《小溪流的歌》教學(xué)設計3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《小溪流的歌》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小溪流的歌》教學(xué)設計1
教材分析
課文通過(guò)小溪流不斷向前，永不止息，最終發(fā)展壯大的過(guò)程，告訴孩子們“成長(cháng)”的道理。
學(xué)生分析
由于學(xué)生此前學(xué)過(guò)一篇童話(huà)，對童話(huà)的特點(diǎn)有所了解，學(xué)生小學(xué)時(shí)又對想象能力做過(guò)培訓，本文的內容又極其生動(dòng)，所以，體會(huì )文章的構思及想象的特點(diǎn)，應該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。
設計理念
根據“語(yǔ)文課標標準”和“階段目標”確定了如何品讀（如第二段）讓學(xué)生進(jìn)一步體味童話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現手法。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：能有感情地朗讀全文，進(jìn)一步學(xué)習總分段式的寫(xiě)法。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。
2、過(guò)程與方法目標：在朗讀課文的基礎上，通過(guò)小組討論交流，合作學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì )出其中的寓意，以及要我們學(xué)習的精神。
教學(xué)過(guò)程
1、感知。
�。�1）形象感知。
播放多媒體動(dòng)畫(huà)，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
�。�2）分組品讀。
�、賹W(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細致地閱讀課文的4個(gè)部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。
�、谠僮x課文，看看各有哪些詞語(yǔ)體現了這一特征，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
�、奂毤毱肺哆@些詞語(yǔ)，然后聯(lián)系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。
�。�3）制表整理。
將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。
�。ɡ首x、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、作表、比較）
【感知課文內容，從整體上把握課文的結構，初步感知小溪流的“形象”】
2、再現。
各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學(xué)生，到臺前表演各自品讀過(guò)的片段（配以多媒體動(dòng)畫(huà)作為背景）。
�。ㄒ幻麑W(xué)生在臺下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺上表演小溪流，一名學(xué)生在臺前表演勸阻者）
【通過(guò)小組選拔，學(xué)生之間增強了合作和比較的機會(huì )。表演又提高了學(xué)生的綜合能力】
3、整合。
�。�1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？
�。�2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
�。▽W(xué)生通過(guò)小組討論，共同合作，然后在班內交流，允許保留意見(jiàn)，允許展開(kāi)爭論）
【師生互動(dòng)，共同歸納出課文的主題思想】
4、練習。
�。�1）體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現力。
�。�2）保持語(yǔ)言風(fēng)格不變，以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出小溪流成長(cháng)為海洋的過(guò)程。
板書(shū)：
小溪流的歌
嚴文井
成長(cháng)歷程：小溪流——小河——大江——大海
勇往直前，永不停息
阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船
《小溪流的歌》教學(xué)設計2
一、教學(xué)思路（教材教法分析與學(xué)習目標）
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《小溪流的歌》是語(yǔ)文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話(huà)。這篇童話(huà)采用擬人的方法，以通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言敘說(shuō)了小溪流堅持前進(jìn)，逐漸成長(cháng)為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學(xué)生一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì )在前進(jìn)中成長(cháng)壯大”的道理，對學(xué)生有深刻的教育意義。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
從學(xué)生的角度來(lái)看，七年級學(xué)生年齡小，剛剛脫離童年，對童話(huà)作品有著(zhù)濃厚的興趣，學(xué)生具有活潑的天性，這篇文章和學(xué)生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學(xué)生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來(lái)；學(xué)生正處于成長(cháng)的階段，課文內容簡(jiǎn)單易懂，其中的道理非常明顯，是對學(xué)生思想成長(cháng)教育的典范教材。所以在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生深入體驗，感受生活，并進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會(huì )，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。
2、體味童話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不止步，在前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大。
�。ㄋ模⿲W(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。
2、學(xué)習重點(diǎn)：了解課文內容，理解童話(huà)中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學(xué)生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂(lè )成長(cháng)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話(huà)，是學(xué)生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學(xué)生學(xué)習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學(xué)法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過(guò)師生、生生之間的互辯、對話(huà)、交流，把握人物形象，讓學(xué)生正確理解課文主題，感悟學(xué)習小溪流自強不息，歡樂(lè )進(jìn)取的精神。
二、課程設計（學(xué)習內容和方式）
本節課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學(xué)習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)
以朗讀自學(xué)為主。
1、新課導語(yǔ)
2、展示學(xué)習目標。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
�。ㄖ饕故緦W(xué)習生字、詞語(yǔ)、作者生平事跡及寫(xiě)作背景等）
4、再讀課文( 四個(gè)學(xué)生分別朗讀課文的四個(gè)部分，把握小溪流在不同的階段的特點(diǎn))。
學(xué)習探究交流以下內容：
�。�1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話(huà)講了一件什么事？
�。�2）、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
�。�3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
�。�4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
以小組討論，合作交流為主
1、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點(diǎn)，用不同語(yǔ)氣有感情的朗讀課文，探究學(xué)習以下問(wèn)題：
�。�1）、從課文中找出最能體現小溪流奔流不息、逐漸成長(cháng)的詞語(yǔ)或句子。（注意歌聲和力量的變化）
�。�2）、畫(huà)出課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語(yǔ)言句子，他們分別可比喻社會(huì )生活中什么樣的人？作者寫(xiě)他們的性格，與小溪流是什么關(guān)系？
2、小組討論交流
�。�1）、“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著(zhù)他微笑；月亮出來(lái)了，月亮也向著(zhù)他微笑�！遍_(kāi)頭和結尾都出現了這句話(huà)，有什么作用？
�。�2）、開(kāi)頭“小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的�！苯Y尾“小溪流的歌就是這樣無(wú)休無(wú)止，他的歌是永遠唱不完的�！庇惺裁醋饔�？
�。�3）、你認為我們應該向小溪流學(xué)些什么？
三、課堂實(shí)錄（節選部分）
1、 導入新課:
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì )唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴文
井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，共同聆聽(tīng)一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
�。ǘ嗝襟w展示課題和學(xué)習目標）
2、初讀課文。
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）
學(xué)生展示學(xué)習課文中的生字、詞和作者事跡
3、再讀課文。（多媒體展示需要學(xué)習探究的問(wèn)題）
師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣概括課文內容？
生：（學(xué)生齊答：）什么人做了什么事，有時(shí)還要交待時(shí)間、地點(diǎn)等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話(huà)講了一件什么事？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）
生：寫(xiě)了小溪流成長(cháng)的故事。
生：寫(xiě)小溪流在不斷的奔流中逐漸成長(cháng)的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長(cháng)為小河、大江、海洋的過(guò)程。
師：對，很好！
�。ò鍟�(shū)或者多媒體展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀(guān)地看到小溪流的`變化。）
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）
生：小溪流的歌是一首快樂(lè )的歌。
生：小溪流的歌是一首快樂(lè )的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂(lè )觀(guān)執著(zhù)。
生：沉著(zhù)樂(lè )觀(guān)，不怕阻力，不知疲倦，自信執著(zhù)。
生：樂(lè )觀(guān)自信、永不放棄、奔流不息、執著(zhù)向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，
生：“他奔流著(zhù)，奔流著(zhù)，永遠向著(zhù)前方�！�
生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著(zhù)向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流�！�
……………………………………
4、三讀課文。
同學(xué)們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個(gè)部分和角色，同學(xué)們想一下，我們應該用什么樣的語(yǔ)調去讀？
生：他的語(yǔ)調上應有變化：小溪流像個(gè)兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂(lè )、活潑，聲音清脆響亮；小河像個(gè)有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個(gè)成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無(wú)邊無(wú)際像個(gè)成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿(mǎn)、穩重。
………………………………………
師：請思考：小溪流在成長(cháng)過(guò)程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）
生：（朗讀文中的語(yǔ)句。）“他一會(huì )兒讓那些漂浮著(zhù)的小樹(shù)葉打個(gè)轉兒，一會(huì )兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當他長(cháng)成小河時(shí)，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹(shù)枝，激烈地打著(zhù)回旋。他興致勃勃地推送著(zhù)木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當他變成大江時(shí)，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著(zhù)地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來(lái)他變成了海洋，“他不斷涌起來(lái)，向上，向前，向著(zhù)四面八方”。
師：三位同學(xué)說(shuō)得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒(méi)有其他變化？（從課文中找一找，說(shuō)一說(shuō)）
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）
生：歌聲特點(diǎn)發(fā)生了變化，聲音越來(lái)越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著(zhù)四方歌唱”。
師：很好！從力量表現和歌聲特點(diǎn)上我們發(fā)現小溪流在歌唱中……
�。ㄔ�(huà)未說(shuō)完，學(xué)生齊答：逐漸成長(cháng)壯大）
師：小溪流在成長(cháng)過(guò)程中是一帆風(fēng)順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）
《小溪流的歌》教學(xué)設計3
教材說(shuō)明
兒童文學(xué)作家嚴文井的童話(huà)《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開(kāi)頭、主體和結尾部分都很明晰。
教學(xué)設計思路
在教學(xué)中，小組合作，通過(guò)品讀充滿(mǎn)了想象和幻想的童話(huà)故事的方式，在分角色朗讀的過(guò)程中感知作品所塑造的形象，感知童話(huà)語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。
教學(xué)目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長(cháng)的過(guò)程。體會(huì )“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
情感目標：學(xué)習小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．在反復的誦讀中了解小溪流成長(cháng)的過(guò)程。體會(huì )“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
2．學(xué)習小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。
教學(xué)時(shí)間 2~3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響�！薄叭∪愕侥睦锶�？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著(zhù)名作家嚴文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著(zhù)歌兒，彈著(zhù)琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文，熟悉內容。
先由學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(cháng)壯大奔向大海的。課文篇幅較長(cháng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1．小組合作或自己查字典解決預習時(shí)遇到的難懂的字詞。
2．從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現了這一特征，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為分角色朗讀做準備。
三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
1．小溪流唱著(zhù)歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現了這一特點(diǎn)？
引導學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無(wú)邊無(wú)際”……等詞語(yǔ)理解課文。
2．四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？
與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著(zhù)”“恐嚇”……等詞語(yǔ)理解。
3．小溪流唱著(zhù)歌兒向前奔流，我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標志著(zhù)它在長(cháng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(cháng)？
五、分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。
1．指定學(xué)生分角色朗讀。
2．指導學(xué)生評價(jià)朗讀，提出評改意見(jiàn)。
六、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。
1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？
小河、大江、大海分別是小溪流成長(cháng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè )觀(guān)向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類(lèi)造福，都唱著(zhù)同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2．課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì )生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？
課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì )生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì )生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進(jìn)，堅持成長(cháng)的可貴。
3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
“小溪流的歌”是一首快樂(lè )的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……
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