位置體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、整理與反思
1、提問(wèn)：在現實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
�。ㄓ蒙�、下、前、后、左、右主要用來(lái)確定現實(shí)空間中物體的位置。）
2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
�。ǹ梢杂脭祵Υ_定平面圖上物體的位置；）
3、請學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)描述教室里的一些物體位置
�。ㄈ纾盒∶髯谖业淖筮�；講臺在我的前面，我的位置在教室可以用數對（3，2）表示……）
4、確定位置時(shí)還應用過(guò)哪些知識？
�。ㄓ脰|、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結合起來(lái)描述物體的位置）
5、小結：方向以及把方向和距離結合起來(lái)，既可用來(lái)確定現實(shí)空間中物體的位置，又可來(lái)確定平面圖上物體的位置。
二、練習與實(shí)踐
活動(dòng)一：
1、師：觀(guān)察主題圖，說(shuō)一說(shuō)街區圖的內容
特別強調比例尺110000表示圖上1厘米相當于實(shí)際距離多少米。
2、學(xué)生自己提出問(wèn)題，請同學(xué)看圖回答。
師：說(shuō)一說(shuō)從圖上獲得的信息，對于線(xiàn)路圖的描述，需要說(shuō)清楚行進(jìn)的方向和距離。
生：從陽(yáng)光小區到郵局怎樣走？
生：出小區穿過(guò)馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
生：沿著(zhù)和平路向西，到四季路向北。
3、學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)距離
讓學(xué)生看課本第106頁(yè)下面街區圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
強調：量目標位置所在的點(diǎn)到路的中軸線(xiàn)的距離。
活動(dòng)二：
1、師：觀(guān)察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊確定大本營(yíng)相對于大鳴山的位置嗎？
生：回顧確定位置的方法，可以用類(lèi)似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據方向和距離確定物體的位置。
�。o(wú)論哪種方法都要有參照點(diǎn)和兩個(gè)要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標系。）
師：比較兩種確定位置的方法，說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
三、鞏固與練習
1、練習二十一第1題
要求學(xué)生綜合應用方向、距離和比例尺在圖上確定位置
學(xué)生畫(huà)在課本上
2、練習二十一第2題
生：獨立做題，再集體講評。
�。▽W(xué)生用數對表示物體的位置時(shí)，要注意分清這兩個(gè)數分別表示的意義。）
3、練習二十一第3題
拼圖游戲
這里的一個(gè)數對表示一個(gè)方格
4、練習二十一第4題
學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
學(xué)生回家完成
位置教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
青島版六下p110紅點(diǎn)2及p110—111“應用與反思”1—3題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在現實(shí)情境中回顧整理舊知，在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步掌握各種描述或確定物體位置的方法，體會(huì )用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用；能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或實(shí)際距離。
2、訓練并培養學(xué)生的方向感和空間觀(guān)念，培養學(xué)生主動(dòng)整理知識的意識，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，利用數學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對數學(xué)積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能準確用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教具準備：
多媒體課件、答題紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，再現知識
1、談話(huà)：
同學(xué)們，你們喜歡野外探險活動(dòng)嗎？是呀，參加這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉體力，還可以開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)見(jiàn)識呢。最近，光明小學(xué)六年級的同學(xué)就組織了這樣的一次活動(dòng)。
�。ǔ鍪净脽羝�1）
瞧，這是他們活動(dòng)范圍的地形圖。仔細觀(guān)察，結合圖中呈現的數學(xué)信息，你都想到了我們學(xué)過(guò)的哪些數學(xué)知識？
2、組織學(xué)生在小組內和同學(xué)互相交流補充。
3、全班反饋交流。
設計意圖：
把生活中的題材引入到數學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，豐富課外知識。從生活中常見(jiàn)的例子導入，能發(fā)現數學(xué)在生活中的應用，從中培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識。
二、梳理歸網(wǎng)，主體內化
1、回顧梳理。
�。�1）學(xué)生可能出現以下說(shuō)法：某某地點(diǎn)在某某地點(diǎn)的什么方向。
�。�2）談話(huà)：你想到了運用“東、西、南、北”等方位詞來(lái)描述物體的位置。在這幅地形圖上，除了可以用“東、南、西、北”等方位詞來(lái)描述這些地點(diǎn)的位置外，你還學(xué)過(guò)用什么方法來(lái)描述他們之間的位置關(guān)系？
學(xué)生可能出現運用上下左右等方位詞描述位置。
�。�3）談話(huà)：
同學(xué)們在活動(dòng)過(guò)程中意外發(fā)生了，當他們走進(jìn)大鳴山時(shí)迷失了方向。要想在天黑之前安全準確返回大本營(yíng)，該怎么辦呢？利用地形圖中各地點(diǎn)之間的位置關(guān)系，你還能想到什么方法能更準確的確定大本營(yíng)的位置呢？
集體交流。
生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來(lái)確定位置。
談話(huà)：大家能利用圖中提供的信息來(lái)想辦法，真好。光明小學(xué)的同學(xué)們也和你一樣聰明，他們結合圖中各地點(diǎn)的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。
�。ǔ鍪净脽羝�2）
有了這樣的平面圖，要想準確確定大本應的位置就該怎么辦了？引導學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據圖上距離和比例尺求實(shí)際距離的內容。
�。�4）談話(huà)：在平面圖中，除了可以利用方向和距離來(lái)確定位置外，我們還學(xué)過(guò)用什么方法確定位置？
學(xué)生談到用數對來(lái)確定位置。師相機引導：對，用數對也是確定位置的好辦法。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。
�。ǔ鍪净脽羝�3）
仔細觀(guān)察，想一想大本營(yíng)的位置用數對表示應該是多少？說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎？
某一地點(diǎn)的數對是（4，1），這是哪里？寶塔的數對是多少？
再仔細觀(guān)察這幅平面圖，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們要想從大鳴山返回大本營(yíng)可能經(jīng)過(guò)哪些地方？猜猜他們怎么走的？
設計意圖：
整理和復習課擔負著(zhù)查缺補漏、補充整理和鞏固發(fā)展的重任，抓住知識間實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力是有序整理和有效復習的關(guān)鍵。
2、引導建構。
�。�1）談話(huà)：剛才我們運用學(xué)過(guò)的知識幫光明小學(xué)的同學(xué)解決了難題。大家在解決問(wèn)題時(shí)，善于從不同的角度去觀(guān)察，善于換一種思路去思考，所以想到了不同的方法。這些方法都是咱們在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的確定位置的方法。這些方法之間有什么聯(lián)系和區別嗎？確定位置時(shí)我們還用到了哪些知識呢？
小組內討論交流。
�。�2）集體交流。師相機完成板書(shū)。
�。�3）談話(huà)：大家說(shuō)得對，這些確定位置的方法不但可以描述或確定平面圖中物體的位置，還可以用來(lái)描述現實(shí)生活中物體的位置。你能選擇合適的方法描述一下咱們學(xué)�；蛘呓淌依�、你身邊某一物體的位置嗎？
設計意圖：
在知識的建構過(guò)程中，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一步步地體驗到解決問(wèn)題的.方法策略，注意到真正參與到解決問(wèn)題的全過(guò)程，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺，讓他們在教學(xué)活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展，形成良好的學(xué)習數學(xué)的能力。
三、綜合應用，整體提高
1、李東逛公園：（出示幻燈片4）結合平面圖回答問(wèn)題：
�。�1）用數對表示出民族風(fēng)情園和游樂(lè )城的位置。
�。�2）李東現在的位置是（6，7），你知道他在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。�3）動(dòng)物園在民族風(fēng)情園的什么方向；公園大門(mén)在游樂(lè )城的什么方向。
�。�4）李東從大門(mén)開(kāi)始參觀(guān)，他可以怎么走？
2、小強來(lái)到美麗的泉城濟南�？�，他給我們帶來(lái)了什么問(wèn)題？（出示幻燈片5）
3、談話(huà)：外出旅游、野外探險需要確定位置，大海中航行的船只、天空中飛行的飛機更需要確定位置。下圖是某一機場(chǎng)的雷達屏幕。如果每相鄰的兩個(gè)圓圈之間的距離是10千米，以機場(chǎng)為觀(guān)測點(diǎn)，你能根據圖中提供的信息準確描述飛機A的位置嗎？
�。�2）請根據下面的描述在屏幕上找到飛機B、C的相應位置。
飛機B在北偏東60°方向60千米處。
飛機C在南偏西30°方向50千米處。
設計意圖：
通過(guò)學(xué)生自主探索，探究多種方法，使學(xué)生在解題時(shí)放開(kāi)思路，加深對數量關(guān)系的理解，靈活解答。發(fā)揮了學(xué)生獨特的思維和靈感，將學(xué)生的學(xué)習、研究推向一個(gè)新的領(lǐng)域、新的層次。
四、拓展延伸
談話(huà)：這節課，咱們一起整理復習了小學(xué)階段學(xué)過(guò)的確定位置的方法，大家都能運用學(xué)過(guò)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)，確定位置還有很多方法，很多學(xué)問(wèn)呢。生活中，你還知道在哪些領(lǐng)域內的什么樣的確定位置的方法？給大家介紹介紹好嗎？
引導交流地球儀運用經(jīng)緯度確定位置、全球衛星定位系統GPS在軍事、航天等各領(lǐng)域的應用等知識。
鼓勵學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識。
理和復習
位置教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì )用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認識前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì )左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習過(guò)程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問(wèn)題的樂(lè )趣，增強對數學(xué)的學(xué)習興趣。
4、初步感受數學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )左和右的相對性。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家帶來(lái)一個(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說(shuō)的很好。上對應下，前對應后，左對應右。誰(shuí)還發(fā)現什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀(guān)察的真仔細。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問(wèn)她的小伙伴了�？磥�(lái)我們要想把這個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì )區分左右才行。
二、探索新知
1、區分左右
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫(xiě)字的那個(gè)手是右手，不寫(xiě)字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說(shuō)的很棒。通常，我們寫(xiě)字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現在聽(tīng)老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱(chēng)作右，左手邊稱(chēng)作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來(lái)做，比如：我們寫(xiě)字的時(shí)候一般右手拿著(zhù)筆，左手按住本子，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才漂亮�？梢�(jiàn)，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2、找一找
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來(lái)嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說(shuō)，師再指名說(shuō)）
師：剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現他們有什么共同的地方？
生：都有左右之分
師：對，左右是一對好朋友。
3、小游戲、進(jìn)一步感知左右
下面我們一起來(lái)做“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰(shuí)的反應又快又準。
伸出你的右手，伸出你的左手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
……
師示范，然后學(xué)生獨立做一次。
4、體驗左右相對性
師：請一名同學(xué)上臺跟老師合作，同時(shí)伸出右手，讓學(xué)生觀(guān)察，兩人的手在同一側，然后慢慢轉身，面對面，仔細觀(guān)察你有什么發(fā)現？
請同學(xué)們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要動(dòng)，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？?jì)晌粌扇寺D身面對面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
小結：當你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當你們面對面時(shí)，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
�。ㄕn件出示上、下樓梯的情景）
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現？
師：我們在判斷的時(shí)候以走路人為標準，所以就出現了圖畫(huà)中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過(guò)馬路，都要禮讓右行，遵守交通規則，保證安全。
三、認識上下、前后
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì )兒指名說(shuō)。）
教師通過(guò)兩個(gè)練習加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運用
1、同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰(shuí)？師再指名說(shuō)。
2、師：小朋友們，我們學(xué)習了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書(shū)，揭示課題：認識位置）
3、同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。
擺一擺：
在書(shū)桌上擺一本數學(xué)書(shū)，在數學(xué)書(shū)的左面擺一塊橡皮，在數學(xué)書(shū)的右面擺一把尺子，再在數學(xué)書(shū)的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說(shuō)一說(shuō)：
1、擺在最左面的是（）。
2、擺在最右面的是（）。
3、數學(xué)書(shū)的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲
通過(guò)今天的學(xué)習，你認為自己表現很好的朋友，請舉起你的右手，希望同學(xué)們繼續努力在以后的學(xué)習中有更精彩的表現。
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