《畫(huà)》教學(xué)設計15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《畫(huà)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《畫(huà)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識三原色，并通過(guò)各種具有民間喜慶特色的物品，及以紅色為主的美術(shù)作品的展示使學(xué)生感受和認識紅色特有的美感，增強對色彩學(xué)習的興趣，在此基礎上進(jìn)一步認識到紅色的畫(huà)產(chǎn)生的熱烈、喜慶的藝術(shù)效果。
2、以紅色為主要顏色，繪制一幅以紅色為主的畫(huà)，表達自己的情感。
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對日常生活中的色彩美有初步的感受能力，從而更加注重觀(guān)察生活，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認識三原色，感知紅色特有的美感，及其在畫(huà)面上的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在感知的基礎上用紅色表達自己的感受，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)準備：課件、音樂(lè )、對聯(lián)、課題、玩具、紅色的各種物品等。
教學(xué)過(guò)程：
課前將教室布置出節日的氣氛，如掛紅燈籠、紅辣椒：貼紅對聯(lián)；擺紅玩具；穿紅衣服......
一、組織教學(xué)
二、導入新課
提出問(wèn)題：
1、當你走進(jìn)教室時(shí)，你有什么感受？
2、像這種喜慶、熱烈的感覺(jué)你還在哪里見(jiàn)過(guò)？ 出示課題——紅色
3、你見(jiàn)過(guò)這些場(chǎng)面嗎？（出示課件2、3）
三、講授新課
1、在色彩的世界里，有三種顏色是任何顏色都調不出來(lái)的，是哪三種？它們被稱(chēng)之為“三原色”。
2、今天我們來(lái)學(xué)畫(huà)紅色的畫(huà)。(出示課題——的畫(huà))
�。�1）出示多幅紅色的畫(huà)。（課件4、5）
提出問(wèn)題：
1）這些畫(huà)都表現了哪些熱鬧的場(chǎng)面？
2）紅色的畫(huà)與我們平常見(jiàn)到的畫(huà)對比，給你的感覺(jué)有什么不一樣？運用了哪些顏色？（出示色卡）
3）這些畫(huà)在用色方面有什么特點(diǎn)？（板書(shū)——深淺變化）
�。�2）出示范畫(huà)，你發(fā)現這些畫(huà)里的紅色還有哪些不同？
�。�3）請學(xué)生找出與紅色有關(guān)的色卡。
3、聽(tīng)著(zhù)這首曲子把我們帶進(jìn)鑼鼓掀天爆竹聲聲的節日氣氛里，如果請你來(lái)繪畫(huà)你會(huì )畫(huà)什么？用哪些顏色畫(huà)？(教師示范)
4、出示課件，小朋友的畫(huà)表現了哪些題材？（課件6）
如果請你以紅色為主畫(huà)一幅畫(huà)，你將表現什么？
5、生活中你見(jiàn)到過(guò)那些東西是紅色的？
四、提出作業(yè)要求：
繪畫(huà)時(shí)要注意，在選材方面：
�。�1） 如果讓你以紅色為主畫(huà)一幅畫(huà)，你想畫(huà)什么？
�。�2） 選擇能烘托節日喜慶氣氛的場(chǎng)面、場(chǎng)景。
�。�3） 還可以選擇紅色的物象來(lái)表現。
用色方面：
�。�1） 用哪些紅色？
�。�2） 主要選擇偏紅的顏色表現。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導，啟發(fā)思維，引導作畫(huà)。
五、小結
展示、介紹自己的繪畫(huà)作品。
六、拓展
我們能以紅顏色為主來(lái)畫(huà)一幅畫(huà)，那么用其它顏色也能畫(huà)一幅畫(huà)嗎？
板書(shū)： 紅色的畫(huà)
以紅色為主
深淺有變化
《畫(huà)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.認識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì )溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì )兒童釣魚(yú)的歡樂(lè )；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì )采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3. 有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4. 續編詩(shī)歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì )溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì )兒童釣魚(yú)的歡樂(lè )；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì )采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：續編詩(shī)歌的第四小節，體現兒童的歡樂(lè )。
教學(xué)準備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預習詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭題解題
1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè )。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè )。
�。�1）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機指導“墨”的寫(xiě)法。
�。�2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請你打開(kāi)課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節。師隨機正音。
預設點(diǎn)：
�。�1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著(zhù)色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
�。�2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉
三、復習生字，指導寫(xiě)字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到從字上。
指導書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順，長(cháng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設閱讀情境，激發(fā)興趣?
播放歌曲《童年》。
師導入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著(zhù)名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現什么？學(xué)生隨便發(fā)言
師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預設1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們如果聯(lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì )給你靈感呢！自己試著(zhù)聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話(huà)“釣竿上立著(zhù)一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲�！�
師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè )。指導學(xué)生有感情讀好最后一句話(huà)。
預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話(huà)。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)思考，很值得大家學(xué)習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話(huà)，現在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像��！大家體會(huì )得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著(zhù)一只紅蜻蜓�！敝懒饲懊鎸�(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫(huà)面��！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè )？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè )釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？
師總結：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì )兒童釣魚(yú)的專(zhuān)注。也更能體現釣上魚(yú)后的歡樂(lè )。
四、學(xué)習《江上》
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫(xiě)什么？
生：游泳
生：戲水
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫(xiě)兒童的。
生：都寫(xiě)童年的快樂(lè )的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢想象一下，孩子們會(huì )怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導學(xué)生體會(huì )兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè )。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè )。
五、學(xué)習《林中》
5.總結學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習了前兩小節？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續學(xué)習《林中》
7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣�！�，意思一樣嗎？
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著(zhù)斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什么呢？?jì)和臍g樂(lè )。在哪里能讀出來(lái)？
9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè )。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè )片斷，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？
2.續編詩(shī)歌的第四小節，體現兒童的歡樂(lè )。
3.共同交流，師當堂點(diǎn)播。?
六、總結談話(huà)，結束教學(xué)
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習了這首兒童詩(shī)，
的大門(mén)，請大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶。
《畫(huà)》教學(xué)設計3
教材分析：
《手形添畫(huà)》是湖南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材第二冊第三課，屬于 “造型表現”領(lǐng)域中的學(xué)習內容。旨在通過(guò)多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動(dòng)中體會(huì )簡(jiǎn)單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮樂(lè )趣，并鼓勵學(xué)生通過(guò)平面繪畫(huà)和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng )造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力及合作能力。
教學(xué)目標：
認知目標：引導學(xué)生感知手形的變化與組合，進(jìn)而結合身邊熟悉的事物展開(kāi)聯(lián)想，探究裝飾與組合的美感。
情感目標：引導學(xué)生感受手形畫(huà)的魅力，激發(fā)對造型表現、欣賞活動(dòng)的興趣。培養觀(guān)察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)（能力）及合作學(xué)習的樂(lè )趣。
能力目標：引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察手形的變化并進(jìn)行聯(lián)想，培養學(xué)生感知、觀(guān)察、思考、探索能力及合作學(xué)習的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
�。◣煟盒∨笥褌�，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)最聰明。
“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！�
�。ㄉ┦�
�。◣煟┠銈兊男∈钟惺裁幢绢I(lǐng)��？
�。ㄉ⿲�(xiě)字、畫(huà)畫(huà)……
�。◣煟┢鋵�(shí)小手還有一個(gè)本領(lǐng)，想不想知道是什么？
〈課件呈現〉
�。◣煟﹦偛盼覀兛吹降氖鞘钟氨硌�，大家覺(jué)得美不美��？形狀很生動(dòng)，只可惜是黑白的，今天老師要和同學(xué)們一起畫(huà)一畫(huà)更美麗的手形畫(huà)，來(lái)玩一個(gè)“手形添畫(huà)”的游戲！
板書(shū)課題“手形添畫(huà)”
�。◣煟┪覀儊�(lái)比一比誰(shuí)是“手形小畫(huà)家”大家有信心嗎？
二、民主導學(xué)
初級任務(wù)：擺擺手形
（一）任務(wù)呈現
〈課件呈現〉
手形圖片
（二）自主學(xué)習
1、學(xué)生觀(guān)察圖片，自己嘗試擺手形
�。◣煟┱埿∨笥褌兏鶕䦂D片試著(zhù)擺一擺各種手形。
2、師生互動(dòng)，做一個(gè)“請你跟我這樣做”的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生變換出各種有趣的手形。
�。◣煟┈F在我們來(lái)做個(gè)“請你跟我這樣做”小游戲，先來(lái)活動(dòng)一下手指。
�。◣煟┐蠹易龅梅浅：�，可是最后一張圖片還有一張大大的問(wèn)號，哪位小朋友能想出更多不一樣的手形呢？
3、學(xué)生四人合作小組討論：你還能擺出什么有趣的手形？
4、請一們學(xué)生到前面，生生互動(dòng)，做“請你跟我這樣做”的游戲。
（三）展示交流
�。◣煟﹦偛盼易屑毜乜戳艘幌�，發(fā)現這一個(gè)任務(wù)沒(méi)有難倒小朋友們，所有同學(xué)都做的很棒，接下來(lái)有沒(méi)有信心挑戰中級任務(wù)？
�。ㄉ┯�
中級任務(wù)：描畫(huà)手形
（一）任務(wù)呈現
〈課件呈現〉
手形描畫(huà)方法
�。◣煟┪覀兛梢杂米詈�(jiǎn)單的辦法把手形描畫(huà)下來(lái)。
（二）自主學(xué)習
�。◣煟┙o大家兩分鐘的時(shí)間嘗試在紙上描畫(huà)手形。
學(xué)生自由描畫(huà)
（三）展示交流
同組成員相互欣賞交流
高級任務(wù)：聯(lián)想添畫(huà)
（一）任務(wù)呈現
展示學(xué)生嘗試作業(yè)，引導學(xué)生觀(guān)察所描畫(huà)手形，大膽聯(lián)想
�。◣煟┻@個(gè)手形，像什么？
（二）自主學(xué)習
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聯(lián)想到的物象。
〈課件呈現〉
2、轉動(dòng)所描畫(huà)手形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)又聯(lián)想到了什么？
〈課件呈現〉
3、展示多幅有趣的手形想象畫(huà)。
〈課件呈現〉
4、引導學(xué)生歸納作畫(huà)步驟并板書(shū)
�。◣煟┛戳诉@么多漂亮的手形畫(huà)，你發(fā)現了嗎？畫(huà)手形畫(huà)要先干什么？
伸出小手 擺一擺，然后用筆描一描，再動(dòng)腦筋想一想，添上幾筆變成畫(huà)。
板書(shū)：擺，描，想，添
5、出示活動(dòng)要求
〈課件呈現〉
6、學(xué)生作業(yè)，教師輔導。
（三）展示交流
相鄰同學(xué)在作畫(huà)過(guò)程中可作適當欣賞交流
三、檢測導結
1、將學(xué)生有特點(diǎn)的作業(yè)粘貼在黑板上
2、指導學(xué)生從“想象是否有趣“”添畫(huà) 是否生動(dòng)“兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)你滿(mǎn)意的作業(yè)并粘貼小紅星，也可以給同學(xué)的作業(yè)提提小建議。
3、教師點(diǎn)評作業(yè)。
4、拓展延伸
�。◣煟┙酉聛�(lái)我們再來(lái)欣賞一組手形藝術(shù)
〈課件呈現〉
�。◣煟┐蠹艺f(shuō)美不美啊，我們的雙手真象是一位魔法師！那么老師也希望同學(xué)們能好好運用自己這雙能干的小手，把我們的世界裝扮的更加美麗多彩！
《畫(huà)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、能過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛(ài)，從小培養良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習生字，新詞
2、默讀課文，把握課文內容
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引題，出示圖畫(huà)，設問(wèn)揭題
1、在學(xué)習之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人去鳥(niǎo)不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫(huà)）
2、談話(huà)揭題：學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）
現在讓我們一起來(lái)學(xué)習，欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”（教師板書(shū)課題）
3、學(xué)生準生字詞，讀通課文，整體感知課文
�。�1）讀準生字詞
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文
二、觀(guān)察插圖，運用比較，培養能力
1、依文看圖，訓練觀(guān)察能力
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生圖畫(huà)
�。�2）分別指導學(xué)生觀(guān)察這兩幅圖畫(huà)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《校園里的畫(huà)》教學(xué)設計》。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒，都畫(huà)了什么畫(huà)？
2、緣圖悟文，強化學(xué)法指導
�。�1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)？②讓學(xué)生圍繞這段內容回答，從而理清寫(xiě)作順序：卡佳畫(huà)一艘軍艦→“我”畫(huà)炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？
�。�3）品詞誦讀：要理解、自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話(huà)”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快，強調“我”的嫉妒心。
3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續編故事
1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。
2、續編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿(mǎn)臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
四、合理想象，為文配畫(huà)
文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會(huì )在卡佳之后畫(huà)一幅怎樣的畫(huà)，來(lái)表示你的歉意。
五、總結全文
板書(shū)設計
13、校園里的畫(huà) 1以誠相待
2友好相處
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《畫(huà)》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
1、課前預習課文，自學(xué)生字詞。
2、將課文讀通、讀順，
3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初步感知，了解內容
出示閱讀提示：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導“肅”的寫(xiě)法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區別。)
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。(常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時(shí)
一、導入新課，明確目標
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續學(xué)習課文。
二、精讀課文，交流探究
(一)理解第二自然段：
作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢?那課文中哪一句話(huà)具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流，師板書(shū)：我認認真真老老實(shí)實(shí))
從這句話(huà)中你們能體會(huì )到什么?(生暢所欲言)所以我認為自己畫(huà)的()。
(二)理解第一自然段：
1、師：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結，也可以用課文中的原話(huà)回答。)
課件出示：“我讀……你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當然啊?畫(huà)走了樣呢?
從這段話(huà)你能看出什么?
3、那你能不能帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀父親的話(huà)呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評學(xué)生讀的情況。
(三)理解3——17自然段
1、師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認認真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準確，就這樣當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞，在小組內交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。
2、師：當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說(shuō)的?
3、老師又是怎樣表現的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話(huà))
4、師：什么是“審視”
5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì )到什么?老師為什么要這樣做?
6、師：老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?
7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了?
8、因此當老師“半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?
9、師：此時(shí)我們的老師準備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?
10、師：剛才我們一起學(xué)習了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!
三、對比理解，感悟道理
1、當老師看到同學(xué)們知錯后，是怎么說(shuō)的?自由讀第18段
2、討論：這段話(huà)可以分為幾層?用“‖”號給這段話(huà)分層
3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
4、老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?
5、老師的話(huà)和父親的話(huà)哪些地方相似?
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華
在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做?學(xué)生交流
引導學(xué)生明白：無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試著(zhù)背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。
【板書(shū)設計】
11畫(huà)楊桃
我認認真真老老實(shí)實(shí)
父親是……就……不要……
同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是
老師審視→嚴肅→思考→和顏悅色
是……就……
《畫(huà)》教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
�。�、鞏固７個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠——近”等反義詞。
�。�、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
�。�、會(huì )正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：
山水畫(huà)一幅，小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
�。�、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
�。�、今天我們再來(lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”（板書(shū)）。
�。�、出示畫(huà)。
二、導入新課。
�。�、師：老師這兒也有一張畫(huà)，是一張我們中國傳統的山水畫(huà)。
�。�、指導觀(guān)察畫(huà)、理解詩(shī)的前兩句。
�。ǎ保┥绞鞘裁搭伾�？（先請前排一位學(xué)生說(shuō)，再請后排一位學(xué)生說(shuō)。）遠看也看得清楚，我們戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
�。ǎ玻槭裁催@兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫(huà)”）
�。ǎ常┞�(tīng)山上流水的聲音，仔細聽(tīng)。
�。ǎ矗┤绻骄畔ネ�，水的聲音聽(tīng)得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
�。ǎ担┛�，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因為那是畫(huà)�。�
三、朗讀指導。
�。�、這兩句詩(shī)里，有兩對意思相反的詞，請每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們圈出來(lái)，指名回答。
�。�、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。山和水，都在大自然中找得到。
�。�、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，名詞對名詞，多整齊。
�。�、看手勢，朗讀。
�。ㄊ謩荽蚋�，語(yǔ)調升高，手勢打低，語(yǔ)調放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。）遠看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導觀(guān)察、理解詩(shī)后兩句。
�。�、現在是什么季節？春天開(kāi)什么花？
�。�、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
�。�、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著(zhù)呢？（是畫(huà)�。�
�。�、出示小鳥(niǎo)。
�。ǎ保┻@里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦？
�。ǎ玻┖ε铝�，你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
�。ǎ常绑@”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱(chēng)為什么字？（形聲字）。
�。ǎ矗┱堃晃粚W(xué)生走至畫(huà)前）請你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎？為什么不驚？
�。ǎ担┱堅谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
�。�、朗讀指導。
�。ǎ保┕糯脑�(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
�。ǎ玻┛词謩堇首x后兩句。
�。ㄊ謩菀苿�(dòng)長(cháng)，語(yǔ)調加長(cháng)，手勢起伏加大，語(yǔ)調快。）
�。ǎ常├首x全文。
�。ǎ矗┍痴b全文。
五、小結。
這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫(huà)）詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。
《畫(huà)》教學(xué)設計7
活動(dòng)名稱(chēng)：線(xiàn)描畫(huà)自行車(chē)
設計意圖：結合現階段我班開(kāi)展的主題《我在馬路邊》，孩子們的生活經(jīng)驗有了必須的積累，關(guān)注到的關(guān)于這一主題的資料也越來(lái)越高�？墒�，在這些孩子們的影響中，電瓶車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē)是他們最熟悉的，因為爸爸每一天早上送他們來(lái)園的交通工具就是這些，所以在早晨他們交流的最多的也是這些了。結合培養我們的孩子的繪畫(huà)本事，用線(xiàn)描的形式來(lái)讓幼兒進(jìn)行嘗試和鞏固。
活動(dòng)目標：嘗試運用直、橫、斜線(xiàn)的連接和緊密排列體會(huì )線(xiàn)描的美感。
活動(dòng)準備：ppt
活動(dòng)過(guò)程：
一欣賞(感知不一樣線(xiàn)條的連接組合)
1、馬路上滾來(lái)了兩個(gè)輪子，會(huì )是什么車(chē)呢(摩托車(chē)、自行車(chē))
2、看，許多線(xiàn)條寶寶都跑來(lái)了。哇，是一輛自行車(chē)。
小結：我們能夠用許多細細的線(xiàn)條表現自行車(chē)的樣貌。
二示范討論(了解作畫(huà)的要點(diǎn))
1、車(chē)輪上的鋼絲怎樣安裝呢
從輪胎到中間的軸一根根連接起來(lái)，像旋轉起來(lái)的大風(fēng)車(chē)。
2、我們怎樣把車(chē)子組裝起來(lái)呢
需要一個(gè)斜杠(我們用兩根線(xiàn)條連接起來(lái))，我們還能夠用兩根線(xiàn)條畫(huà)什么呢(車(chē)座底部)你覺(jué)得還需要什么呢(龍頭車(chē)把，有幾個(gè)呢)
3、一輛自行車(chē)裝好了，你還想添加些什么呢(用橫豎線(xiàn)條緊密組合成車(chē)簍，許多密密的橫線(xiàn)條在一齊變成衣包架)
三幼兒作畫(huà)
我們也來(lái)用線(xiàn)條寶寶設計一輛漂亮的自行車(chē)
觀(guān)察要點(diǎn)
1、車(chē)輪鋼絲斜線(xiàn)條的旋轉繪畫(huà)
2、線(xiàn)條畫(huà)得深而不破
四交流講評
你們覺(jué)得他的自行車(chē)什么地方漂亮，什么地方還需改善一下呢
《畫(huà)》教學(xué)設計8
【教學(xué)內容分析】：
本節課是依據我校十月份藝體課低年級教學(xué)主題《丑小鴨》而選取的教學(xué)內容。學(xué)生在以往的美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習過(guò)了認識圓形、橢圓形，以及繪畫(huà)方法。本節課主要學(xué)習利用圓和橢圓組合繪畫(huà)小鴨子的基本形態(tài)，并用棉簽和顏料進(jìn)行涂色，為今后學(xué)習用棉簽作畫(huà)奠定基礎。本節課的教學(xué)內容簡(jiǎn)單，用具簡(jiǎn)便，且安全性和可操作性強，非常適合于低年級學(xué)生學(xué)習。
【學(xué)情分析】：
A類(lèi)學(xué)生：具有對圓形和橢圓的認知能力和繪畫(huà)基礎。具備一定的觀(guān)察能力、和動(dòng)手能力，能夠獨立抓住小鴨子的外形特點(diǎn)，仿照教師范圖學(xué)習小鴨子棉簽畫(huà)的繪畫(huà)步驟和形式。在完成教學(xué)內容的基礎上，鼓勵他們融入自己的創(chuàng )作，繪畫(huà)出不同形態(tài)的小鴨子。
B類(lèi)學(xué)生：認識圓形、橢圓形，具有動(dòng)筆繪畫(huà)、涂色的能力，但對于圓形和橢圓形的大小比例和畫(huà)面布局掌握不好，所以建議學(xué)生借助圖形卡片或連線(xiàn)的方法輔助完成繪畫(huà)。在涂色方面容易出現顏色不均勻、線(xiàn)條不明顯的問(wèn)題，所以需要教師及時(shí)給予指導。
【教學(xué)目標】：
知識與技能：
A類(lèi)學(xué)生掌握小鴨子棉簽畫(huà)的繪畫(huà)步驟和方法。
B類(lèi)學(xué)生掌握小鴨子的外形特點(diǎn)，運用棉簽涂色的方法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)演示法學(xué)習小鴨子棉簽畫(huà)的繪畫(huà)步驟和形式。
2、借助圓形、橢圓形卡片輔助學(xué)生完成小鴨子頭部和身體的繪畫(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生不以貌取人，團結友愛(ài)的好品德。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
小鴨子棉簽畫(huà)的繪畫(huà)步驟和方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
小鴨子的大小比例布局 ；運用棉簽涂色的方法及注意事項。
【確立重難點(diǎn)的依據】：
學(xué)生對于圓形和橢圓形的大小比例和畫(huà)面布局掌握不好，在涂色方面容易出現顏色不均勻、線(xiàn)條不明顯的問(wèn)題。
【教學(xué)準備】：
紅色、黃色、黑色、藍色水彩顏料；棉簽、調色盤(pán)、報紙、圖形卡若干；多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程】：
環(huán)節一：手指操
【設計意圖及應用策略：通過(guò)手指操放松學(xué)生手部小肌肉群，提高手指靈活性，為動(dòng)手學(xué)習繪畫(huà)做鋪墊�！�
教師播放音樂(lè )帶領(lǐng)學(xué)生一同做手指操：握拳運動(dòng)；握爪運動(dòng)；分指運動(dòng)；數指運動(dòng)。
環(huán)節二：情境導入
【設計意圖及應用策略：運用熟悉的童話(huà)故事調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，并進(jìn)行德育滲透，培養學(xué)生不以貌取人，團結友愛(ài)的好品德�！�
教師講述《丑小鴨》的故事片段，激發(fā)學(xué)生要與丑小鴨交朋友的欲望，由此引出課題《小鴨子棉簽畫(huà)》。
環(huán)節三：新課教學(xué)
【設計意圖及應用策略：通過(guò)多媒體課件直觀(guān)演示小鴨子的外形特點(diǎn)；運用演示法直觀(guān)教學(xué)繪畫(huà)小鴨子棉簽畫(huà)的步驟和方法�！�
�。ㄒ唬⿲W(xué)畫(huà)小鴨子：
1、教師出示圖片引導學(xué)生觀(guān)察小鴨子外形特點(diǎn)：
小鴨的頭是什么形狀的？（圓圓的）。
小鴨的身體是什么形狀的？（橢圓的）。
小鴨的嘴巴是什么形狀的？出示字卡（扁扁的）。
2、教師示范繪畫(huà)小鴨子：
用棉簽蘸黃色顏料，邊示范邊講解。用蘸好的黃色顏料，在紙上畫(huà)個(gè)圓圓的腦袋，一個(gè)橢圓的身體。示范用紅色的顏料畫(huà)上嘴巴。邊示范邊強調，鴨子的嘴巴是扁扁的。待顏料稍干后。用黑色畫(huà)一只眼睛，再用藍色顏料畫(huà)上波浪線(xiàn)。小鴨子在游泳。
�。ǘ┬▲喿油可�
用棉簽蘸黃色顏料，邊示范邊講解。用蘸好的黃色顏料，將小鴨子的頭和身體涂上。示范用紅色的顏料涂上嘴巴。
邊示范邊強調涂色注意事項：
1、顏料量適當
2、沿輪廓依次涂色
3、顏色均勻飽滿(mǎn)
預設生成：在教師演示教授繪畫(huà)、涂色方法時(shí)，也許有的學(xué)生對于繪畫(huà)工具比較好奇，不能專(zhuān)心聽(tīng)講。
解決策略：演示講解結束后再發(fā)給學(xué)生棉簽和顏料進(jìn)行繪畫(huà)操作，輔助教師及時(shí)給予提醒。
環(huán)節三：實(shí)踐操作
【設計意圖及應用策略：針對不同能力層的學(xué)生適當提升或降低繪畫(huà)任務(wù)及方法，使每名學(xué)生都能參與到繪畫(huà)活動(dòng)中，體會(huì )到成就感�！�
1、教師出示圖片素材，鼓勵A組學(xué)生大膽的畫(huà)出小鴨子游泳的不同姿勢。
2、建議B組學(xué)生利用圖形卡片輔助繪畫(huà)小鴨子，降低繪畫(huà)難度。
3、要求學(xué)生注意繪畫(huà)衛生。
4、及時(shí)展覽，講評學(xué)生作品。
【板書(shū)設計】：
小鴨棉簽畫(huà)
小鴨子外形特點(diǎn)： 涂色注意事項：
頭（圓形） 1、顏料量適當
身體（橢圓形） 2、沿線(xiàn)依次涂色
嘴巴（扁扁的） 3、顏色均勻飽滿(mǎn)
《畫(huà)》教學(xué)設計9
教材分析：
《橙色的畫(huà)》是以“造型.表現”為主的學(xué)習領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，認識三間色的色相，了解間色和原色之間的相互關(guān)系，感受以橙色為主要顏色的畫(huà)面所產(chǎn)生的特有美感，使學(xué)生從隨意的涂色、染色，到有意識的運用色彩，會(huì )用科學(xué)的方法認識和理解色彩現象，培養學(xué)生色彩美感意識，激發(fā)學(xué)習色彩知識的興趣，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的積極性。
教學(xué)目標：
1、了解由兩個(gè)原色調配而成的顏色叫間色，認識三間色之橙色及其色相。
2、以橙色為主表現自己想表現的畫(huà)面內容。
3、通過(guò)欣賞以橙色為主的美術(shù)作品，使學(xué)生感受到橙色溫暖、明快的美感，感受到它們使畫(huà)面構成的特別的藝術(shù)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)調色認識不同量的紅色和黃色調出來(lái)的顏色是不同的，認識和感知以橙色為主要顏色的畫(huà)面給人們帶來(lái)的特有的美感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生表達自己對橙色的感受，在感知的基礎是行啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展開(kāi)創(chuàng )作。
教學(xué)準備：
課件 、 水粉顏料、調色盤(pán)、水粉筆、作品
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、談話(huà)引入：
1、師：同學(xué)們，雨過(guò)天晴后，天邊會(huì )出現一道漂亮的什么？
見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？它由幾種顏色組成？
2、在彩虹中有三種顏色是最特別的，你們知道是哪三種顏色嗎？
�。ㄈ杭t黃藍）同時(shí)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們特別的原因？
3、師：三原色的特別之處在這三種顏色是無(wú)法用其他顏色調配出來(lái)，而他們卻能調配產(chǎn)生其他的`顏色。
4、老師示范調色：紅和黃→橙色
�。ò褍煞N同等量的原色混合在同一個(gè)容器中），請孩子們觀(guān)察發(fā)生了什么變化？
5、間色：由兩種原色調配出來(lái)的顏色，叫間色。
6、孩子們嘗試調配橙色
師：請學(xué)生也嘗試調調橙色，調好后，在紙上畫(huà)畫(huà)？同時(shí)同桌之間比較，你們調配出來(lái)的橙色有區別嗎？有什么不同？討論這是什么原因？
反饋：紅色多和黃→橙色 （偏紅）紅色和黃多→橙色（偏黃）
師：像這些顏色，它們的“相貌”雖然和橙色有所不同，有的偏紅，有的偏黃，但和橙色是有聯(lián)系的，因此，他們也是“橙色”家庭中的成員。 板書(shū)課題《橙色的畫(huà)》
三、欣賞感受：
1、師：橙色是一種間色，這種顏色在我們的生活中也隨處可見(jiàn)，請大家回憶，有哪些物體或場(chǎng)景是橙色的？（桔、橙汁、衣服、夜晚的燈光等同時(shí)媒體依此出示相關(guān)的圖）。
2、問(wèn)：看完這些有關(guān)橙色的圖片，請孩子們說(shuō)說(shuō)橙色帶給大家什么感覺(jué)？（橙色給人溫暖、喜悅、明快、熱烈、興奮等）
3、師：正因為橙色具有給人心理上“暖”的感覺(jué)的特征，因此人們把這橙色、紅、黃等歸為“暖色”。有許多的藝術(shù)大師就喜歡用橙色來(lái)表現畫(huà)面，表達自己的內心感受，請大家一起欣賞藝術(shù)家筆下的作品。
4、欣賞名家作品：
�。�1）、出示高加明的農民畫(huà)《打菜籽》
A、請孩子們仔細觀(guān)察，欣賞，說(shuō)說(shuō)你從作品中看到了什么？（一片豐收景象，人們忙碌的打菜籽……）猜猜當時(shí)人們的心情？（高興、喜悅）
B、介紹作者、作品特點(diǎn)？
�。�2）、出示凡高《向日葵》
請同桌討論這張作品主要表現了什么？給你什么感覺(jué)？（明亮、充滿(mǎn)生命）
介紹凡高，荷蘭人，19世紀后印象主義藝術(shù)大師，用色彩表達自己強烈的內心感受是他作品的最大特色。這幅作品中作者通過(guò)橙色系列的色彩表達對光明的向往，對生命的熱愛(ài)。
�。�3）、米勒《晚鐘》請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這張作品帶給我們的感受？
�。�4）、媒體整體出示有關(guān)橙色的名家作品：
請孩子們觀(guān)察，在這些作品中除了橙色之外，還用了哪些色彩？為什么？何為“橙色的畫(huà)”？
小結：橙色的畫(huà)指以橙色為主的畫(huà)，在這些作品的畫(huà)面上也有其他色彩，如藍、綠等，這些色彩的參與使畫(huà)面有對比更生動(dòng)、和諧。
5、欣賞學(xué)生作品：
師：請學(xué)生們觀(guān)察，欣賞書(shū)中的小畫(huà)家們的作品，說(shuō)說(shuō)他們分別用橙色表現了什么？同桌之間互相討論，并說(shuō)說(shuō)比較喜歡哪張作品？
6、小結：用橙色可以表現固有色是橙色的物體，也可以表現本來(lái)不是的物體或場(chǎng)景，也可以把自己頭腦中想到的東西用橙色表現，給人產(chǎn)生聯(lián)想。
四、自由創(chuàng )作：
1、學(xué)生練習調色。
2、以橙色為主，畫(huà)一幅畫(huà)。如果能用自己調出的橙色畫(huà)最好。
五、展示評析：
1、請孩子把自己的作品介紹給大家。
2、學(xué)生互評。
六、拓展延伸：
1、橙色在古代還是權貴、宗教的象征色彩，如古代皇帝的龍袍、佛相等。
2、請孩子們說(shuō)說(shuō)你對這節課的收獲。課后以綠色來(lái)畫(huà)一幅畫(huà)。
《畫(huà)》教學(xué)設計10
【教材分析】
《畫(huà)》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底就是插圖的“山水畫(huà)”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學(xué)生對這些景物進(jìn)行仔細觀(guān)察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對大自然，山水，花鳥(niǎo)，詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
【教學(xué)目的】
�。�、能對照圖畫(huà)用自己地話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
�。�、學(xué)會(huì )“畫(huà)、遠、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認識土字旁，掌握有──無(wú)，遠──近等反義詞。
�。�、會(huì )正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
【準備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
共分兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、同上。
�。�、學(xué)會(huì )七個(gè)生字
�。�、能正確朗讀課文
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察圖畫(huà)導入新課（課件）
�。�、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：
�、派险n之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細了（范讀課文）
�、茖W(xué)生動(dòng)腦筋猜
�、浅鍪緬靾D（課件）：
好極了，就是畫(huà)，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）。
�。�、仔細看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
�。�、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩(shī)，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)呢？
�。�、學(xué)生自讀課文。
�。�、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫(huà)，再讀課文
�。�、看看圖畫(huà)再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？
�。�、指名交流（教師板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）
�。�、請小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色，課文主要寫(xiě)的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩(shī)意
�。�、講讀第一、二行：
�、趴磮D說(shuō)話(huà)：
小朋友們，畫(huà)多美啊，有山有水，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？
�、葡胍幌耄�
我們平時(shí)出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽(tīng)，會(huì )聽(tīng)見(jiàn)什么聲音��？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
�、切〗Y：這幅畫(huà)畫(huà)得太像了，把山和水都畫(huà)得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫(huà)，還是真正的山水景色呢？為什么？
�、劝缪菰�(shī)人，遠看山，近聽(tīng)水：
�、僦该缪菰�(shī)人，到教室后面看畫(huà)中的山，問(wèn)：現在你看這畫(huà)中的山，有沒(méi)有看到它的顏色？
�、谶@就叫“遠看山有色”
�、劢虒W(xué)生字“色”：讀準字音；說(shuō)說(shuō)怎樣記字型；說(shuō)說(shuō)色是什么意思？（顏色，課文指景色）
�、苤该缪菰�(shī)人，到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水：?jiǎn)?wèn)，你聽(tīng)到流水的聲音了嗎？為什么？
�、菪〗Y：因為是畫(huà)，所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)──（水無(wú)聲）
�、藿虒W(xué)遠近：遠近是一組反義詞，說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字；無(wú)聲是什么意思；無(wú)的反義詞是什么？
�、呓虒W(xué)聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
�、嘀笇Ю首x第一、二行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
�。�、講讀第三、四行：
�、畔胍幌�，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？
�、埔区B(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì )怎么樣呢？
�、侵该缪菰�(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？
�、冉虒W(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
�、芍笇Ю首x第三、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢！
七、作業(yè)
在田字格中指導書(shū)寫(xiě)７個(gè)生字；畫(huà)：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
《畫(huà)》教學(xué)設計11
一、教材解讀
《有多少張貼畫(huà)》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元的第一課。這課通過(guò)創(chuàng )設“有多少張貼畫(huà)”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在已有的知識基礎上，利用遷移，主動(dòng)編6的乘法口訣，在學(xué)習過(guò)程中感受到成功的喜悅，增強信心。
二、學(xué)情分析
1、9句口訣中已學(xué)過(guò)了前5句口訣，在學(xué)習2到5的口訣時(shí)他們都提前背了所有的乘法口訣。并會(huì )用口訣解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。也對編口訣有一定的經(jīng)驗。
2、學(xué)生不會(huì )用已學(xué)過(guò)的口訣來(lái)記憶新知。
三、教學(xué)目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1．知識與技能：經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2．過(guò)程和方法：能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。
3．情感態(tài)度目標：學(xué)會(huì )用類(lèi)推的方法來(lái)學(xué)習新知識，體驗從已有的知識來(lái)探索新知識的方法。 從而培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
編制、記憶6的乘法口訣，并能結合口訣解決問(wèn)題。
五、教學(xué)難點(diǎn)
口訣中新舊知識的聯(lián)系，學(xué)會(huì )在已知的信息中尋求方法。
六、課前準備
課件，乘法算式卡片
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、激趣引入
今天，老師給大家帶來(lái)了一位好朋友，同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)呢？（課件出示圖片）學(xué)生齊聲說(shuō)：“青蛙”。很好我們讓小青蛙和我們一起學(xué)習數學(xué)，好嗎？
同學(xué)們，你們能估計這有多少張青蛙圖片呢？
生：54張。
師：你是用什么方法估計的呢？
生：一排一排的數，一共有9個(gè)6，用乘法口訣算的。
師：非常好，下面我們一起來(lái)探究是不是有54張貼畫(huà)吧！
設計意圖：吸引學(xué)生的注意力，讓他們有興趣繼續學(xué)下去。
二、自主合作、探究新知
1、說(shuō)一說(shuō)，試一試
師：要很快數出有多少張貼畫(huà)，你有什么方法嗎？
生：一橫排一橫排的數。
師：好，我們一排一排地數一數，好嗎？（課件出示一排粘貼畫(huà)）一排有幾個(gè)？
生：一排6個(gè)
師：1排是幾個(gè)6，列乘法算式，說(shuō)出對應的乘法口訣。（板書(shū)）
1×6=6 一六得六
2排是幾個(gè)6，列乘法算式，說(shuō)出對應的乘法口訣。（板書(shū)）
2×6=12 二六十二
3排是幾個(gè)6，列乘法算式，說(shuō)出對應的乘法口訣。（板書(shū)）
3×6=18 三六十二八
4排是幾個(gè)6，列乘法算式，說(shuō)出對應的乘法口訣。（板書(shū)）
4×6=24 四六二十四
5排是幾個(gè)6，列乘法算式，說(shuō)出對應的乘法口訣。（板書(shū)）
5×6=30 五六三十
師：同學(xué)們，你們看這幾句口訣你們發(fā)現了什么？
生：這五句口訣在學(xué)2-5的口訣時(shí)學(xué)過(guò)了。
設計意圖：讓他們很快的聯(lián)想之前學(xué)習的口訣并應用到今天所學(xué)的內容中。
師：真棒！那你們知道下一句口訣怎么寫(xiě)嗎？
生：知道，一共有六排，每排有六張貼畫(huà)，一共有36張貼畫(huà)。
師：很好！你們能說(shuō)出相應的算式和口訣嗎？
生：能，6×6=36 六六三十六。（板書(shū)）
師:假如老師忘了六六三十六這句口訣怎么辦呢？你有什么方法幫老師記住這句口訣呢？
生：只要記住五六三十，在它的上面多加一個(gè)六就是六六三十六了。
設計意圖：前面幾句口訣都學(xué)過(guò)，讓他們知道是幾個(gè)幾相加，在原來(lái)的基礎上多加一個(gè)六就可以，對后面找規律做鋪墊。
師：恩，同學(xué)們真不錯。那你們能編出后面的口訣嗎？（依次偏出后幾句口訣并板書(shū)）。
同學(xué)們很棒，通過(guò)我們大家的合作把口訣編完了，那你們知道我們今天學(xué)的是什么呢？
生：6的乘法口訣（板書(shū)）
師：真棒！請大家齊讀口訣。
2、找規律
師：我們剛編制了6的乘法口訣，同學(xué)們表現真好，聰明的小朋友觀(guān)察這些算式，能發(fā)現什么規律？
生1：每道算式都有6。
生2：一個(gè)乘數依次增加1，積依次增加6。
生3：都是六個(gè)六個(gè)的相加。
生4：積小于10口訣中都有“得”。
師：真棒！老師用一句話(huà)來(lái)總結這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的規律，就是一個(gè)乘數是6不變，另一個(gè)乘數依次增加1，積依次增加6，積小于10都加得。
設計意圖：讓他們自己找出規律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣，記得規律就能偏出后面的口訣。
3、記憶口訣
小組之間記憶口訣五分鐘
師：時(shí)間到，請同桌的兩位同學(xué)互相提問(wèn)，一個(gè)說(shuō)口訣的上半句一個(gè)說(shuō)口訣的下半句。（對口令）
全班一起背誦6的乘法口訣。
設計意圖：提高他們的積極性，通過(guò)對口令加深口訣在他們心中的映象。
三、鞏固應用小游戲
1、師：大家記住6的乘法口訣了嗎？
生：記住了。
師：真的嗎，你們能接受老師的考驗嗎？
生：能！
游戲1：把乘法算式補充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）
游戲2：“找朋友”。幾位同學(xué)拿乘積，另一些同學(xué)拿著(zhù)算式卡片去找他們的“好朋友”。
設計意圖：通過(guò)這兩個(gè)游戲讓學(xué)生更牢固的記住6的乘法口訣，把課堂氣氛退到最高點(diǎn)。
2、出示課件中的練習題。
設計意圖：記住6的乘法口訣后，會(huì )用口訣解決問(wèn)題。
四、課堂總結
師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)我們今天學(xué)習了什么？
生1：6的乘法口訣。
生2：怎樣記住六六三十六，只要在五六的基礎上多加一個(gè)6就可以了。
生3：6的乘法算式每道算式都有6。
生4：一個(gè)乘數依次增加1，積依次增加6。都是六個(gè)六個(gè)的相加。
生5：積小于10口訣中都有“得”。
師：大家說(shuō)的非常好，我們在學(xué)習6的乘法中，發(fā)現了口訣的許多特點(diǎn)，還找到了乘數和積變化的規律。還學(xué)會(huì )用口訣解決問(wèn)題。今天的課就上到這了，同學(xué)們下課后把口訣熟記哦！
設計意圖：通過(guò)總結，使他們對口訣進(jìn)一步的記憶加深并對以后學(xué)習7-9的口訣做鋪墊。
《畫(huà)》教學(xué)設計12
活動(dòng)目標：
1、喜歡小鴨，明白小鴨喜歡游水。
2、愿意參加繪畫(huà)活動(dòng)，嘗試涂色。
活動(dòng)準備：
1、小鴨子玩具一只。
2、水池形白紙若干。
3、白色或黃色紙制小鴨若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、和小鴨子一齊玩。
教師：“小朋友你們看，今日我們班來(lái)了一個(gè)新客人，它是誰(shuí)呢?”孩子在猜謎中，熟悉小鴨子的特征。教師：“小鴨子說(shuō)，你們和我一齊玩吧�！苯處熤笇в變簩W(xué)小鴨子走路，學(xué)小鴨叫。在玩耍中，讓幼兒了解小鴨子的特征，激起對小鴨子的喜愛(ài)之情。
2、為水池灌水。
引發(fā)情景，教師：“小鴨子在我們那里玩累了，它想游泳了，它來(lái)到我們的水池邊一看，里面沒(méi)有水了，怎樣辦呢?”幼兒：“我們幫它放點(diǎn)水�！苯處煟骸拔襾�(lái)放點(diǎn)水吧�！苯處熡盟{色的蠟筆從水池的底部涂起，并形象地發(fā)出咕嚕嚕的流水聲，引起幼兒的興趣。教師：“小朋友們，桌上也有小水池，你也讓你的小水池裝滿(mǎn)水吧，那么小鴨子就會(huì )到你的水池里來(lái)游泳了。
3、幼兒涂色。
教師指導幼兒用蠟筆在水池形紙上涂色，指導重點(diǎn)：將顏色涂滿(mǎn)，教師：“小朋友，水池里的水越滿(mǎn)，小鴨子越喜歡來(lái)玩哦�！�
4、帶小鴨子一齊玩。
教師：“小朋友你們真棒，沒(méi)個(gè)小朋友的水池里都游來(lái)了一只小鴨子，你們能告訴我你的小鴨子都在干什么嗎?幼兒自由回答。教師：“你們猜猜我們把這只小鴨子放到水里，會(huì )怎樣樣?”一齊將玩具鴨子放到戶(hù)外的水池里，結束本課。
《畫(huà)》教學(xué)設計13
【教材簡(jiǎn)析】
《我們的畫(huà)》是人教版第一冊的一次口語(yǔ)交際訓練，教材配有一幅圖，圖上畫(huà)的是一群小朋友準備畫(huà)展的場(chǎng)面。他們有的在構思如何作畫(huà)，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說(shuō)別人的畫(huà)。畫(huà)面提示了本次口語(yǔ)交際的形式和內容，同時(shí)也能激發(fā)了學(xué)生展示交流繪畫(huà)作品的欲望。
【設計理念】
�。�、教學(xué)情境生活化，走進(jìn)交際。
上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵在于創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生表達的興趣和愿望。生活實(shí)踐為口語(yǔ)交際提供了源泉，因為“語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系起來(lái)，馬上就會(huì )生動(dòng)活潑起來(lái)�！痹诮虒W(xué)設計時(shí)，我不拘泥與教材，充分挖掘文本資源。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生自己建立“畫(huà)廊”、賣(mài)圖畫(huà)、 創(chuàng )辦個(gè)人畫(huà)展，再現生活化的交際情境，使他們感受到和諧的交際氛圍。引導學(xué)生積極參與，主動(dòng)交流，拓展語(yǔ)言實(shí)踐的范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
�。�、活動(dòng)形式多樣化，深入交際。
創(chuàng )設多層面的活動(dòng)形式能使學(xué)生不斷產(chǎn)生新鮮感，能促使他們相互學(xué)習、相互吸收�；顒�(dòng)中，有個(gè)人面向全體的、有同學(xué)間相互交流的、有學(xué)生對老師的。在每一次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫(huà)（從組內到面向全體），到推銷(xiāo)組內同學(xué)的畫(huà)，再介紹大家的畫(huà)，對學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求也不同，層次在不斷提高。
�。�、評價(jià)方式多元化，激勵交際
口語(yǔ)交際課不僅是學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養的途徑之一，而且是實(shí)施口語(yǔ)交際評價(jià)的主要空間和舞臺�？梢越處熢u價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)生自我評價(jià)相結合，以學(xué)生互評和自我評價(jià)為主。讓學(xué)生評出“優(yōu)秀解說(shuō)員”、“最出色畫(huà)廊“，有利于創(chuàng )設民主、平等、寬松的評價(jià)氛圍，在這樣自由寬松的氣氛里能激發(fā)學(xué)生的表達愿望。
【活動(dòng)目標】
�。�、能說(shuō)出自己所作的畫(huà)的內容和作畫(huà)時(shí)的想法。
�。�、能針對別人的畫(huà)，發(fā)表自己的看法。
�。�、初步養成說(shuō)話(huà)大方、聽(tīng)話(huà)認真的習慣。
【活動(dòng)準備】
每人一幅畫(huà)，錄音機一臺，錄音帶一盒。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、展示作品，激起興趣
�。�、小朋友，你們今天帶什么作品來(lái)上課了？
�。�、向大家介紹自己帶來(lái)了一幅什么樣的畫(huà)？
�。�、這節課就讓小朋友來(lái)展示自己的畫(huà)，讓大家欣賞你的畫(huà)，好嗎？揭示課題：《我們的畫(huà)》
二、介紹作品，引導參與
�。�、小朋友都帶來(lái)了自己漂亮而美麗的畫(huà)，如何讓別人讀懂你的畫(huà)呢？那就讓小朋友來(lái)當一當解說(shuō)員，說(shuō)一說(shuō)自己的畫(huà)。
�。�、活動(dòng)過(guò)程：
�、� 明確評選規則
我們把自己的畫(huà)介紹給大家聽(tīng)，誰(shuí)介紹得清楚，將獲得“優(yōu)秀解說(shuō)員”的光榮稱(chēng)號。小朋友要仔細聽(tīng)解說(shuō)員的解說(shuō)，是不是優(yōu)秀解說(shuō)員，就由你們來(lái)當裁判。同時(shí)，你也可以對別人的畫(huà)做出修改的建議。
�、� 教師示范。
老師也想加入你們的行列，你們歡迎嗎？我想和大家商量一下，能不能讓我先說(shuō)一說(shuō)？你們可要聽(tīng)仔細了，如果我說(shuō)得好，大家就給我熱烈的掌聲；如果你對老師的畫(huà)有更好的建議，那你就大膽地提出來(lái)。
�、� 讓學(xué)生自由提出意見(jiàn)。
�、� 學(xué)生在小組內解說(shuō)自己的畫(huà)，并進(jìn)行交流.。
�、� 提供展示的臺舞，讓學(xué)生上講臺來(lái)對自己的畫(huà)進(jìn)行解說(shuō)，并相互評價(jià)。
三、創(chuàng )立“畫(huà)廊”，激勵交際
我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說(shuō)員，為什么不把自己的畫(huà)推銷(xiāo)給大家呢？
�。�、創(chuàng )立“畫(huà)廊”。
�、� 那么多美麗的畫(huà)，掛在教室里，真讓人感到賞心悅目， 我們來(lái)辦幾家畫(huà)廊，好不好��？
�、� 我們先給作品分類(lèi)，有利于小朋友辦畫(huà)廊，說(shuō)說(shuō)可以分那幾類(lèi)呢？（如可以按分類(lèi)動(dòng)物、植物、風(fēng)景、綜合）
�、� 小朋友們拿著(zhù)畫(huà)就可以到相應的四大組中建立畫(huà)廊。
建立畫(huà)廊要求：
選出畫(huà)廊的經(jīng)理；給自己家的畫(huà)廊取名字；各家畫(huà)廊應該有自己的創(chuàng )辦特色，選出最佳畫(huà)廊。
�。�、學(xué)生在組內推選好經(jīng)理，并把畫(huà)廊名稱(chēng)介紹給大家知道（龍騰虎躍畫(huà)廊、百草園畫(huà)廊、無(wú)限風(fēng)光畫(huà)廊、應有盡有畫(huà)廊等）。
�。�、各家畫(huà)廊經(jīng)理推選好兩名推銷(xiāo)員，并佩帶標志。
�。�、各家自由推銷(xiāo)畫(huà)，看誰(shuí)家的生意最紅火，畫(huà)賣(mài)出去多。
�。�、評選最佳畫(huà)廊、最佳顧客和最佳推銷(xiāo)員。
四、舉行畫(huà)展，陶冶情操
�。�、現在請各家經(jīng)理帶著(zhù)你們的員工，挑選出你們認為是最優(yōu)秀的作品，我們來(lái)辦一個(gè)畫(huà)展。
�。�、學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè )的聲中欣賞大家的畫(huà)。
�。�、站在如此美麗的畫(huà)前，你會(huì )情不自禁地說(shuō)些什么呢？
五、拓展延伸，提高能力
�。�、回家收集自己的作品,進(jìn)行分類(lèi),可以在學(xué)校里，也可以在家里創(chuàng )辦個(gè)人畫(huà)展。
�。�、邀請同學(xué)參觀(guān)畫(huà)展。
�。�、看誰(shuí)的畫(huà)展辦得最成功。
《畫(huà)》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì )童年生活的快樂(lè )。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
課前準備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導讀引入，激發(fā)興趣
1．（將導讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè )讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè )。這節課我們一起讀幾首描寫(xiě)童年的詩(shī)。
二、學(xué)習《我想》
1．自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì )，可以從整首詩(shī)的內容上去體會(huì )，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）
2．點(diǎn)撥感悟：
�。�1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
�。�2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì )到的？（指導學(xué)生抓住“安在、帶著(zhù)、牽著(zhù)、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(cháng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）
�。�3）感情朗讀
師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現作者美好的愿望，表達自己的感受。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節。師：讀了這兩句詩(shī)，我有一種疑惑，你們看這首詩(shī)的前幾節都寫(xiě)想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫(xiě)回了現實(shí)，寫(xiě)法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩(shī)顯得不和諧，你們覺(jué)得呢？
3．領(lǐng)悟寫(xiě)法：默讀詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現，師引導小結：（1）每一小結的結構基本相同，都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結構一致）（2）每一小結里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(cháng)呀，長(cháng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(cháng)、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學(xué)會(huì )用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達，這樣就不顯得單調和重復。
4．嘗試創(chuàng )寫(xiě)：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開(kāi)想象，仿照課文寫(xiě)一節小詩(shī)，可以不嚴格遵照課文的寫(xiě)法，提倡創(chuàng )造哦�。�
三、學(xué)習《童年水墨畫(huà)》
1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節的標題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內容。
�。�2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
2．學(xué)生根據提示自讀自悟。
3．交流點(diǎn)拔：
�。�1）指名讀并概括主要內容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？（根據學(xué)生講的畫(huà)面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導，讓學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言里的畫(huà)面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著(zhù)‘黑旋’水戰‘浪里白條’”。
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲�！薄笆悄膫�(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對虎牙�！�
�。�2）師：同學(xué)們用心去讀書(shū)、體會(huì )了，把這樣的體會(huì )融入我們的朗讀中，一定會(huì )讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng )寫(xiě)
�。ㄒ唬┻@兩首詩(shī)的比較
1．比較本課中的兩首詩(shī)在表達方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現。
3．交流小結。
�。�1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據內容可以有獨立的小標題。）
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。（引導學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì )押韻和不押韻的區別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）
�。�3）《我想》描寫(xiě)的是幻想，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）
�。ǘ⿺U展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
我是一條比目魚(yú)
作業(yè)本下／藏著(zhù)一本書(shū)／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚(yú)／一只眼睛看老師／一只眼睛看書(shū)。
長(cháng)和短
星期一很長(cháng)／星期天很短／上課很長(cháng)／看動(dòng)畫(huà)片很短／家里吃飯很長(cháng)／吃肯德基很短／奇怪／為什么時(shí)間也有長(cháng)有短？
�。ㄈ﹪L試寫(xiě)詩(shī)：
讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。
學(xué)
案
教
案
學(xué)習提綱
1．以自己的認識說(shuō)說(shuō)什么是兒童詩(shī)？
2．用“3”和“O”說(shuō)一首兒童詩(shī)？
3．用“小手十桃樹(shù)枝”、“腳丫十柳樹(shù)根”、“眼睛十風(fēng)箏”“我＋春天的土地”學(xué)說(shuō)兒童詩(shī)？
4．自讀《我想》，這首兒童詩(shī)表達了（ ）思想感情。
5．用“馬路邊＋陽(yáng)光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
6．自讀《童年的水墨畫(huà)》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫(xiě)出了兒童的（ ）特點(diǎn)。
7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。
一、以?xún)和?shī)《湖》為例，告訴學(xué)生什么是兒童詩(shī)？什么是兒童詩(shī)的“意”和“境”。
1．大人或兒童寫(xiě)的適合兒童閱讀的詩(shī)叫兒童詩(shī)。
2．兒童詩(shī)的“意境”中的“意”指詩(shī)中的感情、道理、想法；“境”指詩(shī)中的“畫(huà)面”。
二、抓住“3”和“O”的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象意境，學(xué)寫(xiě)數字兒童詩(shī)。
三、指導學(xué)生以“小手、桃樹(shù)枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩(shī)的意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
四、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學(xué)生詩(shī)作比較，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
五、啟發(fā)學(xué)生以“馬路、陽(yáng)光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫(huà)》意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
六、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫(huà)》，與學(xué)生詩(shī)作比較，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
練習提綱
8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》�！短飯@－收獲＝大地睡了》為題，學(xué)寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
七、轉換遷移，訓練運用
附：《湖》
好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過(guò)來(lái)╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過(guò)來(lái)╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
《畫(huà)》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、 正確認讀本課16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習的方式，識記生字。
2、創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復朗讀，感悟課文內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
運用多種方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事�！边@句話(huà)的深刻含義。
二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫(huà)
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
四、教學(xué)設計：
環(huán)節
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
激趣引入
同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫(huà)畫(huà)，看，他畫(huà)的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫(huà)）說(shuō)起這張畫(huà)呀，還有一個(gè)小故事呢。你們想知道這個(gè)故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話(huà)題引入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、小組長(cháng)用生字卡片檢查識字情況，小紅花作為獎勵。
3、誰(shuí)愿意當“小老師”檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調動(dòng)全員參與的積極性。
理解課文
拓展延伸
師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好
嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。
�。ㄉx課文）
師：誰(shuí)想到前面展示一下？大家來(lái)聽(tīng)，認真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習慣。
�。ㄖ该x書(shū)，相互評價(jià)，教師適時(shí)引導學(xué)生感悟文中情感，理解課文內容。）
預想課堂情境：
生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。
生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？
生：我讀的好。
師：知道好在哪兒?jiǎn)�？因為你讀出了蘇珊高興的心情。
可蘇珊為什么高興呢？誰(shuí)還能再這樣讀一讀？我們讀書(shū)就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰(shuí)還想讀？
生：我想讀第六段。
師：你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？
生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師：如果也你們覺(jué)得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！
生：謝謝！
師：就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生：我喜歡讀第二段。
師：第二段還用高興的語(yǔ)氣讀嗎？
生：是傷心。
師：為什么傷心呢？
生：因為他把要畫(huà)好的畫(huà)弄臟了。
師 ：那你快讀讀吧。同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？
生評價(jià)后師：平時(shí)你爸爸和你說(shuō)話(huà)時(shí)用什么語(yǔ)氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說(shuō)了幾次話(huà)？你認為怎樣讀合適？試著(zhù)讀一讀�？凑l(shuí)讀的象？
讀后問(wèn)：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。抓住“他把壞事變成了好事”問(wèn)，爸爸把什么壞事變成了好事？
師：還有哪段要用高興的語(yǔ)氣讀？為什么？讀一讀。
師：我發(fā)現，在這么短的時(shí)間內同學(xué)們讀課文讀得用一個(gè)字說(shuō)，那就是——
生：棒！
師：好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結：通過(guò)剛才讀課文你知道了什么？
你認為蘇珊爸爸說(shuō)的話(huà)有道理嗎？你在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？你當時(shí)是怎樣解決的？如果今后再遇到這樣的事，你會(huì )怎樣做呢？
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，在互評中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現欲。
多種形式引導學(xué)生朗讀，感悟課文內容。
使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。
反復閱讀討論，真正理解爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義。
進(jìn)一步感悟課文內容，體會(huì )其中情感。
使學(xué)生養成遇事動(dòng)腦的習慣，真正理解這句話(huà)的含義。
指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀生字并組詞。
2、指導“比、第”的筆順。
3、小組討論如何能很快記住這些字。
4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。
自主識字，培養學(xué)生獨立學(xué)習的習 慣。
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