《黃鶴樓送別》教學(xué)設計7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《黃鶴樓送別》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃鶴樓送別》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；
2、學(xué)習課文中的生字詞，通過(guò)對具體的詞語(yǔ)的理解，對語(yǔ)言的品讀，理解課文內容，學(xué)會(huì )利用課文中的語(yǔ)句理解詩(shī)意；
3、在對詩(shī)文的反復有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì )兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用課文內容理解詩(shī)句的意思。
2、感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì )兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
突破重點(diǎn)的方式：
1、以詩(shī)統領(lǐng)全篇課文的解讀（從詩(shī)入、在理解詩(shī)中讀、從詩(shī)出、以詩(shī)結）；
2、以“送別”為文本的結構線(xiàn)，把握住文本的結構脈絡(luò )（誰(shuí)送誰(shuí)？在何時(shí)何地送？怎樣送？）
3、以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線(xiàn)，緊扣感悟、體會(huì )兩人的深厚友誼。
教學(xué)準備：
1、PPT課件；
2、學(xué)生預習課文準備李白、孟浩然的詩(shī)，表示離別的詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內容，感受李白、孟浩然的深厚友誼；
2、詩(shī)文對照初步整體感詩(shī)的意蘊，理解時(shí)的一、二兩句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、咱們認識嗎？但是，昨天晚上我卻在想著(zhù)你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學(xué)習那一課，知道了吧。
�。ㄏ鄼C板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空、讀題、簡(jiǎn)介黃鶴樓）
昨晚預習了課文讀了幾篇？預習了，又讀了書(shū)，可不能白讀，敢試一試，挑戰一下自己讀后的效果嗎？
2、出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生讀，
點(diǎn)出兩個(gè)生字：孟唯
�。ㄕw感知詩(shī)的類(lèi)別特點(diǎn)——送別詩(shī)、押韻公正、膾炙人口……適時(shí)點(diǎn)評，了解學(xué)生目前對文本已有感知狀況，并作出相機調整。）
二、利用學(xué)生對文包詩(shī)的已知學(xué)法，引導學(xué)生自學(xué)課文。
1、這首詩(shī)與課文內容有什么樣的關(guān)系？這樣的課文以前學(xué)過(guò)嗎？要想把這類(lèi)課文中的古詩(shī)意思讀懂，是什么方法？
2、學(xué)生分自然段讀課文，檢查學(xué)生的生字詞自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生在預習的基礎上讀課文，老師和其他聽(tīng)的同學(xué)點(diǎn)評。
�。�2）適時(shí)解決每段中的生字讀音及意思。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
餞（jian）行：根據偏旁理解“餞”；結（jíe）識；暫（zan）時(shí)友誼（yi）
佇（zhu）立；按捺（na）不�。簱Q詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀。
�。�3）出示課文中的插圖1請同學(xué)們用書(shū)中的詞描述圖中的景物，帶著(zhù)理解讀出詞中意味：
用圖理解：“暮春三月”“俯臨長(cháng)江”、“飛檐凌空”；
利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關(guān)系；
利用圖詞結合，整體概括全文大意。
黃鶴樓——“俯臨長(cháng)江”、“飛檐凌空”；
江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)；
人物事情——佇立、凝視、、孤帆、依依惜別。
3、再讀古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意。
三、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩(shī)前兩句。
過(guò)渡：理解了大概意思還不夠，詩(shī)得細細咀嚼帶能真正體會(huì )其中的味道。
1、出示古詩(shī)前兩句，請同學(xué)讀試著(zhù)用書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意。
重點(diǎn)提示：
�。�1）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；
�。�2）讀課文第一段“理解“煙花三月”
煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。
�。�3）連起來(lái)說(shuō)兩句詩(shī)的意思，然后再讀這兩句。
過(guò)渡：就這樣從表面看著(zhù)兩句的意思已經(jīng)明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應該是件快樂(lè )的事，他們真得很快了嗎？
2、出示第二自然段，請同學(xué)們讀，說(shuō)自己的感受。
重點(diǎn)提示：
�。�1）“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學(xué)生揣摩此時(shí)此刻李白和孟浩然藏在心中話(huà)語(yǔ)、感受，相機點(diǎn)出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）
�。�2）再讀前兩句古詩(shī)，讀出詩(shī)中隱含著(zhù)的感情。
�。ㄅx課文內容，男生讀古詩(shī)句）
3、激發(fā)探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？
�。�1）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學(xué)生體會(huì )“名樓送名士”對朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；
�。�2）再讀古詩(shī)，深入體會(huì )詩(shī)的意蘊。
板書(shū)：名樓——真心相送
《黃鶴樓送別》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
3、能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
4、初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛(ài)中國古典文化。背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，朗讀古詩(shī)。
1、友人話(huà)別，依依不舍，令人傷感，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂(yōu)傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，（播放歌曲《長(cháng)亭送別》），有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)�。（吟誦幾首送別詩(shī)）
“人生自古傷離別�！闭f(shuō)一聲再見(jiàn)，道一聲珍重，其中夾雜著(zhù)多少無(wú)奈與留戀，多少傷感與難舍。在1000多年前，有兩位風(fēng)流蕭灑，有著(zhù)深厚感情的詩(shī)人，即將在此分別，于是就有了這樣一首膾炙人口的送別詩(shī)。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（讀）
二、揭示課題，整體感知。
1、（出示課文畫(huà)面）大家一定被眼前的這幅美景吸引了吧！你能用一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描繪一下嗎？
2、古人�！罢哿泟e”，今天，就讓我們一起走進(jìn)：（生齊說(shuō)：《黃鶴樓送別》）
3、（出示兩組文中第一小節的詞語(yǔ)）老師這有組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用其中的一些，連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，再現一下當時(shí)的話(huà)別場(chǎng)景。
4、如此迷人的美景，其實(shí)就是文中的＿＿？（生齊說(shuō)：第一小節）讓我們一起打開(kāi)課本美美的欣賞一番吧�。ㄉR讀第一小節）
三、品詞析句，感悟“惜別”
過(guò)渡：楊柳依依，繁花似錦，讓人感覺(jué)仿佛漂浮于煙霧之中，又仿佛置身于花海之中，如此迷人的景色，李白有沒(méi)有陶醉在其中？
1、在這兩位大詩(shī)人心底都藏怎樣的情感？（依依惜別）輕輕讀讀第二小節，找一找他們是怎樣“藏”的？出示第二自然段。
2、他們?yōu)槭裁匆堰@份惜別之情藏起來(lái)呢？
3、齊讀。讓我們通過(guò)朗讀去體會(huì )兩人藏在心底的那份惜別之情。
四、情景再現，體驗“話(huà)別”
1、送別是一艘小小的船，它載著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的眷戀；送別是一杯釅釅的茶，讓人慢慢地去品味。朝夕相處的兄弟、心心相印的朋友就要分別，他們是怎樣揮灑依依惜別之情的呢？就讓我們到課文中去領(lǐng)略和感受吧！用筆畫(huà)出，批注。
2、重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )：第三段
課件出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
a敬仰之情
1）、“六個(gè)您”說(shuō)明了什么？從多個(gè)“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。
2）、李白對孟浩然尊稱(chēng)為“夫子”，、在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱(chēng)。
3）、從“兄長(cháng)”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當成自己的朋友，兄長(cháng)，老師。
4）、“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下……”看出李白對孟的敬仰之情�！霸�(shī)篇”我們學(xué)過(guò)孟浩然的哪些詩(shī)篇？《春曉》、
5）、通過(guò)課外閱讀，你對孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當欺壓老百姓的官，而在鄉村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？（指名讀1、2句）孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿(mǎn)天下。他一共寫(xiě)了二百六十多篇呢。（生背）
b、依依惜別之情。
為什么要滿(mǎn)飲此杯？（這酒中裝著(zhù)濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）這依依惜別之情酒在這滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯酒中。齊讀李白的話(huà)。
板書(shū)：依依惜別之情
過(guò)渡：聽(tīng)了李賢弟的話(huà)，孟浩然有沒(méi)有淚濕衣裳？你從孟浩然的話(huà)中又讀出了什么？自由讀孟浩然說(shuō)的話(huà)。
6）其實(shí)孟浩然的內心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長(cháng)，他把無(wú)限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來(lái)安慰自己的好兄弟。請大家品品孟浩然的話(huà)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
學(xué)生交流，從孟浩然的話(huà)中也體會(huì )到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)
b“海內存知己，天涯若比鄰”究竟是怎樣的朋友才稱(chēng)得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是師徒，正因為如此，兩人的友誼才象長(cháng)江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）
小組分角色練讀。板書(shū)：話(huà)別
3、小結：讀的不錯，孟浩然一方面在勸慰李白不要為離別傷感，另一方面也表現了兩人的友誼之深。兩生上講臺分角色再現話(huà)別情景。
4、聽(tīng)了兩人臨別前的這番話(huà)你有什么感受？
5、讓我們也來(lái)做做李白、孟浩然，去感受一下兩位大詩(shī)人離別的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，師旁白，配樂(lè )再次體驗話(huà)別場(chǎng)景）
四、想象補白，豐富情境
過(guò)渡：說(shuō)不完的別情，道不完的友誼，俗話(huà)說(shuō)的好“送君千里，終須一別”此時(shí)，岸邊楊柳依依，江上——。（情境引讀，指名接讀第四小節）
1、聽(tīng)了他的朗讀，你有怎樣的感受？是什么打動(dòng)了你？
2、此情此景，不僅打動(dòng)了我們，就連江邊的景物也被打動(dòng)了。你能展開(kāi)想象的翅膀，把這段話(huà)補充完整嗎？
�。ㄕn件出示：岸邊楊柳依依，好像________________________；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，好像________________________；
白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，心想________________________。）
五、品詩(shī)入境，內化文本
過(guò)渡：此時(shí)此刻，禮拜再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——（課件播放古詩(shī)誦讀）
1、你能像詩(shī)人一樣來(lái)吟這首詩(shī)嗎？（指名兩生，再齊吟）
2、文中說(shuō)，這首送別詩(shī)是一首名詩(shī)，是一首怎樣的名詩(shī)？“膾炙人口”是什么意思？
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了詩(shī)文的最后兩句展現了課文第四自然段描繪的景象，讓我們再回過(guò)頭來(lái)瀏覽一下。
師：文中說(shuō)隨著(zhù)江風(fēng)遠去的是“白帆”，而詩(shī)里卻說(shuō)是“孤帆”這是為什么呢？
小結：“孤”字是整首詩(shī)的眼睛，讓我們真切的感悟到了是人內心的離愁別緒。讓我們記住這兩位大詩(shī)人的真摯友情，也記住了這首流芳百世的經(jīng)典詩(shī)篇，齊背誦。
六、拓展延伸，升華情感
過(guò)渡：李白不僅是偉大詩(shī)人，也是個(gè)重友情的人，他還寫(xiě)了許多送別詩(shī)，不同的送別詩(shī)也表達了不同的情懷。
1、《贈汪倫》就是其中的一首（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（指名兩生，齊讀）
2、說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)你最欣賞哪里？再齊讀
3、記一記，課件出示。
七、作業(yè)
1：積累送別詩(shī)，了解作者寫(xiě)詩(shī)的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫(xiě)成一篇短文，寫(xiě)下來(lái)。
2：課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦。
《黃鶴樓送別》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1．掌握主題文本能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì )課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握課文中的四字成語(yǔ)和常用語(yǔ)。
2．感悟文本主題理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩(shī)中體會(huì )詩(shī)人寄情于水的詩(shī)歌文化。
3．培養言語(yǔ)品質(zhì)
在四字成語(yǔ)或常用語(yǔ)的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現語(yǔ)言文字表達的情感性。
在模仿遷移表達和想象表達中提高言語(yǔ)表達能力和審美感受。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)，指導朗讀（幻燈片底色為插圖景物，便于圖文對照）
煙霧迷蒙俯臨長(cháng)江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩
繁花似錦飛檐凌空沙鷗點(diǎn)點(diǎn)按捺不住譽(yù)滿(mǎn)天下永世不絕
1.指名朗讀，讀準字音。
2.教師范讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生模仿朗讀對應的詞語(yǔ)，要讀出畫(huà)面、語(yǔ)氣和情感。
�。ǘ┰�(shī)文對照初步朗讀感知
1.課前板書(shū)：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)，板書(shū)：文包詩(shī)
出示李白寫(xiě)的送別詩(shī)并指導朗讀，讀出詩(shī)的節奏
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
(黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長(cháng)江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說(shuō)“西辭黃鶴樓”。)
2.從課文中找找哪些語(yǔ)句表達的就是這首詩(shī)的意思。用直線(xiàn)“_________”劃出來(lái)。然后交流一下。老師讀一句詩(shī)，讓學(xué)生結合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ㄈ┚x課文，感悟詩(shī)情
1.李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時(shí)周?chē)沫h(huán)境是怎樣的呢？
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。板書(shū)：之景
(2)師：你覺(jué)得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。
2.假如第一段側重寫(xiě)的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側重寫(xiě)送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書(shū)：之情。
(1)指名朗讀，體會(huì )這是一種怎樣的離別之情。討論板書(shū)：依依惜別
(2)什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？(依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開(kāi)。)
(3)指導感情朗讀第二自然段，體會(huì )依依惜別之情。
(4)出示：“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
與原句對比出示：“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望________，一會(huì )兒遠眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�(除了藍天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)
與原句對比出示：“李白和孟浩然一會(huì )兒_______低垂的楊柳，一會(huì )兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�(除了仰望和遠眺，還可以用哪兩個(gè)表示看的詞語(yǔ)？比如：俯視、注視、凝視、凝望、觀(guān)望、緊盯等)
(5)集體朗讀第二節，體會(huì )依依惜別的感情。
3.李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當中，深藏著(zhù)依依不舍的送別之情。接著(zhù)，課文又寫(xiě)了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(板書(shū)：之語(yǔ))
(1)出示：仔細讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。
(2)交流
(李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過(guò)朗讀體會(huì )感情。)
�、僦攸c(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下�！�
指導朗讀，問(wèn)：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？(有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。)
隨機補充：
從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著(zhù)不少贈答詩(shī)。在《贈孟浩然》中，李白寫(xiě)道(出示)：
贈孟浩然
唐李白
吾愛(ài)孟夫子，
風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，
白首臥松云。
教師解釋?zhuān)何沂志囱雒舷壬�，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠離官冕車(chē)馬，年紀大了又歸隱山林，常與松云為伴。
從這首詩(shī)可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導朗讀重點(diǎn)句。
李白說(shuō)孟浩然的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下，我們以前學(xué)到過(guò)孟浩然寫(xiě)的詩(shī)嗎？出示：
春曉
唐孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
指導集體朗讀詩(shī)句，初步感受孟浩然詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下(幾乎家喻戶(hù)曉)的才華。然后指導朗讀課文重點(diǎn)句。
�、谥攸c(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕�！�
指導朗讀。對比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白云_________________。(純潔無(wú)暇)再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……)
(3)男女生分角色朗讀，體會(huì )依依不舍的感情。教師讀旁白。
4.黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫(xiě)到送別之情，再寫(xiě)到送別之語(yǔ)。接下來(lái)，又側重寫(xiě)送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書(shū)：之舉
(1)在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立(長(cháng)久地站立)、凝視(聚精會(huì )神地看)指導有感情朗讀
(2)好友已經(jīng)乘船遠去，消失在藍天的盡頭�？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著(zhù)遠方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內心會(huì )想些什么呢？請展開(kāi)豐富的想象，結合課文內容，寫(xiě)一寫(xiě)李白此時(shí)的內心活動(dòng)。
(3)交流，點(diǎn)評。
5.李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(1)出示：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
(2)指導有感情朗讀
(3)課文從送別之景，寫(xiě)到送別之情、寫(xiě)到送別之語(yǔ)、寫(xiě)到送別之舉，最后寫(xiě)出了李白所作的送別之詩(shī)。(板書(shū)：之詩(shī))請你再仔細讀讀這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)哪里蘊含著(zhù)李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說(shuō)說(shuō)理由(蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長(cháng)江水中)
�。ㄋ模┩卣估畎椎碾x別詩(shī)，感受李白寄情于水的詩(shī)歌文化。
1.李白寫(xiě)過(guò)很多的送別詩(shī)，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。(板書(shū)：寄情于水)
(1)出示：
贈汪倫
唐李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
師：這是我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的一首送別詩(shī)《贈汪倫》，請一位同學(xué)來(lái)讀一讀。在這首詩(shī)里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來(lái)？
(2)出示
《金陵酒肆留別》(唐李白)
師：這是李白寫(xiě)的另一首送別詩(shī)，金陵就是現在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩(shī)當中，李白先寫(xiě)了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來(lái)相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩(shī)是這樣寫(xiě)的。
出示：“請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)？”
指名朗讀，集體朗讀，這句詩(shī)的意思是說(shuō)“請你們問(wèn)問(wèn)這東流的水，離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(cháng)？”
在這兩句詩(shī)里，李白把離別的情誼寄托在哪里？(寄托在東流水當中，也就是長(cháng)江水當中，長(cháng)江全長(cháng)6300多千米，但李白覺(jué)得自己與金陵朋友的離情別意比長(cháng)江水還要長(cháng)。)
(3)出示
《渡荊門(mén)送別》(唐李白)
師：這是李白寫(xiě)的又一首送別詩(shī)�！扒G門(mén)”是山名，位于今湖北省宜昌市長(cháng)江邊。題目的意思是作者從荊門(mén)的渡口與朋友們告別。一共有六句詩(shī)，寫(xiě)了李白離開(kāi)荊門(mén)渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達了對自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩(shī)是這樣寫(xiě)的。
出示：“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！�
指名朗讀，集體朗讀。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉之水，不遠萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟�！蹦銈冋f(shuō)，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛(ài)這來(lái)自故鄉的水呢？(表達了對故鄉和親人的思念之情、感激之情)
2.將“寄情于水”的詩(shī)句整合在一起朗讀：
出示：
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)？
仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟。
3.小結
讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)，引導學(xué)生梳理出課文的寫(xiě)作思路。課文從送別之景，寫(xiě)到送別——生：之情，寫(xiě)到送別——生：之語(yǔ)，寫(xiě)到送別——生：之舉，最后寫(xiě)到送別——生：之詩(shī)。表達了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過(guò)了解其他三首李白的送別詩(shī)作，我們發(fā)現李白寄情于水的詩(shī)歌創(chuàng )作現象，這是一種詩(shī)歌文化現象。希望同學(xué)們在以后的詩(shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現象。板書(shū)：寄情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
最后再有感情地朗讀一下李白的這首膾炙人口的送別詩(shī)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
三、課后作業(yè)
上網(wǎng)查找李白的另外兩首離別詩(shī)并抄寫(xiě)下來(lái)，并用用自己的話(huà)寫(xiě)出詩(shī)句的意思。
第一首：《金陵酒肆留別》(唐李白)
第二首：《渡荊門(mén)送別》(唐李白)
板書(shū)：
之景
之情依依惜別
黃鶴樓送別之語(yǔ)寄情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
文包詩(shī)之舉寄情于水
之詩(shī)
附：李白詩(shī)二首
金陵酒肆留別
唐李白
風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香，吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。
請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)？
翻譯：
風(fēng)吹柳絮滿(mǎn)店都是香味，吳地的女子壓好了酒請客人品嘗。
金陵的年輕朋友們都來(lái)為我送行，送與被送的人都頻頻舉杯盡觴。
請你們問(wèn)問(wèn)這東流的水，離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(cháng)？
渡荊門(mén)送別
唐李白
渡遠荊門(mén)外，來(lái)從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟。
翻譯：
在荊門(mén)之外的西蜀沿江東下，我來(lái)到那古時(shí)楚國之地游歷。
重山隨著(zhù)荒野出現漸漸逝盡，長(cháng)江流進(jìn)了廣闊無(wú)際的原野。
月影倒映江中像是飛來(lái)天鏡，云彩變幻無(wú)窮結成海市蜃樓。
我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉之水，不遠萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。
《黃鶴樓送別》教學(xué)設計4
一、這節課繼續學(xué)習《黃鶴樓送別》，師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
二、師放音樂(lè )、投影。
師：暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然餞行。孟浩然上了船，白帆漸漸遠去，李白看著(zhù)一江春水，觸景生情，隨口吟誦了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。故人西辭黃鶴樓，煙花……
三、初讀古詩(shī)，讀課文。
1、師（停音樂(lè )，指著(zhù)投影）：這首詩(shī)是李白送孟浩然時(shí)隨口吟誦的，卻成了千古名詩(shī)。同學(xué)們也來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、師：同學(xué)們理解這首詩(shī)的意思嗎？有沒(méi)有不懂的地方？
4、學(xué)生提問(wèn)。
5、師：同學(xué)們提了不少問(wèn)題，我們只有善于發(fā)現問(wèn)題才能解決問(wèn)題。我們平常讀古詩(shī)時(shí)發(fā)現問(wèn)題都怎么解決的？（查工具書(shū)）老師告訴你，這篇課文是文包詩(shī)的形式，只要認真讀書(shū)，一定能理解詩(shī)意。
6、請同學(xué)們自由讀書(shū)，自己找找答案。
7、解釋古詩(shī)。
四、品讀課文。
1、我們學(xué)習古詩(shī)既要了解詩(shī)的意思，也要體會(huì )詩(shī)歌的感情和表現的意境。這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么心情？（板書(shū)：依依惜別）“依依惜別”是什么意思？從文章中什么地方看出“依依惜別”之情呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
*學(xué)習第二節。
1、學(xué)生自由讀書(shū)。說(shuō)說(shuō)從哪里看出“依依惜別”之情？
2、抓住“藏”字，提問(wèn)：從哪里看出故意隱藏？（“一會(huì )兒…一會(huì )兒…”）為什么藏？（不想在分別的時(shí)候表現出傷感、悲傷，不想讓對方難過(guò)）。
3、指導朗讀，讀出留戀、濃厚的友情。
5、學(xué)生練讀，指名讀。
*學(xué)習第三節。
1、過(guò)渡：李白和孟浩然就要分別了，這一節描寫(xiě)了兩人分別時(shí)的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)，從話(huà)語(yǔ)中行動(dòng)中我們又體會(huì )到什么呢？
2、李白的話(huà)中抓住“您”和“！”，表現了李白對孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年長(cháng)十二歲，因為仕途不得志，便穩居田園。他倆在襄陽(yáng)碰面，一見(jiàn)如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩(shī)，因為志趣相投而成為知己。李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)《贈孟浩然》：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。）指導朗讀。讀好“您”、“！”和“滿(mǎn)飲此杯”。
3、孟浩然的話(huà)中抓住“我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕”，和長(cháng)江聯(lián)系起來(lái)。體會(huì )“永世不絕”。指導朗讀。
4、分角色朗讀。指名讀，同桌配合讀。
5、請學(xué)生上臺表演此節。（準備一個(gè)酒杯）
*學(xué)習第四節。
過(guò)渡：如果李白的好友孟浩然不去揚州該多好��！可是老友就要遠行了。
1、（放音樂(lè )）師讀第四節“岸邊楊柳……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
2、個(gè)別學(xué)生讀此節，從哪里看出依依惜別之情？抓住“佇立”、“凝視”板書(shū)，（從外表看很平靜，而內心卻是波瀾起伏，他心里會(huì )說(shuō)什么？想什么？——祝福、擔憂(yōu)、回憶、期盼等）
3、讀出依依惜別之情。強調和詩(shī)句有關(guān)的兩句話(huà)，回到詩(shī)句“孤帆遠影……”
4、師質(zhì)疑：暮春時(shí)節，正是大忙季節，水陸運輸一定很繁忙，這么寬的江上怎么可能只有一條船呢？通過(guò)學(xué)生回答，教師引導學(xué)生李白眼中只有孟浩然，而對其它的船，其它的人視而不見(jiàn)，“孤”更能表現友人的依依惜別之情。
5、學(xué)生齊讀此節，一生表演“佇立”、“凝視”，另一生站在位上演孟浩然，可以創(chuàng )造性地加上招手等動(dòng)作。
*讀古詩(shī)。
1、指名讀。
2、讀詩(shī)。
6、配樂(lè )背誦。
五、拓展。
讀背送別的詩(shī)。
結束語(yǔ)：送別是人與人之間美好的情感，同學(xué)們以后也會(huì )有和親人朋友分別的時(shí)候，希望同學(xué)們在生活中用心體會(huì )這份情感，珍惜親情、友情。
板書(shū)：
藏
黃鶴樓送別依依惜別您！
永世不絕
佇立凝視
《黃鶴樓送別》教學(xué)設計5
【教材解讀】
這是一篇“文包詩(shī)”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是古詩(shī)的擴展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話(huà)對照，情景同現，是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì )詩(shī)人情感的好文本。
【設計理念】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì )文的過(guò)程，應給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內容，體驗情感。通過(guò)創(chuàng )設閱讀情境，引導學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補充部分送別詩(shī)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠流長(cháng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。
【目標預設】
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
1、板書(shū)：送別
師：同學(xué)們在課前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩(shī)。請你與大家一起分享。
學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……
2、板書(shū)：黃鶴樓
齊讀課題。
今天我們通過(guò)這篇課文來(lái)細細品讀李白的這首千古傳誦的名詩(shī)。
二、學(xué)文悟情
1、學(xué)習課文1－2自然段
�。�1）介紹黃鶴樓
黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見(jiàn)證地，號稱(chēng)江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。
出示圖片
課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了黃鶴樓的雄偉壯觀(guān)。
出示：俯臨長(cháng)江飛檐凌空
指導朗讀詞語(yǔ)
�。�2）暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設酒送行，（板書(shū)：餞行）
a理解“煙花三月”
晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩(shī)中所描述的——
“煙花三月”
c結合地圖理解“下?lián)P州”
出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚州城，揚州那時(shí)候也叫廣陵。
�。�3）絢麗多彩的季節，在巍峨聳立的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了，他倆此時(shí)的心情怎么樣？出示1，2自然段
學(xué)生交流，抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“藏”“依依惜別”
李白與孟浩然相視無(wú)語(yǔ)，誰(shuí)也不忍開(kāi)口道別。配音朗讀1，2自然段。
2、學(xué)習課文3—4自然段
�。�1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說(shuō)——引讀
課件出示李白的話(huà)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順
江東下，前往揚州，不只到我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
師：灑脫、率直的禮拜將自己滿(mǎn)腔的情感都洋溢在字里行間，請你細細品讀李白的話(huà)，從他的言語(yǔ)中你感受到了什么？
學(xué)生交流
a敬仰之情
生：李白對孟浩然尊稱(chēng)為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱(chēng)。
生：從多個(gè)“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。
生：“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下……”看出李白對孟的敬仰之情。
師：通過(guò)課外閱讀，你對孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？
根據學(xué)生回答出示《贈孟浩然》
吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此輯清芬!
指名讀，
師：這首詩(shī)的意思是說(shuō)：
孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當欺壓老百姓的官，而在鄉村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？指名讀1、2句
生：孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿(mǎn)天下。他一共寫(xiě)了二百六十多篇呢。
生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過(guò)故人莊》……
師：的確，這些詩(shī)篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。
師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。
指導朗讀，
生：我從“兄長(cháng)”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。
師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當成自己的朋友，兄長(cháng)，老師。
齊讀
b、依依惜別之情。
學(xué)生交流
就是這樣一位人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下的朋友、兄長(cháng)、老師 ，此時(shí)就要順江東下前往萬(wàn)里之遙的揚州，不知何日才能再見(jiàn)面，酒請您——
引讀
為什么遙滿(mǎn)飲此杯？（這酒中裝著(zhù)濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）
這依依惜別之情酒在這滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯酒中。齊讀李白的話(huà)
板書(shū)：依依惜別之情
�。�2）其實(shí)孟浩然的內心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長(cháng)，他把無(wú)限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來(lái)安慰自己的好兄弟。請你來(lái)
品品孟浩然的話(huà)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
學(xué)生交流，從孟浩然的話(huà)中也體會(huì )到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)
b“海內存知己，天涯若比鄰”
究竟是怎樣的朋友才稱(chēng)得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是師徒，正因為如此，兩人的友誼才象長(cháng)江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）
板書(shū)：話(huà)別
小組分角色練讀。
�。�3）引讀第四自然段
a不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說(shuō)這千言萬(wàn)語(yǔ)，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，李白——
白帆消失在藍天的盡頭，李白——
b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著(zhù)友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著(zhù)，站著(zhù)，看著(zhù)，看著(zhù)…
…直到白帆消失在藍天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說(shuō)什么？
學(xué)生交流
板書(shū)：目送
c齊讀第四小節
�。�4）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長(cháng)江水伴隨友人直到揚州。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話(huà)——
出示：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
3、學(xué)習課文第五自然段
�。�1）此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)。板書(shū)：吟誦
配音齊讀
�。�2）喜歡這一首詩(shī)嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話(huà)說(shuō)就是膾炙人口的名詩(shī)。配音背誦。
板書(shū)：
餞行
黃鶴樓送別 話(huà)別 依依惜別
目送
吟誦
【教后反思】：
《黃鶴樓送別》是一首文詩(shī)兼美的文包詩(shī)�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
“暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行�！崩首x這句，既可以品詩(shī)，在詩(shī)中對應“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽(yáng)春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩(shī)如畫(huà)。
《黃鶴樓送別》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：蘇教版教材語(yǔ)文第九冊《黃鶴樓送別》
設計理念：
本課設計充分運用了宋代大教育家胡瑗的.“商討教學(xué)法”，將學(xué)生放到了主動(dòng)獲取知識的地位。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。本課教學(xué)設計從問(wèn)題的提出、合作討論到商討解決問(wèn)題，從音樂(lè )、圖畫(huà)朗讀到詩(shī)配畫(huà)，從聽(tīng)、讀、說(shuō)到悟，無(wú)不使學(xué)生盡顯主人翁的風(fēng)采，處于全方位美的享受，更調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，掌握了學(xué)此類(lèi)課文的方法。
教材簡(jiǎn)析：
本課屬“文包詩(shī)”的形式，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng )作情景。詩(shī)話(huà)互照，情景同現，是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。課文配有插圖，能調動(dòng)學(xué)生多種感官感悟詩(shī)歌。
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生認真觀(guān)察插圖，增強對詩(shī)歌情境的感悟。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
了解詩(shī)歌時(shí)代背景，讀通課文，瀝青課文脈絡(luò )。學(xué)習生字詞，理解詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、揭題：
師生同唱《長(cháng)亭送別》，生述唱后感受，導出本詩(shī)。
出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
a 自讀，思考：這首詩(shī)主要講了什么？
c誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這首詩(shī)的理解。
d..有疑問(wèn)嗎？帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文。
歸納出理解古詩(shī)的基本方法：理解字、詞、句，表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？有感情地朗讀詩(shī)。據此來(lái)讀課文。
二、學(xué)習課文
通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了哪一句詩(shī)句？表達了詩(shī)人什么思想感情？小組討論交流。
小組讀文思考后討論。
交流：
第一、二行：
1、你通過(guò)讀課文讀懂了哪些字詞？你從課文中的哪些語(yǔ)句讀懂的？
a、“煙花三月”“西辭”、“故人”、“黃鶴樓”
�。◣煱瀹�(huà)“桃紅柳綠”、黃鶴樓）
用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)暮春三月的景色？
你從課文中的哪些詞句中看出？什么是餞行？
指導讀好課文的第1、2、3節。
c、表達了詩(shī)人什么思想感情？從文中哪些語(yǔ)句看出？（板書(shū)：依依惜別）
齊讀：依依惜別�！耙酪馈笔鞘裁匆馑�？（互相依戀著(zhù)）
用依依惜別的感情讀好第二節。
d、第一段中還有表達依依惜別的深情的句子嗎？
出示第三節，生再讀，述感受，抓住“人品”、“詩(shī)篇”、“兄長(cháng)和老師”、“海內存知己，天涯若比鄰”、“永世不絕”......理解，指導讀。
�。á購倪@句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？（李對孟的敬仰、難舍）
�、� 從哪些句中體會(huì )到大詩(shī)人李白對老友孟浩然的敬仰之情，難舍之意？師圈出：令人敬仰，譽(yù)滿(mǎn)天下，一直，不知……見(jiàn)面）
�、� 正因為孟浩然既是李白的兄長(cháng)又是他的老師，所以孟浩然順江東去才使李白依依不舍，滿(mǎn)腹憂(yōu)愁。在讀李白的話(huà)時(shí)，除了讀出敬仰之情外，還要帶有一絲憂(yōu)愁去讀。下面我們再一起來(lái)讀“依依惜別”。
李白是這樣的依戀不舍，那孟夫子呢？他的內心又何嘗不是這樣呢？但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好友李白，誰(shuí)來(lái)把孟夫子的話(huà)讀一讀。
�。�1）指名讀
�。�2）出示句子：“海內存知已，天涯若比鄰�！�
�。�3）提問(wèn)：
a解釋帶點(diǎn)字。它說(shuō)的是什么意思？
b這里為什么用單引號？這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
c孟夫子引用這兩句詩(shī)是要表示什么意思？ （彼此雖然暫時(shí)分別，可友誼是永遠不絕的）
過(guò)渡：誰(shuí)讀懂了下面兩句，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句什么意思？（第4自然段）
�。�1）、學(xué)生默讀第4自然段，思考。
2、請一對好朋友配樂(lè )朗讀第三節。
指導讀好第一二行詩(shī)，指名讀，齊讀。
第三四行
通過(guò)讀課文你又解決了哪些問(wèn)題呢？
�。ü路�、碧空盡、天際流......）
表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（再齊讀：依依惜別）
從哪些語(yǔ)句讀懂的？（4、5節）
生述感受。（抓住“凝視”“佇立”理解）
此時(shí)的李白依然佇立在江邊，凝望著(zhù)遠方，只能看到什么？
現在李白的心情怎樣？可能會(huì )想些什么呢？（理解“孤帆”）師板畫(huà)：沙鷗、白帆、李白。
再讀：依依惜別
指導朗讀第四節，配樂(lè )賞讀本節。
指導讀好三、四兩行詩(shī)，點(diǎn)出這是名句。
過(guò)渡：李白望著(zhù)、想著(zhù)，再也控制不住自己激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)來(lái)。什么是“膾炙人口”？指導讀好全詩(shī)。
讀了這首詩(shī)你從中體會(huì )到兩人之間的感情怎樣？（感情深厚，離別時(shí)依依不舍）
述：誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)背一背
三、總結全文。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習現在你對這首詩(shī)理解了嗎？師生合作配樂(lè )齊讀課文。
2、自古以來(lái)，像這樣的送別詩(shī)還有很多，你能吟誦幾首嗎？
四、設疑：學(xué)了這篇課文你還有什么疑問(wèn)？
�。ā盀槭裁凑n文上講到揚州去而課題上寫(xiě)廣陵”等）
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀全文。
2、背誦古詩(shī)《 黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、抄寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
評析：
教育家胡瑗的商討教學(xué)法是建立在學(xué)生自主合作討論上的，在學(xué)生對知識已有一定的基礎后教者在從旁予以輔導點(diǎn)撥。本課通過(guò)學(xué)生自讀自悟，教者在學(xué)生充分討論之后再附以音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)配畫(huà)，讓學(xué)生有美的熏陶，深深體會(huì )到兩個(gè)大詩(shī)人之間的依依惜別的感情。
《黃鶴樓送別》教學(xué)設計7
第一課時(shí)
[課時(shí)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì )本課生字，（綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)）理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用暫時(shí)、凝視造句。
3、通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，初步理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情
[教學(xué)準備]
掛圖、投影儀、投影片、小黑板
[教學(xué)設計]
一、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：20 黃鶴樓送別
2、解釋題意：黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山，始建于公元223唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他的朋友孟浩然，還寫(xiě)下了一首這篇課文就是寫(xiě)送別的情景和介紹這首詩(shī)的。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
�。�1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上端注音，特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節。讀準生字的發(fā)音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列帶點(diǎn)字及詞語(yǔ)的意思：
餞行 暫時(shí) 孤帆 膾炙人口 唯見(jiàn) 滿(mǎn)飲觸動(dòng) 依然 佇立 凝視 惜別
�。�3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號（最后四行詩(shī)句并入第5自然段），讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示含帶點(diǎn)字的詞語(yǔ)。（見(jiàn)上）
�。�2）指名讀詞語(yǔ)，特別注意讀準其中帶點(diǎn)的生字拼音兼三拼音；飲yin，前鼻音；暫zan，平舌音兼前鼻音；膾kuai，三拼音；炙zhi，翹舌音。
�。�3）指名解釋詞語(yǔ)，教師敲定答案。
餞行：設下酒食送行。 暫時(shí)：短時(shí)間里。
孤帆：指只有一只帆船。帆是掛在桅桿上的布篷，可以利用風(fēng)力使船前進(jìn)。（利用插圖畫(huà)面事物來(lái)理解）
膾炙人口：美味人人愛(ài)吃的意思，比喻好的詩(shī)文大家都稱(chēng)贊。膾是切得很細的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。 唯見(jiàn)：只見(jiàn)。
滿(mǎn)飲：喝下滿(mǎn)杯酒。 觸動(dòng)：碰到。 依然：還這樣。
佇立：長(cháng)時(shí)間站著(zhù)。 凝視：聚精會(huì )神地看 惜別：舍不得分別。
�。�4）指名5人分自然段試讀課文
三、講讀課文
1、第1自然段。
�。�1）指名讀。（出示“暮春三月美景”）
�。�2）齊讀第1自然段。
2、第2自然段。
�。�1）指名讀。（板書(shū)：俯臨長(cháng)江 飛檐凌空 仰望 遠眺）
�。�2）什么叫俯臨和飛檐凌空？請看書(shū)上插圖。（俯臨就是下面靠著(zhù)的意思，飛檐是翹起的檐角伸向天空）點(diǎn)示：黃鶴樓高高聳立在江邊氣勢不凡。
�。�3）李白和孟浩然一會(huì )兒仰望，一會(huì )兒遠眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，這里的依依是什么意思？（形容互相依戀著(zhù)）
點(diǎn)示：這說(shuō)明兩個(gè)人只是在看景，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，各自的友情依戀不舍。
�。�4）這一自然段寫(xiě)了什么？
�。▽�(xiě)黃鶴樓的氣勢和兩人看景）
�。�5）齊讀第2自然段。
3、第3自然段。
�。�1）指名讀。（板書(shū)：飲酒 話(huà)別 友誼不絕）
�。�2）李白稱(chēng)孟浩然為孟夫子是什么意思？自答：孟浩然比李白大12歲。古人稱(chēng)老師為夫子。李白對孟浩然就這樣稱(chēng)呼，是表示對他的尊敬。
�。�3）李白對孟浩然的評價(jià)是什么？（人品令人敬仰、詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下）人品是什么？（人品指人的品德）什么叫譽(yù)滿(mǎn)天下？（意思是天下的人個(gè)個(gè)都稱(chēng)贊）
�。�4）李白向孟浩然話(huà)別中還點(diǎn)出了盂浩然這次要去的地方是揚州，為什么說(shuō)您就要順江東下？（因為長(cháng)江水是由西向東流的，揚州在黃鶴樓東面很遠的地方，所以說(shuō)順江東下，前往揚州）
�。�5）孟浩然在話(huà)別時(shí)說(shuō)了什么？（學(xué)生答）（出示：海內存知己，天涯若比鄰）
請齊讀一下。
�。▽W(xué)生讀）問(wèn)：這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
誰(shuí)還記得王勃，他是什么人？（王勃是唐朝初期的大詩(shī)人）
教師解釋這兩句詩(shī)的意思：
天下只要有知己好友，哪怕遠隔天邊，也覺(jué)得就像近鄰一樣。海內指國境以?xún)�，比鄰意思是并排的鄰居�?/p>
請再齊讀這兩句詩(shī)。（學(xué)生齊讀）
提示：孟浩然話(huà)別時(shí)引用王勃這兩句詩(shī)，所以是在雙引號里套用了單引號。
問(wèn)：孟浩然引用這兩句詩(shī)是要表示什么意思？
�。ū硎颈舜穗m然暫時(shí)分別，可友誼是永世不絕的）
�。�6）這一自然段寫(xiě)了什么？（這一自然段寫(xiě)李白和孟浩然飲酒話(huà)別，表示友誼永在）
�。�7）齊讀第3自然段。
4、第4自然段。
�。�1）指名讀。（板書(shū)：楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 白帆遠去 消失藍天 佇立 凝視 春水浩蕩 流向天邊）
�。�2）楊柳依依的依依是什么意思？（形容柳枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子）為什么用點(diǎn)點(diǎn)來(lái)表示沙鷗的數量？（因為是遠望沙鷗，眼看只是一點(diǎn)一點(diǎn)的小東西）
�。�3）白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭表示什么意思？（表示盂浩然乘的船越走越遠，終于看不見(jiàn)了）李白此時(shí)依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只能看到什么？（學(xué)生答）請大家想象一下李白這時(shí)的心情會(huì )是怎么樣。（悵惘若失，思緒萬(wàn)千……）
�。�4）這一自然段寫(xiě)了什么？（李白在江邊目送孟浩然登船遠觸景生情）
�。�5）齊讀第4自然段。
5、第5自然段。
�。�1）指名讀。（板書(shū)：吟詩(shī) 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
�。�2）詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的之廣陵是什么意思？自答：廣陵是揚州的別名，之是到……去的意思，之廣陵就是到揚州去。
�。�3）齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩(shī)。
�。�4）這一自然段寫(xiě)了什么？（寫(xiě)李白心情激動(dòng)，吟出著(zhù)名的詩(shī)篇）
�。�5）齊讀第5自然段。
四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字
1、教師范寫(xiě)，提示注意點(diǎn)。
孟：餞：酒：飲 暫：帆：膾：炙：孤：唯：
2、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字。教師巡視，糾正不正確的寫(xiě)字姿勢。
3、展示寫(xiě)得好的字，表?yè)P字寫(xiě)得好的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
1、讀抄詞語(yǔ)，（文后練習3，暫不做造句）每個(gè)抄兩遍。
2、練讀課文，練背詩(shī)句。
3、借助看插圖，將課文有關(guān)內容和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》四句詩(shī)一一對應，理解詩(shī)句的意思。
4、練習背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第二課時(shí)
[課時(shí)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)，加深體會(huì )。
3、通過(guò)排演課本劇，讓學(xué)生能夠在邊體味文章邊指導表演的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步對照課文與詩(shī)，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情，使文章的朗讀更有感情 （難點(diǎn)）
4、 通過(guò)文章的與友惜別，觸發(fā)學(xué)生尋找相關(guān)詩(shī)文的積極性，再加以淺析性地比較，得以更深刻地體會(huì )詩(shī)人詞句的精妙傳神，同時(shí)也讓學(xué)生知道摘抄的益處與應用 （重點(diǎn)）
[教學(xué)準備]
掛圖、小黑板、相關(guān)詩(shī)句摘抄
一、朗讀、談話(huà)導入
1、上一節課，我們學(xué)習了《黃鶴樓送別》，按自然段順序解讀了全文，初步感受到詩(shī)人話(huà)別的情景，領(lǐng)會(huì )到他們的友情，哪些同學(xué)能帶著(zhù)他們那種依依惜別的感情讀課文呢？
讀前提示：其他同學(xué)在他們朗讀的過(guò)程中注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，想想如果表演的話(huà)，該怎樣表演才能體現出兩人當時(shí)的心情
�。ㄖ该�5人分自然段讀課文）
�。ń處煶鍪緬靾D）
2、剛才幾位同學(xué)讀得如何？（簡(jiǎn)單評議）
[nextpage]
二、課本劇排演
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，淺析劇情
1、文章能讀好不一定就能表演好，特別是文中人物的動(dòng)作想做得傳神、逼真還得真要下一番功夫！如果讓你們表演，你們有信心演好這出《黃鶴樓送別》戲嗎？
2、任何表演都離不開(kāi)劇本的，你能把下面的表格一口氣填好嗎？
�。ǔ鍪拘『诎澹�
劇名
人物
時(shí)間
地點(diǎn)
事件
�。▽W(xué)生試說(shuō)后，迅速指名回答）
看來(lái)你們已經(jīng)掌握了這部課本劇的基本情況了，不過(guò)，拿著(zhù)這樣簡(jiǎn)單的劇本，演員有沒(méi)有辦法出演？演員表演時(shí)主要得有什么（或問(wèn)：有誰(shuí)知道劇本中最主要的組成部分是什么）？
�。▽W(xué)生回答不出時(shí)，師可適當明示：劇情，尤其是臺詞、人物動(dòng)作）
�。ǘ蕚渑_詞，小組試演
1、這篇課文中已有一些現成的臺詞和人物的動(dòng)作了，大家能不能利用這些現成條件，排一出簡(jiǎn)單的課本劇呢？
2、四人小組任意搭配出兩組，每組兩人。一組先做演員，把自己對人物的體會(huì )融入要表演的人物身上；另一小組則做導演兼旁白，同時(shí)負責全程指導、評議，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，兩小組身份互換。至于道具問(wèn)題，自己開(kāi)動(dòng)腦筋。
�。ㄐ〗M試演，教師巡回點(diǎn)撥）
�。ㄈ┬〗M表演，全班評議8
哪一組同學(xué)愿意來(lái)表演一次，我們請全班同學(xué)做導演，看是否把李白與孟夫子之間依依惜別的感覺(jué)表演了出來(lái)？
�。ㄟ叡硌�，邊指導、評議，教師給予適當的鼓勵）
�。ㄋ模⿹Q個(gè)說(shuō)法，解釋詩(shī)句
1、文章中最后一段的詩(shī)句，大家可能均把它作為現成的臺詞，咱們的“李白”們大都直接情不自禁地吟出。假如是在現代的話(huà)，李白這首詩(shī)可以怎么說(shuō)呢？這段臺詞怎么改變成為現代的語(yǔ)言，讓劇本完全“現代化”呢？
下面就請各小組“八仙過(guò)海，各顯神通”！看哪個(gè)小組能讓“李白”同志又快又準地“實(shí)現現代化”？注意，可一定要說(shuō)通啊，別讓觀(guān)眾聽(tīng)不明白！
�。▽W(xué)生巡視過(guò)程中，教師根據學(xué)生反應可作適當提示：看看詩(shī)句中的詞語(yǔ)能不能與文章前面的詞語(yǔ)掛上鉤呢？有沒(méi)有直接對應的詞句？）
2、哪一位同學(xué)愿意來(lái)表演成了現代人的李白，我們請全班同學(xué)做觀(guān)眾，看看能否聽(tīng)明白？
�。ㄔu議，可再指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，同學(xué)給予適當的鼓勵）
你們是怎樣轉換臺詞的呢？詩(shī)句分別與文中的哪些詞句相對應的呢？能不能舉例說(shuō)說(shuō)？
�。ㄖ该卮穑“孤”“唯”何意？]
3、同座之間互相當一回“李白”，互相說(shuō)說(shuō)看
4、小結：
其實(shí)，詩(shī)句同課文中自然段意思相對應這樣的文章我們以前見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？
�。ㄖ该卮鹫n名）
這種以一個(gè)生動(dòng)的故事再現一首詩(shī)寫(xiě)作情境的形式，我們稱(chēng)為“文包詩(shī)”。今后我們還會(huì )遇到。希望大家能用剛才的方法，在預習的時(shí)候就可以說(shuō)出全詩(shī)的大意，有沒(méi)有這個(gè)信心？
三、比較摘抄，體味詩(shī)文
1、我們這篇文章主要是講了件什么事？
文中的李白與孟浩然在分別時(shí)有些什么表現？說(shuō)明了什么？
你們的摘抄中有沒(méi)有也是送別的詩(shī)句？那他們是不是在分別時(shí)心情也是一樣灑脫？說(shuō)出來(lái)大家一起分析。
2、師分類(lèi)型舉例。（可適當點(diǎn)評）（小黑板摘選其中一二出示）
豪爽灑脫型：萬(wàn)點(diǎn)落花舟一葉，載將春色到江南。
海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
送君還舊府，明月滿(mǎn)前川。
與君遠相知，不道云海深。
莫怨他鄉暫離別，知君到處有逢迎。
莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識君。
此別應須各努力。
莫言歸去人無(wú)伴，自有中天月正明。
兩地俱秋夕，相望共星河�！�
含蓄委婉型：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)。
眼看帆去遠，心逐江水流。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
愁?lèi)炌纯嘈停合灎T有心還惜別，替人垂淚到天明。
相送巴陵口，含淚上舟行。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。
春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。
強飲離前酒，終傷別后神。
明日隔山岳，世事兩茫茫。
臨歧別數子，握手淚再滴。
一別音容兩渺茫。
勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
錐心泣血型：生人作死別，恨恨那可論！
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
此夜斷腸人不見(jiàn)，起行殘月影徘徊。
送君腸斷秋江水，一去東流何日歸？
人間別久不成悲。天涯相遇一魂消�！�
3、你們在與實(shí)習老師分別時(shí)是什么心情？你想用什么詩(shī)句來(lái)形容呢？
4、現在請大家帶著(zhù)李白與孟浩然在分別時(shí)那種依依惜別的感覺(jué)，齊讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�、�
2、請大家帶著(zhù)李白與孟浩然在分別時(shí)那種依依惜別的感覺(jué)齊讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》[視時(shí)間而定]
1、 分兩個(gè)大組，一組讀，另一組聽(tīng)，再交換讀、聽(tīng)一次。
2、 同座二人交替背、聽(tīng)各一遍
3、 全班背誦。
4、 指名背誦。
五、練習
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（文后練習3）
2、能夠不看課本說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )默寫(xiě)該詩(shī)。
3、用暫時(shí)、凝視各造一句。
4、把摘抄的詩(shī)句與課文中的詩(shī)句比較，寫(xiě)出你比較后的感受。
附板書(shū)：
25、黃鶴樓送別
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
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