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《畫(huà)楊桃》與《題西林壁》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，讀懂古詩(shī)的意思。
2、有感情的朗讀并默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
3、運用學(xué)習古詩(shī)的方法，理解詩(shī)中所含的哲理，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
【重難點(diǎn)】
理解詩(shī)句和詩(shī)中所含哲理。
【關(guān)鍵】
理解詩(shī)句，有感情的朗讀。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教具】
風(fēng)景畫(huà)、錄像、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫(huà)。說(shuō)說(shuō)你都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過(guò)嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣？今天，我們就隨著(zhù)北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。（板書(shū)詩(shī)題）
二、整體感知，初步了解詩(shī)意
1、指名讀古詩(shī)，糾正字音。
�。ü旁�(shī)的教學(xué)，離不開(kāi)吟讀，因而在本環(huán)節中教師要相機進(jìn)行朗讀指導，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主人，教師應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書(shū)上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習任務(wù)）。
�。ㄉ詫W(xué)，教師根據實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補充糾正。
�。ㄅ囵B學(xué)生互助學(xué)習的能力）
3、集體匯報交流，感悟詩(shī)意和哲理：
�、� 詩(shī)人站在什么角度看廬山？
橫、側、遠、近、高、底。
�、� 看到的廬山分別是什么樣子？
橫看：山巒起伏、連綿不斷；側看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。
師小節：詩(shī)人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
�、� 廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩(shī)人為什么說(shuō)：“不識廬山真面目”呢？
點(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)──部分，同時(shí)引導聯(lián)系《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀(guān)察的結果也各不相同的道理。
師問(wèn)：你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀欣賞，積累詩(shī)句
播放廬山的風(fēng)景，配樂(lè )朗讀。
�。◣熞l(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的《題西林壁》）
五、感悟寫(xiě)法
作者是怎樣寫(xiě)千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？
學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
作者先寫(xiě)游山所見(jiàn)，再談感受。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
六、總結課文，拓展延伸
學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清�！保�
1、課后積累蘇軾的其他詩(shī)句或描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)句。
2、將詩(shī)改寫(xiě)成短文，加上自己的感悟。
【板書(shū)設計】
題西林壁
[北宋]蘇 軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（所見(jiàn)）
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
�。◤牟煌慕嵌扔^(guān)察，結果各不相同）
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