【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文集錦四篇

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設計方案 篇1

　　一、教材分析

　　《燕子》是中國現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛(ài)之情。

　　課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓練。

　　二、教學(xué)設計

　　1、刪減替換，感知燕子的外形美

　　課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來(lái)。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學(xué)生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，通過(guò)對修飾成分的刪減，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的準確性。第二個(gè)層次讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行替換比較，再次感悟到描寫(xiě)外形要抓住特征這一寫(xiě)作方法。通過(guò)這樣幾個(gè)層次的教學(xué)設計，然后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達出來(lái)，培養了學(xué)生透過(guò)文字對美的感知力。

　　2、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美

　　課文第三自然段作者通過(guò)斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復咀嚼體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

　　首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么？在學(xué)生的交流中我把斜、掠、沾板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞。斜字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？掠過(guò)在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著(zhù)、掠過(guò)這兩個(gè)詞中你體會(huì )到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著(zhù)身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么沾能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了沾字十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

　　咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的感悟力。

　　3、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美

　　課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么？那幾根電線(xiàn)呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細線(xiàn)，又在細線(xiàn)上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線(xiàn)，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線(xiàn)譜。問(wèn)：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì )到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？

　　通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語(yǔ)言文字的魅力。

　　三、課后反思

　　本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形、飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

　　1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀(guān)的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀(guān)看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線(xiàn)上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線(xiàn)譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

　　2、充分突現學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng )設條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習、自主參與的機會(huì )。如：在觀(guān)賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。

　　3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解趕集一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀(guān)賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。

教學(xué)設計方案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“刺、猬、板、凳”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“板、椅”兩個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會(huì )稱(chēng)贊帶給人們的力量和快樂(lè )。3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )由衷地稱(chēng)贊別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識10個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，激情導入。

　　1、隨機表?yè)P：

　　(你坐得真好！老師稱(chēng)贊你!)

　　(你的學(xué)習用品放得多整齊��！我表?yè)P你!)

　　(你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一直在注視著(zhù)老師，我要夸夸你們！你們真棒！)

　　聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？ （看來(lái)老師的稱(chēng)贊起到了作用。）

　　2、剛才都是老師稱(chēng)贊你們，誰(shuí)愿意來(lái)稱(chēng)贊我呀？??是嗎，你們看我現在的表情，覺(jué)得我的心情怎樣？（是的，聽(tīng)了你們的稱(chēng)贊，我感到特別開(kāi)心，也更加自信。）

　　3、稱(chēng)贊的力量可真大！今天這節課我們來(lái)了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互稱(chēng)贊的故事，出示題目――稱(chēng)贊（板書(shū)）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

　　4、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　學(xué)生：課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？怎么稱(chēng)贊？稱(chēng)贊的結果怎樣？

　　帶著(zhù)這些問(wèn)題，請小朋友自己好好地讀一讀這個(gè)故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

　　二、初讀課文，識記字詞。

　　1、交流檢查生字讀音和識記方法

　�。�1）課件出示生字，學(xué)生自由認讀

　　師：生字寶寶出來(lái)了，你先來(lái)和它打聲招呼吧！

　�。�2）出示生字卡片，指名學(xué)生帶讀生字，記憶生字

　　師：生字寶寶跑到了卡片上，誰(shuí)來(lái)當小老師？（學(xué)生交流記字方法）

　　平舌音：刺、糙

　　后鼻音：凳、傍

　　擴詞記：刺、板、糙、椅、留

　　偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類(lèi)）、椅（木頭來(lái)做的）、瞧（用眼睛瞧）

　　動(dòng)作表示：瞧

　　猜字謎：傍（一人站旁邊）

　�。�3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

　　師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰(shuí)還想大聲地讀給大家聽(tīng)？

　�。�4）認讀詞語(yǔ)

　　師：詞語(yǔ)寶寶也排隊出來(lái)了，我們開(kāi)小火車(chē)來(lái)叫叫他們。

　　2、生字詞語(yǔ)會(huì )讀了，課文讀通了嗎？

　　課文有幾小節？請同學(xué)分小節讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準字音，邊思考：文中講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？

　　評議朗讀：你可以稱(chēng)贊一下你認為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。

　　3、聽(tīng)了他們的讀，你們明白是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)了嗎？（生答）板書(shū)：刺猬 小獾

　　課文哪幾小節是講小刺猬稱(chēng)贊小獾的？ （ 提示：找完整�？梢愿鶕�時(shí)間提示來(lái)找一找，清晨——傍晚——）

　　今天我們就學(xué)習課文1——4小節。

　　三、研讀文本，理解感悟。

　　過(guò)渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。我們先來(lái)看看小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的呢？ 快速找一找。

　　1、 出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　�。ㄖ该�讀、齊讀）

　　2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點(diǎn)不相信。小刺猬為什么要稱(chēng)贊小獾呢？請小朋友到課文

　　第二段里去找一找（畫(huà)出相關(guān)句子）

　　示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）

　　3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）

　�。ㄓ懈叩偷�、不平的、不光潔的??）

　　4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）

　�。ú艅倓傞_(kāi)始學(xué)，就能做板凳了；一下子做了三個(gè)小板凳；會(huì )流汗；會(huì )腰酸背痛；會(huì )釘到手指??）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

　　5、小刺猬怎么發(fā)現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

　　示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看�！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會(huì )發(fā)現做得認真。） 我們也來(lái)讀讀這句話(huà)（齊讀）

　　那你想對小刺猬說(shuō)什么? （小刺猬善于發(fā)現別人的長(cháng)處）看來(lái)小刺猬也值得我們稱(chēng)贊,它很善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn).。所以他夸道——（示句，齊讀）

　　6、小獾確實(shí)值得稱(chēng)贊?誰(shuí)愿意做小刺猬來(lái)夸夸它?

教學(xué)設計方案 篇3

　　一.教學(xué)目標

　　1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

　　2.學(xué)習鋪墊、對比的表現手法，懂得它們的作用。

　　3.激發(fā)學(xué)生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。

　　4.指導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養學(xué)生獨立閱讀文章的能力。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

　　激發(fā)學(xué)生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。

　　難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養學(xué)生獨立閱讀文章的能力。

　　三.教時(shí)安排：一課時(shí)

　　四.教學(xué)過(guò)程

　　板塊一：?jiǎn)?/strong>

　　同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫(xiě)了不少的著(zhù)名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

　　同學(xué)們背的挺好，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí)，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國著(zhù)名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類(lèi)內心深處的共同的渴望，下面請同學(xué)們和我一起學(xué)習他的散文《送行》。

　　板塊二：讀

　　請學(xué)生速讀課文，要求：

　　借助資料或相互幫助，疏通重點(diǎn)字詞音義。

　　體會(huì )文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，即：————————的送行，并結合文中具體內容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

　　板塊三：議

　　請學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認為有價(jià)值的問(wèn)題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。

　　1.指導質(zhì)疑：

　　A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

　　所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡(luò )；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時(shí)要迅速從中抓住中心句。③承轉過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子，可以準確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著(zhù)深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂(lè )和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫(xiě)景狀物、傳情達意時(shí)運用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　B.根據文章結構、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

　　C.質(zhì)疑的角度？

　�、偎�勾畫(huà)的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達作用？

　�、诠串�(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

　�、酃串�(huà)的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

　�、芄串�(huà)的句子表現了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�、菸恼碌慕Y構層次怎么劃分？主要內容怎么概括？

　�、尬恼卤憩F了什么樣的主題？

　�、呶恼逻\用了什么樣的寫(xiě)作方法？

　�、辔恼碌恼Z(yǔ)言有什么樣的特色？

　　2.請學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。

　　板塊四：講

　　1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒(méi)有解決了的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2.補充講解學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　板塊五：練

　　同學(xué)們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫(xiě)的一首現代詩(shī)，內容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì )一下，作為寫(xiě)作的參考。

　　2.你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請你描敘一下當時(shí)的情景或者你當時(shí)的發(fā)現和感觸。

　　板塊六：結

　　同學(xué)們，通過(guò)比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內心的最深處對于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛(ài)，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛(ài)護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現。

　　最后我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下英國文學(xué)大師狄更斯的現代詩(shī)《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

　　一.學(xué)習目標

　　1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。(重點(diǎn)）

　　2.學(xué)習鋪墊、對比的表現手法，懂得它們的`作用。

　　3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。（重點(diǎn)）

　　4.學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養獨立閱讀文章的能力。（難點(diǎn)）

　　二.自學(xué)內容

　　1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。

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　　勾畫(huà)疑難字詞，借助工具書(shū)，解決注音釋義。

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　　3.體會(huì )文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，

　　即：————————的送行，并結合文中具體內容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

　　4.學(xué)習質(zhì)疑：

　　A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

　　所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡(luò )；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時(shí)要迅速從中抓住中心句。③承轉過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子，可以準確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著(zhù)深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂(lè )和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫(xiě)景狀物、傳情達意時(shí)運用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　B.根據文章結構、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

　　C.質(zhì)疑的角度？

　�、偎�勾畫(huà)的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達作用？

　�、诠串�(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

　�、酃串�(huà)的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

　�、芄串�(huà)的句子表現了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�、菸恼碌慕Y構層次怎么劃分？主要內容怎么概括？

　�、尬恼卤憩F了什么樣的主題？

　�、呶恼逻\用了什么樣的寫(xiě)作方法？

　�、辔恼碌恼Z(yǔ)言有什么樣的特色？

　　D.提出的質(zhì)疑：

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　　5.疑難問(wèn)題再記錄

　　還有哪些疑難問(wèn)題沒(méi)有明白,請記錄：

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　　6.寫(xiě)作練習

　　你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請你描敘一下當時(shí)的情景或者你當時(shí)的發(fā)現和感觸。

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　　附一：《送行》作者：佚名

　　父親站成一輪彎彎的月亮

　　目視著(zhù)即將遠行的兒子、書(shū)、鑰匙、行李袋父親沒(méi)有洗淚為我餞行

　　只是默默地提著(zhù)我的行李袋

　　送了一程

　　又一程車(chē)啟動(dòng)了

　　父親吐出兩句話(huà)

　　注意身體

　　與人和氣車(chē)走了

　　父親依舊立著(zhù)

　　凝視道路

　　默默無(wú)言

　　附二：《別擠了》作者：狄更斯

　　你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門(mén)都敞開(kāi)著(zhù)，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應有的地位，給每一件好事以恰當的鼓勵；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著(zhù)它，你應當問(wèn)心無(wú)愧；給人們生的權利，活的余地，可千萬(wàn)，千萬(wàn)別擠！

教學(xué)設計方案 篇4