《詠柳》教學(xué)設計（精選18篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《詠柳》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《詠柳》教學(xué)設計1
一、導入課題。
同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么喜歡春天呀？（因為春天很美麗）那么，有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)春天哪些地方是美麗的？（花草樹(shù)木）同學(xué)們說(shuō)得非常好，春天里美麗的景色實(shí)在太多了，那你們喜歡春天里的柳樹(shù)嗎？（喜歡）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣子的？說(shuō)得好，今天呀，我們就要來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于柳樹(shù)的詩(shī)歌〈詠柳〉請同學(xué)們打開(kāi)課本，看看這里的詩(shī)歌是誰(shuí)寫(xiě)的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩(shī)人，少年時(shí)就以詩(shī)歌著(zhù)名，現存的.詩(shī)有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩(shī)〉和〈回鄉偶書(shū)〉也很有名。
二、學(xué)習詩(shī)歌。
�。ㄒ唬┏踝x。
1.師范讀詩(shī)歌。
2.讓同學(xué)們指出生字，師生一起將生字讀準。
3.師生一起讀詩(shī)歌。
4.自由讀師詩(shī)歌，指名讀。
5.找找會(huì )背的同學(xué)同背誦詩(shī)歌。
�。ǘ┝私庠�(shī)意。
1. 、詩(shī)人都寫(xiě)了些什么呢？現在我們再來(lái)做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹(shù)高”中，我們得理解哪些字？
“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹(shù)真是碧玉裝飾成的嗎？
一“樹(shù)”——在這時(shí)三月示一棵樹(shù)嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹(shù)）
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（鼓勵展開(kāi)想象，有不同的說(shuō)法）
3、千萬(wàn)條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩(shī)人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來(lái)比喻柳枝寫(xiě)出了柳枝的什么特點(diǎn)？說(shuō)詩(shī)意。
4、齊讀1、2句，問(wèn)：第1句著(zhù)重寫(xiě)（樹(shù)），第2句呢（枝），詩(shī)人通過(guò)形象的比喻，把新葉滿(mǎn)樹(shù)的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點(diǎn)？（翠柳、柔美、充滿(mǎn)生機）從而展現了“垂柳”的“美”。
5、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫(xiě)“樹(shù)”……第3句寫(xiě)什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）
7、從詩(shī)題“詠柳”上看，這首詩(shī)要贊美的是柳樹(shù)，你覺(jué)得詩(shī)人僅僅是在贊美柳樹(shù)嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
8、齊讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿(mǎn)樹(shù)的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫(xiě)“活”了，也把柳樹(shù)寫(xiě)“活”了。）
9、這首詩(shī)的妙處還不僅于此，請同學(xué)們看，詩(shī)人從“樹(shù)”寫(xiě)到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩(shī)人（整體）到（部分）先觀(guān)察后（想象）的順序來(lái)寫(xiě)，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩(shī)，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。
�。ㄈ├首x，默寫(xiě)。
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀。背
4、生字正形，默寫(xiě)
三、背寫(xiě)春天的古詩(shī)
四、學(xué)新詩(shī)
春天多么美好，接下來(lái)，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩(shī)又會(huì )把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書(shū)）
1、你們知道孟浩然嗎？
2、師范讀。
3、生自由讀。
4、出示個(gè)別詞意，同桌共同理解。
5、指名1—2人說(shuō)詩(shī)意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結。
六、反思：
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有照顧到班上基礎較差的幾個(gè)同學(xué)，在課后，我與他們交流的時(shí)發(fā)現他們對詩(shī)歌的理解不夠，也沒(méi)能背誦下來(lái)。我覺(jué)得如果再上這一課，應該再增加讀的機會(huì )，以及對詩(shī)歌的理解。
《詠柳》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、透過(guò)視圖，讓學(xué)生把詩(shī)中的話(huà)變成畫(huà)，從而了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )有韻律感的誦讀古詩(shī)，能讀出春天的美，柳樹(shù)的美，春風(fēng)的神奇。
3、透過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )春天的美，詩(shī)句的美，豐富學(xué)生的知識積累。
4、能根據圖和已有的'生活經(jīng)驗創(chuàng )作詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)中所描繪的景象，從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感，自己創(chuàng )作詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1、把同類(lèi)詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系，初步體會(huì )情感
同學(xué)們，此刻是什么季節
春天來(lái)了，花開(kāi)了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽(yáng)光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，也是詩(shī)的故鄉，春天如此完美，許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描述、贊美了春天的可愛(ài)，你們還記得我們在國學(xué)課上學(xué)習了哪些贊美春天的詩(shī)嗎我們此刻玩一個(gè)看圖猜詩(shī)名的游戲好嗎
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應畫(huà)面
2、欣賞春天畫(huà)面，激發(fā)其情感
走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛(ài)上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來(lái)，想看嗎那就請你跟著(zhù)老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧!
課件出示:春天的畫(huà)面
3、介紹柳樹(shù)的小知識，對柳樹(shù)有初步認識。
看到這些畫(huà)面，你最想說(shuō)什么
在這些畫(huà)面中，你見(jiàn)到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹(shù))
柳樹(shù)有著(zhù)十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來(lái)臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著(zhù)名大詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書(shū)課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書(shū):：贊美)
我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹(shù)，那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩(shī)，整體感知
1、課件出示柳樹(shù)圖片及古詩(shī)
看到這么美的畫(huà)面，這么有名的詩(shī)句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦
學(xué)生自由練習讀古詩(shī)
2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書(shū)的上方給他畫(huà)一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。
(三)、了解詩(shī)意，指導朗讀
第一句:萬(wàn)條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹(shù)的樣貌就更好了。
2、透過(guò)視圖、聯(lián)想，了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情
1）(出示柳樹(shù)圖片)你們看，柳樹(shù)的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(cháng)得很…(學(xué)生答：很綠)
2）我們再仔細看一看，柳樹(shù)的葉子不但綠得可愛(ài)，而且還你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，個(gè)性……(學(xué)生答：個(gè)性多)
你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹(shù))
在古典詩(shī)詞中，數量詞并不必須都表示確切的數量，有時(shí)它還表示很多的意思。
3）指名朗讀第一句，并評讀。
4）你們來(lái)數數這首詩(shī)每句話(huà)有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…(學(xué)生答：五言詩(shī))
回憶一下，五言詩(shī)一般就應怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)
《詠柳》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識目標：會(huì )認生字。
2、能力目標：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的情感。
課前準備：
1、觀(guān)察春天來(lái)了柳樹(shù)的變化。畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生借助拼音讀準字音。
3、老師準備課件。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春�！贝�，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的.故鄉。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎？然后指名背《春曉》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)面，你聽(tīng)，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著(zhù)。多好的享受��！接下來(lái)，老師請你們欣賞一段畫(huà)面，看看哪位同學(xué)觀(guān)察地最仔細，想得最深入
1、初讀古詩(shī)，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、師范讀古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，認讀生字：
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
2、學(xué)生自由讀，認讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）全班讀。
4、認讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。
5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。
6、指名讀，請其他學(xué)生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意：
1、指導學(xué)習第一、二句。
�。�1）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�2）詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�3）指名讀。老師相機指導：
碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
�。�4）全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
�。╨）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�3）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�。�4）讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
3、反復誦讀，體會(huì )感情。
板書(shū)設計：
遠觀(guān)：一樹(shù)高綠絲絳
詠柳近看：細葉熱愛(ài)春天
奇想：誰(shuí)裁出
結論：二月春風(fēng)
《詠柳》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析：
《詠柳》是長(cháng)春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來(lái)臨之際，讓學(xué)生隨著(zhù)文本感受大自然的魅力。
學(xué)情分析：
大多數孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩(shī)《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生利用手中的學(xué)習工具自學(xué)古詩(shī)的能力和興趣。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì )運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì )詩(shī)人的情感，體會(huì )出作者對春天的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習工具自學(xué)古詩(shī)。
教學(xué)設計理念：
語(yǔ)文新課標中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節古詩(shī)教學(xué)課，引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現�！笆谌艘贼~(yú)，
不如授人以漁�！苯虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設情境，搭建平臺，通過(guò)理解字詞的意思，通過(guò)一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情。
教學(xué)流程：
一、知詩(shī)人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習古詩(shī)的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習《詠柳》。
1、關(guān)于作者，你知道多少？
2、學(xué)習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢？請大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢？下面我們來(lái)進(jìn)行第二步。
二、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意：
1、利用手中的學(xué)習工具，以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。
2、匯報自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過(guò)程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰(shuí)打扮？那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮？
﹝通過(guò)課件演示“妝”的演變過(guò)程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻的了解這句話(huà)的意思，詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美人。﹞
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話(huà)的意思是：柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。 第二句：不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。 這句話(huà)的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)��！
﹝在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，通過(guò)理解字義，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。﹞
三、想意境，悟詩(shī)情；
1、再來(lái)讀第一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你眼前出現的是一幅什么樣的畫(huà)面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。
誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)？
2、那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開(kāi)想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來(lái)拓展孩子們的思維，培養學(xué)生的口頭表達能力。﹞
3、此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng )造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對春的贊美。
﹝引導學(xué)生根據對古詩(shī)的理解來(lái)感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞
四、橫縱觀(guān)，拓視野：
春天正向我們走來(lái)！讓我們吟著(zhù)春天的詩(shī)，與春天撞個(gè)滿(mǎn)懷……
請在下面的三首詩(shī)中，選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
朱熹的《春日》、杜甫的`《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
板書(shū)：
碧玉
詠柳
唐·賀知章
絲絳
妝 高 垂 萬(wàn)—— 二月春風(fēng)似剪刀！ ？
《詠柳》的課后反思
在執教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相讀，糾正字音。在開(kāi)始之前，說(shuō)到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時(shí)間，兩個(gè)小伙伴就你一句，我一句地讀開(kāi)了，有的說(shuō)：“這句話(huà)應該這樣讀……”，有的說(shuō)：“請你來(lái)教教我吧！”全班30個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng)，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。
1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個(gè)學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績(jì)不夠理想的學(xué)生，面對班級中的后進(jìn)者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又體現了老師的善意關(guān)懷和對每一位同學(xué)的尊重、期待。當然，對于那些成績(jì)優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她）”，能夠得到同學(xué)的贊揚、學(xué)習，這 不是一件令人自豪而高興的事情嗎？
2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。
新課程倡導“教師是學(xué)生學(xué)習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習中，那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是每個(gè)新課程實(shí)施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，尤其要尊重那些學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生，尊重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生，尊重那些有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中，尊重不是一句空談，更應該是一種落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都多一份真誠的笑容，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！
《詠柳》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，了解詞語(yǔ)意思。
�。�、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課的生字，熟讀背誦兩首古詩(shī)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查作業(yè)，導入新課
�。�、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？
�。▽W(xué)生出示收集的柳葉）
�。�、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)詠柳）
�。�、全班齊讀課題。
�。�、我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫做
�。▽W(xué)生答：詠鵝）
�。�、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
�。�、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
�。�、這首詩(shī)的作者就是賀知章。
�。ê�(jiǎn)介詩(shī)人生平）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
�。�、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩(shī)邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
�。�、學(xué)生自由讀，認讀生字。
�。�、檢查自讀生字情況。
�。�、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學(xué)生會(huì )讀，讀準。
�。�、指名讀，請其它學(xué)生正音，全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
�。�、指導第一、二句：
�、牛ǚ胚h處看到柳樹(shù)的照片）你看到了什么？
�、圃�(shī)人從遠處看到了柳樹(shù)，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶，你們看詩(shī)人比喻的多好，如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�、自讀第三、四句：
�、沤酉聛�(lái)，詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
�、茖W(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�、亲x到第四句時(shí)，引導學(xué)生理解詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力。
四、指導說(shuō)句寫(xiě)句
�。�、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)，你們能用自己的話(huà)來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家去和小伙伴互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
�。�、指名說(shuō)和同桌說(shuō)。
�。�、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句。
�。�、講評學(xué)生的小綠筆。
五、指導生字
�。�、出示要寫(xiě)的生字，學(xué)生提出難寫(xiě)的難記的字，老師指導：
垂筆順要多次書(shū)空，記準四橫的長(cháng)度不一樣。
裁要注意筆順，下面的'部件與衣字要區別開(kāi)來(lái)，一捺改成一點(diǎn)。
剪字下面是刀。
�。�、學(xué)生自己練習、老師指導。
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習導入，檢查作業(yè)
�。�、背誦《詠柳》。
�。�、讀春，積累詞句。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)，每人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，說(shuō)一個(gè)含有春的詞語(yǔ)，看誰(shuí)的普通話(huà)標準，誰(shuí)的聲音好）
�。�、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩(shī)，你們都搜集了多少？
�。�、學(xué)生把自己搜集的材料講出來(lái)。
�。�、老師出示課件（收集的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名詩(shī)佳句）請學(xué)生來(lái)讀。
二、詠春，享受春天
�。�、同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩(shī)很多，我們今天學(xué)的是南宋詩(shī)人朱熹《春日》。
�。�、今天咱們學(xué)的這首詩(shī)，誰(shuí)知道它們題目是什么意思。
�。�、簡(jiǎn)介詩(shī)人朱熹。
�。�、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
�。�、讀了這首詩(shī)后，你能猜一猜詩(shī)人在寫(xiě)《春日》時(shí)的心情嗎？
�。ǜ吲d、喜悅、歡快、舒暢）
�。▽W(xué)生板書(shū)在黑板兩側）
�。�、猜測終歸猜測，大家能從詩(shī)文中找出明確的詞句來(lái)證明詩(shī)人當時(shí)的心情。
�。ㄕf(shuō)出一處，請學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應的橫線(xiàn)上）
老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無(wú)邊、光景、一時(shí)新
等閑、設得、東風(fēng)面、總是春
萬(wàn)紫千紅
�。�、指導學(xué)生誦讀古詩(shī)，師范讀一次。
�。�、說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意。
三、惜春，書(shū)海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂(lè )？
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請聽(tīng)我細細說(shuō)來(lái)（出示）《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)。（板書(shū)勸學(xué)）勸告大家多讀書(shū)，因為泗水在山東地區是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說(shuō)孔子在書(shū)籍中尋找知識，書(shū)中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩(shī)從耳目一新，深感快樂(lè )。
試想一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書(shū)海中求知識，因為書(shū)的海洋里也有一片萬(wàn)紫千紅的春色。
《詠柳》教學(xué)設計6
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第九課《詠柳》
教學(xué)目的：
1、透過(guò)理解詩(shī)歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；
2、理解詩(shī)句；
3、理解詩(shī)人的思想感情；
4、在理解詩(shī)歌資料的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境；
5、訓練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習的潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生自學(xué)潛力，培養學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習習慣；引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖；
2、詩(shī)人概況（生平、詩(shī)作）；
3、學(xué)習目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩(shī)歌正文。
教學(xué)步驟
一、導入
1、復習所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生背古詩(shī)。
2、引入新課；
師：這天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。（板書(shū)課題）請自由讀一下這首詩(shī)，把不認識的字，詞勾下來(lái)（生朗誦古詩(shī)）
3、認讀生字
師：有哪些字不認識能夠提出來(lái)，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩(shī)。
4、指導朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話(huà)，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂(lè )）聽(tīng)了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂(lè )）。
二、講解
1、明確學(xué)習目的；
師：這天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面出示學(xué)習要求：
�。�1）了解詩(shī)人；
�。�2）理解詩(shī)題；
�。�3）能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”；
�。�4）能解釋詩(shī)句的意思；
�。�5）理解詩(shī)人的思想感情；
�。�6）體會(huì )詩(shī)的意境；
�。�7）背誦古詩(shī)
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習的要求，也是學(xué)習古詩(shī)的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習要求。如有問(wèn)題可向大家求助。
學(xué)生自學(xué)
教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。（預計出現問(wèn)題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿(mǎn)水的水杯，引導學(xué)生理解“一”在那里是滿(mǎn)的意思；2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹(shù)那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）
3、師生交流；
師：此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，
師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，
4、分析全詩(shī)；
師：請思考一下，這首詩(shī)描述的是什么季節的柳樹(shù)，這個(gè)季節的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？請自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。
5、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情；
師：整首詩(shī)既描述了柳樹(shù)，又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒？提示：請大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得此刻仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長(cháng)出了新葉。嫩綠細長(cháng)的葉子長(cháng)滿(mǎn)了整棵柳樹(shù)，遠遠望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(cháng)滿(mǎn)了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著(zhù)春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù)，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿(mǎn)生機的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩(shī)人因為春天來(lái)了而感到高興，說(shuō)明他對春天怎樣？（板書(shū)：詩(shī)人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想感情，請大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的景色（配樂(lè )，生朗誦）我覺(jué)得大家還能夠再投入一些，跟著(zhù)老師再來(lái)朗誦一遍。（教師朗誦詩(shī)注意姿勢）我感覺(jué)下面坐了一群了不起的'詩(shī)人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩(shī)；
師：此刻請大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
�。ㄉ痴b）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一齊來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當詩(shī)人。（生齊背）
7、體會(huì )意境
師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。（配樂(lè )）
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識掌握狀況；
師：請大家對照學(xué)習要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達了。（出示學(xué)習要求）（板書(shū)：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）
練習（根據時(shí)間安排）
三、結束
1、學(xué)法總結；
我們在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。（板書(shū)學(xué)法）
2、作業(yè)布置
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無(wú)數的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫(huà)家，音樂(lè )家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也能夠把你對春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì )。
《詠柳》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng )新目標：聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生的觀(guān)察潛力。
4、德育目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)字，寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)步驟:
一．導引目標、激發(fā)興趣
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節？畫(huà)的是什么？
2、解題：“詠”，透過(guò)寫(xiě)詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。
3、那么，詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢
學(xué)生看圖思考并回答問(wèn)題。
二、創(chuàng )設條件、自主參與
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說(shuō)的`意思是什么？
4、把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后提出不懂得詞語(yǔ)。
三、組織研究、體驗發(fā)現
1、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細讀課文，邊讀邊體會(huì )詩(shī)中說(shuō)的是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
四、引導創(chuàng )新、應用實(shí)踐
1、觀(guān)察春天的柳樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的？
�。�1）說(shuō)柳樹(shù)的顏色。
�。�2）說(shuō)柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫(xiě)春天的柳樹(shù)。
�。�1）先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。
�。�2）寫(xiě)柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結、鞏固提高
寫(xiě)話(huà)后進(jìn)行評議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)
研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
《詠柳》教學(xué)設計8
教材分析：
《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩(shī)�！氨逃瘛�， 本是美女的通稱(chēng)， 首句便將嫩柳比喻成美人�！耙粯�(shù)高”，有亭亭玉立之意， 言其姿態(tài)美好。萬(wàn)條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字， 一個(gè)“垂”字， 狀寫(xiě)了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉向設問(wèn)， 顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了楊柳的新葉。全詩(shī)構思新穎， 語(yǔ)言清婉，形象鮮明，讀來(lái)饒有趣味。
學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩(shī)文，已經(jīng)有較濃厚的古詩(shī)閱讀興趣，因此對這首古詩(shī)感覺(jué)并不陌生，學(xué)習起來(lái)并不會(huì )很困難。只是要體會(huì )詩(shī)中的意境還要能夠自主學(xué)習、獨立思考。
設計理念：
語(yǔ)文課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自護、合作探究的學(xué)習方式。在教師的引導下，激發(fā)學(xué)生的探究意識，感受大自然的美好。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。
2、背誦古詩(shī)。
3、能夠根據注釋理解詞句，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)，能夠根據注釋理解詞句，用自己的'話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據注釋理解詞句，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。
課前準備：
1、（學(xué)生）收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。
2、（教師）寫(xiě)關(guān)于嫩柳的一段文字。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程和方法：
一、導入。
教師讀下水文：
那天我看到一株柳樹(shù)從花園里伸出來(lái)，細細的柳絲蓬蓬松松，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發(fā)現長(cháng)發(fā)一般的柳絲上開(kāi)始長(cháng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風(fēng)吹來(lái)柳絲擺動(dòng)，就像在向人們輕輕招手。
這時(shí)我想，再過(guò)幾天這柳樹(shù)又是什么樣的呢？
學(xué)生自由說(shuō)自己的發(fā)現。并出示收集的圖片。
是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩(shī)人賀知章早就寫(xiě)了。
板書(shū)課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據課題你知道了什么？詩(shī)人覺(jué)得嫩柳像什么？）
二、初讀課文，體會(huì )意趣。
1、試讀古詩(shī)，借助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）
2、出示生字。開(kāi)火車(chē)認讀，學(xué)生做小老師上臺說(shuō)說(shuō)并說(shuō)說(shuō)怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導學(xué)生區別“妝-壯”、“裁-載、栽”
3、師范讀古詩(shī)。
4、練習讀練習讀，把課文讀正確。
�。ū逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）
三、再讀課文，讀懂古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內容。讀后課件出示問(wèn)題檢查：你知道詩(shī)人筆下柳樹(shù)又是什么樣的呢？詩(shī)人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩(shī)人看到了細細的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。）
2、學(xué)生結合注釋?zhuān)鹁淅斫夤旁?shī)。教師相機點(diǎn)撥。
四、有感情朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中包含著(zhù)的思想感情。
1、練習有感情朗讀古詩(shī)。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
3、背誦古詩(shī)。
五、作業(yè)。
1、學(xué)習了本詩(shī)后你有什么感想，即興寫(xiě)兩句。
2、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春天。
板書(shū)設計：
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課后反思：
古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩(shī)中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì )，本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復玩味詩(shī)中的語(yǔ)言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導有關(guān)系，今后教學(xué)中應以改善。
《詠柳》教學(xué)設計9
【教材分析】
這是一首詠物詩(shī)，贊美早春三月的楊柳，通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達了詩(shī)人對春天的無(wú)限熱愛(ài)!全詩(shī)描繪的意境是高高的柳樹(shù)象是碧玉裝扮成的，無(wú)比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬(wàn)條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風(fēng)飄搖，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰(shuí)剪裁出來(lái)的，啊，原來(lái)是二月春風(fēng)這把神氣的`剪刀!
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、� 會(huì )認“詠、碧”等生字。
�、� 正確流利的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、情感價(jià)值觀(guān)：
結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，領(lǐng)略春天大自然景物的美，培養學(xué)生觀(guān)察能力和審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
會(huì )認6個(gè)字。了解古詩(shī)的大意。
【教師準備】
生字卡片。教學(xué)用掛圖。錄音機。
【教學(xué)方法】
吟誦。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、談話(huà)激趣，導入
1、同學(xué)們，喜歡猜謎嗎?
2、謎面：
冬季落葉春發(fā)芽，
愛(ài)到河邊來(lái)安家，
河水替它照鏡子，
春風(fēng)替他梳頭發(fā)。
3、板書(shū)課題，指名讀題。
學(xué)生聽(tīng)謎語(yǔ)，思考謎底。
踴躍發(fā)言，說(shuō)話(huà)聲音要大，吐詞清晰。
指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。
以謎語(yǔ)開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、畫(huà)柳樹(shù)
你見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)嗎?他是什么樣的?說(shuō)一說(shuō)，并在書(shū)上把它畫(huà)下來(lái)。請畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)評。
學(xué)生一般說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)。在書(shū)上用綠色畫(huà)出柳樹(shù)。畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)評。
用學(xué)生畫(huà)柳樹(shù)當掛圖，滿(mǎn)黑板是綠色的柳樹(shù)。進(jìn)入春天的意境。
三、演柳樹(shù)
柳樹(shù)象什么?誰(shuí)能用動(dòng)作作出柳樹(shù)的樣子?請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂(lè )。
學(xué)生在音樂(lè )的伴奏下就象在表演一個(gè)舞蹈節目《柳樹(shù)》。
用動(dòng)作體現柳樹(shù)的特點(diǎn)──柔軟如絲。
四、聽(tīng)古詩(shī)
有一位古代詩(shī)人看到這么美的柳樹(shù)，就寫(xiě)下了一首有名的古詩(shī)，《詠柳》。
聽(tīng)課文錄音。
磁帶中的錄音，也有詩(shī)的大意。
進(jìn)入課文，以磁帶導入。
五、初讀課文，初步感知
1、師范讀課文。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀一讀。
請學(xué)生自由讀課文，不認識的字借助拼音重點(diǎn)拼讀。
2、師組織4人小組合作圈讀生字。
集體正音，讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
認讀生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
用生字說(shuō)說(shuō)課內課外的詞。
3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導�！霸仭笔呛蟊且�，“剪”是三拼音節，“垂”是翹舌音。
4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽(tīng)聽(tīng)，評一評。
指名讀給大家聽(tīng)，大家評。
5、自由讀詩(shī)，要求讀通順。指名讀。
生仔細聽(tīng)師范讀，注意重音，停頓部分。
生圈出生字，讀一讀。
自由讀課文。
合作圈生字，找出要學(xué)的生字朋友，小組內讀字音，讀準，正音。
同座位互讀，互評。
學(xué)生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個(gè)同學(xué)帶讀，其他同學(xué)跟讀三遍。
參與游戲開(kāi)火車(chē)，識字記字大比拼。
自由讀詩(shī)。
低年級孩子沒(méi)有朗讀基礎，范讀的作用十分重要。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)了就要用，培養學(xué)生的自主能力。
通過(guò)互讀、互評，引導生生對話(huà)。
培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，也有節約課堂時(shí)間。在讀中學(xué)會(huì )字音，老師的評價(jià)也非常重要，可以給他們指導作用。
落實(shí)生字掌握情況。
六、了解詩(shī)意
1、看課件，邊看，老師邊用優(yōu)美的語(yǔ)言解古詩(shī)的大意。
2、放錄音。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絳，誰(shuí)裁出，似剪刀。
生描述柳樹(shù)的樣子。
生聽(tīng)錄音。
指名讀，齊讀。
課件吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)了解古詩(shī)大意。
錄音給學(xué)生做示范。
七、賽詩(shī)會(huì )
1、學(xué)生自由準備。
2、賽詩(shī)會(huì )開(kāi)始：
可一人讀，可小組讀，也可加動(dòng)作。
3、拓展延伸：
你還知道哪些古詩(shī)，也可以背一背。
學(xué)生自由準備。
展示讀的成果。
展示讀的成果。
激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
《詠柳》教學(xué)設計10
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了春天柳樹(shù)吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。
教學(xué)理念：
本課設計力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查作業(yè)，導入新課
1．同學(xué)們，上節課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
�。▽W(xué)生出示收集的柳葉及有關(guān)的柳樹(shù)圖片）
�。ㄟ@里最好讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的柳葉、柳樹(shù)形象。）
2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。板書(shū)課題，解題。
3．全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩(shī)人正看著(zhù)柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）
5．這首詩(shī)的作者是：賀知章。（板書(shū)：賀知章）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
1．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
2．學(xué)生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。
5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。
6．指名讀，請其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
1．指導第一、二句。
�。�1）（放遠看柳樹(shù)的圖片）
�。�2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�3）詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
�。�5）全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
�。�1）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀。
�。�3）指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�。�5）讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
四、想象意境，美讀成誦
1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師的朗誦，一邊想象詩(shī)人描繪的畫(huà)面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。
五、指導說(shuō)句，寫(xiě)句
1．詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自己的話(huà)來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
2．指名說(shuō)。
3．和同桌說(shuō)。
4．把你說(shuō)的.寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句即可。
六、布置作業(yè)
1．回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。
2．背熟古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦
1．開(kāi)火車(chē)背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評
講評學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于柳樹(shù)的句子（課前收好，批改）
1．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫(xiě)正確，句子要通順）
三、指導寫(xiě)生字
1．出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生小組觀(guān)察討論：哪些字好記好寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們。2．學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字。老師指導。
指導書(shū)寫(xiě)“妝、柳、絲”。先引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置教師再師范寫(xiě)。
3．學(xué)生自己練習，老師指導。
四、板書(shū)設計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹(shù)高，
萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰(shuí)裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來(lái)思維這一特點(diǎn)，在課前，通過(guò)讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹(shù)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中根據詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀(guān)的插圖，再現詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式這一課標精神。
另外，我讓學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌中練習寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生借助自己所收集的圖片，先說(shuō)后寫(xiě)，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生想說(shuō)什么就寫(xiě)什么。
《詠柳》教學(xué)設計11
一、創(chuàng )設情境，導入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
2.揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節課，我們就帶著(zhù)愉快的心情一起來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)春天的詩(shī)——《詠柳》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？詩(shī)人賀知章你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？
3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。
4.過(guò)渡：柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。（課件出示詩(shī)歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來(lái)請大家在預習的基礎上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現柳樹(shù)美的句子，多讀幾遍，體會(huì )一下，不懂的地方要做個(gè)記號。
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況：通過(guò)預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。
5.看來(lái)大家通過(guò)預習，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢？（樹(shù)高、綠；枝多；葉細）
6.小結：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(cháng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛(ài)��！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛(ài)）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美。
1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀）
3.交流朗讀：（主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復讀及小組討論體會(huì )課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美）
�。�1）出示第一句詩(shī)課件，體會(huì )用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(cháng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機勃勃的.特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美；
�。�2）出示第二句詩(shī)課件，體會(huì )用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。
�。�3）出示第四句詩(shī)課件，體會(huì )用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛(ài)之情。
4.指導朗讀，齊讀全詩(shī)。
5.小結過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè )朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫(huà)面，再指名描繪意境。
2.出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。
3.吟誦本詩(shī)：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？可以加上適當的動(dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，互相評價(jià)。
五、選讀詩(shī)歌，拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見(jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好��！想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢？
2.課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)朗誦；可畫(huà)一幅春天的畫(huà)，可以《詠柳》為題寫(xiě)一篇作文。
《詠柳》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、知識與技能:學(xué)會(huì )生字，理解字詞，讀懂古詩(shī)。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的。
2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生在朗讀/交流欣賞中感悟詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人對春天的喜愛(ài)和贊美之情.
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):透過(guò)對詩(shī)古資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎上，感悟詩(shī)的意境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教具準備：多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：理解詩(shī)句，品味詩(shī)歌意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
我們中國向來(lái)以詩(shī)為自豪，在幾千年的文化史上，唐代的詩(shī)歌成就最高，唐詩(shī)不僅僅是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了，但許多詩(shī)篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩(shī)》中的也還有四萬(wàn)八千九百多首。
唐代的詩(shī)人個(gè)性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩(shī)篇，為后人所傳頌.這天我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《詠柳》。
簡(jiǎn)介作者.：教參14頁(yè).
理解題目。用贊美的語(yǔ)氣讀題目。
你還想明白什么？
二、理解詞句，感悟詩(shī)意。
1、初讀古詩(shī)，圈出生字。
2、理解詞語(yǔ)。（結合書(shū)下注釋或查工具書(shū)，能夠小組討論，也能夠向老師請教）
碧玉妝綠絲絳裁
學(xué)生交流。
把柳樹(shù)說(shuō)得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的`美女，誰(shuí)來(lái)讀讀這句，你有什么感受？
萬(wàn)條真是有一萬(wàn)條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳）
你認為是誰(shuí)的功勞呢？所以書(shū)上說(shuō)（二月春風(fēng)似剪刀）
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
4、你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣樣？從哪看出來(lái)的？
5、用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀古詩(shī)。
師小結：作者的想象多么豐富，從滿(mǎn)樹(shù)的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫(xiě)“活”了，也把柳樹(shù)寫(xiě)“活”了。
三、想象意境，體會(huì )情感。
找一名同學(xué)讀這首詩(shī)，要用什么樣的語(yǔ)氣讀？
閉眼傾聽(tīng)，在你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面。
詩(shī)人把柳樹(shù)寫(xiě)得如此之美，那么是誰(shuí)給了柳樹(shù)婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚嘆，那么，詩(shī)人是借贊美柳樹(shù)來(lái)贊美誰(shuí)呢？
再讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你有什么新的感受？
我們能夠用什么方式來(lái)表達這種感受呢？（表演，為柳樹(shù)或春天寫(xiě)幾句話(huà)，畫(huà)畫(huà)，朗讀）
四、總結全詩(shī)，回憶學(xué)法。
1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？表達了什么樣的思想感情？
2、我們是用什么方法來(lái)學(xué)的？（知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意，想意境，悟詩(shī)情）
3、這首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？運用比喻，寫(xiě)出了柳樹(shù)的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會(huì )到春天生機勃勃的景象。這首詩(shī)的妙處還不僅僅于此，請同學(xué)們看，詩(shī)人從“樹(shù)”寫(xiě)到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩(shī)人（整體）到（部分）先觀(guān)察后（想象）的順序來(lái)寫(xiě)，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩(shī)，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
五、布置作業(yè)。
背誦古詩(shī)。
搜集描述柳樹(shù)或春天的詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
在交流中掌握識字方法，工整書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、認讀生字。
二、識記生字�？纯匆呀�(jīng)記住了哪些字，還沒(méi)有記住了字，自己想想用什么辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學(xué)請教。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
四、賞析古詩(shī)。
12頁(yè)積累。
五、課堂小結。
詩(shī)寫(xiě)得精彩是因為作者觀(guān)察仔細，能抓住柳樹(shù)的特點(diǎn)善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹(shù)，對春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。期望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀(guān)察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
《詠柳》教學(xué)設計13
《詠柳》是一首詩(shī)，又像一篇引人入勝的童話(huà)，課文雖然寫(xiě)的柳樹(shù)，實(shí)際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無(wú)不散發(fā)在字里行間。在設計這課時(shí)，我們以此為主旨，讓春天充滿(mǎn)堂的每一個(gè)角落，通過(guò)找春、讀春、想春、說(shuō)春、頌春，將詩(shī)的教學(xué)鮮活的形式呈現于學(xué)生面前。
教學(xué)過(guò)程
一、天女散花
師：今天老師給大家帶來(lái)了一位好朋友，你們看她是誰(shuí)？（出示“春姑娘”圖形）
生：春姑娘。
師：下面我們和春姑娘來(lái)做一個(gè)“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開(kāi)出小花也越多。
生：（略）
師：哇！我們一共說(shuō)了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了�。ù谁h(huán)節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，體驗學(xué)習樂(lè )趣，同時(shí)喚起學(xué)生對春的感知，起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進(jìn)春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）
師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。
師：你是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。
生：我發(fā)現草地上開(kāi)出了五顏六色的花兒。
生：我在我們學(xué)�；▔锇l(fā)現了春天，因為迎春花開(kāi)了。
生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著(zhù)。
……
�。ㄓ矛F代手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境，為后面詩(shī)的教學(xué)打下情感的基礎）
三、詩(shī)中找春
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩(shī)里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩(shī)，把課文讀正確。
�。ㄉ毩曌x文）
師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
�。ㄉ毩曌x文）
師：我們來(lái)比一比誰(shuí)讀得最正確、最通順，別人讀的時(shí)候其他同學(xué)認真聽(tīng)，當當小啄木鳥(niǎo)。
�。ㄅx文，評價(jià)）
師：同學(xué)們會(huì )讀書(shū)，那么你們一定很會(huì )找春天吧！讀讀小詩(shī)，快把詩(shī)從春天中找出來(lái)。
�。▽W(xué)生讀文思考）
生：春雷把柳樹(shù)叫醒了。
生：春雨給柳樹(shù)洗澡，小柳枝變軟了；春風(fēng)給小柳樹(shù)梳頭，小柳梢變綠了。
師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！
生：我還補充一點(diǎn)，還有小燕子也飛回來(lái)和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來(lái)了。
師：原來(lái)春天和小朋友、小燕子在起呢！
�。ù谁h(huán)節目的在讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹(shù)醒了，實(shí)際上是春天到了。在讀中用“詩(shī)中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同時(shí)巧妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節。此環(huán)節讓學(xué)生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。
四、想象說(shuō)春天
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話(huà)故事，讓我們展開(kāi)想象再讀一讀小詩(shī)，看看你的小腦袋里會(huì )出現一副什么樣的美麗畫(huà)面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。
�。ú宸乓魳�(lè )、教師朗讀課文，學(xué)生想象）
師：誰(shuí)來(lái)把你想象的美麗畫(huà)面講一講。
生：春天來(lái)了，草地上一棵柳樹(shù)醒來(lái)了，春雨給小柳樹(shù)洗澡了，梳著(zhù)、梳著(zhù)，小柳樹(shù)抽出嫩綠的柳條，長(cháng)長(cháng)的柳條在風(fēng)中擺來(lái)擺去，好像在跳舞似的。
師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！
生：春姑娘來(lái)到了人間，可是她的朋友們沒(méi)有醒來(lái)，于是春雷公公轟隆隆地說(shuō)：“小柳樹(shù)，快醒呀！春姑娘來(lái)了�！毙×鴺�(shù)聽(tīng)了雷公公的話(huà)，伸伸懶腰醒來(lái)了，春雨姐姐也給小柳樹(shù)澆水了，小柳樹(shù)梳了一頭長(cháng)辮子，可美了。春燕看到柳樹(shù)這么漂亮，說(shuō)：“小柳樹(shù)，我們來(lái)捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂(lè )做著(zhù)游戲。
師：你說(shuō)得真動(dòng)聽(tīng)！簡(jiǎn)直就是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事。
師：教師也想象了一幅畫(huà)面，想看著(zhù)嗎？
�。╟ai課件：flash動(dòng)畫(huà)）
�。ㄔ谧x中初步感受春的.美麗后，讓學(xué)生借助課文內容配上音樂(lè )想象美景，將積累語(yǔ)言材料變成形象畫(huà)面，從而獲得豐富、生動(dòng)、獨特的感受。再讓學(xué)生把所見(jiàn)所聞所感說(shuō)一說(shuō)，讓“畫(huà)”文變成“話(huà)”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗課文所表達的情感）。
五、朗讀悟春
師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫(huà)，你們能把這幅美麗的圖畫(huà)通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生自讀課文）
師：你把喜歡的讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄐ〗M互讀互評）
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們欣賞？
�。ㄖ该x、評價(jià)）
師：我們把課文連起來(lái)讀一讀，還可以加上動(dòng)作表演，能背背的就背一背。
�。ㄉ杂杀硌葑x一展示表演讀）
�。ㄔ趯W(xué)生充分經(jīng)歷了對語(yǔ)言文字的感悟后，再通過(guò)有聲有色的讀來(lái)感受體會(huì )詩(shī)歌獨有的美。）
六、做詩(shī)頌春
師：春天這么美，讓我們再走進(jìn)春天，當一回小詩(shī)人，去贊美春天。
�。╟ai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）
師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩(shī)。
�。▽W(xué)生準備）
生：春天跟小花說(shuō)話(huà)了，小花張開(kāi)了美麗的笑臉。
生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著(zhù)。
生：春天跟小青蛙說(shuō)話(huà)了，“小青蛙快醒呀，春天來(lái)了，”小青蛙從洞里跳出來(lái)。
春天跟小燕子說(shuō)話(huà)了，燕子從遙遠的南方飛回來(lái)了。
《詠柳》教學(xué)設計14
活動(dòng)目標：
�。�、初步理解古詩(shī)內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美景色，喜愛(ài)春色。
�。�、初步學(xué)習按古詩(shī)節律吟誦。
�。�、通過(guò)積累，感悟和運用古詩(shī)，使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美，養成背誦古詩(shī)的良好習慣。
活動(dòng)準備：
�。�、有關(guān)古詩(shī)的現代散文及古詩(shī)大掛圖。
�。�、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹(shù)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�、邊聽(tīng)音樂(lè )《柳樹(shù)姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。
——柳樹(shù)姑娘有長(cháng)長(cháng)的辮子，隨著(zhù)春風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)，好美��！
�。�、談話(huà)活動(dòng)，引出話(huà)題。
——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化呢？
——教師小結：春天來(lái)了，高高的柳樹(shù)滿(mǎn)身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著(zhù)，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細細的葉子，不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？哦！原來(lái)是二月的`春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）
�。�、引出古詩(shī)。
——這首散文真的好美��！
——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹(shù)，不由得做起的詩(shī)來(lái)。（創(chuàng )設情境：教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》）
——剛才老師在朗誦時(shí)，你聽(tīng)到了什么呀？（出示古詩(shī)大掛圖）
——教師再次朗誦。
�。�、教師朗誦《詠柳》古詩(shī)，并幫助幼兒理解古詩(shī)。 ——哪一句古詩(shī)的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩(shī)在現代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。）
——春風(fēng)一吹讓柳樹(shù)如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會(huì )使什么帶來(lái)變化呢？（春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹(shù)梢說(shuō)了悄悄話(huà)，樹(shù)兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開(kāi)了。）
——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。）
——教師小結：春風(fēng)給我們帶來(lái)了美麗，給我們帶來(lái)了歡樂(lè )。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。
�。�、教師與幼兒試著(zhù)再次朗誦，學(xué)會(huì )古代朗誦時(shí)的神態(tài)。（配樂(lè )）
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子，一起來(lái)模仿。
《詠柳》教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，
過(guò)程與方法：
通過(guò)頌讀古詩(shī)學(xué)生能理解詩(shī)句意思并背誦古詩(shī)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準備：兩首古詩(shī)的有關(guān)材料
一、背誦古詩(shī)，導入新課
還記得古詩(shī)《山行》嗎？古往今來(lái)贊美春天的詩(shī)也不少。今天我們隨著(zhù)古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？
齊背《山行》
激發(fā)學(xué)習的興趣。
二、自讀兩首古詩(shī)，完成以下要求
1、把兩首古詩(shī)讀正確、流利，認識生字
2、根據注釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意
根據要求，自學(xué)古詩(shī)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
指名讀詩(shī)，注意“絳、濱”的字音要讀準
相機點(diǎn)撥：
1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳”？
2、說(shuō)說(shuō)自己對“不知細葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì )。
3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
4、“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體談?wù)劇叭f(wàn)紫千紅”嗎？
讀詩(shī)
小組交流：說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解
全班交流：
從中想象體會(huì )六指的綿長(cháng)和柔軟
從中體會(huì )柳葉的.小巧整齊，體會(huì )大自然的偉大神奇
學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”
讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象
結合理解，練習有感情的朗讀
以讀代講，師生合作
自己練習讀，邊讀邊想像
指名讀，師生評議
四、練習背誦兩首古詩(shī)
《詠柳》教學(xué)設計16
【教學(xué)內容分析】
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情懷�！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M(mǎn)人間，婀娜多姿的畫(huà)面。
這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天�！对伭分攸c(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。
【教學(xué)目標】
1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩(shī)作畫(huà)等方式來(lái)贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測學(xué)生的'文化底蘊。
【教學(xué)理念解讀】
學(xué)習古詩(shī)文，其目的在于全面提高語(yǔ)文素質(zhì);而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的培養。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識、情趣、學(xué)習能力以及習慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊涵著(zhù)豐厚的文化底蘊，教學(xué)不同層次的古詩(shī)，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩(shī)教學(xué)應以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩(shī)引畫(huà)，以畫(huà)詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類(lèi)旁通，繼而舉一反三，倡導學(xué)生吟詩(shī)作畫(huà)。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對話(huà)交流。
【案例】
培養學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習民族文化，展現的是歷史長(cháng)河的一幅雋永的畫(huà)卷，過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫(huà)，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩(shī)畫(huà)交融，堪稱(chēng)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。因而古詩(shī)教學(xué)中，美術(shù)素養不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達到詩(shī)與景，情與文的交融。
師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長(cháng)，是綠色，是生命�！对伭愤@首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹(shù)想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機蓬勃的畫(huà)面，學(xué)了古詩(shī)，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽(tīng)著(zhù)古曲，手持畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)著(zhù)美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫(huà)《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念：應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和運用現代科技手段的運用。誦詩(shī)成畫(huà)，滲透美術(shù)素養于古詩(shī)課堂，并非簡(jiǎn)單刺激視覺(jué)美感而已。
師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們
生：在夏天里，我們贊荷。
生：在夏風(fēng)里，我們詠荷。
生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。
師;原來(lái)，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩(shī)人也曾用他們的精妙之筆，寫(xiě)下諸多的夏的詩(shī)篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著(zhù)哪些夏之詩(shī)?
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：映日荷花別樣紅。
師：詩(shī)人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節如何?有沒(méi)有令我們的心為之一顫的東西呢?
生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。
生：在秋天里，我們頌豐收。
生：在落葉中，我們用落葉。
生：霜葉紅于二月花。
生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。
生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。
生：猶有傲霜枝。
理念：培養學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美，學(xué)習民族文化，展現的是歷史長(cháng)河的一幅雋永的畫(huà)卷。
師：在不同的季節里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習《詠柳》這首古詩(shī)，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng )造潛能，也來(lái)吟詩(shī)作畫(huà)，體會(huì )詩(shī)人的風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳，覺(jué)得很新鮮。
師：四人小組合作學(xué)習，自主選取一個(gè)季節，既配詩(shī)又作畫(huà)。希望每個(gè)小組的成員都能開(kāi)動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫(xiě)出一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)。
學(xué)生合作學(xué)習。
學(xué)生交流。
理念：綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施能力。 圍繞吟畫(huà)展開(kāi)教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習的合作者，除了借助自身的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢創(chuàng )設學(xué)習情境外，沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，充分體現了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩(shī)作畫(huà)，效果甚是理想。
【教學(xué)后記】
古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位，它體現著(zhù)中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語(yǔ)言習慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì )的標準就以會(huì )背、會(huì )解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì )了多少美的意境，無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓練，也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學(xué)習過(guò)程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩(shī)《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過(guò)吟詩(shī)作畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。，讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn)，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習中掌握一些學(xué)習方法，不斷向課外拓展。所謂詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意;若單單詩(shī)文無(wú)畫(huà)又何來(lái)情、意?詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì )。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統一起來(lái)，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現對話(huà)，完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
《詠柳》教學(xué)設計17
教學(xué)要求：
1.指導學(xué)生認識、會(huì )寫(xiě)“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《詠柳》。
3.理解古詩(shī)內容，想像詩(shī)句所描繪的景象，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣、導入新課
1. 談話(huà)激趣：同學(xué)們，春天到來(lái)時(shí)，天氣轉暖，花開(kāi)了，草綠了，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿(mǎn)著(zhù)生機。春天是這樣的美，所以自古以來(lái)就有許多歌頌、贊美春天的詩(shī)。
2.釋題：“詠”即用詩(shī)歌來(lái)歌頌和贊美�！霸伭奔词琴澝懒鴺�(shù)。那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
二、初讀感知，識記生字
1.教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.合作探究字詞。
�。�1）互相檢查生字的認讀情況。
�。�2）相互交流識記生字方法。
�。�3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬(wàn)條：文中指無(wú)數根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來(lái)形容柳枝細長(cháng)而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1.學(xué)習第一、二句詩(shī)。
�。�1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
�。�2）指導看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹(shù)上吹著(zhù)竹笛）從遠處看，倒垂下來(lái)的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）
�。�3）理解句意。
誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)的意思？
�。ǜ吒叩牧鴺�(shù)如同碧玉裝飾成的'一樣，萬(wàn)千條柳枝好像垂下來(lái)的綠色絲帶）
�。�4）指導朗讀。
一要讀出對詩(shī)人的贊美，二要讀出節奏感。
引導：詩(shī)人從柳樹(shù)寫(xiě)到柳枝，又從柳枝寫(xiě)到柳葉，詩(shī)人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2.學(xué)習第三、四句詩(shī)。
�。�1）指名讀第三、四句。
�。�2）交流匯報：詩(shī)人是怎樣想的？
�。~怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來(lái)的）
�。�3）詩(shī)人又想到是誰(shuí)裁剪的呢？
�。ǘ麓猴L(fēng)）
�。�4）詩(shī)人為什么會(huì )想到二月春風(fēng)呢？
�。ㄒ驗榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)）
�。�5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導理解。
�。�6）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句的詩(shī)意。
四、指導朗讀，背誦
1.教師范讀。
2.同桌對讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生在熟讀的基礎上試著(zhù)背誦。
五、小結
在春天里看到吐出新綠的柳樹(shù)，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩(shī)人都寫(xiě)是贊美楊柳。詩(shī)人贊美楊柳更為奇特，從“樹(shù)——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿(mǎn)樹(shù)又細又嫩的柳葉。
六、擴展升華
詩(shī)人描寫(xiě)的柳樹(shù)給我們帶來(lái)了美的享受，那么你眼中的柳樹(shù)又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來(lái)。（畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱……）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.指導學(xué)生認識、會(huì )寫(xiě)“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì )默寫(xiě)。
3.理解古詩(shī)內容，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師：在上節課，我們學(xué)習了描寫(xiě)春天柳樹(shù)的詩(shī)，這節課，我們來(lái)學(xué)習描寫(xiě)春天景物的另一首詩(shī)《絕句》。
3.介紹杜甫創(chuàng )作這首詩(shī)的背景。
詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、指導自學(xué)（按上節課的方法學(xué)習）
1.自讀古詩(shī)，讀準生字的音，讀通詩(shī)句。
2.邊讀邊想：詩(shī)人看到一幅怎樣的畫(huà)？畫(huà)上有些什么？
3.同桌交流。
三、合作探究，質(zhì)疑釋惑
1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫(xiě)了怎樣美妙的畫(huà)面？
2.指名讀第三、四句，說(shuō)說(shuō)這兩句又描繪了怎樣的畫(huà)面？
教師指導：詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì )到詩(shī)人在屋子里向遠處眺望。這窗戶(hù)好像畫(huà)框，遠處的山，門(mén)前的大船，都鑲嵌在畫(huà)框里。詩(shī)人寫(xiě)得多妙��！
四、朗讀感悟，欣賞體會(huì )
1.指導朗讀。
朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。
2.體會(huì )詩(shī)歌意境。
3.體會(huì )語(yǔ)言特色。
4.體會(huì )詩(shī)歌節奏。
讀中體會(huì )。
五、課堂小結
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色，畫(huà)面有聲有色，充滿(mǎn)生氣，表達了詩(shī)人內心的愉快。你能體會(huì )得到嗎？談?wù)勀氵@節課的收獲。
《詠柳》教學(xué)設計18
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認讀3個(gè)新字。
2．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)大致內容。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3．朗讀課文，背誦課文。
4．指導學(xué)生寫(xiě)春天柳樹(shù)的美，培養學(xué)生的觀(guān)察力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2．理解詩(shī)句意思及描寫(xiě)柳樹(shù)的美的特點(diǎn)是難點(diǎn)。
課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶(hù)外觀(guān)察柳樹(shù)。
教學(xué)時(shí)數 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、打開(kāi)掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣
放詩(shī)歌的朗讀錄音，在學(xué)生對詩(shī)歌有所了解的基礎上板書(shū)課題。
解題。學(xué)生試說(shuō)“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹(shù)來(lái)贊美春天。
作者簡(jiǎn)介：賀知章（659—744），唐代詩(shī)人、書(shū)法家，字季真，會(huì )稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進(jìn)士，做過(guò)禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒后作詩(shī)文，神采飛揚。今存詩(shī)19首，除《詠柳》外，《采蓮詩(shī)》、《回鄉偶書(shū)》也很有名。
二、指導看圖
圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個(gè)一個(gè)說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一遍）
同學(xué)們看了圖，想一想詩(shī)人是怎樣描繪自己所見(jiàn)到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？（板書(shū)課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1．請聽(tīng)錄音，看看課文有幾句話(huà)。（標出句子）
2．看音節卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3．自由讀課文，畫(huà)出生字。
4．分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學(xué)習生字
1．出示帶音節的生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
2．去掉音節讀。（注意“垂、似”的讀音）
3．識字、記憶字形。
�。�1）出示要掌握的生字卡片。
�。�2）分組觀(guān)察、討論。利用以前的學(xué)習方法識記字形。
�。�3）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當小老師，師生評議）
�。�4）教師重點(diǎn)指導：
碧，bì，上下結構，注意寫(xiě)好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫(xiě)好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫(xiě)法。
裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意里面的寫(xiě)法，和“栽”要區別開(kāi)。
似，sì，6筆，讀準平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結構。
4．鞏固練習（做游戲）。
�。�1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。
�。�2）組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習：認讀漢字卡片。
二、引導學(xué)生學(xué)習課文
1．引導學(xué)習第一句。
�。�1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說(shuō)一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)）
�。�2）齊讀第一句。
�。�3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉 / 妝成 // 一樹(shù) / 高，萬(wàn)條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。
教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
�。�4）教師小結：
妝，打扮。一樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)�！耙弧痹谶@里不表示數量，表示“滿(mǎn)”、“全”、“整”的意思。萬(wàn)條，柳樹(shù)枝條多。在古詩(shī)中“百”、“千”、“萬(wàn)”經(jīng)常泛指數量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的'柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹(shù)上垂下無(wú)數好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
2．引導學(xué)習第二句。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么？
�。�2）指導朗讀：
不知 / 細葉 // 誰(shuí) / 裁出，二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。
范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
�。�3）教師精講：
細葉，指柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的啊
《詠柳》教學(xué)設計19
【活動(dòng)目標】
1.了解黃梅戲曲調的特點(diǎn)，嘗試用黃梅戲曲調演唱古詩(shī)《詠柳》。(重點(diǎn))
2.學(xué)習附點(diǎn)音符和拖腔的唱法，能用流暢的聲音和喜歡的動(dòng)作表現歌曲。(難點(diǎn))
3.感受中華戲曲文化的豐富多彩，對傳統戲曲感興趣。
4.感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。
5.感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
經(jīng)驗準備：欣賞過(guò)《天仙配》《對花》等經(jīng)典黃梅戲選段，會(huì )吟誦古詩(shī)《詠柳》;
物質(zhì)準備：視頻《女駙馬》，古箏曲，課件，水袖每生一件，戲曲視頻《梨花頌》。
【活動(dòng)過(guò)程】
1.欣賞黃梅戲，發(fā)聲練習，初步感知黃梅戲的曲調特點(diǎn)。
(1)播放視頻《女駙馬》，初步感知黃梅戲的曲調特點(diǎn)。
提問(wèn)：跟平時(shí)唱的歌曲有什么不同?曲調有什么特點(diǎn)?
小結：這是一首中國傳統的黃梅戲，曲調流暢、婉轉。
(2)鼓勵幼兒用連貫、流暢的“啊”“啦”隨視頻哼唱，進(jìn)行發(fā)聲練習。
2.教師用黃梅戲曲調演唱古詩(shī)，幼兒吟誦古詩(shī)理解歌詞。
(1)教師隨黃梅戲曲調演唱古詩(shī)《詠柳》，引起幼兒的學(xué)習興趣。
提問(wèn)：我用黃梅戲曲調唱的什么歌詞?
(2)幼兒有感情地吟誦古詩(shī)《詠柳》，理解歌詞。
提問(wèn)：古詩(shī)中描寫(xiě)的柳樹(shù)是什么樣子的?
小結：高高的垂柳像美麗的少女一樣，垂下無(wú)數條像綠色絲帶一樣的柳條。不知道這細細的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的?原來(lái)是二月的春風(fēng)像剪刀一樣剪出來(lái)的。
3.幼兒學(xué)唱歌曲，初步掌握附點(diǎn)音符和拖腔的唱法。
提問(wèn)：你印象最深的是哪句?哪句唱起來(lái)感覺(jué)有困難?
(1)感受第一句“碧玉妝成一樹(shù)高”的.附點(diǎn)音符，用婉轉的聲音表
現柳樹(shù)像少女一樣美麗。
(2)感受第四句拖腔的演唱方法，聲音圓潤、節拍拖足。
(3)分析歌曲情感，完整并有感情地歌唱。
提問(wèn)：“不知細葉誰(shuí)裁出”表達了么樣的情感?適合用什么樣的表情和聲音演唱?“二月春風(fēng)似剪刀”表現了什么?怎么演唱?
小結：帶著(zhù)感情，注意間奏、常準拖腔，就能表現出黃梅戲的婉轉動(dòng)聽(tīng)。
(4)幼兒嘗試分兩組輪唱。
4.兩人合作用流暢的聲音和喜歡的動(dòng)作表現歌曲，體驗演唱黃梅戲曲的樂(lè )趣。
(1)兩名教師穿水袖配合表演唱黃梅戲《詠柳》，幼兒嘗試黃梅戲的表演技巧。
提問(wèn)：我們兩人的眼神、動(dòng)作是什么樣的?
鼓勵幼兒大膽表現眼神對看、動(dòng)作高低的配合，學(xué)習甩袖、云手等動(dòng)作。
(2)幼兒分組隨音樂(lè )自由練習配合演唱，教師巡回指導。
(3)邀請個(gè)別幼兒示范，及時(shí)分享不同組幼兒的表演，引導幼兒觀(guān)察兩人的配合。
(4)幼兒穿水袖集體表現歌曲，體驗與同伴合作演唱表演的樂(lè )趣。
5.戲曲欣賞，感受中華戲曲文化的豐富多彩。
課后反思
1.活動(dòng)設計自然流暢，師幼互動(dòng)靈活機智。
教師能精準分析幼兒的已有經(jīng)驗，能遵循大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)高質(zhì)量設計活動(dòng)，過(guò)程清楚層層遞進(jìn)，師幼互動(dòng)親切自然，教師能關(guān)注傾聽(tīng)、敏銳發(fā)現幼兒學(xué)習過(guò)程中的興趣和問(wèn)題，給予及時(shí)有效、適時(shí)適宜的指導，通過(guò)教師、同伴示范，課件、視頻展示等為幼兒搭建學(xué)習的有效支架，為幼兒提供表現展示的機會(huì )和空間，推動(dòng)了幼兒的學(xué)習走向深入。
《詠柳》教學(xué)設計20
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）會(huì )認“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“柳”“絲”。
�。�2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法
在引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度
通過(guò)理解詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.熟讀、背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)意的理解。
四、教具準備
教學(xué)課件
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫骋�，導入主題。
師：春天花紅柳綠，草長(cháng)鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫(huà)，今天就讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，一起去尋找春天吧？
�。ㄔO計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂(lè )，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗，感受春天的美。）
�。ǘ┱w誦讀，觸摸意象。
唐朝詩(shī)人賀知章，僅用了短短2句話(huà)，就把這春天美好的一切描繪出來(lái)了，讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧�。ㄓ螒蛘掖禾欤�
�。ㄔO計意圖：課件制作書(shū)中主題圖，畫(huà)面由“燕子”“柳樹(shù)”“兩個(gè)小朋友”構成，在找春天環(huán)節學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子）
�。ㄔO置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀(guān)察。）
1．簡(jiǎn)介作者。
�。ā对伭肥翘拼�(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫(xiě)的詩(shī)感情豐富，清新通俗。）
2．聽(tīng)配樂(lè )誦讀錄音，伴有春天柳樹(shù)圖片，無(wú)數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著(zhù)。（感受柳樹(shù)的美）
�。ㄔO計意圖：運用幻燈片圖畫(huà)配樂(lè )朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。）
3．教師把整首詩(shī)的停頓畫(huà)出，學(xué)生按停頓自由讀詩(shī)，并正確、流利認讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）
4．學(xué)生再讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準字音。
5．指名讀，其他學(xué)生正音。
6．全班齊讀。
�。ㄔO計意圖：初讀詩(shī)歌目標明確，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）
�。ㄈ┓植浇庾x，感受意境。
1．指導朗讀理解第一句。
放柳樹(shù)從遠處看的圖片，從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋?zhuān)诮處熞龑�，師生共同理解第一句�?shī)的意思。
�。�2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察這兩樣與柳樹(shù)的相似之處。加深理解第一句。
�。�3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
�。�4）教師指導讀，指讀。柳樹(shù)像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹(shù)的贊美呢？全班看書(shū)中插圖吟誦這句。
�。ㄔO計意圖：著(zhù)重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹(shù)的魅力和高貴。）
2．指導朗讀理解第二句。
�。�1） 接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？讓我們接著(zhù)來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片，觀(guān)察描述柳葉的樣子。
�。�2） 前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？”
�。�3） 結合課件上“似”的字義提示，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
師：“不知細葉誰(shuí)裁出”討論：作者運用了擬人寫(xiě)法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
�。�4） “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對上句提出問(wèn)題的答復，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。
師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？
�。ㄔO計意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的`生機勃勃和大自然的神奇。）
�。�5） 指讀，評價(jià)誰(shuí)讀得好，好在哪？
�。ㄋ模┱b讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1．讓學(xué)生試著(zhù)把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思，討論這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情。
�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機，蘊含著(zhù)作者對柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，表達了詩(shī)人對春天的熱愛(ài)。）
2．師生合作，引讀詩(shī)句，練習背誦。
七、教學(xué)反思：
詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著(zhù)我們。
《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達了詩(shī)人對春天到來(lái)的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)�！比昙壍膶W(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習，對古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話(huà)解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結合圖片和音樂(lè )讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
三年級學(xué)生雖然對古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下，細細品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)提高對古詩(shī)學(xué)習的興趣。
八、板書(shū)設計
詠柳
�。ㄌ疲┵R知章
碧玉—— 一樹(shù)高
萬(wàn)條——綠絲絳
細葉——誰(shuí)裁出
春風(fēng)——似剪刀
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