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《回聲》教學(xué)設計三人教版
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《回聲》教學(xué)設計三人教版，希望能夠幫助到大家。
《回聲》教學(xué)設計三人教版1
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞，理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�、理解課文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、結合有關(guān)內容，培養學(xué)生想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解為什么是回聲和形成回聲的原因。
【教具準備】
教學(xué)掛圖或投影片，生字新詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？回聲是什么聲音？在哪兒能聽(tīng)到回聲？今天我們學(xué)習一篇課文，看看課文是怎么講的。
二、初讀課文，粗知課文內容
初讀課文。
要求：
�。�、借助拼音讀準字音。
�。�、標出課文共有幾個(gè)自然段。
�。�、找出圖文對應的段落。
二、再讀課文，思考問(wèn)題
�。�、小青蛙在什么地方發(fā)現有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話(huà)？
�。�、小青蛙問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺醋龅�？又是怎樣說(shuō)的？
三、檢查初讀效果
�。�、檢查生字詞的讀音。
�。�、指名學(xué)生分段讀課文。
四、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
〖復習檢查，鞏固練習〗
�。�、認讀生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、指名朗讀課文。
〖細讀課文，理解內容〗
一、指名讀第一自然段
�。�、回答下面的問(wèn)題：
�、胚@一段有幾句話(huà)：講的是什么？
�、啤暗褂啊笔鞘裁匆馑�？(結合圖的理解）
�、钦n文中把什么比作大月亮？(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）
�。�、指導朗讀描寫(xiě)美麗景色的第二句話(huà)，注意句間停頓。
�。�、齊讀第一段。
二、小青蛙在什么地方發(fā)現有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話(huà)？指名學(xué)生讀第二自然段，并引導學(xué)生劃出與問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)。(橋洞底下）
提問(wèn)：
�。�、小青蛙看到周?chē)利惖木吧�，高興得叫起來(lái)�！爸�?chē)敝甘裁吹胤�？“美麗的的景色”指什么？結合圖(一），聯(lián)系課文第一段說(shuō)明。
�。�、小青蛙“呱呱呱”地叫起來(lái)，這時(shí)，它聽(tīng)到什么？要求學(xué)生用自己的話(huà)回答，訓練學(xué)生口頭表達能力。
�。�、齊讀第二段。
三、默讀第三自然段，思考回答
小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問(wèn)媽媽的？
�。�、指導朗讀第三自然段，要用適當的語(yǔ)氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話(huà)。
�。�、引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)的是什么。
四、圖文對照。理解第四、五自然段
�。�、默讀第四、五自然段，觀(guān)察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說(shuō)了什么？
�。�、圖文對照，引導學(xué)生理解小青蛙問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃鯓幼�，怎樣說(shuō)的？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？(引導學(xué)生從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子）
�。�、借助圖(二）理解畫(huà)出的句子。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀第四、五自然段。
�。�、分角色朗讀四、五自然段。
�。�、填空練習
�、徘嗤軏寢寭炱鹨活w石子，（）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回來(lái)。
�、魄嗤芙械穆曇舻模ǎ�，碰到橋洞的(），也要（）回來(lái)。
�。�、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：
�、沤Y合課文內容講講“蕩”和“返”的意思。
�、剖裁词恰盎芈暋�？你曾在什么地方聽(tīng)見(jiàn)過(guò)回聲？(用自己的話(huà)說(shuō)）
五、齊讀最后一段
理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)不�！边@句話(huà)的意思。
〖總結全文，點(diǎn)明課題〗
〖作業(yè)〗
�。�、練習有感情地朗讀課文。
�。�、完成課后練習第二題。
第三課時(shí)
一、練習朗讀全文
�。�、指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。
�。�、采用多種形式練習有感情地朗讀。
�。�、揭示學(xué)生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的`語(yǔ)調讀得稍慢些；再是聽(tīng)到回聲很奇怪，要用問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣讀；聽(tīng)了媽媽的話(huà)，恍然大悟，非常高興，讀的節奏要稍快些。
青蛙媽媽的話(huà)要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣。
二、識記生字字形
�。�、讀生字詞卡片。
�。�、分析、記憶字形。
重點(diǎn)指導“藏”和“蕩”�！安亍保荷厦媸遣葑诸^，下面先寫(xiě)“廠(chǎng)”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點(diǎn)水，右邊的“揚”是一筆，不要寫(xiě)成兩筆。
三、指導正確書(shū)寫(xiě)
四、練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解
五、填上合適的詞語(yǔ)
半圓的（）歡快地（）
美麗的（）高興得（）
六、布置作業(yè)
�。�、讀課文。
�。�、閱讀《看浪花》。
《回聲》教學(xué)設計三人教版2
一、教案背景
1、面向學(xué)生： □中學(xué) □小學(xué)
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、課時(shí)：2
4、學(xué)生課前準備：
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文大意。
�。ǘ┳詫W(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
�。ㄋ模┳寣W(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、教學(xué)課題
教養方面：
1、 學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內容，能根據課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確完成課后第二題填空。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、 培養學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習慣。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力。
三、教材分析
說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節、以及教師個(gè)人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準備。
四、教學(xué)方法
本課課文的語(yǔ)言淺顯，內容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng )設了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習氣氛活躍，收到了預期的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程
說(shuō)明如何導入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設計，知識拓展等。
第一節
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話(huà)從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、 設疑激趣，導入新課。
1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學(xué)生聽(tīng)。
2. 你覺(jué)得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3. 設疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎？在什么地方聽(tīng)到了的？回聲是什么回事？
4. 板書(shū)課題、交待學(xué)習任務(wù)。
二、 檢查預習
提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？
三、 引導細讀，邊讀邊議
1. 學(xué)習第一自然段。
1.） 自由讀
思考：這段話(huà)有幾句話(huà)，告訴了我們什么？
2.） 觀(guān)看示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……
3.） 指導感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話(huà)告訴老師。
2. 學(xué)習二、三自然段。
1.） 小聲自由讀。
2.） 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)告訴老師？（強調“橋洞”）
3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話(huà)用“＿＿＿”劃出來(lái)。
4.） 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
5.） 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？
a. 指導按標點(diǎn)符號讀好句子。
b. 分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當小青蛙？誰(shuí)來(lái)當看不見(jiàn)的小青蛙？讓我們聽(tīng)聽(tīng)“看不見(jiàn)的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的？（提示：學(xué)話(huà)的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.） （讀小青蛙媽媽的問(wèn)話(huà)。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話(huà)，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。
理解：奇怪極了
板書(shū)：奇怪
示句：“橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩！”
7.）指導讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解： cang 藏
過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著(zhù)一只小青蛙嗎？讓我們跟著(zhù)青蛙媽媽一起去看一看。
3. 學(xué)習第四自然段。
1.） 自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.） 示第四自然段
默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
�。ㄓ米鰟�(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
3.） 再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。
4.） 做實(shí)驗：利用玻璃缸投石演示，觀(guān)察水面的變化。
5.） 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.） 讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.） 演示動(dòng)畫(huà)“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
8.） 齊讀這個(gè)自然段。
9.） 這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結板書(shū)：碰
水的.波紋 河岸
蕩
過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？
4. 學(xué)習第五自然段
1.） 指名讀
思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話(huà)？
2.） 示青蛙媽媽的話(huà)：
問(wèn)：有幾句話(huà)？第一句說(shuō)什么？
3.） 示2、3句話(huà)，引導比較，理解。
先引導學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì )回來(lái)。
4.） 引導學(xué)生板書(shū)： 碰
聲音的波紋 石壁
返
【】
5.） 演示動(dòng)畫(huà)：青蛙叫的回聲。
練習說(shuō)話(huà)：青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？
6.） 填空練習：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來(lái)。
2. 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
7.） 小結板書(shū)：明白
8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。
5. 情景導學(xué)最后一段。
四、 小結質(zhì)疑。（略）
1、 按板書(shū)小結。
2、 質(zhì)疑：學(xué)習了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第二節
教學(xué)要點(diǎn)：
鞏固練習，訓練提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、 分角色朗讀課文。
二、 練習說(shuō)話(huà)，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)回聲的形成。
三、 完成課后練習題
四、 分析生字的字形，指導田字格的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行擴詞，說(shuō)話(huà)的練習。
五、 布置作業(yè)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 抄寫(xiě)生字詞。
附板書(shū)設計：
回聲
碰
水的波紋 河岸
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
六、告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內容參考復習
《回聲》教學(xué)設計三人教版3
教學(xué)目標
知識目標：
�、俪醪礁惺苈曇舻膹娙�
�、跁�(huì )唱《山谷回聲真好聽(tīng)》，并唱出歌曲的強弱。
能力目標：
�、倌軈^別生活中聲音的強弱；
�、谛纬沙醪降囊魳�(lè )感受能力；
�、叟囵B初步改編歌詞的能力。
情感目標：
�、倥囵B對音樂(lè )的濃厚興趣；
�、谂囵B熱愛(ài)自然，用歌聲贊美大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握并表現聲音的強弱。
難點(diǎn)：較準確地用歌聲表現回聲的強弱效果。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1．聽(tīng)音樂(lè )（課件播放《郊游》歌曲）學(xué)生律動(dòng)進(jìn)教室。
2．師生問(wèn)好。
3．導入。
孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了好多動(dòng)物朋友，你們能模仿出他們的叫聲嗎？試一試（課件出示動(dòng)物形象：狗、青蛙、小雞、羊、蜜蜂、虎）。
學(xué)生逐一模仿動(dòng)物的叫聲。
二、聯(lián)系生活，自主感受
1．辨析叫聲，感覺(jué)強弱。
師：誰(shuí)能告訴老師，蜜蜂和考慮的叫聲有什么不一樣？
2．打擊樂(lè )器，感覺(jué)強弱。
節奏型 x x│x x│xx xx│xx xx│x x │x—│
f p│f p │ff ff│pp pp│f x │f—││
師：動(dòng)物朋友們給你們帶來(lái)了兩種禮物，瞧，一個(gè)是大鼓，一個(gè)是雙響筒。你們喜歡這兩樣禮物嗎？誰(shuí)想上來(lái)敲一敲？（點(diǎn)兩名同學(xué)），其他的同學(xué)閉上眼睛，仔細聽(tīng)聲音，分辨是哪一個(gè)禮物發(fā)出的響聲。
師：你們是怎么分辨出來(lái)的？
3．聯(lián)想生活，辨別強弱。
師：嗯，聲音有大有小，有重有輕，在音樂(lè )課中我們把大的、重的聲音叫強音，用字母f表示；把小的、輕的聲音雖弱音，用字母p表示。小朋友們想一想，在平常的生活中，你們聽(tīng)到過(guò)什么聲音是強的，什么聲音是弱的？
學(xué)生討論后回答。
4。敲擊節奏，辨別強弱。
小白兔凱麗想請大家來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，大家想不想參加？
a．課件出示比賽規則：每組推選一位選手，這兩位選手分別敲大鼓和雙響筒，選手聽(tīng)從老師的指揮，奏出一段強弱分明的節奏，看哪一組選手敲得最準確。
b．課件逐一出示節奏，選手按課件提示擊節奏。
c．引導學(xué)生用嘴或身體發(fā)出強音或弱音。
師：大家這么高興，是不是都想親自參加比賽呀（是），可是，老師沒(méi)有這么多大鼓和雙響筒呀，怎么辦呢？（引導學(xué)生利用嘴或身體發(fā)出強音或弱音。如：考慮叫＜強＞、密蜂叫＜弱＞、拍肩＜弱＞、跺腳＜強＞， 用拍手、拍肩表示一。
三、巧設情境，探究學(xué)習
1．聽(tīng)回聲、析強弱
師：同學(xué)們表現棒極了，老師真高興，心情特別好，孩子們、能和老師一塊兒去效游嗎？
�。ㄕn件出示美麗景色，老師解說(shuō)畫(huà)面：你們瞧，鮮艷的花朵露出了燦爛的'笑臉，清澈的小溪唱著(zhù)歡快的歌曲，銀白的瀑布似一條條白玉帶，遠處的高山在云霧中時(shí)隱時(shí)現，碧綠的河山圍著(zhù)山腳蜿蜒盤(pán)旋。啊，我們終于登上了山頂，多狀觀(guān)啊，一座座拔地而起的高山連綿起伏，一道道山谷深不見(jiàn)底。我真想大喊一聲。）
教師示范大喊：“啊—————”。
課件出示回聲，師作聆聽(tīng)狀：咦，孩子們，這是什么聲音？
生答：回聲。
師：老師的喊聲和回聲有什么不同？
2．練回聲，感強弱。
師：小朋友們，你們和山谷一起來(lái)表演老師的回聲好嗎？（同時(shí)進(jìn)行唱歌的發(fā)聲練習）
師：（強）①你們好？————————— 生：（弱）①你好嗎？———————
�、� 12 3 4 5—— ② 12 3 4 5—— 、
啊 啊
�、� i 6 i 6 5 — ③ i 6 i 6 5 —
啊 啊
�。ㄐ〗M討論）師：你們想對山谷說(shuō)些什么呢？好好想一想，想好了和同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（小組討論，為創(chuàng )編歌詞的五一節教學(xué)打下基礎）
討論結束，師：想對山谷說(shuō)什么呢？誰(shuí)先說(shuō)，對著(zhù)山谷大聲喊出來(lái)吧！老師表演你們的回聲。
學(xué)生輪流說(shuō)。
3。唱歌曲，練強弱。
�、俪醪礁惺芨枨�。
師：同學(xué)們這么熱愛(ài)山谷，山谷可高興了。聽(tīng)，它唱起歌來(lái)了（課件播放歌曲）
�、谑痉冻�，讓學(xué)生找出喊聲部分和回聲部分。
�、蹘煟耗阍趺粗肋@兩句是喊聲，這兩句是回聲呢？喊聲和回聲分別該怎么唱呢？
學(xué)生自由回答，師點(diǎn)評：喊聲強，回聲弱。
�、芏喾N形式教學(xué)歌曲。
a．按節奏跟讀歌詞。
b．跟琴模唱。（用la唱）
c．齊唱。
師：瞧，山谷邀請我們一起唱呢？
d．學(xué)生分兩組輪流練唱回聲。
e．表演合唱。
師：同學(xué)們喜歡這美麗的山谷嗎？那我們把這首好聽(tīng)的歌獻給它好嗎？（教師指導學(xué)生站好合唱表演隊伍，程序完整地表演合唱。）
四、拓展延伸，創(chuàng )編歌詞
1。激發(fā)創(chuàng )作興趣。
師：當同學(xué)們看到美麗神奇的山谷時(shí)，有好多好多的話(huà)想對山谷說(shuō)，那么大家想不想把我們對山谷說(shuō)的話(huà)唱進(jìn)歌里去呢？好，讓我們都來(lái)做小小詞作家吧！
2。合作創(chuàng )編歌詞。
3。小組匯報演唱。（老師也想做一做，能不能讓老師先寫(xiě)一寫(xiě)，出示“你好嗎？”發(fā)動(dòng)小歌手，小小作詞家開(kāi)始工作了。
個(gè)人展示：學(xué)生表演時(shí)話(huà)筒沒(méi)響：可以即興說(shuō)一句：可以集體表演）
五、課后總結，激情延伸
今天，小朋友們真能干，不但學(xué)會(huì )了聽(tīng)辨強音、弱音，模仿強音、弱音，還學(xué)會(huì )了一首好聽(tīng)的歌，會(huì )新編歌詞，希望同學(xué)們每次學(xué)習都有很多的收獲，將來(lái)成為一名真正的音樂(lè )家。哦，時(shí)候不早了，看，小火車(chē)來(lái)接我們回去啦！孩子們，跟山谷說(shuō)再見(jiàn)。
�。ㄕn件：火車(chē)開(kāi)啦）學(xué)生律動(dòng)出教室。
《回聲》教學(xué)設計三人教版4
教學(xué)目標：
1、認識呱、哩等六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)岸、紋等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。感悟撿、扔、激、碰、蕩、返等詞語(yǔ)的用法。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識呱、哩等六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)岸、紋等八個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。感悟撿、扔、激、碰、蕩、返等詞語(yǔ)的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，初步了解回聲形成的.原因。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、依題設疑，導入新課
同學(xué)們，你們當中有哪位到過(guò)空房子里或是到過(guò)空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音大叫過(guò)，叫完后你叫到什么了嗎？（你啊他也��；你問(wèn)你是誰(shuí)他也問(wèn)你是誰(shuí)）有趣嗎？誰(shuí)知道這是怎么回事？
�。ㄔO計理念：通過(guò)設疑，可集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生急于學(xué)習本文的興趣和動(dòng)力。）
二、學(xué)習生字，讀順課文
1、初讀課文，畫(huà)出生字。
2、學(xué)習生字，生字組詞。
3、理解有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ㄔO計理念：先掃除文字障礙為后面的讀通、讀懂課文鋪平道路。）
三、實(shí)驗演示，釋疑解難
1實(shí)驗演示，也可通過(guò)媒體媒體演示，課后還可利用小溪、池塘做實(shí)驗）
�、儆^(guān)察并口述實(shí)驗過(guò)程中水的變化。
�、谀x課文第四自然段，畫(huà)出課文描寫(xiě)水變化的句子。
�。ㄋ龘炱鹗幓貋�(lái)）并認真朗讀。同時(shí)對撿、扔碰、圈等字詞加深理解。
2、觸類(lèi)旁通，釋疑解難
重復朗讀感悟第五自然段。
指名朗讀第五自然段，（板書(shū)關(guān)鍵詞）
指導有感情地（用耐心、親切的語(yǔ)氣）讀青蛙媽媽的話(huà)。（可先聽(tīng)課文錄音，再讀）
�。ㄔO計理念：通過(guò)演示，變抽象為具體，化難為易，觸類(lèi)旁通。）
四、感情朗讀，整體感悟
1、有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后體會(huì )，（今天通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們知道了回聲是怎么形成的，其實(shí)大自然還有很多奧秘我們還不懂呢，今后我們還要更進(jìn)一步的學(xué)習研究。）
�。ㄔO計理念：整體感悟課文內容，有利于進(jìn)一步地把握全文。）
五、讀寫(xiě)練習，鞏固新知
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)有關(guān)字、詞。
�。ㄔO計理念：通過(guò)讀寫(xiě)練習，有利于鞏固新知。）
附：板書(shū)設計
回聲
水水波河岸蕩
�。暎暡ǎㄊ冢ǚ担�
《回聲》教學(xué)設計三人教版5
學(xué)習目標：
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有語(yǔ)氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解回聲形成的原因。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、板書(shū)“聲”(學(xué)生讀一讀)。
師：平時(shí)大家都聽(tīng)到過(guò)什么聲音?(學(xué)生自由說(shuō))
2、(1)板書(shū)“回”。師：這就是我們今天要學(xué)習的回聲，那什么才是回聲呢?同學(xué)們想不想知道?(師問(wèn)生答)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標上自然段。(教師巡視指導)
思考：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)?它們看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、學(xué)習課文生字生詞(課件出示)。
a、學(xué)生齊讀，抽讀。
b、學(xué)生認讀生字卡。
c、示范會(huì )寫(xiě)的生字：洞和游
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話(huà)的句子)
三、細讀課文、感悟課文。
1、學(xué)習第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到了什么?)
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。(結合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來(lái)像什么啊?)
師：你覺(jué)得這里的景色美嗎?(用贊美的語(yǔ)氣讀一讀)
2、學(xué)習2、3自然段
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(lái)(學(xué)生畫(huà)一畫(huà)句子)
(2 )課件出示句子(學(xué)生讀一讀，讀出歡樂(lè )的語(yǔ)氣) 板書(shū)：高興
(3)這時(shí)，小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?(學(xué)生畫(huà)一畫(huà)句子)
a、課件出示(學(xué)生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學(xué)生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號誰(shuí)能讀出來(lái)?問(wèn)號誰(shuí)又能讀出來(lái)?你愛(ài)讀嗎?
b、分角色朗讀。誰(shuí)當真的`小青蛙?誰(shuí)當那只看不見(jiàn)的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來(lái)向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問(wèn)媽媽的話(huà)。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語(yǔ)氣讀讀青蛙問(wèn)媽媽的這句話(huà)。(出示青蛙問(wèn)媽媽的話(huà))
橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧?他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩。 板書(shū)：驚訝
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關(guān)的句子)
2、媽媽是怎樣說(shuō)的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語(yǔ)氣)
(1)請大家快來(lái)讀一讀第四自然段。
(2)隨學(xué)生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子，( )河里，河水被激起( )。波紋( )到( )，又一圈圈地( )回來(lái)。
指名填空。
(學(xué)生自由讀，表演體會(huì )：撿、扔、碰、蕩)
a、出示課文插圖。(學(xué)生結合插圖理解水的波紋)
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動(dòng)作。對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來(lái))。有趣不?誰(shuí)能再來(lái)讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說(shuō)的話(huà)再讀一讀。)
誰(shuí)愿意讀青蛙媽媽的話(huà)?指名讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來(lái)，聲音的波紋碰到石壁也要返回來(lái)。)板書(shū)：(略，見(jiàn)附頁(yè))
b、課件出示課文插圖(結合圖片引導學(xué)生了解回聲形成的原因)。
同學(xué)們想一想，蕩回來(lái)的“蕩”是什么意思?
你蕩過(guò)秋千嗎?我們說(shuō)水波那種一起一伏，慢悠悠地回來(lái)的樣子，就是蕩。大家再想想返回來(lái)的“返”是什么意思?“返”就是回來(lái)的意思。(師示范加上動(dòng)作說(shuō)這句話(huà))
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話(huà)讀一讀。你們想聽(tīng)嗎?師范讀。
誰(shuí)愿意學(xué)著(zhù)老師的樣子，把青蛙媽媽的話(huà)再完整地讀一下?看誰(shuí)能讀出媽媽親切的語(yǔ)氣，對孩子深情的愛(ài)!自己練習讀，指名讀。
這下子謎底揭開(kāi)了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來(lái)的?你說(shuō)他現在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(一蹦老高、、、)
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來(lái)讀一讀這句話(huà)!
所以小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)i不停，他現在心情怎樣呢?從哪個(gè)詞看出來(lái)的。(歡快) 板書(shū)：歡快
你看，小青蛙多么善于觀(guān)察，善于思考，而且發(fā)現問(wèn)題就去問(wèn)，他多可愛(ài)啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語(yǔ)氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話(huà)的句子)
四、總結拓展。
師：好，大家平時(shí)聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽(tīng)到。
生：在新家里沒(méi)放東西的時(shí)候，一叫能聽(tīng)見(jiàn)回聲。
師：還從哪兒能聽(tīng)到回聲呢?以后同學(xué)們得留心觀(guān)察哦。
出示小青蛙的話(huà)：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著(zhù)我們去發(fā)現、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)到更多知識。
五、小結。
學(xué)習這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說(shuō))
五、布置作業(yè)。
1、回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)踐，觀(guān)察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
3、抄寫(xiě)生字詞。
六、板書(shū)設計。
1、回聲
《回聲》教學(xué)設計三人教版6
【教學(xué)思路】
實(shí)驗演示，突破難點(diǎn)。
�。�、思考：青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫(huà)出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�、演示解疑。（課件或投影）
�、庞^(guān)察水的變化。
�、瓶谑鏊淖兓�。
�、抢首x課文第四段，并指導學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗時(shí)所用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
�、冉Y合詞語(yǔ)比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進(jìn)行字義的理解。
�。�、朗讀感悟第五段：
�、胖笇Ю首x青蛙媽媽的'話(huà)。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節奏應該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
�、菩∏嗤苈�(tīng)了媽媽的話(huà)恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
《回聲》教學(xué)設計三人教版7
教材分析：
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊“快樂(lè )讀書(shū)屋”四中的一篇課文。這篇科學(xué)童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象——回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也增加了學(xué)生對大自然現象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念：
1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，采用悟讀組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位組織、引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去體會(huì )回聲，大致對回聲有一個(gè)初步認識。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的`奧秘，展開(kāi)想象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)，了解回聲的原理。
2、認識6個(gè)生字。
課前準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時(shí)間：
建議一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，揭示課題
1、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。）
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
二、閱讀課文，整體感知
引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B自讀能力，整體感知課文。）
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
三、交流探討，理解感悟
1。小組合作學(xué)習，理解內容。
�。�1）小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細讀一讀。
�。�2）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話(huà)里，你知道了什么？
2。匯報展示，深入理解。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現象。培養了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
教師也可以根據本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？
四、拓展閱讀，延伸課外
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著(zhù)小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對著(zhù)大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“___________�！�
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢δ愕耐勒f(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ柧殞W(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現象的認知。）
2、平時(shí)生活中你認為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結：課外同學(xué)們可以去找一找，親耳聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲，只要我們多聽(tīng)、多看、多想，就能發(fā)現大自然中的無(wú)窮奧秘。
《回聲》教學(xué)設計三人教版8
教學(xué)目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
2．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
3．感受語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1．上一節課，我們學(xué)會(huì )了課文的生字新詞，還學(xué)習了第一自然段，把我們帶到了這個(gè)美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀一讀第一段吧。
2．過(guò)度：就在這個(gè)美麗的地方小青蛙發(fā)現了一種奇怪的現象，到底是怎么回事呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、研讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習二、三自然段
1．請一、二組同學(xué)朗讀第二段，我們想想小青蛙發(fā)現了什么？（在橋洞底下發(fā)現的`有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話(huà)。）
2．那只小青蛙學(xué)它說(shuō)了什么話(huà)，請你用 畫(huà)下來(lái)讀一讀。請注意標點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣。
3．誰(shuí)能給大家演一演呢？誰(shuí)當小青蛙？誰(shuí)當學(xué)話(huà)的小青蛙？大家仔細聽(tīng)他們是怎樣讀的。
4．小青蛙兩次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話(huà)是贊美的語(yǔ)氣，第二次話(huà)是疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
5．引讀第三段：這時(shí)候，小青蛙——，于是他——，媽媽——
6．過(guò)度：我們也跟著(zhù)青蛙媽媽一起去看一看吧。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段
1．請三、四組同學(xué)讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？
2．青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個(gè)動(dòng)作，你能找出來(lái)嗎？
3．青蛙媽媽把石子扔進(jìn)小河里，水面發(fā)生了什么變化？（板畫(huà)：河水激起波紋）在什么情況下蕩回來(lái)？（碰到河岸）（板畫(huà)：又一圈圈蕩回來(lái)）同學(xué)們想一想，如果離著(zhù)河岸很遠，會(huì )蕩回來(lái)嗎？
4．我們一起來(lái)看看動(dòng)畫(huà)。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）
5．學(xué)了這段你知道了什么？（板書(shū)：水波 河岸 蕩）
6．過(guò)度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀(guān)察水波紋呢？請看第五自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段。
1．請同學(xué)們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話(huà)是什么意思？
2．大家數一數青蛙媽媽說(shuō)了幾句話(huà)？你明白嗎？
3．引導理解：第一句話(huà)告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學(xué)著(zhù)青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說(shuō)他們像呢？（板書(shū)：聲波 石壁 返）師引導比較：水波一起一伏地在動(dòng)，因此是——（生答：“蕩” 回來(lái)）；而聲波是直接——（生答：“返” 回來(lái)。）下面我們加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。（師示范，生配動(dòng)作讀）第四句：小青蛙又一次聽(tīng)到的聲音我們叫它什么？（回聲）
4．青蛙媽媽可真會(huì )講道理，我們把它的話(huà)再完整地讀一遍。
5．（課件演示“回聲圖”）引導學(xué)生邊看邊說(shuō)：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來(lái)，小青蛙就聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音了。
6．小拓展：關(guān)于回聲和聲波的知識資料城也有介紹，大家快來(lái)讀一讀p139~140第6、7篇小短文。
7．除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會(huì )在哪些地方可以聽(tīng)到回聲呢？
8．同學(xué)們看來(lái)都明白這個(gè)道理了，我們回到課文里看，小青蛙明白了嗎？從哪看出來(lái)的？你說(shuō)他現在心情怎么樣？這句該怎樣讀呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六自然段。
1．最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。
2．你覺(jué)得小青蛙現在心情怎樣？他為什么特別高興？
3．小結：小青蛙明白了道理，學(xué)到了知識感到由衷的高興。
三、總結拓展。
1．你還想知道更多關(guān)于回聲的故事嗎？小青蛙邀請大家到資料城里閱讀p137~139第3、4、5篇故事。
2．過(guò)度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會(huì )更有趣！現在我們進(jìn)入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來(lái)編一個(gè)！”
提示：（一）小青蛙學(xué)會(huì )了回聲的知識，高興極了。他要去告訴小伙伴。他去找誰(shuí)了？他怎么找？他們說(shuō)了什么話(huà)，還做了哪些有趣的事？
�。ǘ┠男┤嘶蛘咝�(dòng)物來(lái)到什么地方聽(tīng)到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個(gè)有趣的故事。
3．評議習作。
4．小結：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課后繼續尋找吧！
四、板書(shū)設計。
《回聲》教學(xué)設計三人教版9
【教學(xué)內容】
人教社課標實(shí)驗教材二年級上冊
【課前透視】
這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向學(xué)生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現象──回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節生動(dòng)，引人入勝，內容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應從文章內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學(xué)生到大自然中去體會(huì )，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應引導學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
�。�、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
�。�、感受語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
�。�、課前引導學(xué)生去生活中體驗回聲。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
�。�、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。）
�。�、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
〖對話(huà)平臺〗
一、自讀
引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B自讀能力，整體感知課文。）
二、識字
�。�、字卡出示“我會(huì )認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：
結合課文內容引導學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強調重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)──一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話(huà)？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
�。ńY合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學(xué)生語(yǔ)言。）
�。�、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
二、寫(xiě)字
�。�、出示我會(huì )寫(xiě)中的８個(gè)字，組織學(xué)生觀(guān)察，分類(lèi)學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
�。�、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結構的.字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評一評。
�。�、觀(guān)察。兩個(gè)大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
�。�、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應該寫(xiě)的瘦長(cháng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規律和特點(diǎn)，豐富識字寫(xiě)字經(jīng)驗，提高書(shū)寫(xiě)能力。）
三、朗讀
�。�、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
�。�、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
四、感悟
�。�、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題�；卮�，讀相應的課文。
�。�、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細讀一讀。
《回聲》教學(xué)設計三人教版10
【教材分析】
這是一篇科學(xué)童話(huà)。它通過(guò)小青蛙在石橋洞里聽(tīng)到自己的回聲以及和媽媽對話(huà)，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個(gè)科學(xué)知識。課文優(yōu)美、生動(dòng)，動(dòng)靜結合，給人以美的享受。
【學(xué)習目標】
1.認識“呱、圈”等6個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語(yǔ)氣。
3.通過(guò)課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地情朗讀課文，重點(diǎn)理解第四和第五自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解回聲形成的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入。
1.看大屏幕，師：同學(xué)們請你們閉上小眼睛，仔細聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
2.師：今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。
3.師：請同學(xué)們拿出小手和老師一起寫(xiě)課題。{板書(shū)：回聲｝
師：同學(xué)們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書(shū)：shēng｝讀“聲”。
4.師：請同學(xué)們把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1.初讀課文。
師：請同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)故事吧?注意讀準字音，讀通句子，并在每個(gè)自然段前標上序號。師：恩，有的同學(xué)速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。
2.檢查生字：
呱 哩 圈 紋 碰 返
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰(shuí)再來(lái)試試?師：你的聲音很響亮。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀吧!師：下一個(gè)，誰(shuí)來(lái)?你來(lái)讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學(xué)著(zhù)他的樣一起讀讀。
師：第三個(gè)字有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)試試?師：三拼音節讀得很準。師：一起讀!
師：下個(gè)字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來(lái)試試!
師：誰(shuí)來(lái)讀第五個(gè)字?師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學(xué)們都讀準了!
師：最后一個(gè)字!請你讀。師：全班跟讀。
3.去拼音讀字。
師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)?
4.讀詞語(yǔ)。
師：生字躲到詞語(yǔ)里去了。你還會(huì )讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回
師：現在請同學(xué)們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!
5.了解“返回”
師：最后一個(gè)詞“返回”有個(gè)小秘密，返就是回的意思，我們再來(lái)讀讀這個(gè)有趣的詞吧!(齊讀)
6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)
師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會(huì )讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點(diǎn))現在老師把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，你還會(huì )讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動(dòng)作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家帶著(zhù)動(dòng)作讀。
三、細讀課文，感悟回聲
(一)學(xué)習第一自然段。
1.師：同學(xué)們生字寶寶我們已經(jīng)掌握了，那現在老師想問(wèn)問(wèn)你們：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呀?
2.師：是呀!小青蛙跟著(zhù)媽媽來(lái)到橋洞底下，他看到了什么?你們覺(jué)得這里的景色怎樣呀?
3.師：是呀!特別美!課文的哪個(gè)自然段描述了這個(gè)美麗的地方呢?
師：你能不能美美地讀一讀這個(gè)自然段?請你來(lái)!師：我聽(tīng)到他讀得真美呀!讓我們一起來(lái)學(xué)他的樣讀一讀吧。
(二)學(xué)習第二自然段。
1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?注明：師引讀，點(diǎn)擊屏幕。
師：這時(shí)橋洞里傳來(lái)了一個(gè)聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”
師：小青蛙緊接著(zhù)又問(wèn)?
師：“你是誰(shuí)?你在哪兒?”
2.師：(出示這句話(huà)：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結尾是什么標點(diǎn)符號呀?
師：說(shuō)明他心里怎么樣?師：那我們一起來(lái)高興地讀讀這句話(huà)吧!誰(shuí)再來(lái)讀讀?他讀得真高興呀，我們再來(lái)讀讀!
師：(出示這句話(huà)：你是誰(shuí)?你在哪兒?)這句是什么標點(diǎn)符號呢?師：那該怎么問(wèn)呢?請你來(lái)!(我們在讀問(wèn)句的時(shí)候，要稍微地往上揚一點(diǎn)，像老師這樣，){范讀}我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)吧!
3.師：誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙?誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙?咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的'。學(xué)生評價(jià)。
4.師：小青蛙這時(shí)聽(tīng)到有一只青蛙在學(xué)他說(shuō)話(huà)，他心里會(huì )感到怎樣?
(三)學(xué)習第三自然段。
師：于是，他就去問(wèn)?誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話(huà)?(指導讀出奇怪的語(yǔ)氣。)我聽(tīng)到他讀出了那種奇怪的感覺(jué)。我們也一起來(lái)奇怪地問(wèn)問(wèn)吧!
(四)學(xué)習第四——六自然段。
師：青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話(huà)是怎樣做的呢?我們一起來(lái)看看吧!
1.學(xué)習第四自然段
(1)師：同學(xué)們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。這時(shí)河水發(fā)生了什么變化呢?請同學(xué)們先讀讀第四自然段，再來(lái)填一填吧。師：誰(shuí)來(lái)填?師：我們一起讀。
(2)師：我們一起來(lái)看看河水是怎樣變化的吧?
(3)師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?我聽(tīng)到你的碰字字音讀得比較重。
師：誰(shuí)再來(lái)讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來(lái)讀讀吧!
(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書(shū)：水波}碰{板書(shū)：碰}到了?{板書(shū)：河岸}又怎么樣?(師邊做動(dòng)作演示){板書(shū)：蕩}
(5)師：我們再來(lái)讀讀這河水的變化吧，會(huì )做動(dòng)作的同學(xué)可以邊讀邊做動(dòng)作。
2.學(xué)習第五自然段
(1)師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。
師：請你說(shuō)!你找到了什么?(生：聲音的波紋)
(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學(xué)們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要( )回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是( )。師：請你來(lái)填!師：一起讀。
(3)師：同學(xué)們現在我們來(lái)感受下小青蛙的回聲吧!
(4)師：你能用上“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎?
(5)師：是呀，聲音的波紋{板書(shū)：聲波}碰{板書(shū)：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書(shū)：石壁}，也要返回來(lái){板書(shū)：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽(tīng)到回聲了。(一只手指著(zhù)耳朵)這就是回聲。(手指著(zhù)板書(shū)課題)
(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?請你讀!恩，我聽(tīng)到你的返字讀得比較重，大家再來(lái)讀讀吧!
(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個(gè)道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)讀一讀吧!
(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說(shuō)：“(生：媽媽?zhuān)颐靼琢�，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。
3.學(xué)習第六自然段
(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個(gè)不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說(shuō)：“(生：多好玩啊!)”
(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學(xué)們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
四、學(xué)寫(xiě)生字
(一)學(xué)“影”字
1.師：同學(xué)們現在我們也和小青蛙一樣，帶著(zhù)歡快的心情來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字吧!看到“影”字。師：同學(xué)們看看這個(gè)字是什么結構呀?你是怎么記住這個(gè)字的?
2.這個(gè)字的部首是什么呀?這個(gè)三撇就是我們今天新學(xué)的部首，我們仔細觀(guān)察寫(xiě)這三撇的時(shí)候，我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線(xiàn)上。我們在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候還要注意左邊要寫(xiě)得比較(生：寬)右邊寫(xiě)得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。
(二)學(xué)“游”字
1.看看這個(gè)字，游的左邊是?(生三點(diǎn)水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個(gè)好方法來(lái)記這個(gè)字：大人帶著(zhù)孩子到一個(gè)方方的池塘里游泳。
2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，(書(shū)空)小手拿出來(lái)。預備齊，點(diǎn)(生繼續讀)。(師生一起寫(xiě)，師注意面對學(xué)生書(shū)空)同學(xué)們注意這三個(gè)部件要寫(xiě)得瘦長(cháng)一些。
3.下面老師把兩個(gè)字送進(jìn)田字格!{板書(shū)“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀(guān)察!現在你們也把這兩個(gè)字送進(jìn)田字格里吧，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。(師范寫(xiě)“影和游”，生描和寫(xiě))師提醒寫(xiě)字姿勢。
4.學(xué)生作業(yè)展示：師：我們一起來(lái)看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線(xiàn)上，(用筆指著(zhù)書(shū)上)整個(gè)字擺在田字格的正中央，而且寫(xiě)得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。
5.這個(gè)學(xué)生的游字三個(gè)部件寫(xiě)得瘦長(cháng)，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。
五、拓展
1.師：同學(xué)們，生字我們就學(xué)到這，今天我們學(xué)習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時(shí)你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?(生：聽(tīng)到過(guò))你們是在哪聽(tīng)到的呢?
2.師小結：除了回聲，其實(shí)我們的生活處處存在著(zhù)一些自然科學(xué)現象，只要我們仔細觀(guān)察，認真思考，我們就會(huì )發(fā)現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現吧。
3.師：好，這節課我們學(xué)習了生字，讀懂了課文，還學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字，我們下節課繼續學(xué)習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。
以上就是小編分享的回聲優(yōu)秀教學(xué)設計的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
《回聲》教學(xué)設計三人教版11
【教材簡(jiǎn)析】
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第３１課。這篇科學(xué)童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象—回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也能增加學(xué)生對大自然現象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì )，學(xué)生可結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標】
�。�、認識6個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
�。�、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
�。�、通過(guò)朗讀課文感受祖國語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文和詞句訓練。
【設計思路】
�。�、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上合作，交流。培養學(xué)生創(chuàng )新能力，在小組討論中學(xué)會(huì )語(yǔ)言合作。
�。�、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì )回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達能力。
【教學(xué)準備】
課前準備：
�。�、教師準備：收集有關(guān)回聲的資料；設計識字的相關(guān)課件，創(chuàng )設一定的情境；設計引導性問(wèn)題。
�。�、學(xué)生準備：收集有關(guān)回聲的`資料；預習課文；自己嘗試學(xué)習生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽?zhuān)裉鞁寢尵蜑槟銈儙?lái)好看的動(dòng)畫(huà)片，開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
�。◣煵シ呕芈暤匿浺簦�
師：告訴媽媽?zhuān)銈兟?tīng)到了什么？
生：（各抒己見(jiàn)）
師：這就是回聲（板書(shū)課題）
師：你還在哪兒聽(tīng)到過(guò)回聲呢？
生：（各抒己見(jiàn)）
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
�。▽W(xué)生自己自由讀課文）
二、初讀課文識字
師：寶寶們長(cháng)的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來(lái)了，下面媽媽想和你們做一個(gè)游戲，首先四個(gè)小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個(gè)好朋友。
�。▽W(xué)生分組識字）
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰(shuí)，誰(shuí)就要站起來(lái)高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。寶寶們感覺(jué)怎樣？
生：多好看呀。
師：媽媽想做個(gè)實(shí)驗考考你們，請認真觀(guān)察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個(gè)實(shí)驗的呢？你們發(fā)現了什么？哪個(gè)寶寶最棒？（生邊說(shuō)，師邊出示第四自然段的文本）
師：寶寶說(shuō)的真好，哪個(gè)寶寶能讀的最好？（指導讀，強調動(dòng)詞）
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過(guò)媽媽有要求，組長(cháng)寶寶做，其他的寶寶認真觀(guān)察。
�。▽W(xué)生做實(shí)驗）
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現石子扔進(jìn)水里會(huì )有一圈一圈的波紋。
生：我看見(jiàn)那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來(lái)了。
生：……
師：寶寶們觀(guān)察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實(shí)聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見(jiàn)，有一個(gè)青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認真看喲。（播放課件）
師：寶寶們發(fā)現了什么？
生：（各述己見(jiàn)）
�。◣煾鶕f(shuō)的出示第五自然段的文本）
師：這就是媽媽要給寶寶們說(shuō)的。（師范讀第五自然段）
師：寶寶們，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧！
�。ㄉ杂删氉x。）
師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場(chǎng)，誰(shuí)第一個(gè)挑戰？
生：我來(lái)試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認為他讀的還可以，但語(yǔ)氣還是不夠耐心，親切。
《回聲》教學(xué)設計三人教版12
教學(xué)目標
〖教養方面〗
�。�、學(xué)會(huì )本課５個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
�。�、理解課文內容，能根據課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
�。�、能正確完成課后第二題填空。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教育方面〗
�。�、培養學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習慣。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
〖發(fā)展方面〗
培養學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說(shuō)的話(huà)。
教具準備
多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）
多媒體電教軟件（《回聲》課件）
幻燈機、盛水的玻璃缸
教學(xué)時(shí)數
三課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誘導預習。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。�、初讀課文，了解課文大意。
�。�、自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
�。�、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
�。�、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
理解課文的內容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話(huà)從而懂得回聲形成的原因。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、設疑激趣，導入新課
�。�、聽(tīng)回聲的`錄音。
�。�、你覺(jué)得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
�。�、設疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎？在什么地方聽(tīng)到了的？回聲是什么回事？
�。�、板書(shū)課題、交待學(xué)習任務(wù)。
二、檢查預習
提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？
三、引導細讀，邊讀邊議
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 自由讀。
思考：這段話(huà)有幾句話(huà)，告訴了我們什么？
�、� 示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……
�、� 指導感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話(huà)告訴老師。
�。�、學(xué)習二、三自然段：
�、� 小聲自由讀。
�、� 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)告訴老師？（強調“橋洞”）
�、� 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話(huà)用“＿＿＿”劃出來(lái)。
�、� 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
�、� 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？
�、� 指導按標點(diǎn)符號讀好句子。
�、� 分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當小青蛙？誰(shuí)來(lái)當看不見(jiàn)的小青蛙？讓我們聽(tīng)聽(tīng)"看不見(jiàn)的小青蛙"怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的？（提示：學(xué)話(huà)的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
�、� （讀小青蛙媽媽的問(wèn)話(huà)。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話(huà)，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。
理解：奇怪極了
板書(shū)：奇怪
示句：“橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩！”
�、� 指導讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解：藏
過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著(zhù)一只小青蛙嗎？讓我們跟著(zhù)青蛙媽媽一起去看一看。
�。�、學(xué)習第四自然段：
�、� 自由讀：
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
�、� 示第四自然段：
默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“�！卑阉c(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解：撿 扔
�。ㄓ米鰟�(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
�、� 再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。
�、� 做實(shí)驗：利用玻璃缸投石演示，觀(guān)察水面的變化。
�、� 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
�、� 讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：波紋 蕩
�、� 演示動(dòng)畫(huà)“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�、� 齊讀這個(gè)自然段。
�、� 這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結板書(shū)：
碰
水的波紋 河岸
蕩
過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？
�。�、學(xué)習第五自然段：
�、� 指名讀。
思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話(huà)？
�、� 示青蛙媽媽的話(huà)：
問(wèn)：有幾句話(huà)？第一句說(shuō)什么？
�、� 示２、３句話(huà)，引導比較，理解。
先引導學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì )回來(lái)。
�、� 引導學(xué)生板書(shū)：
碰
聲音的波紋 石壁
返
�、� 演示動(dòng)畫(huà)：青蛙叫的回聲。
練習說(shuō)話(huà)：青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？
�、侍羁站毩暎�
�、� 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來(lái)。
�、� 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
�、� 小結板書(shū)：明白
�、� 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。
�。�、情景導學(xué)最后一段。
四、小結質(zhì)疑。（略）
�。�、按板書(shū)小結。
�。�、質(zhì)疑：學(xué)習了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
鞏固練習，訓練提高。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、練習說(shuō)話(huà)，用"因為……所以……"說(shuō)說(shuō)回聲的形成。
�。�、完成課后練習題
�。�、分析生字的字形，指導田字格的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行擴詞，說(shuō)話(huà)的練習。
�。�、布置作業(yè)：
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 抄寫(xiě)生字詞。
�。�、附板書(shū)設計：
回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
《回聲》教學(xué)設計三人教版13
教學(xué)目標：
(1)知識目標：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
(2)能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了
解回聲形成的原因。
(3)情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋
與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì )生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。
教學(xué)準備： 課件、讓學(xué)生搜集回聲的資料。
教學(xué)方法：以讀為主，以詞句訓練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲
及產(chǎn)生回聲的原因。
課型：新授課：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在
學(xué)我說(shuō)話(huà)？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，
你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：31 回聲）
2、（板書(shū)：聲）你們看這個(gè)字讀什么？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《
回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀課文。
二、認識生字，初讀課文
1、自讀：思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不
懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。給自然段標上序號。
2、識字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說(shuō)話(huà)哩、圓圈、 波紋、碰到、返回”指明學(xué)生認讀。
3、出示“我會(huì )認”中的生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
結合課文內容引導學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強調重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)
的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波
紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河
岸又返回來(lái)。）
4、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
三、精讀課文，讀中感悟
預設統領(lǐng)全文的問(wèn)題：回聲是怎么產(chǎn)生的呢？
文中關(guān)鍵的句段：水的波紋碰到河岸又蕩回來(lái)。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要
返回來(lái)。
預設師生雙邊活動(dòng)：
學(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們想知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎？讓我們逐段學(xué)習課文，找到答案。指名讀第一段，其余學(xué)生
邊聽(tīng)邊想：這段告訴我們什么？
�。ㄗx后回答：什么像個(gè)大月亮？這里的景色怎么樣？）
2、請同學(xué)用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。
學(xué)習第二、三自然段。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了一件有趣的事，奇怪極了，是什么事這么奇怪呢？同學(xué)們讀第二、三自
然段。
讀后回答：它是在什么地方發(fā)現的.？這只小青蛙都學(xué)它說(shuō)什么話(huà)了？
2、默讀第二段，并把話(huà)畫(huà)出來(lái)。
3、分角色朗讀小青蛙和學(xué)說(shuō)話(huà)的小青蛙。
4、想一想：小青蛙兩次說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？
5、再讀：注意語(yǔ)氣不同。
6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？讀一下小青蛙媽媽的話(huà)。
我們也跟著(zhù)小青蛙媽媽去看看吧。
學(xué)習第四段
1、指名讀第四段。
2、小青蛙媽媽是怎樣做的？我們找一找描寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了“跳”，大家找還有
表示動(dòng)作的詞嗎？拿起筆，把這三個(gè)字涂上黑點(diǎn)。
3、表演撿起石子扔進(jìn)河里。問(wèn)題：河水發(fā)生了什么變化？波紋在什么情況下蕩回來(lái)？如果離著(zhù)河岸
很遠，波紋還會(huì )蕩回來(lái)嗎？
青蛙媽媽為什么這樣做呢？
學(xué)習第五自然段
1、指名讀第五段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想青蛙媽媽說(shuō)了幾句話(huà)？
2、指名讀青蛙媽媽說(shuō)的第一句話(huà)。
3、青蛙媽媽為什么說(shuō)叫聲像波紋？讀第二、三句找到答案。
4、填空：水的（ ）碰到河岸又（ ）回來(lái)。你在（ ）里叫，聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），
也要（ ）回來(lái)。
5、解釋?zhuān)骸笆帯保海ㄋㄒ簧弦幌�，一起一伏地�?dòng)）和“返”
6、學(xué)生加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。
7、指名讀第四句話(huà)�；卮穑盒∏嗤苡忠淮温�(tīng)到的聲音叫什么？
8、朗讀青蛙媽媽的四句話(huà)�；卮穑菏裁词腔芈�？
9、小青蛙明白了什么是回聲，做了什么動(dòng)作？說(shuō)了什么話(huà)？指名讀。
學(xué)習最后一段
1、小青蛙的心情現在怎么樣？為什么高興？
2、我們也學(xué)到了知識，讓我們高興地讀第六段吧。
四、拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著(zhù)小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對著(zhù)大山喊：“喂，我
來(lái)啦！”對面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：
“___________�！�
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢δ愕耐勒f(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀
2、平時(shí)生活中你認為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
《回聲》教學(xué)設計三人教版14
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《回聲》是一篇生動(dòng)形象的科學(xué)童話(huà)。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在調皮的學(xué)它說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著(zhù)對回聲的認識而變化的。要引導學(xué)生讀出變化的語(yǔ)氣。同時(shí)激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的欲望。
二、教學(xué)目標
(1)知識目標。
�、凫柟獭斑伞薄傲ā钡�6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圓”“圍”兩個(gè)字。②初步了解回聲形成的原因。
�、鄹形颉皳臁薄叭印薄凹ぁ薄芭觥薄笆帯钡仍~語(yǔ)的用法。
(2)能力目標。
�、倥囵B學(xué)生有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
�、谂囵B學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考、分析問(wèn)題的能力。
�、叟囵B學(xué)生自主讀書(shū)，小組合作探究的能力。
(3)德育目標
體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
(4)創(chuàng )新目標。
�、� 培養學(xué)生再造性想象，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)
�、僬_、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
�、诟形颉皳臁薄叭印薄凹ぁ薄芭觥薄笆帯钡仍~語(yǔ)的用法。
�、� 圓、圍這兩個(gè)字達到四會(huì )。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
�、� 理解回聲形成的原因。
四、教法學(xué)法
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語(yǔ)氣，在教學(xué)中采用了導讀法。例如：在整體感知課文時(shí)進(jìn)行師生互讀。在教學(xué)1--3自然段時(shí)，對重點(diǎn)句子進(jìn)行范讀、賽讀、對比讀。在教學(xué)4-6自然段時(shí)，讓學(xué)生默讀、帶動(dòng)作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話(huà)講“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”在閱讀教學(xué)我把讀貫穿于全文。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)4—5自然段時(shí)，我采用了直觀(guān)演示的方法。讓學(xué)生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。
本篇課文采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習方法。例如：在教學(xué)1—3自然段時(shí)，讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式，并且說(shuō)說(shuō)都讀懂了什么?在教學(xué)4—5 自然段時(shí)，以小組為單位討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事?并且自己選擇朗讀的內容。這種學(xué)習方法學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，以小組為單位，在合作中學(xué)習，培養學(xué)生的探究，團結協(xié)作，勇于創(chuàng )新的精神。
五、教具的選擇與使用目的
(1)多媒體課件，生字卡片，頭飾。一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)程序設計
這節課我是分六大部分進(jìn)行的。
1、看圖談話(huà)，設懸導入。
我設計兩個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)習動(dòng)機。并為講授新課創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛。
2、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，利用猜字游戲復習鞏固生字。
采取同桌互讀和猜字謎的辦法來(lái)鞏固生字，符合低年級兒童思維的特點(diǎn)，并且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。達到了鞏固生字的目的。
3、師生合作，朗讀感悟，研究體驗。
首先創(chuàng )設情境，師生互讀。整體感知課文內容。通過(guò)師生合作，培養了孩子的`合作意識，使學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮教師的主導作用。然后圖文結合，小組合作，研讀1---3自然段。讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，讀完了在小組內交流，說(shuō)一說(shuō)都讀懂了什么?老師對重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀指導，達到有感情的朗讀。新課標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，讓學(xué)生自主的選擇朗讀方式。為了避免教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子教，設計了一個(gè)這樣環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?教師適時(shí)點(diǎn)撥。接著(zhù)實(shí)驗演示，突破難點(diǎn)，研讀4、5自然段。先讓學(xué)生討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事?然后進(jìn)行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，同桌互說(shuō)水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，讓學(xué)生明白回聲的原理。并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言。了解回聲的形成是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我采取了演示法，呈現學(xué)生面前的是一幅幅真實(shí)、直觀(guān)的畫(huà)面。讓學(xué)生直觀(guān)的感知回聲形成的過(guò)程，主動(dòng)參與到學(xué)習中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。最后，帶上頭飾演讀課文并進(jìn)行拓展練習。
4、指導寫(xiě)字。
引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)都發(fā)現了什么?教師示范寫(xiě)字。學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)的好的和寫(xiě)的有進(jìn)步的學(xué)生。并挑選學(xué)生寫(xiě)的字在實(shí)物投影上展示。
5、總結全文。
《回聲》教學(xué)設計三人教版15
名師簡(jiǎn)介
方敏，女，１９６５年出生，浙江省名師培養對象，浙江省特級教師，中學(xué)高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓。先后被評為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動(dòng)模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來(lái)，一直致力于教改實(shí)驗，樹(shù)立以人為本理念，構建民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，同時(shí)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導學(xué)生在交際應用中學(xué)習語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
[設計理念]
以疑導學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現，從而深刻地理解、感悟學(xué)習內容。本案采用“問(wèn)題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設計特色]
以“問(wèn)題教學(xué)”引導學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭題引趣。
�。保畮煱鍟�(shū)“聲”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？
�。玻鍟�(shū)“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內容。
�。保垖W(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
�。ǎ保┳x準字音，遇到生字多讀幾遍。
�。ǎ玻┰谧匀欢吻皹松闲蛱�。
�。玻畬W(xué)生運用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習生字。
�。常畽z查自學(xué)情況，順情引導。
�。ǎ保┎捎枚喾N形式檢查生字讀音。
�。ǎ玻┻x一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄒ源思ぐl(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）
�。矗ㄗx課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。ê�(jiǎn)單問(wèn)題當場(chǎng)請學(xué)生嘗試解決，較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習課文時(shí)探討。）
三、學(xué)習課文第一段。
�。保杂勺x第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
�。ǎ保⿲�(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮�！�
�。ǎ玻┱垖W(xué)生根據插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
�。ǎ常┮龑W(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達這美麗的景色。
四、學(xué)習第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
�。保埓蠹易x讀第二自然段，把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？
�。玻首x小青蛙說(shuō)的話(huà)，注意兩次語(yǔ)氣的不同。（從問(wèn)號、感嘆號等分析理解。）
�。常@時(shí)候，小青蛙聽(tīng)到有人在學(xué)它，會(huì )怎么想呢？找出課文中寫(xiě)小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說(shuō)呢？讓我們一起跟著(zhù)媽媽去看一看。
五、生字書(shū)寫(xiě)指導：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導入新課。
這節課我們繼續學(xué)習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說(shuō)，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
�。ㄒ砸蓪W(xué)，深入理解課文。）
二、研讀第四自然段。
�。保该x：說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)，并引導學(xué)生用詞語(yǔ)替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。
�。玻铀l(fā)生了什么變化？請學(xué)生根據生活經(jīng)驗談?wù)�。同時(shí)播放課件錄像，理解詞語(yǔ)“激”“蕩”。
�。常畮熒餐瀹�(huà)，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸
蕩回來(lái)
�。矗R讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
�。保杂勺x青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)，合作小組學(xué)習討論。出示自學(xué)要求：
�。ǎ保┣嗤軏寢屢还舱f(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么？用序號標出句序。
�。ǎ玻┰囍�(zhù)畫(huà)出回聲原理圖。
�。ǎ常┫嗷フf(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。
�。玻畬�(shí)物投影學(xué)生圖畫(huà)（或請學(xué)生板畫(huà)），說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)，是根據青蛙媽媽哪句話(huà)畫(huà)的。
�。常疄槭裁凑f(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來(lái)的現象。
碰
聲波石壁（障礙物）
返回來(lái)
�。矗懻摚郝暡ㄅc水波有什么相像的`地方。結合看到的現象與課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
�。担R讀青蛙媽媽的話(huà)。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的？
�。叮纸巧首x這一段。
想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明什么？
說(shuō)說(shuō)：回聲就是聲音的______碰到______返回來(lái)的聲音。
�。罚∏嗤苊靼琢诉@個(gè)道理，非常高興，你從哪兒看出來(lái)？這時(shí)的高興與剛來(lái)橋洞時(shí)一樣嗎？引導讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。
四、學(xué)習第六段。
�。保杂勺x這一段，理解小青蛙現在的“歡快”心情。
�。玻该粋�(gè)同學(xué)扮演小青蛙，其余同學(xué)讀回聲，體驗歡快的心情。
�。常耪n件錄像，欣賞小青蛙的回聲。
五、總結全文，拓展延伸。
�。保銓W(xué)了課文，懂得了什么？
�。玻f(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
�。常〗Y：同學(xué)們只要留心觀(guān)察，參與實(shí)踐，就一定會(huì )比小青蛙聰明。
六、復習鞏固。
�。保懈星榈乩首x全文。
�。玻瓿烧n后作業(yè)“讀讀抄抄”。
[評點(diǎn)]
傳統語(yǔ)文教學(xué)強調熟讀的同時(shí)主張精思。小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文思什么？如何思？它不是邏輯性極強的概念、判斷和推理，而是建立在經(jīng)驗之上的主體感悟。本案以“對回聲，青蛙媽媽是怎樣說(shuō)怎樣做的”為主問(wèn)題展開(kāi)，并讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)“還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲，是怎樣產(chǎn)生的”，正是這種建立在經(jīng)驗之上的主體感悟。朱熹云：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里才是長(cháng)進(jìn)”，可謂至理矣。（周一貫）
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