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《水的凈化》教學(xué)設計
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《水的凈化》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水的凈化》教學(xué)設計1
1、導入新課
自然界的水能直接飲用嗎？如果不能，經(jīng)過(guò)怎樣的處理才能得到我們飲用的自來(lái)水
學(xué)生回答：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“
創(chuàng )設情景、引入新課
2、推進(jìn)新課
提問(wèn)：渾濁的河水在靜置一些時(shí)間后有什么變化？
回答：底部有沉淀，上面的水相對清，但仍有一些懸浮物存在。
3、實(shí)驗演示
凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬
分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱(chēng)為絮凝劑 。
提問(wèn)：如何將這些沉淀和水分開(kāi)？舉出生活中將固體和液體分開(kāi)的實(shí)例。
提問(wèn)：這些實(shí)例有什么共同特點(diǎn)？
分析：實(shí)驗室用過(guò)濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開(kāi)
現象：懸浮物沉到底部，水變得更清
思考：井水也可用明礬凈化
回答：用沙漏將餃子和湯分開(kāi)，用濾布將豆漿和豆腐渣分離等
回答：都是液體能通過(guò)，固體不能通過(guò)，把固體和液體分開(kāi)。
加深認識絮凝劑的作用
4、學(xué)生實(shí)驗
分析過(guò)濾操作的要點(diǎn)：一貼；二低；三靠。
指出學(xué)生操作過(guò)程中的不足或錯誤
提問(wèn)：比較過(guò)濾前的過(guò)濾前和過(guò)濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？
過(guò)濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？
展示：借助活性炭?jì)羲魇疽鈭D，簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì)、如除去色素和異味
設問(wèn)：自來(lái)水廠(chǎng)是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來(lái)水的呢？
展示：自來(lái)水廠(chǎng)的凈水過(guò)程
提問(wèn)：經(jīng)過(guò)以上處理后的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？
分析：通過(guò)沉淀，過(guò)濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常用來(lái)燒水的水壺和裝水的開(kāi)水瓶結有一層水垢，這是因為水中溶有可溶性的鈣和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會(huì )生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性
的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。
提問(wèn)：如何區分硬水和軟水？
提問(wèn)：硬水有哪些危害？
分析：其實(shí)硬水的危害還不止這些，比如長(cháng)期飲用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說(shuō)的“水土不服”。
過(guò)渡：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉化為軟水。生活中一般通過(guò)煮沸水降低水的硬度，同時(shí)起到殺菌目的，實(shí)驗室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請同學(xué)們觀(guān)看“蒸餾水的制作”過(guò)程
實(shí)驗演示
分析：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質(zhì)就被除去。
提問(wèn)：不同的水質(zhì)不一樣，水的.軟硬程度也不一樣，長(cháng)期飲用硬水不利健康，那么長(cháng)期飲用蒸餾水是否會(huì )對健康有利？
學(xué)生實(shí)驗操作
回答：過(guò)濾后的水較清，當山泉水通過(guò)山上的小石塊，沙層時(shí)，這些小石塊，沙層時(shí)起到過(guò)濾的作用。
學(xué)生動(dòng)手將活性炭加入過(guò)濾后的水中
回答：不是，水中還有細菌和一些可溶性雜質(zhì)。
回答：加一樣多的肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。
總結：1、既浪費肥皂又洗不干凈衣服2、鍋爐里結水垢有爆炸的危險。
學(xué)生觀(guān)察
回答：對健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。
培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力
加深認識過(guò)濾的作用
明白一杯凈水來(lái)之不易
加深認識硬水的危害
5、課堂練習
1、活性炭?jì)羲髂艹ニ械某粑�，是因為什么�?/p>
2、對于靜置、吸附、過(guò)濾、蒸餾等操作，（1）上述操作中，凈化程度由高到低的順序是：
�。�2）可以降低水的硬度是：
�。�3）綜合運用上述4項操作凈水最好的是：
……（略）
學(xué)生認真完成......
鞏固知識
板書(shū)設計
課題3 水的凈化
天然水（水 + 不溶性雜質(zhì) +可溶性雜質(zhì)）
↓ 去↑除 去↑除
凈化方法（靜置→沉淀→過(guò)濾 ）→ 吸附→消毒→自來(lái)水
↓
自來(lái)水（水 + 可溶性鈣鎂化合物等）
用肥皂水 ↓檢驗
———————————————————————
↓ 生活：煮沸 ↓
硬水 —————————————————→ 軟水
�。ㄅ菽伲⿲�(shí)驗室：蒸餾 （泡沫多）
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
1、知識評價(jià)：選擇適當的試題類(lèi)型和評價(jià)作業(yè)。
2、實(shí)驗評價(jià)：將渾濁的水凈化，視操作情況評為優(yōu)等，良好，合格和不合格
《水的凈化》教學(xué)設計2
一、用明礬對渾濁水進(jìn)行吸附沉淀實(shí)驗的注意事項
現在，取來(lái)的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無(wú)法出現絮凝現象；如果，用自來(lái)水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀(guān)察到絮凝現象。
孩兒時(shí)代，常見(jiàn)外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現象十分明顯。問(wèn)題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對上述兩種液體進(jìn)行測試結果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。
于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調節液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現象出現了，而且十分明顯。
二、本課題是一節以學(xué)生活動(dòng)為主的實(shí)驗探究課
教學(xué)設計和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)都是上好本課的重要前提。
案例：“家鄉之水是如何流進(jìn)校園的？——水凈化的調查與分析”
1．課前調查活動(dòng)：組織學(xué)生全員參與開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐調查
從本單元開(kāi)始時(shí)，作出如下布置：
�、乓约彝ビ须娔X并能在家長(cháng)指導下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個(gè)收集相關(guān)文獻資料小組。分別負責收集我國、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。
�、埔约议L(cháng)在自來(lái)水廠(chǎng)工作的學(xué)生為中心，成立參觀(guān)采訪(fǎng)自來(lái)水廠(chǎng)小組。
�、且约易∽詠�(lái)水廠(chǎng)主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調查小組。
�、纫约易∈屎浇膶W(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調查小組。
�、善溆鄬W(xué)生分為若干小組，調查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。
上述⑵～⑸組，每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與，或安排有關(guān)家長(cháng)帶隊開(kāi)展活動(dòng)，要求各小組均需帶回采集的水樣。
各組依據調查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫(xiě)出簡(jiǎn)明扼要的調查報告，其中必須要有體現水發(fā)生變化的內容。在上課前將各組的調查報告公布在班中，供大家交流、相互學(xué)習。
2．課前交流活動(dòng)：組織交流與實(shí)驗探究
學(xué)生從親身經(jīng)歷中認識到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影。
�、疟镜刈詠�(lái)水廠(chǎng)凈水過(guò)程及水源地水質(zhì)：（共五幅）
�、凭用裆顓^內流淌著(zhù)的被嚴重污染的.小河：（共三幅）
�、巧钪兄�?chē)膸追N水源及天然凈化水方式：（共四幅）
上述圖片下的解說(shuō)詞都是學(xué)生標注上的，每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報中，大家不僅對自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類(lèi)在生產(chǎn)生活中如果不注意對自然界水源的保護，就會(huì )造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達到嚴重污染的狀況。所以，現代人為了保證飲用水的潔凈、衛生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類(lèi)。
《水的凈化》教學(xué)設計3
一、教學(xué)設計的理論依據
關(guān)于水的污染，水的凈化對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定都積累了很多成熟或不成熟的經(jīng)驗，然而說(shuō)到底，這仍然是對水的污染、水的凈化表面特征的認識，但該怎樣從化學(xué)角度深刻認識它的本質(zhì)，并且運用它來(lái)指導生活實(shí)踐呢？我認為讓每個(gè)學(xué)生都參與到研究中來(lái)，“顯隱促成”是教學(xué)的基本任務(wù)，讓學(xué)生用已有的認識基礎上自己假設，自己動(dòng)手去探索，就可以將各個(gè)學(xué)生的原認知顯現出來(lái)，再通過(guò)教師的引導，點(diǎn)撥，告訴，以及師生和學(xué)生之間的交流使學(xué)生的原認知得以完善和提高。
指導思想是“用課本教而不是教課本”先充分體現課堂教學(xué)的生活性，通過(guò)設計小實(shí)驗。設計問(wèn)題引導學(xué)生在滿(mǎn)足好奇心的愿望中完全地參與問(wèn)題的研究。
二、教材分析
本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾，和蒸餾等凈化水的方法有序地串聯(lián)起來(lái)，還加進(jìn)硬水與軟水的區別、硬水軟化的方法等內容。因此本課題實(shí)驗內容豐富，而且貼近學(xué)生生活，這為創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行自主合作活動(dòng)提供了很好的'素材。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解純水自然硬水與軟水的區別；
�。�2）了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈水方法。
2、過(guò)和與方法
�。�1）學(xué)習運用實(shí)驗和觀(guān)察等方法得到信息，能用文字、化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息；
�。�2）學(xué)習運用比較、歸納、總結等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）把學(xué)到的知識用以解決生活中一些問(wèn)題，縮短理論與實(shí)踐之間的距離；
�。�2）保持對生活中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣；
�。�3）逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、水凈化的方法；
2、過(guò)濾的操作方法；
3、純水與自然水、硬水與軟水的區別以用硬水軟化的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、培養學(xué)生實(shí)驗的能力；
2、引導學(xué)生正確做好實(shí)驗。
六、教學(xué)準備
1、儀器藥品：明礬、濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、肥皂水、渾濁水、井水和純凈水。
2、教學(xué)儀器：多媒體、課件
七、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
回顧：水有哪些物理性質(zhì)？觀(guān)察一下講臺上的兩瓶水有什么不同？
同學(xué)們想不想知道如何能把渾濁的污水變成澄清透明的水��？引入新課：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水庫和河流中的水凈化為我們家里的自來(lái)水？
[投影講解]自來(lái)水廠(chǎng)凈化過(guò)程，重點(diǎn)講解明礬的凈水原理和活性炭的吸附作用。
[投影]
沉淀：除去不溶性雜質(zhì)。
過(guò)濾：除去不溶性雜質(zhì)。
吸附：既能除去不溶雜質(zhì)，也能除去可溶性雜質(zhì)。
取水 → 沉淀→ 過(guò)濾 → 吸附→ 消毒→ 配水
齊答水的物理性質(zhì)。
回答：一瓶渾濁，一瓶澄清透明。
聽(tīng)講、思考。觀(guān)看投影,并記錄。
復習舊課，利用提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入新課，加深學(xué)生對自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的知識，引入水的過(guò)濾的實(shí)驗。培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
[過(guò)渡]下面就讓我們感受一下如何把渾濁的水變得澄清透明。
【演示過(guò)濾實(shí)驗】
由于這個(gè)實(shí)驗是大家新認識的一個(gè)綜合性操作實(shí)驗，請同學(xué)們先觀(guān)察老師做一遍。
提問(wèn)：請同學(xué)們結合教師的操作看教材中的實(shí)驗圖，概括教師的操作步驟以及玻璃棒使用的幾種作用。投影“一貼二低三靠”的具體內容。布置學(xué)生分組進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗。
觀(guān)察，先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。第一次使用是引流；第二次是攪拌；第三次是防止液體飛濺。學(xué)生分組進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗。
培養學(xué)生的總結能力、合作能力和動(dòng)手能力，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
提問(wèn)：現在很多家庭中用的飲水機中就有凈化水的裝置,,哪位同學(xué)仔細觀(guān)察過(guò)凈水裝置？
拓展提問(wèn)：我們在野外野炊時(shí)，沒(méi)有清水了，只有渾濁水，我們怎樣把這些渾濁水變成清水呢？
看書(shū)P56圖3—18，自由回答。思考，討論，回答：可用空飲料瓶、小卵石、沙、棉花等自制凈水裝置。
培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象力。
提問(wèn)：水壺經(jīng)常盛開(kāi)水為什么會(huì )產(chǎn)生水垢？
[解釋]水壺或盛水的器具上結水垢，說(shuō)明水廠(chǎng)凈化后的水（自來(lái)水）中含有可溶性物質(zhì)，不是純水。水垢產(chǎn)生的原因是該地區的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，在水加熱或長(cháng)久放置時(shí)，這些化合物生成沉淀（水垢）。
提問(wèn)：1、什么叫硬水？2、什么叫軟水？。
[過(guò)渡]水有軟硬之分，我們如何通過(guò)實(shí)驗加以區分呢？
【演示實(shí)驗】
用肥皂水可以區分軟水和硬水。提問(wèn)：實(shí)驗現象是什么？通過(guò)現象我們可以得到什么結論？
思索，看書(shū)齊回答。
觀(guān)察演示實(shí)驗，討論，回答：井水中的泡沫少，純凈水中泡沫多�？偨Y：肥皂水可以區分軟水和硬水。
思考，回答：浪費洗滌劑；浪費燃料；使一些器具節水垢；造成安全事故等。
培養學(xué)生觀(guān)察能力和判斷能力。
學(xué)會(huì )利用化學(xué)知識解決生活問(wèn)題，樹(shù)立安全意識。
[解釋]硬水有很大危害，如果我們除區硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉化為軟水。生活中一般通過(guò)煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來(lái)得到軟水，實(shí)驗室中通常用蒸餾的方法來(lái)降低水的硬度。投影如下兩幅圖并介紹裝置儀器名稱(chēng)和操作過(guò)程。
觀(guān)看，蒸餾實(shí)驗操作。
培養學(xué)生的合作精神。
小結本節課內容，并要求課后完成課本家庭小實(shí)驗。
齊答。
鞏固本節知識。
八、板書(shū)設計
課題3 水的凈化
1、水的凈化方法：吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾。
2、過(guò)濾的要決：“一貼二低三靠” 。
3、硬水：
4、軟水：
5、硬水和軟水區別方法：
6、硬水的危害：
7、常用的硬水軟化方法：煮沸和蒸餾。
《水的凈化》教學(xué)設計4
【設計思路】
作為學(xué)生沒(méi)有感性認識的內容,如何讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,尋找到知識的聯(lián)結點(diǎn)?教師首先從生活中的飲用水導入,繼而把學(xué)生置于廠(chǎng)對水的凈化過(guò)程的真實(shí)情景中,使學(xué)生產(chǎn)生探究水凈化方法的欲望,通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、思考、討論、交流等學(xué)習勾當,強化水凈化的原理和常用方法。由水壺中產(chǎn)生水垢的現象引出硬水和軟水的概念,及其簡(jiǎn)單的檢驗方法。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法。通過(guò)學(xué)生利用家用物品自行設計簡(jiǎn)易凈水裝置,可促進(jìn)學(xué)生手腦并用,造就學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗裝置的能力。引導學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習,從化學(xué)的視角認識生活中的水,相識水的凈化方法,讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,從而理解保護水資源、愛(ài)護保重水資源的重要性,同時(shí)也體現了化學(xué)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中的應用。
【教學(xué)內容分析】
本課題圍繞水的凈化問(wèn)題,將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái),前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗操作技能,也是本節課要重點(diǎn)練習的基本操作。
【教學(xué)目的分析】
[知識與技能]
1.相識吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法；
2.用肥皂水辨別硬水與軟水,知道硬水的危害及硬水軟化的方法。
3.通過(guò)過(guò)濾等實(shí)驗操作的訓練,提高學(xué)活潑手、觀(guān)察等能力。
[過(guò)程與方法]通太小組內各成員的分工合作,運用實(shí)驗、觀(guān)察、討論等方法相識水凈化的幾種方法；創(chuàng )造條件,增加學(xué)活潑手練習的機會(huì )。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]感受化學(xué)對改善私生活的踴躍作用,造就學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的精神,逐步樹(shù)立愛(ài)護保重資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)事物的觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.過(guò)濾操作的原理及相干實(shí)驗；
2.硬水和軟水的判斷及其應用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
硬水的蒸餾
【教學(xué)籌辦】
[儀器]鐵架臺、燒杯、漏斗、玻璃棒、藥匙、石棉網(wǎng)、導氣嗓、試管、圓底燒瓶、膠塞、火酒燈、簡(jiǎn)易水過(guò)濾器
[藥品]明礬、活性炭
[其它用品]渾濁的水、礦泉水、雨水、硬水、軟水、濾紙、多媒體等。
【教學(xué)過(guò)程設計】
教師勾當學(xué)生勾當設計意圖
展示一杯,設問(wèn)：鹽城取水凈化來(lái)歷。學(xué)生回答從身邊熟悉的事物著(zhù)手,激發(fā)學(xué)生的好奇心
設問(wèn)：自來(lái)水的凈化過(guò)程有哪些呢?
播放投影：自來(lái)水的凈化過(guò)程
學(xué)生思考從生活走向化學(xué)
板書(shū)：一、自來(lái)水生產(chǎn)的首要流程：
沉淀→過(guò)濾→吸附→消毒
↓↓
加絮凝劑用活性炭
介紹鹽城自來(lái)水在生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際所用試藥。學(xué)生觀(guān)看投影,思考凈化流程中每一步的意圖復習水的.幾種凈化方法,比較各種方法的凈化效果
現在有一杯渾濁的水,請你模仿自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程,將其凈化。學(xué)生思考讓學(xué)生如臨其境,感受化學(xué)的神奇
板書(shū)：二、渾濁水的凈化
學(xué)生實(shí)驗：
實(shí)驗1：將一杯渾濁的水分成三份,向其中的兩份中加入3藥匙明礬,攪拌后靜置,并和未加明礬的濁水對比,觀(guān)察現象,討論加明礬的作用。根據實(shí)驗陳訴的內容和操作步驟,完成水的凈化過(guò)程造就學(xué)生用實(shí)驗的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
播放過(guò)濾操作的裝置圖。
指導學(xué)生制作過(guò)濾器。
實(shí)驗2：各組成員根據生活經(jīng)驗設計過(guò)濾裝置,分工合作進(jìn)行過(guò)濾操作。
制作過(guò)濾器,過(guò)濾其中一份加明礬后的濁水(也可用自制的簡(jiǎn)易凈水器過(guò)濾)
造就學(xué)生自己動(dòng)手的能力
實(shí)驗中,如果濾液出現渾濁,分析可能是啥子緣故原由造成的?怎么處理?
板書(shū)：2、過(guò)濾(一貼二低三靠)根據實(shí)驗成敗,討論總結過(guò)濾實(shí)驗需要注意的事變通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景,造就學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
設問(wèn)：可以利用生活中的啥子物品代替實(shí)驗室中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體?思考、討論,展示自制凈水器,并相互評價(jià)使化學(xué)和生活精密聯(lián)系,造就發(fā)散思維能力
設疑：比較未經(jīng)處理的渾濁水和經(jīng)過(guò)不同水平處理的水,有啥子不同?
小結：沉淀、過(guò)濾這兩種方法首要祛除啥子樣的雜質(zhì)?并比較它們的凈化水平。討論、概括、小結造就學(xué)生比較、分析、概括能力
經(jīng)過(guò)濾后的水能直接飲用嗎?展示國家飲用水的規范。學(xué)生回答過(guò)渡到活性炭對水的凈化
實(shí)驗3：在一杯略呈紅色的水中加入活性炭,攪拌,靜置用活性炭給有色的水脫色體驗活性炭對水的凈化能力
多媒體展示活性炭?jì)羲魇疽鈭D；介紹活性炭的吸附作用。
設疑：用活性炭進(jìn)行過(guò)濾有啥子優(yōu)點(diǎn)?
板書(shū)：三、吸附(除雜質(zhì)、除異味、除色)
思考、討論學(xué)以致用,鼓勵學(xué)生利用家中的.物品組裝簡(jiǎn)易水過(guò)濾器,把生活的體驗用到化學(xué)學(xué)習上
比較課本上活性炭?jì)羲餮b置與自制凈水器的不同。哪個(gè)凈化效果更好?
思考、回答造就學(xué)生設計實(shí)驗中要考慮如何才氣實(shí)現實(shí)驗的最優(yōu)化
設問(wèn)：你在日常生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)型的凈水器呢?學(xué)生思考回答讓化學(xué)走向生活,體現"化學(xué)就在我們身邊,我們身邊處處有化學(xué)"的特點(diǎn)
設問(wèn)：家中的水壺長(cháng)時(shí)間燒水后,內壁有啥子現象?
板書(shū)：三、硬水和軟水學(xué)生回答并在老師的提示下解釋其形成緣故原由,引出硬水和軟水的概念鼓勵學(xué)生互相學(xué)習、交流,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情
設問(wèn)：如何檢驗硬水和軟水?
實(shí)驗4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中,攪拌,觀(guān)察現象。
根據實(shí)驗現象,貼相片比本人好看應的標簽。學(xué)生檢驗硬水和軟水教會(huì )學(xué)生利用簡(jiǎn)單的方法檢驗硬水和軟水
設問(wèn)：我們鹽城的雨水、自來(lái)水,另有你們經(jīng)常喝的礦泉水是硬水還是軟水?
實(shí)驗5：判斷雨水、自來(lái)水、礦泉水是硬水還是軟水?學(xué)生通過(guò)實(shí)驗回答體現化學(xué)知識在日常生活中的運用
設問(wèn)：使用硬水會(huì )給生活和生產(chǎn)帶來(lái)哪些貧苦?
設問(wèn)：怎樣使硬水軟化?
補充：
1、加入化學(xué)試藥祛除硬水中的鈣、鎂離子；
2、離子交換法。學(xué)生思考回答開(kāi)拓學(xué)生的知識面
設問(wèn)：生活中用硬水好還是軟水好呢?造就學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力
板書(shū)：四、蒸餾水的制取
設問(wèn)：水壺蓋上的蒸餾水是經(jīng)歷了哪些過(guò)程得到的?學(xué)生思考回答進(jìn)行學(xué)習方法的滲透,造就學(xué)生的實(shí)驗能力
演示：介紹實(shí)驗室制取蒸餾水的裝置原理及注意事變。
歸納蒸餾裝置的注意點(diǎn)掌握蒸餾操作的要點(diǎn)
設問(wèn)：制取蒸餾水的過(guò)程發(fā)生了啥子變化?為啥子簡(jiǎn)易裝置中的導管要盡量長(cháng)一點(diǎn)?
設疑：是否飲用越純的水就越好?
指導學(xué)生對本節課進(jìn)行小結和評價(jià)。學(xué)生思考回答。小組對比討論各自的掉敗和成功之處,做自我評價(jià)和小組互評促使學(xué)生取長(cháng)補短,學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)
思考：已知明礬溶液中含有K、Al3和SO42-,現欲探究明礬的凈水原理,請問(wèn)需要哪些試藥?學(xué)生思考討論,設計實(shí)驗方案造就學(xué)生解決問(wèn)題的思維體式格局--歸納法和排除法
小結：水的幾種凈化方法可以使水得到不同水平凈化；通過(guò)相識自來(lái)水制取過(guò)程,滲透保護水資源和節約用水的思想。交流總結本節課所學(xué)知識,提出尚存疑問(wèn),相互解答滲透保護水資源和節約用水的意識,回顧本節課的內容,進(jìn)行保護水資源和節約用水的教誨
思考：
一、通過(guò)今天的實(shí)驗,你發(fā)現哪種方法對水的凈化水平高?
二、在今天的實(shí)驗過(guò)程中你另有啥子疑問(wèn)嗎?
三、我能行：熬的中藥在倒出來(lái)的時(shí)候,總混有一些藥渣,不便飲用,你有啥子好的辦法?
四、通過(guò)本次實(shí)驗,你有啥子啟發(fā)?通過(guò)親自實(shí)驗,使學(xué)生愛(ài)護保重生活中的每一滴水,增強她們的節水意識，用化學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,體現化學(xué)與生活的聯(lián)系。
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