《繁星》教學(xué)設計范文
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《繁星》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
《繁星》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目的
引導學(xué)生觀(guān)察星天，體會(huì )星天的奇異美妙
�。ㄟ@是說(shuō)明文的教學(xué)目的，應該在學(xué)習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）
二、教學(xué)目標
培養學(xué)生觀(guān)察自然的習慣，讓學(xué)生在觀(guān)察中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。
�。ㄅ囵B學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。）
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生將自己對星天的觀(guān)察感受與作者的觀(guān)察感受進(jìn)行比較。（這是方法）
學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
四、教學(xué)難點(diǎn)
作者對星天的感受理解。
五、教學(xué)方法與課時(shí)安排
教學(xué)方法：教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在對課文的品味中，結合平時(shí)的觀(guān)察體驗，感受星天的奇妙。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入：
�。ㄒ弥型庥嘘P(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結合自己的觀(guān)察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著(zhù)蕓蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對宇宙無(wú)知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。
�。ǘ�、引導學(xué)生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫(xiě)了哪幾次觀(guān)看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。
學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀(guān)察的景也不同；景物不同，也會(huì )影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。
�。ㄈ�、拓展討論：
1、你可曾觀(guān)看過(guò)星天？有哪些感受？
2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模�、作業(yè)設計與布置：
1、描繪你曾觀(guān)察過(guò)的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關(guān)宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
3、課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
4、背誦課文第三段。
七、板書(shū)設計：
繁星巴金
星天——如母親似朋友
我愛(ài)月夜，但我更愛(ài)星天
《繁星》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、強化學(xué)生《繁星春水》閱讀的.真實(shí)性和有效性。
2、指導學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類(lèi)名著(zhù)的基本方法，進(jìn)一步增強學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
3、讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：明確做讀書(shū)筆記的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法和寫(xiě)讀后感的步驟。
難點(diǎn)：在對冰心的詩(shī)歌反復朗誦的過(guò)程中，把握富有感染力的詩(shī)句，感受作者的思想感情，寫(xiě)出自己的讀后感。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、導入新課
同學(xué)們都讀過(guò)哪些文學(xué)名著(zhù)呢？你認為讀名著(zhù)有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
教師小結：（名著(zhù)，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養�！@就是文學(xué)的魅力）
著(zhù)名作家冰心老人的一句話(huà)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！本褪菍γ�(zhù)閱讀最好的詮釋。
二、背小詩(shī)，知作者
師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了——生齊接下句：鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲在你的懷里。
師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛(ài)之情傳達出來(lái)，寫(xiě)得情真意切，感人肺腑。對母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛(ài)緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦：萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著(zhù)偉大的靈魂。
師述：在詩(shī)人眼里，充滿(mǎn)童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來(lái)，人類(lèi)來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。
師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。
師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂(lè )的應許，我要至誠的求著(zhù)：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。
師述：多美呀！冰心把母愛(ài)、童真、自然完美的融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩(shī)，哪位同學(xué)能來(lái)背一背自己喜歡的小詩(shī)呢？
生背誦，自由展示。
在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。
三、選小詩(shī)，贈親友
古人以畫(huà)贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給，因為”的句式來(lái)交流。
老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，或贊同或補充，或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評。
四、寫(xiě)小詩(shī)，訴真情
看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì )想一試身手吧些，請有模仿寫(xiě)作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評詩(shī)作，或鼓勵寫(xiě)作，或幫助修改，或談自己感受。
五、交流收獲
同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著(zhù)的方法適合你？學(xué)生自由發(fā)言。
六、深入閱讀
《繁星》教學(xué)設計3
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注小節，生字詞注音
2、再讀課文，理解課文大意
3、三讀課文，在筆記本上寫(xiě)下疑難問(wèn)題
二、完成預習書(shū)面作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲(chóng)霎眼
2、作者看到繁星時(shí)，有怎樣的感受呢？摘錄相關(guān)的句子。
教學(xué)設計：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )出作者對繁星的那種特殊的感情
2、多種修辭手法的運用所營(yíng)造的優(yōu)美的意境
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導入
德國哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：世界上有兩樣東西是最震撼人心的：一件是天上的星空，還有一件就是我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見(jiàn)那漫天繁星時(shí)，又會(huì )有何感受呢，讓我們走進(jìn)巴金的星空。（板書(shū)）
二、整體感知
1、讀完全文后，你覺(jué)得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來(lái)回答嗎？
�。ㄎ易�?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛(ài)）
2、用圈點(diǎn)的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語(yǔ)。（先寫(xiě)了、后寫(xiě)了：時(shí)間推移、地點(diǎn)轉換）：從前在家鄉——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好處：層次清晰、脈絡(luò )分明
3、用四字短語(yǔ)的形式概括這四幅畫(huà)面：
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座
三、體悟感受
1、這三次觀(guān)賞繁星的時(shí)間、地點(diǎn)不同，人的感受也不盡相同。請畫(huà)出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會(huì )作者的情感。（結合原句試著(zhù)進(jìn)行歸納）
【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點(diǎn)：幸福、溫暖）
三年前——它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話(huà)一樣。（光明、朋友、談話(huà)：親切、友好）
如今——我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿(mǎn)足、愜意）
一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）
2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）
對家鄉的、母親的思念，對光明的追求
繁星——光明、友誼、自由、愛(ài)，作者對繁星的愛(ài)其實(shí)就是對自由與光明的愛(ài)（借物抒情：含蓄而美好）
3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動(dòng)靜不同、修辭
4、著(zhù)重分析第三段：描寫(xiě)+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢(mèng)幻的。）
5、小結：比讀的角度：
四、總結
作者以自己在海上看星為立足點(diǎn)，回想起了自己成長(cháng)過(guò)程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過(guò)去和現在結合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛(ài)，由此抒發(fā)了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。
五、作業(yè)
1、《伴你學(xué)》
2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過(guò)看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個(gè)情景。300字左右，做在隨筆本上。
板書(shū)繁星（自由、光明、愛(ài)）
我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星（總領(lǐng)）
從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）
三年前——南京（光明、朋友、談話(huà)——親密、投緣）
如今——海上（霎眼、說(shuō)話(huà)、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）
一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）
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