關(guān)于《憶讀書(shū)》教學(xué)設計（通用8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的《憶讀書(shū)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《憶讀書(shū)》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)設想
1、課文內容分析
《憶讀書(shū)》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。通常在這一類(lèi)的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。如：讀書(shū)會(huì )給我們帶來(lái)的各方面的好處等等，讓學(xué)生讀來(lái)索然無(wú)味，自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對于讀書(shū)的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(cháng)，直到文章結尾得出結論：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓他終身難忘。
2、要達到的課標要求
通過(guò)學(xué)習這一課，我們的目的是：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方法。
�、谂囵B學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
�、坼憻拰W(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達他們的所見(jiàn)、所聞、所感。
3、教學(xué)方式采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng )新，靈活的教學(xué)方法。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
可由與書(shū)相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導入。
例如：
謎語(yǔ)
千層寶典一翻開(kāi)，
黑白縱橫一排排，
歷代住事它記載，
知識沒(méi)它傳不開(kāi)。
名言：
1、書(shū)是傳播知識的工具。
2、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
�。ǘ╅喿x理解課文
1、請同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）
活動(dòng)目的：讓學(xué)生了解文章內容，在最短的時(shí)間內接受最大的信息量。培養學(xué)生快速閱讀的能力。
2、問(wèn)題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P）
�。�1）冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì )是什么？
�。�2）哪些內容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”？
設計說(shuō)明：此環(huán)節可以培養學(xué)生的團隊精神，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。。
�。ㄈ⿴熒�
設計說(shuō)明：（因為這是一個(gè)比較輕松的話(huà)題，課堂形式可以采用圓桌會(huì )議來(lái)布置，這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見(jiàn)解，也有利于在開(kāi)學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)彼此的親近感）
1、為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書(shū)體會(huì )。
2、學(xué)生之間交流發(fā)言。（在此過(guò)程中教師要恰當引導）
《憶讀書(shū)》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)知識競賽體驗學(xué)習樂(lè )趣；通過(guò)自由朗讀整體初步把握課文主要內容；通過(guò)小組合作形式，結合朗讀、圈畫(huà)、思考、討論等手段品味語(yǔ)言，理解作者各階段的讀書(shū)生活及讀書(shū)感受，聯(lián)系實(shí)際思考自身讀書(shū)體驗。
3、情感目標與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立“開(kāi)卷有益”的思想，培養自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷及感受，學(xué)會(huì )從作者復雜的讀書(shū)經(jīng)歷中歸納讀書(shū)對于成長(cháng)的種種好處。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中反思自己的讀書(shū)經(jīng)歷并交流心得體會(huì )，激發(fā)課外閱讀的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計說(shuō)明
新課導入
1、學(xué)生課外閱讀情況調查的反饋
2、高爾基與歌德關(guān)于“讀書(shū)”的名言
3、出示課題《憶讀書(shū)》
文學(xué)知識小競賽
簡(jiǎn)要介紹作者冰心
1、通過(guò)知識小競賽讓學(xué)生了解班級課外閱讀的整體情況，激發(fā)他們的自豪感，也讓他們認識到自己與別人的差距。
2、以名人名言來(lái)調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，為本課學(xué)習奠定情感基礎。
3、讓學(xué)生介紹作者資料，從而檢查其預習情況。
整體感知
提問(wèn)：
1、文章介紹冰心先生讀了哪些書(shū)？是按什么順序來(lái)記敘她的讀書(shū)經(jīng)歷的？
2、冰心先生一生酷愛(ài)讀書(shū)，請問(wèn)讀書(shū)給她感情上帶來(lái)什么？（用原文回答）——引導學(xué)生朗讀，體會(huì )這句話(huà)所包含的熱愛(ài)讀書(shū)的情感。
學(xué)生回顧思考
在文中找出最集中地體現出冰心先生讀書(shū)體會(huì )的話(huà)（散讀、個(gè)別讀、齊讀，通過(guò)多種形式的朗讀和對重要詞語(yǔ)的品讀，體會(huì )這句話(huà)所包含的冰心先生熱愛(ài)讀書(shū)的情感）
1、前兩個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生整體把握文章內容，為下面研讀文本做好鋪墊。
2、“我永遠感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )！”這句話(huà)是本文的關(guān)鍵句，也是這節課教學(xué)的一個(gè)突破口。
研讀文本
提問(wèn)：
1、文中哪些詞句具體表現冰心先生對讀書(shū)的熱愛(ài)？（指導學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、朗讀等多種形式，感受冰心熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情，引導學(xué)生結合自己的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì )這種情感）
2、冰心先生如此熱愛(ài)讀書(shū)，從本文看，讀書(shū)有什么好處？（指導學(xué)生圈劃、交流自己找到的句子，同時(shí)引導學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲）
默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現冰心對讀書(shū)的熱愛(ài)，將其圈畫(huà)出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單批注；交流自己圈畫(huà)的詞句，感受冰心熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情；回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己閱讀某本書(shū)的感受。
思考，在全文中圈劃能體現讀書(shū)有益的句子，在全班交流；聯(lián)系自己的閱讀體會(huì )，明白“開(kāi)卷有益”的道理。
1、在文章的字里行間，無(wú)不滲透了作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，讓學(xué)生在全文去找，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)貫穿她的一生。
2、在品析詞句的同時(shí)，希望能喚醒學(xué)生對讀書(shū)的熱愛(ài)。
1、視學(xué)生情況，可安排小組討論。
2、教師可在學(xué)生交流后在黑板上作總結。
深化延伸
提問(wèn)：對于作者提出的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，談?wù)勀阕约旱睦斫狻?/p>
聯(lián)系實(shí)際思考“什么樣的書(shū)才是好書(shū)”；從讀書(shū)的作用、數量、質(zhì)量上去理解作者對青少年的讀書(shū)指導，并以此為參照檢查自己的讀書(shū)情況。
引導學(xué)生樹(shù)立“開(kāi)卷有益”的思想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助其掌握良好的閱讀方法。
積累訓練
1、擬定一份讀書(shū)計劃（近期和遠期）。
2、搜集你喜愛(ài)的書(shū)籍的資料，并寫(xiě)下你的讀書(shū)感受，在班級里舉辦一個(gè)小小讀書(shū)會(huì )，和同學(xué)分享交流。
確定讀書(shū)內容、數量、時(shí)間，有計劃增加閱讀量。
通過(guò)各種途徑搜集書(shū)本、閱讀感悟，可以演講比賽、征文競賽、小報展示等形式交流分享。
1、幫助學(xué)生有目的、有計劃地去閱讀課外書(shū)籍。
2、提高學(xué)生搜集資料的能力、合作交流的能力，培養其口語(yǔ)表達、寫(xiě)作、編輯等技能。
《憶讀書(shū)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)習，把握文章的要點(diǎn)，理解“讀書(shū)”的好處，通過(guò)對內容的理解，明確應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性和興趣。
結合課文內容，引導學(xué)生聯(lián)系讀書(shū)實(shí)際，指導學(xué)生對自己讀書(shū)情況做一次總結，開(kāi)展一次交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的意義，結合實(shí)際深入了解讀書(shū)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、復習導入
1、《憶讀書(shū)》這篇課文的主要內容講的是什么？
�。ㄕn文寫(xiě)了冰心回憶了她一生讀書(shū)的體會(huì )。）
2、那她有怎樣的體會(huì )呢？
�。ㄗx書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)）
三、新授
1、既然讀書(shū)有這么好，那么大家喜歡不喜歡讀書(shū)，都讀了那些書(shū)呢？讀書(shū)到底有怎樣的好處呢？
�。�1）、教師示范朗讀課文
�。�2）、學(xué)生從書(shū)中體會(huì )作者讀書(shū)有那些好處，并概括出來(lái)。
�。▽W(xué)生交流，指出讀書(shū)的四點(diǎn)好處。）
�、�、讀書(shū)能擴大知識面。
�、�、讀書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助。
�、�、讀書(shū)有助于提高人的道德修養。
�、�、書(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受。
2、具體分析（在文中找出相關(guān)內容，結合實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓幼x書(shū)的。）
�。�1）、讀書(shū)能擴大知識面
讀《三國演義》可以了解三國時(shí)期的“天下大事”
�、佟霸�(huà)說(shuō)天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權）
�、凇拔业谝淮巫x到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了�！保芸蘖�，就是讀的越來(lái)越懂了。）
讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩次，一次是在十二、三歲時(shí)，只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才嘗到一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。）
讀《茶花女遺事》等外國小說(shuō)“又使我知道了許多外國的人情世故”什么是“人情世故”？（指為人處世的道理。）
�。�2）、讀書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助
讀《聊齋志異》對我的文言作文有幫助文中老師批注“柳州風(fēng)骨，長(cháng)吉清才”（是指柳宗元那樣雄健有力的風(fēng)格，李賀那樣清新不凡的才氣。）這真是因為《聊齋志異》是用文言文寫(xiě)的，而自己那時(shí)的作文也是文言的，所以老師才有這樣的批注。這也是老師對他中文的稱(chēng)贊。
�。�3）、讀書(shū)有助于提高人的道德修養
第11自然段中“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的�！�
�。�4）、書(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受
讀《三國演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽(tīng)極了”、還“含淚上床”、“哭了一場(chǎng)”、“又哭了一場(chǎng)”（津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）
讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸”（尤其欣賞：欣賞是領(lǐng)略玩賞，喜歡，認為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿(mǎn)胸中。）
讀《紅樓夢(mèng)》讓作者嘗到“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味（詩(shī)的全文是“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”“滿(mǎn)紙荒唐言”：指《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品是當時(shí)的一個(gè)另類(lèi)，就被當時(shí)的世人貶為“滿(mǎn)紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐，卻蘊含著(zhù)葬送一個(gè)舊時(shí)代的悲劇故事！“一把辛酸淚”：表明他對《紅樓夢(mèng)》最大的感受是悲傷，也反映了他成書(shū)的艱辛，暗示了小說(shuō)是一部悲劇。）
《憶讀書(shū)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生準確、流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文主要內容，理清寫(xiě)作順序。
3、品味文中富有表現力的詞語(yǔ)。
4、理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，激勵學(xué)生們閱讀好的書(shū)籍，提高品德修養。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內容及兩個(gè)“好”字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：整體把握課文內容，培養分析概括能力。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入：
在中國現代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng )作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。她是怎么讀書(shū)的呢？今天我們來(lái)學(xué)習她的文章《憶讀書(shū)》。
二、走近作者：
1、冰心，1900-1999，原名謝婉瑩，現代詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家。成就：小說(shuō)——開(kāi)創(chuàng )“問(wèn)題小說(shuō)”之風(fēng)代表作《兩個(gè)病人》
詩(shī)歌——“繁星格”、“春水體”代表作《繁星》、《春水》散文——“冰心體”代表作《寄小讀者》
2、“冰心”筆名的由來(lái)：出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。
3、冰心是“五四”時(shí)期走上文壇的。她的小說(shuō)，散文，詩(shī)歌以“滿(mǎn)蘊著(zhù)溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現了“愛(ài)的哲學(xué)”。她愛(ài)母親，愛(ài)孩子，愛(ài)光明，愛(ài)自然。愛(ài)與美，構成了冰心作品的鮮明特色和藝術(shù)魅力。
三、檢查預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
懸念（）笸籮（）消遣（）
聊齋（）堆砌（）罡（）
2、解釋下列詞語(yǔ)
自已：控制自己的感情。
津津有味：形容非常有趣味。
若有所失：好像失去了什么。
索然無(wú)味：沒(méi)有一點(diǎn)兒趣味。
人情世故：指為人處世的道理。
無(wú)病而呻：沒(méi)有病卻發(fā)出痛苦的聲音。
風(fēng)花雪月：原指文學(xué)作品里描寫(xiě)的四種自然現象。后來(lái)比喻堆砌詞藻內容空泛的詩(shī)文。
四、整體感知
1、快速閱讀課文，思考：作者想告訴我們什么？用原文回答。
�。鞔_：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)）
2、文章按什么順序“憶讀書(shū)”？請找出代表性的詞語(yǔ)。這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ò磿r(shí)間順序來(lái)憶讀書(shū)的；表時(shí)間的詞語(yǔ)有：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”（幼時(shí)）、“到我十一歲時(shí)”、‘在我十二三歲時(shí)’、少年時(shí)。）
3、全文可以分為幾部分？怎樣分？
課文可分成四部分：
第一部分（1段）總說(shuō)。突出作者對讀書(shū)感受、體會(huì )的強烈，激起了讀者往下看的興趣。
第二部分（2—11段）以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生最大的快樂(lè )，從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。
第三部分（12—13段）（12—13段）側重談“讀好書(shū)”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。
第四部分（14—15段）概括全文主要內容：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！�
五、小結：《憶讀書(shū)》是初中的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷，總結了多年讀書(shū)的經(jīng)驗。
六、作業(yè)：完成課后的思考與練習。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1、速讀課文，文中作者有許多對于讀書(shū)的感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。
�。�1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書(shū)，所以印象特深刻，寫(xiě)得最詳細。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞，這與后文“心動(dòng)神移，不能自已！”也相照應。
�。�2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
�。�3）《水滸傳》：著(zhù)力描寫(xiě)的人物，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。
�。�4）《精忠說(shuō)岳》：沒(méi)什么印象。
�。�5）《滿(mǎn)江紅》《聲聲慢》：酷愛(ài)古典詩(shī)詞，能背，十分動(dòng)人的，寫(xiě)盡…情緒。
�。�6）林譯小說(shuō)：知道了許多外國的人情世故。
�。�7）《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿(mǎn)……一……”，“一個(gè)……的滋味”（不同年齡讀同一本書(shū)的前后感受的對比）
�。�8）對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無(wú)味
現代文藝作品的比較：從腦中抹去；
心動(dòng)神移，不能自已
�。�9）第13自然段：物怕比，人怕比，書(shū)也怕比。
�。�10）文章末尾：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
2、小組談?wù)撎骄浚?/p>
1）讀書(shū)有什么好處呢?
2）作者認為什么樣的書(shū)才是好書(shū)?
二、品味語(yǔ)言
1、作者用“一就”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對表達其感受起到了什么效果？
2、作者在回憶自己幼時(shí)讀《三國演義》的情形時(shí)，用“咬了牙”“居然”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)好在什么地方？
3、找出你認為文中用得好的詞語(yǔ)，并試著(zhù)簡(jiǎn)單分析。
三、品味感悟
作者通過(guò)回憶自己從幼年到老年80多年的讀書(shū)經(jīng)歷，告訴我們：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這對你有什么啟發(fā)呢？
四、堂上練習
1、課文第5段寫(xiě)作者隨著(zhù)書(shū)中人物的命運而悲哀，你有沒(méi)有過(guò)這樣的體驗？請舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、作者在回憶自己讀書(shū)經(jīng)歷中，寫(xiě)到了我國古典文學(xué)四大名著(zhù)及對它們的看法。請寫(xiě)出四大名著(zhù)并摘錄作者對它們的看法。
五、小結
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來(lái)彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)。
六、作業(yè)
你讀的書(shū)中，印象最深的是哪本書(shū)？準備一段內容簡(jiǎn)介，下節課與同學(xué)交流。
《憶讀書(shū)》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)要求：
1、知識與技能。
�。�1）通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，理解“讀書(shū)”的好處，通過(guò)課文內容的理解，讓學(xué)生明白應多讀書(shū)、讀好書(shū)。
�。�2）結合課文內容，引導學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導學(xué)生對自己的讀書(shū)情況做一次總結。
�。�3）學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解“總而言之，統而言之”這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的作用。
�。�4）有感情朗讀課文，積累好詞佳句
2、過(guò)程與方法
抓住重點(diǎn)問(wèn)題，讀議結合，聯(lián)系實(shí)際悟理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生對讀書(shū)的樂(lè )趣。
課前準備：查閱有關(guān)作家冰心的資料
收查岳飛的《滿(mǎn)江紅》和李清照的《聲聲慢》
教學(xué)時(shí)長(cháng)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、初讀課文，整體感知，抓住要點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1、“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)是人類(lèi)的精神糧食”歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許許多多高尚的人談話(huà)�！弊x書(shū)可以讓我們擁有淵博的知識，陶冶我們的心靈……我國現代著(zhù)名女作家、兒童文學(xué)作家冰心她是如何讀書(shū)的呢？我們從課文《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧！
2、交流收集的有關(guān)冰心的資料。
二、檢查預習，初步了解課文。
1、抽讀生字，并給生字組詞。
2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯的字。
3、交流課前自己通過(guò)工具書(shū)理解的哪些詞語(yǔ)的意思。
4、這篇課文主要講了什么？
課文主要講了冰心回憶小時(shí)候是怎樣讀書(shū)的，讀書(shū)有什么好處。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、再讀課文，找出文章的中心句。
“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！�
2、作者圍繞這句話(huà)寫(xiě)了哪些方面的內容？按什么順序寫(xiě)的。
由“讀書(shū)好”引到應“多讀書(shū)”并要“讀好書(shū)”。（按時(shí)間的先后順序寫(xiě)的）
四、布置作業(yè)。朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習課文，了解冰心少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的，理解讀書(shū)的好處，讓學(xué)生明確應多讀書(shū)，讀好書(shū)，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
2、結合課文內容，引導學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的的實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
大聲齊讀課文。
二、研讀課文，討論冰心在少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文（1——11自然段）冰心奶奶告訴我們讀書(shū)有哪些好處。自讀課文，找出文中的句子自己體會(huì )。
交流總結讀書(shū)的好處：
1、能感染人、陶冶了
2、能擴大知識面。
3、有助于寫(xiě)作。
4、有助于提高人的品德修養。
�。ǘ┳x書(shū)好處多，應多讀書(shū)，冰心奶奶是怎樣做的？她讀過(guò)哪些書(shū)？
�。ㄕ页鑫闹兴x的書(shū)和讀書(shū)的時(shí)間，品味冰心甘情愿奶奶一輩子讀了許多書(shū)，永遠感到讀書(shū)，是她生命中最大的快樂(lè )，說(shuō)明她熱愛(ài)讀書(shū)。）
�。ㄈ┍哪棠套x了許多書(shū)，最后她作了一個(gè)總結，她是怎么說(shuō)的？
“總而言之，統而言之”這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的意思和作用。
可用什么詞來(lái)替換這兩個(gè)詞。體會(huì )它們在文章中起“總結、概括的作用。
�。ㄋ模┒嘧x書(shū)，還要做到讀好書(shū)，冰心奶奶還有什么體會(huì )？
“書(shū)看多”也會(huì )挑著(zhù)讀。比著(zhù)讀，比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會(huì )看索然無(wú)味的《蕩寇志》，說(shuō)明她會(huì )有選擇地讀書(shū)。
三、交流討論自己的讀書(shū)體會(huì )。
先學(xué)生交流后師總結，常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家，與她的多讀書(shū)是分不開(kāi)的。只有“多讀書(shū)”，“讀好書(shū)”，你才會(huì )體會(huì )到“讀書(shū)好”。希望同學(xué)們多讀書(shū)。
四、拓展閱讀，交流文中出現的兩首詩(shī)《滿(mǎn)江紅》和《聲聲慢》
五、布置作業(yè)。
1、閱讀冰心的作品。
2、背誦《滿(mǎn)江紅》
《憶讀書(shū)》教學(xué)設計 篇6
教材簡(jiǎn)析
《憶讀書(shū)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第八單元的一篇精讀課文，是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線(xiàn)索，記敘了自己快樂(lè )的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè )的情感，全文語(yǔ)言清新優(yōu)美，生動(dòng)形象，極富感染力，由于所寫(xiě)內容和學(xué)生實(shí)際接近，文章很容易調動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的深刻道理。
教學(xué)理念
最新《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強調，語(yǔ)文教學(xué)必須“簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”，實(shí)現“課課有點(diǎn)、一課一得”的教學(xué)目標。本單元的語(yǔ)文要素有“根據要求梳理信息，把握內容要點(diǎn)”。文后的第一個(gè)思考題“用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)冰心回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，她認為什么樣的書(shū)才是好書(shū)”可圍繞它設計活動(dòng)任務(wù)，作為學(xué)生練習梳理信息、整體感知文本的一個(gè)支架。
教學(xué)目標
1、自主識記生字詞語(yǔ)，運用已掌握的方法理解詞語(yǔ)。
2、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對“好書(shū)”的看法。
3、能對作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，字詞正音
1、猜人物導入
2、今天這節課，我們通過(guò)著(zhù)名作家冰心的`回憶，來(lái)了解她讀書(shū)的經(jīng)歷。板書(shū)課題，齊讀課題——26憶讀書(shū)。
二、默讀課文，總結梳理信息的方法
1、課文內容大家也已經(jīng)預習過(guò)，冰心通過(guò)回憶自己讀書(shū)的經(jīng)歷，介紹了和自己讀書(shū)有關(guān)的哪些內容（信息）？
學(xué)生交流：
讀書(shū)的時(shí)間（什么時(shí)間看的書(shū)）
讀書(shū)的書(shū)目（讀了什么書(shū)）
讀書(shū)的感受或評價(jià)（讀書(shū)有什么收獲）
讀書(shū)的緣由（為什么會(huì )去讀這些書(shū)）
讀書(shū)的方法（怎么讀書(shū)的）
讀書(shū)的好處（讀書(shū)有什么收獲）
2、根據關(guān)鍵內容，老師整理了一張表格，同學(xué)們請看：
3、現在請同學(xué)們快速默讀課文，根據表格梳理冰心讀書(shū)的經(jīng)歷。別急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同學(xué)們再來(lái)看大屏幕。
4、快速瀏覽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片中是用什么方法提取信息的？（根據圖示，學(xué)生總結方法）
�、儆孟嗤姆柟串�(huà)同一類(lèi)型的信息。（時(shí)間都用方框圈出來(lái)/不同的內容用不同的符號）
�、谥貜偷男畔⒉辉俟串�(huà)。（兩個(gè)三國演義只圈一個(gè)）
�、塾梅柟串�(huà)出重點(diǎn)的或存疑的內容。（不確定的內容打問(wèn)號）
板書(shū)：圈畫(huà)法
5、現在開(kāi)始，用上剛才學(xué)會(huì )的方法，對照表格梳理冰心讀書(shū)的經(jīng)歷。
學(xué)生交流，教師完善表格：
這就是作者讀書(shū)的經(jīng)歷。請同學(xué)們對照表格，快速校對自己的批注。今天我們對信息的提取運用了兩種方法，第一種是以符號分類(lèi)標記信息（板書(shū)），第二種是用表格分類(lèi)整合信息（板書(shū)：列表法）。在以后的學(xué)習中，同學(xué)們要擅于運用這兩種方法來(lái)讀書(shū)，這樣讀書(shū)事半功倍。
三、總結作者讀書(shū)的方法，辨析之
1、那么冰心讀不同的書(shū)時(shí)，采用了哪些不同的方法？請同學(xué)們聯(lián)系文章上下文的內容想一想，評一評冰心的最?lèi)?ài)（最喜歡的打3顆星，不喜歡的打1顆星）。
出示圖表，學(xué)生交流，師板書(shū)：歸納法
2、同學(xué)們讀書(shū)無(wú)定法，要因書(shū)而異�？纯幢淖x三國演義的這段描寫(xiě)（課件出示段落），你覺(jué)得作者的這種讀書(shū)方法好不好？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)明理由。
學(xué)生交流：
贊同：讀書(shū)可以分階段，不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂(lè )趣。
不贊同：讀書(shū)選擇適合自己年齡階段的書(shū)，理解了才能讀得更明白。
小結：每個(gè)人的讀書(shū)習慣是不同的，但都是出于對知識的渴求，兩方的觀(guān)點(diǎn)都有道理，關(guān)鍵是要看推動(dòng)你讀書(shū)的動(dòng)力是什么。不過(guò)有一點(diǎn)是相同的，那就是：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)（課件出示）。這也是冰心通過(guò)對自己讀書(shū)經(jīng)歷的回憶所留給我們最好的忠告。
四、理解冰心眼中好書(shū)的標準
1、那么從冰心讀書(shū)的經(jīng)歷看，你覺(jué)得在冰心眼里什么樣的書(shū)才是好書(shū)？請同學(xué)們結合圖表中冰心讀書(shū)的感受或評價(jià)來(lái)判斷好書(shū)的標準。
出示圖表：
學(xué)生交流：（引導根據感受來(lái)表達，注意表達要通順）
規范句式：我覺(jué)得在冰心眼中……的書(shū)才是好書(shū)。
�、倌芤l(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。
�、谌宋镄蜗笊鷦�(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明。
�、勰腿藢の�。
�、芄适虑楣澗�，不煩瑣。
�、萋媲閷�(shí)感、質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自已。
總而言之，能夠讓人有積極愉感受并且有正能量的書(shū)，就是好書(shū)。同學(xué)們，好書(shū)不厭百回讀，相信你也讀到過(guò)不少好書(shū)，如果讓你為大家推薦一本好書(shū)，你會(huì )推薦什么書(shū)？拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)，可以仿效作者的感受與標準寫(xiě)推薦語(yǔ)，一會(huì )交流。
五、總結
同學(xué)們，這節課我們主要是通過(guò)圈畫(huà)法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書(shū)的經(jīng)歷，并通過(guò)聯(lián)系文章內容分析了作者讀書(shū)的方法，以及在冰心眼里好書(shū)的標準。那么讀書(shū)又有什么好處呢？我們下節課繼續學(xué)習。
六、作業(yè)布置：寫(xiě)一寫(xiě)你心中的好書(shū)
開(kāi)頭示例：我給大家推薦一本好書(shū)，書(shū)名叫做……（可以仿效作者的感受與標準寫(xiě)推薦語(yǔ)。）
教學(xué)評價(jià)
本節課教學(xué)思路清晰，目標精準，選點(diǎn)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在整堂課中李老師始終以生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀體驗，又適時(shí)的提出很有價(jià)值的、值得深討的問(wèn)題，引導學(xué)生字交流探討中不斷提升。
《憶讀書(shū)》教學(xué)設計 篇7
�。ㄒ唬⿲胭|(zhì)疑
昨天我們研討了冰心奶奶的《憶讀書(shū)》，從文章中我們應該明白一個(gè)理，也就是冰心奶奶的愿望，我們要“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！毕胫朗裁礃拥臅�(shū)才是好書(shū)嗎，冰心奶奶其實(shí)已經(jīng)告訴了我們。（學(xué)生找出第8小節）
(二)解疑合探：
1、齊讀本段，找出本段中的比較的內容
《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無(wú)味
現代文藝作品的比較：從腦中抹去；心動(dòng)神小結：作者運用對比的方法，為“憶讀書(shū)”服務(wù)。（寫(xiě)作方法是為文章內容服務(wù)的）從情節安排、人物塑造、語(yǔ)言表達等三方面，通過(guò)對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書(shū)的標準。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
2、“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！边@3個(gè)分句各自強調的重點(diǎn)是什么？結合全文談?wù)勀愕睦斫�。（給同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間，可以組為單位）（先從課文中找依據）
——A讀書(shū)好：開(kāi)卷有益（對寫(xiě)作有益;讀書(shū)是最大的快樂(lè )，讓自己懂得做人處、世的道理）
多讀書(shū)：博覽群書(shū)（數量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書(shū)。
讀好書(shū)：擇善從之（要學(xué)會(huì )選擇，因為只有好書(shū)才能讓自己怡情知理。無(wú)意義的書(shū)不要讀，注意文中好書(shū)的三個(gè)標準。）
B在意思上層層遞進(jìn)。
再齊讀（第二次）（注意重音）這句話(huà)。
�。ㄈ┛偨Y：
�。�1）全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。
�。�2）對比手法的運用，突出作者的情感傾向。本文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷，表達了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè )的情感以及對讀書(shū)的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑再探
1.出幾道試題，考考你的同桌
2.選修作業(yè)：你讀的書(shū)中，印象最深的是哪本書(shū)？準備一段內容簡(jiǎn)介，下節課與同學(xué)交流。
《憶讀書(shū)》教學(xué)設計 篇8
一、設計說(shuō)明
《憶讀書(shū)》是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷，總結了多年讀書(shū)的經(jīng)驗，旨在引導學(xué)生懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的道理。學(xué)習本文可以培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的好習慣，提高學(xué)生的審美能力。
教師在教學(xué)時(shí)可采用自主學(xué)習、合作探究學(xué)習相結合的方法，幫助學(xué)生抓住文章要點(diǎn)，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。
二、教學(xué)目標
1.教師范讀、領(lǐng)讀課文，明確朗讀的要領(lǐng)。
2.研讀文本，透徹理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
3.結合本文內容，教給學(xué)生讀書(shū)的方法,并讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中嘗試運用，學(xué)習制作讀書(shū)卡片。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析、歸納“讀書(shū)好”的四個(gè)方面。
2.理解“讀書(shū)好”“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”之間的內在聯(lián)系。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課。
收集關(guān)于冰心的資料：(1)照片，(2)生平，(3)關(guān)于讀書(shū)的寄語(yǔ)。
2.教師范讀課文，請學(xué)生注意范讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速及文章所表達的情感。(或讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音，跟讀、學(xué)讀。)
3.默讀課文，整體感知全文。
(1)在本文中，作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷，請概括出她讀書(shū)的體會(huì )。
(2)作者重點(diǎn)敘寫(xiě)的是哪一方面的體會(huì )?
4.研讀課文。
(1)作者是通過(guò)描寫(xiě)“多讀書(shū)”的往事說(shuō)明“讀書(shū)好”的。請將作者所讀的書(shū)進(jìn)行歸類(lèi)，說(shuō)說(shuō)作者最喜歡讀哪類(lèi)書(shū)，這些書(shū)的“好”體現在哪些方面。(初步學(xué)習使用圈點(diǎn)法，了解什么是概括法。)
(2)結合課文內容，說(shuō)說(shuō)“讀好書(shū)”的方法有哪些。
(3)說(shuō)說(shuō)對“我永遠感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )”的理解。
(4)揣摩、品味文章的語(yǔ)言。以“思考與練習”第三題為例，學(xué)習鑒賞語(yǔ)言的表達效果。
五、拓展延伸
1.請學(xué)生根據冰心所說(shuō)的“讀書(shū)好”的四個(gè)方面，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勥�有哪些其他方面。
2.閱讀冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》《小橘燈》等，模仿制作讀書(shū)卡片。
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