《瓦爾登湖》教學(xué)設計（精選9篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《瓦爾登湖》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《瓦爾登湖》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．欣賞優(yōu)美的寫(xiě)景文字，學(xué)習寫(xiě)景的方法。
2．感受作者與自然親近的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
賞析寫(xiě)景的語(yǔ)句，學(xué)習寫(xiě)景的技巧是這篇課文的學(xué)習重點(diǎn)。課文篇幅較長(cháng)，有些語(yǔ)句不太好理解是課文的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、布置預習：
1．查找資料，了解作者。
2．閱讀全文，理清文章結構。
3．重點(diǎn)閱讀第2自然段，對優(yōu)美的句子進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
二、導入新課：同學(xué)們，今天我們學(xué)習這個(gè)單元最后一篇散文《瓦爾登湖》（板書(shū)），我們要閱讀這篇課文就不能不提到它的作者梭羅（板書(shū)），請一位同學(xué)給大家介紹一下梭羅（學(xué)生回答）。通過(guò)同學(xué)的介紹，我們可以看出梭羅注重生活的自由，喜歡在大自然中過(guò)著(zhù)簡(jiǎn)樸的生活。曾經(jīng)有兩年多，他獨自一人生活在瓦爾登湖畔的林中小木屋里。散文集《瓦爾登湖》就是這兩年生活的結晶，被美國國會(huì )圖書(shū)館評為“塑造讀者的25本書(shū)”之一，受到廣泛閱讀。今天我們學(xué)習的這篇優(yōu)美的散文就節選自散文集《瓦爾登湖》，由于文章較長(cháng)，我們重點(diǎn)學(xué)習第二段。
三、整體把握。
師：讀完了這個(gè)語(yǔ)段，大家對瓦爾登湖的總體印象是什么？
生：湖面平靜、光滑，湖水清澈。
四、具體賞析。
作者是怎樣表現瓦爾登湖迷人的景色和醉人的風(fēng)姿的？這節課我們來(lái)重點(diǎn)研究一下，看看其中有那些寫(xiě)景的技巧是值得我們借鑒的。
下面請大家自由閱讀第二語(yǔ)段，同時(shí)對優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，結合寫(xiě)景技巧進(jìn)行賞析。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，老師巡視并給予幫助）
學(xué)生展示賞析的成果。
例1：“當你倒轉了頭看湖，它像一條最精細的薄紗張掛在山谷之上，襯著(zhù)遠處的松林而發(fā)光，把大氣的一層和另外的一層隔開(kāi)了�！�
賞析：作者從一個(gè)特殊的角度看湖的遠景、全景。用比喻的手法，將倒影和實(shí)體融合在一起，湖水清澈晶瑩，景物依稀朦朧不言而喻。
例2：“你會(huì )覺(jué)得你可以從它下面走過(guò)去，走到對面的山上，而身體還是干的，你覺(jué)得掠過(guò)水面的燕子很可以停在水面上。是的，有時(shí)它們氽水到水平線(xiàn)之下，好像這是偶然的錯誤，繼而恍然大悟�！�
賞析：通過(guò)人與燕子看到湖水時(shí)產(chǎn)生的錯覺(jué)，側面寫(xiě)出了湖水的清澈見(jiàn)底和平靜無(wú)波。
例3：“還有可能，在遠處，有一條魚(yú)在空中畫(huà)出了一個(gè)大約三四英尺的圓弧來(lái)，它躍起時(shí)一道閃光，降落入水，又一道閃光，有時(shí)，全部的圓弧展露了，銀色的圓��；但這里或那里，有時(shí)會(huì )漂著(zhù)一枝薊草，魚(yú)向它一躍，水上便又激起水渦�！�
賞析：動(dòng)詞“畫(huà)”和“躍”寫(xiě)出了魚(yú)兒輕盈活潑的動(dòng)態(tài)，給平靜的湖面增添了些許生氣。
例4：“這像是玻璃的溶液，已經(jīng)冷卻，但是還沒(méi)有凝結，而其中連少數塵垢也還是純潔而美麗的，像玻璃中的細眼�！�
賞析：作者觀(guān)察細致入微，比喻新穎貼切。將湖水比做冷卻還未凝結的玻璃溶液，將少數塵垢比做玻璃中的細眼，可見(jiàn)其沉靜與純潔。
例5：“甚至你還可以看到水蝎（學(xué)名Gyrinus）不停地在平滑的水面滑了四分之一英里；它們微微地犁出了水上的皺紋來(lái)，分出兩條界線(xiàn)，其間有著(zhù)很明顯的漪瀾；而掠水蟲(chóng)在水面上滑來(lái)滑去卻不留下顯明的可見(jiàn)痕跡�！�
賞析：“微微犁出”和“滑來(lái)滑去”既形象地展現了蟲(chóng)子輕盈的游姿，也側面反映了湖水的“平滑”。
例6：“每一支劃槳的或每一只蟲(chóng)子的動(dòng)作都能發(fā)出一道閃光來(lái)，而一聲槳響，又能引出何等的甜蜜的回音來(lái)��！”
賞析：用槳聲來(lái)襯托靜謐，“甜蜜”一詞表現作者心中的喜悅。
例7：“你還常�？梢钥吹揭黄交�、更黝黑的水，好像有一張看不見(jiàn)的蜘蛛網(wǎng)把它同其余的隔開(kāi)似的，成了水妖的柵欄，躺在湖面�！�
賞析：新奇的比喻，既表現了湖水的平靜深邃，又增添了神秘色彩。
例8：“一條魚(yú)跳躍起來(lái)，一個(gè)蟲(chóng)子掉落到湖上，都這樣用圓渦，用美麗的線(xiàn)條來(lái)表達，仿佛那是泉源中的經(jīng)常的噴涌，它的生命的輕柔的搏動(dòng)，它的胸膛的呼吸起伏�！�
賞析：擬人手法的運用，使瓦爾登湖顯得既安靜祥和又充滿(mǎn)生命力。
例9：“在湖水激蕩的時(shí)候，便看不到掠水蟲(chóng)和水蝎了，顯然只在風(fēng)平浪靜的時(shí)候，它們才從它們的港埠出發(fā)，探險似地從湖岸的一面，用短距離的滑行，滑上前去，滑上前去，直到它們滑過(guò)全湖�！�
賞析：這句話(huà)寫(xiě)了“風(fēng)平浪靜”時(shí)水蟲(chóng)的活動(dòng)，運用擬人手法，更顯他們的可愛(ài)，充滿(mǎn)生機。
課文的第三自然段通過(guò)變換空間和時(shí)間描寫(xiě)了湖水的顏色，請找到相關(guān)描寫(xiě)，體會(huì )這種描寫(xiě)手法。
五、從對湖水細膩描寫(xiě)中，體現作者怎樣的心境？
明凈無(wú)塵，樸素淡泊，怡然自樂(lè )
只有心中毫無(wú)雜念，與自然融為一體，才能靜觀(guān)出瓦爾登湖的水色如此細微的變化。
六、從文中的景物描寫(xiě)中，你能否觸摸到作者的內心？
如此精彩的景物描寫(xiě)，讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然；他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟，靜觀(guān)湖光山色，玄思妙想，無(wú)拘無(wú)束。文章的最后，作者更用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿(mǎn)生機的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會(huì )像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡(jiǎn)單而又不蒼白。
七、結合課文理解瓦爾登湖是如何“堅持著(zhù)自身的純潔”的?
人們已經(jīng)遺忘了瓦爾登湖的存在，但它依然是那么清澈純潔。在梭羅的眼里、在梭羅的心中，瓦爾登湖充滿(mǎn)了人性的光輝。
八、思考徐遲與梭羅這兩位作者對自然的態(tài)度有什么不同？
《黃山記》的作者主要強調人與自然關(guān)系的變化，表現人類(lèi)對山的征服，對大自然的征服，對造物主的征服。
《瓦爾登湖》的作者主要是通過(guò)贊美自然，強調人應該回歸自然，和自然和諧相處。
板書(shū)設計：瓦爾登湖
梭羅
寫(xiě)景方法：
1．運用恰當的修辭手法
2．側面襯托
3．動(dòng)靜結合
湖面平靜、光滑，湖水清澈4．精確而有表現力的詞語(yǔ)
5．不同感官
6．近景遠景相結合，全景微景相結合吳春梅
《瓦爾登湖》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1理解作者梭羅對瓦爾登湖的如孩童般純凈的喜愛(ài)之情。
2技能目標：著(zhù)力于從作者寫(xiě)作的語(yǔ)言節奏中感受這種喜愛(ài)之情。
�。惩卣鼓繕耍簩W(xué)生討論瓦爾登湖受到的破壞中人類(lèi)行為的反思與改善。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。崩砬逡庀�，找到作者心中瓦爾登湖的形象。（自然、潔凈、和諧、具有使人重生的魅力、神秘色彩，帶給我休憩的精神財富）
�。舱Z(yǔ)言節奏，和緩、輕柔，寓溫柔的愛(ài)慕、敬仰之情與字里行間，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。卑盐招形闹袀鬟_的對瓦爾登湖的意象有難度，需要在感性之中突出概括；
�。查喿x情感的薄弱對原作情感的領(lǐng)悟有難度；
重點(diǎn)突出：
�。苯處煻嗝襟w展示——關(guān)鍵詞提領(lǐng)“玻璃似的湖面”“躍起的魚(yú)兒”“微微犁出水面的皺紋”。
�。矌熒沧x和示范閱讀。并配以音畫(huà)媒體效果。
難點(diǎn)突破：
�。辈贾谜n堂練習，在閱讀中感受形象中傳達的感情。
�。查喿x配樂(lè )示范作品彰顯語(yǔ)音朗讀的豐富的創(chuàng )造力。拉抬學(xué)生的閱讀中付出的情感。
教學(xué)方法：
朗讀實(shí)踐課與媒體展示相結合。
教具使用——多媒體課件以及朗讀作品
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。崩首x作品展示。
�。惨魳�(lè )想起（瓦爾登湖音樂(lè )）學(xué)生開(kāi)始閱讀。（同步教師展示多媒體課件）
閱讀中能夠突出瓦爾登湖的文本句子。
�。硨W(xué)生概述《瓦爾登湖》的寫(xiě)景內容，并簡(jiǎn)要分析作者情感。并提出要求關(guān)注并運用提示的文本中的句子。
�。磳W(xué)生分段選擇賞析瓦爾登湖片段的練習（從賞析中找出準確體現作者對瓦爾登湖情感的詞語(yǔ)）
5概括瓦爾登湖在作者感情中的形象。
第二課時(shí)
�。痹俅握归_(kāi)《瓦爾登湖》的閱讀，并配以湖水和水上生命活動(dòng)的媒體展示。
�。舱w探討作者本文的創(chuàng )作感受和表達思想。
�。硰淖髡弑磉_的創(chuàng )作感受和思想中引導學(xué)生思考人類(lèi)的活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系。
�。磳W(xué)生討論、探討人與自然和諧相處的關(guān)系。
�。蛋炎约盒纬傻挠^(guān)點(diǎn)以及想法作為作業(yè)，書(shū)寫(xiě)并有序的表達和整理。
《瓦爾登湖》教學(xué)設計3
教學(xué)目的:
1.學(xué)習本文作者對大自然的熱愛(ài)與珍惜和對寧靜恬淡生活的追求。
2.學(xué)習本文善于觀(guān)察和細膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):本文善于觀(guān)察和細膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。
2.難點(diǎn):作者的生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數:
兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
早自習預習：
生字詞：
生字：
深邃（suì）終年不涸（hé）俯瞰（kàn）寒光熠熠（yì）糅（róu）進(jìn)清澈一泓（hóng）湖水鑿（záo）水菖（chāng）蒲水苔（tái） 璀（cuǐ）璨(càn)
詞解：
不足稱(chēng)道：不值得稱(chēng)贊。
罕有甚匹：極少有什么東西能跟它匹配。
了如指掌：形容對情況非常清楚，好像指著(zhù)自己的手掌給人看。
第一課時(shí)
一、導入新課：
據說(shuō)，詩(shī)人海子去山海關(guān)自殺時(shí)帶著(zhù)4本書(shū)，其中有一本是梭羅的《瓦爾登湖》，這和當年唐太宗李世民到死不放王羲之的《蘭亭序》頗為相似�？磥�(lái)對好的東西還真有死都舍不得的人�！锻郀柕呛肥�1854年出版的著(zhù)作，在中國有好幾種版本，已經(jīng)流傳50年了�！锻郀柕呛分辽儆绊懥酥袊鴥纱�。一本100多年前出版的書(shū)，在另一個(gè)國度里仍然讓許多人癡迷。今天，我們將走進(jìn)《瓦爾登湖》，去領(lǐng)略讓許多人都癡迷的魅力。
那么，我們究竟怎樣來(lái)讀呢？從梭羅的研究專(zhuān)家哈丁的論述中或許可以獲得一些信息，哈丁說(shuō)：《瓦爾登湖》至少有五種讀法：1.作為一部自然的書(shū)籍；2.作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南；3.作為批評現代生活的一部諷刺作品；4.作為一部文學(xué)名著(zhù)；5.作為一本神圣的書(shū)。更多的人愿意把《瓦爾登湖》作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南來(lái)讀。因為梭羅經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現，他能以28.12元來(lái)建立一個(gè)家，用0.27元來(lái)維持一周的生活。他以一年中6個(gè)星期的時(shí)間，去賺取足夠一年的生活費用。剩余的46個(gè)星期，去做他喜歡做的事。因為如此《瓦爾登湖》在當時(shí)便具有了巨大的誘惑力，那幾年里，梭羅的仿效者究竟有多少難以計數，他們引退林中，在瓦爾登湖畔建造茅舍，成為美國風(fēng)行一時(shí)的時(shí)尚。
希望能給同學(xué)們以啟示！
二、作者及作品：
亨利梭羅（1817－18620，美國作家，詩(shī)人，自然主義者，改革家和哲學(xué)家。1817年出生于康科德城，十六歲即進(jìn)入美國著(zhù)名學(xué)府哈佛大學(xué)就學(xué)。次年，大思想家愛(ài)默生到哈佛大學(xué)作了題為《美國學(xué)者》的演講，宣揚先知先覺(jué)的智慧，而正是這一次演講，給了梭羅以深刻的影響，改變了他的人生。
梭羅從哈佛大學(xué)畢業(yè)后，本來(lái)前程似錦，但他避開(kāi)鬧市，住到愛(ài)默生家中。在擔任數年中學(xué)校長(cháng)后，毅然決定以作詩(shī)和論述自然為終生事業(yè)。梭羅受超經(jīng)驗主義領(lǐng)袖愛(ài)默生影響很深。
1845年，28歲的梭羅撇開(kāi)金錢(qián)的羈絆，在愛(ài)默生的林地中的瓦爾登湖畔自建一個(gè)小木屋，自耕自食兩年有余。專(zhuān)業(yè)從事寫(xiě)作。本書(shū)即是他對兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。十年后，《瓦爾登湖》出版，但它不僅未能引起人們的重視，相反還遭到批評和譏諷。然而，隨著(zhù)時(shí)光的流逝，這本書(shū)的影響卻越來(lái)越大，終而成為美國文學(xué)中的一本獨特的、卓越的名著(zhù)。
《瓦爾登湖》是一部寂寞、恬靜、智慧的書(shū)，充滿(mǎn)了對自然、社會(huì )和人生的深刻理解，表現出一個(gè)先覺(jué)者的超人智慧。梭羅在大學(xué)畢業(yè)后所寫(xiě)的第一篇日記中寫(xiě)道：“如果要孤獨，我必須要逃避現在———我要我自己當心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨特得起來(lái)呢？我寧可找一個(gè)閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火�！边@樣一種尋求孤獨、在孤獨中思索的觀(guān)念貫穿了梭羅的一生。
《瓦爾登湖》不僅有獨到的'對生活感悟，對傳統習俗的批判，而且有許多形象的描繪，優(yōu)美細致，像湖水的澄澈透明、山林的茂密蒼翠，思想與景境融合在一起，給人以美好的遐想和深沉的思考。讀著(zhù)這本書(shū)，頓時(shí)感到全身心地脫離了塵世的喧囂和功利的羈絆，與自然融為一體，在自然中感悟人生，感悟哲理。
值得特別引起注意的是，這本書(shū)近年來(lái)在西方世界獲得了前所未有的重視。嚴重的環(huán)境污染和社會(huì )矛盾，使人們不由得不向往那瓦爾登湖及其山林的清新的空氣和澄澈的環(huán)境，而這樣的環(huán)境，顯然正是醫治現代病的妙藥良方。這恐怕正是《瓦爾登湖》所具有的價(jià)值和生命力的根本所在。
梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，《瓦爾登湖》是他的第二本書(shū)。
三、課文導讀：根據下面問(wèn)題，總體把握課文。
1、本課劃分層次有以下幾種劃法,正確的為哪種?并寫(xiě)出各部分大意。
A．①/②③④⑤⑥/⑦B.①/②③④/⑤⑥/⑦C.①②③④/⑤⑥⑦
答:B。第一部分：總介瓦爾登湖及其特點(diǎn)。第二部分：描寫(xiě)瓦爾登湖湖水美麗多變的色彩。第三部分：描寫(xiě)瓦爾登湖湖水的清澈潔凈。第四部分:從歷史角度贊美瓦爾登湖美如鉆石。
2、說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖的“奇崛”表現在哪里，它是如何“堅持著(zhù)自身的純潔”的？
明確：課文第一段中提到瓦爾登湖的“深邃”、“清澈”“清亮、深碧”�？梢�(jiàn)瓦爾登湖的特點(diǎn)主要在其顏色、清澈、深邃。
“堅持著(zhù)自身的純潔”——
�、磐郀柕呛伾兓�。瓦爾登湖湖水顏色變化得出奇，甚至站在同一點(diǎn)上，湖水也忽藍忽綠；從不同地點(diǎn)，山頂、湖邊，再遠一點(diǎn)；不同時(shí)間：在陽(yáng)光襯托下，晴空萬(wàn)里時(shí)；不同的角度去看，湖水的變化更為明顯，變化萬(wàn)端，清新空靈。
�、圃诤苌畹暮椎臇|西歷歷可數，還可以看到成群的鱸魚(yú)和銀魚(yú)，甚至連鱸魚(yú)的橫行條紋都清晰可辨，把斧子掉在25英尺的水里，也能清楚看到，并且能用樹(shù)枝把斧子勾了上來(lái)。
�、呛蹇梢�(jiàn)底，沒(méi)有一處是污濁的，并且居然連一棵水草都沒(méi)有，即使在湖邊所見(jiàn)到的很少的水草也和湖水一樣，清凈無(wú)垢。
�、韧郀柕呛那宄�，漂浮的煙霧和南風(fēng)，還有金色的春雨，還有成群的野鴨和天鵝在湖邊遨游，給瓦爾登湖增添了生機，最后又寫(xiě)了湖水漲落起伏時(shí)的奇幻變化。
3、找出課文中描寫(xiě)瓦爾登湖湖水顏色變化的優(yōu)美句子，體會(huì )作者的心境。
明確：
�、艔纳巾斂慈�，它呈現藍天的色彩，走進(jìn)湖邊，看到岸邊細沙淺水處，水泛著(zhù)黃澄澄的水波；再遠一點(diǎn)，呈現淡率，愈遠色澤愈深，最后水波蕩漾呈現一色的黛綠。
�、飘斍缈杖f(wàn)里時(shí)，而湖水又波濤洶涌，波濤以適宜的角度映襯藍天，湖水糅進(jìn)更多的光線(xiàn)，一片浮光耀金，較遠的一些湖水比天空更為湛藍。
�、强吹揭环N罕有其匹、悠然心會(huì )、妙處難以與君說(shuō)的亮藍，猶如浸水之后的色彩變幻的絲綢，還像青鋒刀刃，比之天空更為清新的空靈。
通過(guò)這些細致入微的描寫(xiě)，我們不難感受到作者沉浸在大自然的美景之中，陶醉在湖水的清澈純凈里，真正與大自然融為一體，充分表達作者對大自然的喜愛(ài)之情。
4、哪一段文字詳細描寫(xiě)了寧靜的瓦爾登湖變化莫測的顏色？找出來(lái)，朗讀體會(huì )。
答：第18頁(yè)第9行－17行。齊讀。
5、作者花了大量的筆墨描寫(xiě)了瓦爾登湖的湖光水色，表達作者對大自然的喜愛(ài)之情，找出課文抒情議論的句子，加以體會(huì )。
明確：⑴如（部落）一個(gè)又一個(gè)消失了，但湖水依舊請純、碧綠，一個(gè)春天也沒(méi)漏掉，表達了作者內心的一種欣喜和贊嘆，情景相融，使景物增添了情的色彩，情的光輝。
�、啤盎蛟S上溯到亞當和夏娃被感出伊甸園之時(shí)……最璀璨的一顆鉆石”，對瓦爾登湖進(jìn)行了歌頌，它的純潔，它的寧靜，在作者心目中有著(zhù)崇高的地位，由此推廣到對整個(gè)大自然的熱愛(ài)，表達了生活態(tài)度和人類(lèi)生存、發(fā)展的思考。
6、為什么文中說(shuō)瓦爾登湖湖水“很值得讓米開(kāi)朗琪羅去琢磨一番”？
7、作者寫(xiě)釣狗魚(yú)這件事，是為了什么？
答：為了突出湖水的清澈。
8、第六自然段的描寫(xiě)突出了瓦爾登湖的什么特色？請用此段中的一個(gè)詞來(lái)概括。
答：清凈無(wú)垢。
9、哪處具體敘述瓦爾登湖“堅持著(zhù)自身的純潔”？
答：第7自然段。結合第2題。
10、作者提及夏娃和亞當被逐出伊甸園一事，是為了突出什么？
答：從歷史角度突出瓦爾登湖美如鉆石。
11、把本課分別與《黃山記》和陶淵明的《歸田園居》比較，說(shuō)說(shuō)三位作者對自然的態(tài)度有何不同？你更欣賞誰(shuí)的態(tài)度？為什么？
答:《黃山記》:贊美大自然偉大無(wú)比的創(chuàng )造力。
《瓦爾登湖》：贊美大自然的美麗和潔靜，安心思考。
《歸田園居》：沉緬于大自然的美麗和寧靜，逃避世俗。
四、問(wèn)題探究：
課文中有些語(yǔ)句比較難懂，可能成為同學(xué)們理解的難點(diǎn)。
1.“一個(gè)湖是風(fēng)景中最美、最有表情的姿容�！�
這是課文開(kāi)頭一句話(huà)，也是全文的一個(gè)提要和總括，其中最重要的信息是“最美”和“最有表情”。課文描寫(xiě)的正是瓦爾登湖的美姿和表情，而且把這種美表現得淋漓盡致。當然，不能認為這句話(huà)代表了課文的全部?jì)热�，因為課文不止是寫(xiě)瓦爾登湖的外在美，還表達了作者的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，表達了人與自然和諧相處的美好理想，也表達了對人類(lèi)文明的負面作用的反感。
2.“望著(zhù)它的人可以測出他自己的天性的深淺�！�
這句話(huà)的意思是說(shuō)這里的湖像一面鏡子，可以映照出人的自然天性來(lái)。這里的“天性”也就是人的本性。進(jìn)入工業(yè)文明后，人的本性被壓抑、扭曲，不能與自然和諧共處。當人返回大自然時(shí)，仿佛回到人類(lèi)的原始狀態(tài)，能發(fā)現人的最初的本性。但這種發(fā)現在每個(gè)人身上表現各不相同，由于社會(huì )的熏陶感染、改造影響，有些人較多地失去人類(lèi)可貴的本性，有些人則較多地保存了這種本性。
3.“一條魚(yú)跳躍起來(lái)，一個(gè)蟲(chóng)子掉落到湖上，都這樣用圓渦，用美麗的線(xiàn)條來(lái)表達，仿佛那是泉源中的經(jīng)常的噴涌，它的生命的輕柔的搏動(dòng)，它的胸膛的呼吸起伏。那是歡樂(lè )的震抖，還是痛苦的顫栗，都無(wú)法分辨�！�
文中的“它”指瓦爾登湖。其中“它的生命的輕柔的搏動(dòng)，它的胸膛的呼吸起伏”用的是擬人化的寫(xiě)法，寫(xiě)出了湖的虛擬的生命力；還有“震抖”“顫栗”，也是擬人化的寫(xiě)法。瓦爾登湖并沒(méi)有靈魂、意志或感覺(jué)，而這里像描寫(xiě)人的生命一樣描寫(xiě)湖，顯然是作者的想像，是作者自身生命力的沖動(dòng)的外化表現。
4.“空中的精靈也都逃不過(guò)這一片大水。它經(jīng)常從上空接受新的生命和新的動(dòng)作……看看是不是有一種更精細的精靈，在它上面掃過(guò)�！�
“精靈”難于理解，或容易讓人產(chǎn)生誤解。根據上下文，似指靈活飛動(dòng)的昆蟲(chóng)或鳥(niǎo)類(lèi)�！八敝负�。
5.“許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數幾個(gè)人能受之無(wú)愧�！�
在作者看來(lái)，瓦爾登湖被當作純潔、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人類(lèi)能像瓦爾登湖一樣的賢者少之又少，但這里說(shuō)的“少數幾個(gè)人”究竟是誰(shuí)不得而知。
第二課時(shí)
一、深入解讀課文：
本文描寫(xiě)了瓦爾登湖美麗的湖光水色，抒發(fā)了作者觀(guān)景時(shí)的豐富感受，表達了皈依大自然的心愿和人類(lèi)文明發(fā)展對大自然破壞的痛心。
解讀本文可以從三個(gè)方面來(lái)考查，一是寫(xiě)景方面，一是抒情、議論方面，一是敘事方面(講述與瓦爾登有關(guān)的傳說(shuō)故事和眼前發(fā)生的事)。
1.寫(xiě)景方面，主要描寫(xiě)湖光水色、游魚(yú)嬉戲。依次寫(xiě)了“一個(gè)平靜的九月下午”的湖景，“十一月中的一個(gè)下午”的湖景。
“一個(gè)平靜的九月下午”的湖景，有遠景全景和近景小景兩種景致。遠觀(guān)全景，用了一個(gè)精彩的比喻──“它像一條最精細的薄紗張掛在山谷之上”；近觀(guān)小景，也用了一個(gè)精彩的比喻──“這像是玻璃的溶液，已經(jīng)冷卻，但是還沒(méi)有凝結，而其中連少數塵垢也還是純潔而美麗的，像玻璃中的細眼”。兩個(gè)比喻都生動(dòng)而貼切，尤其是后一個(gè)，感覺(jué)很新鮮，這是靜心觀(guān)察、細心揣摩的結果。其間還穿插著(zhù)描寫(xiě)了一些小生命的自由歡快的活動(dòng)，有燕子低空汆水、掠水蟲(chóng)帶水生光、鴨子整理羽毛、魚(yú)兒在空中畫(huà)出圓弧線(xiàn)、魚(yú)兒捉蟲(chóng)子、水蝎在水面上滑行……還有水的波紋、水的漩渦等。這些都是湖上最有特征的景物。
“十一月中的一個(gè)下午”的湖景，主要寫(xiě)小鱸魚(yú)的嬉戲場(chǎng)面。嬉戲的環(huán)境：湖面“出奇地平靜”，“反映出了四周小山的十一月的陰暗顏色”，湖水“這樣透明、似乎無(wú)底”。用“陰暗”一詞，說(shuō)明作者對景物色彩非常敏感。嬉戲的鱸魚(yú)“成億萬(wàn)”，身長(cháng)五英寸或三英寸，身色是“華麗的銅色”，動(dòng)作是“盤(pán)旋、飛翔”，有時(shí)“跳躍得比以前更高，半條魚(yú)身已跳出水面”。這段的幾個(gè)比喻非常精彩：“我好像坐了輕氣球而飄浮在空中，鱸魚(yú)的游泳又是多么像在盤(pán)旋、飛翔，仿佛它們成了一群飛鳥(niǎo)，就在我所處的高度下，或左或右地飛繞；它們的鰭，像帆一樣，飽滿(mǎn)地張掛著(zhù)”，“有時(shí)候那被它們激蕩的水波，好像有一陣微風(fēng)吹過(guò)，或者像有一陣溫和的小雨點(diǎn)落下”，“它們驚慌起來(lái)，突然尾巴橫掃，激起水花，好像有人用一根毛刷般的樹(shù)枝鞭撻了水波，立刻它們都躲到深水底下去了”，每個(gè)比喻都是一種情景，一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，這些畫(huà)面有聲有色，形象感非常強�？傊�，這是課文中對一種景物描寫(xiě)最充分、最細致、最精彩的地方。
2.抒情、議論方面，主要抒發(fā)對瓦爾登湖的熱愛(ài)，表達對人與自然關(guān)系的深刻思考，對人類(lèi)文明負面影響的痛心與厭惡。
首先，在描寫(xiě)景物的同時(shí)抒發(fā)感情。如開(kāi)篇“湖所產(chǎn)生的湖邊的樹(shù)木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛”，這是實(shí)寫(xiě)，但又是通過(guò)設喻寫(xiě)想像，表達作者的一種欣喜的審美情懷。寫(xiě)“梭魚(yú)或銀魚(yú)在捕捉一個(gè)蟲(chóng)子時(shí)”感慨道，“真是神奇，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一件事，卻可以這么精巧地顯現”，表達對景物的一種評價(jià)，也表達內心的一種喜悅情感。至于“這是何等愉快的事啊”“湖的現象是何等的和平啊”“又能引出何等的甜蜜的回音來(lái)啊”“再沒(méi)有什么像這一個(gè)躺臥在大地表面的湖沼這樣美，這樣純潔，同時(shí)又這樣大”等等，更是直抒胸臆了。這些隨寫(xiě)景而生出的抒情，點(diǎn)到為止，不事鋪陳，并且與景物描寫(xiě)渾然融洽，相與為一，使景物增添了情的色彩、情的光輝。
其次，通過(guò)直接議論表達深刻的思考。細分的話(huà)，可以領(lǐng)悟到三個(gè)方面：
一是對瓦爾登湖的歌頌，由此推廣到對整個(gè)大自然的歌頌。如“這是和恒河之水一樣的圣潔的水”“也許只有瓦爾登湖堅持得最久，最久地保持了它的純潔”“它永遠年輕”，可見(jiàn)瓦爾登湖在作者心目中的崇高地位。
二是表達生活態(tài)度和對人的本性、人的合理生存的思考。如“懶惰是最誘惑人的事業(yè)，它的產(chǎn)量也是最豐富的。我這樣偷閑地過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一日之計在于晨的寶貴的光陰這樣虛擲……我并沒(méi)有把它們更多地浪費在工場(chǎng)中，或教師的講臺上，這我也一點(diǎn)兒不后悔”，這種懶散的生活態(tài)度，或許會(huì )受讀者訾議，但它與汲汲于名利的生活態(tài)度相比，也有它的合理性，可以算作另一種生活方式，不能輕易否定。再如“許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數幾個(gè)人能受之無(wú)愧”，作者竟然把瓦爾登湖比作衡量人的優(yōu)劣高下的一個(gè)尺度，仍見(jiàn)瓦爾登湖在作者心目中的崇高地位。又如“這湖當然是一個(gè)大勇者的作品，其中毫無(wú)一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德”，可見(jiàn)瓦爾登湖是作者的思想觀(guān)念、理想信念和創(chuàng )作激情產(chǎn)生的源泉。
三是表達對工業(yè)文明的厭惡和批判，如敘述人們大砍大伐森林之后，說(shuō)：“我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的。森林已被砍伐，怎能希望鳴禽歌唱？”這還算溫和的批判。在講述村民糟踐湖水時(shí)說(shuō)：“哪里去找啊，找這個(gè)國家的武士，摩爾大廳的摩爾人，到名叫‘深割最深創(chuàng )傷的地方去擲出復仇的投槍?zhuān)倘脒@傲慢神的肋骨之間？”這已是近于痛斥了�？梢�(jiàn)作者是把堅守瓦爾登湖的原始風(fēng)貌當作一項斗爭任務(wù)的。
二、本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.運用多種手法寫(xiě)景狀物。本文描寫(xiě)的景物之壯美、精彩讓人嘆為觀(guān)止。
究其原因，一是瓦爾登湖本身的景色，美妙絕倫，世人難得一見(jiàn)，惟作者處之觀(guān)之，照直寫(xiě)來(lái)即可悅人眼目，令人神往。一是寫(xiě)景手法的多樣化，遠景、近景，全景、微景，動(dòng)景、靜景，無(wú)不具備，許多貼切生動(dòng)的比喻也為景物描寫(xiě)增色不少。更深層的原因在于，作者身處美湖既久，無(wú)塵世雜音擾耳，無(wú)世俗雜念煩心，可看見(jiàn)湖的最深的底蘊、最真實(shí)的色彩，因而能寫(xiě)成最純美的文字。
2.寓深刻的思想于具體的描寫(xiě)敘述當中。
作者是一位有思想有理想的作家，他把自己的湖邊生活當作他的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的一種實(shí)驗或實(shí)踐，因此，他的作品便有了深刻的思想基礎。盡管我們看到的是具體的寫(xiě)景狀物、敘述議論等，但這些東西都是深厚的思想感情的外化。
三、主題思想及課文現實(shí)意義：
1.主題思想：本文細膩地描繪了瓦爾登湖的優(yōu)美景色，細致入微地描寫(xiě)了湖水的顏色變化，醉人心脾，引人入勝，表達了作者熱愛(ài)自然、融入自然的情懷。
2.《瓦爾登湖》被美國國會(huì )圖書(shū)館評為“塑造讀者的25本書(shū)”之一，是當代西方被廣泛閱讀的經(jīng)典散文作品之一。有條件的話(huà)可以找來(lái)讀一讀。探究一下，這樣一部遠離人間煙火的作品，為什么具有如此巨大而經(jīng)久的魅力？
設題意圖：旨在擴展閱讀，鼓勵學(xué)生讀全書(shū)，并探究這部作品的真正價(jià)值和魅力所在。至于探究方式，可以多種多樣。如果有學(xué)生讀了，可以向同學(xué)介紹書(shū)的內容，甚至可以朗讀部分精彩片段；有的學(xué)生沒(méi)讀，也可以查找一些介紹和評論的資料，講給同學(xué)聽(tīng)；還有的同學(xué)由于條件所限，不能進(jìn)行這些擴展閱讀(讀原著(zhù)、讀資料)，則可以就這部書(shū)或者這篇文章思想的現實(shí)意義作一些較為深入的思考。最重要的是過(guò)程，是參與；至于答案，不必求得統一。
《瓦爾登湖》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、 知識目標：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。
2、 能力目標：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì )作者所表達的情感。②體會(huì )和學(xué)習文中寫(xiě)景的技巧。
3、 情感目標：①理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。②學(xué)習梭羅熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倨肺段闹泻庳S富的句子，體會(huì )作者所表達的情感。
�、隗w會(huì )和學(xué)習文中寫(xiě)景的技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。
四、教 法：目標教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
五、學(xué) 法：自主合作探究。
六、教 時(shí)：一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
�。禾飯@詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現代人向往的生活環(huán)境。無(wú)獨有偶，在100多年前美國的詩(shī)人梭羅寫(xiě)了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著(zhù)梭羅走進(jìn)瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。
(二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
亨利·梭羅(1817——1862)，美國的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活�！锻郀柕呛肥撬麑赡炅种猩钏�(jiàn)所思所悟的記錄。
(三)學(xué)習生字詞：
1、 字音深邃 (suì) 蔥(cōng)郁 俯瞰(fǔ kàn) 黛(dài )綠 渲染(xuàn rǎn) 調(tiáo)和 模樣(mú yàng) 一泓(hóng ) 菖蒲(chāng pǔ) 熠熠(yì yì) 黃澄澄 (dēng dēng)
2、 詞義湛藍：深藍(多用來(lái)形容天空、湖海等)。上溯：從現在往上推(過(guò)去的年代)。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當的。
(四)自主、合作探究：
1、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的?
2、 為什么“近岸的湖水呈現一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?
3、 作者在文中說(shuō)：“在我所見(jiàn)過(guò)的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅持著(zhù)自身的純潔�！苯Y合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅持著(zhù)自身的純潔”的?作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)的?
4、 學(xué)了這篇課文，你有什么感想?
(五)分析、明確：
1、 根據課文內容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。
2、 文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，……未必能領(lǐng)略到它的魅力�！边@句話(huà)有什么作用?明確：為下文細膩描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時(shí)，也充分體現了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。
3、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的?明確：遠近結合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面。從多個(gè)角度觀(guān)察和描繪顏色的變幻。
4、 為什么“近岸的湖水呈現一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?明確：這或許是天空的湛藍與地面的沙石的褐黃調和了的效應。這說(shuō)明了瓦爾登湖的水本身并沒(méi)有顏色，是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。
5、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的清澈的?明確：通過(guò)在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚(yú)的條紋”、“掉到湖中不動(dòng)的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細沙”及“綠亮亮的水苔”等細節描寫(xiě)來(lái)襯托湖水的清澈。
6、“斧子掉到湖中又鉤起來(lái)”這一細節描寫(xiě)在文中有什么作用?明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。
7、 章的最后一段寫(xiě)到“蒙蒙細霧”、“習習南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫(xiě)在文中有什么作用?明確：這些景物的描寫(xiě)，充分說(shuō)明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿(mǎn)生機。也充分抒發(fā)了作者對瓦爾登湖的深厚情感和對大自然的熱愛(ài)之情。
8、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?明確：《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗，有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無(wú)暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫(xiě)。但在這簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言里，不難看出其蘊涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無(wú)聊、無(wú)趣和寂寞，找到屬于自己的樂(lè )趣。
(六)小結：
文章用樸素的語(yǔ)言描寫(xiě)了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開(kāi)作好鋪墊。接著(zhù)從各個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著(zhù)遠觀(guān)近看，四季流轉，氣候變化，湖水會(huì )呈現不同顏色，讓人嘆為觀(guān)止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見(jiàn)底，而且純潔無(wú)暇，毫無(wú)污染。隨著(zhù)作者的娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然;他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟，靜觀(guān)湖光山色，玄思妙想，無(wú)拘無(wú)束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿(mǎn)生機的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會(huì )像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡(jiǎn)單而又不蒼白。
(七)作業(yè)：完成課后思考練習一、三兩題。
(八)板示設計： 瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。 遠眺而現對瓦爾登湖的贊美 [近觀(guān)而現 奇湖水顏色 站在同一點(diǎn)上，湖水忽藍忽綠 幻 不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對大自然的熱愛(ài)深卻見(jiàn)物 純湖水清澈 水中撈斧 凈游泳所見(jiàn) 第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿(mǎn)生機。
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