北師大版數學(xué)《比較》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的北師大版數學(xué)《比較》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
北師大版數學(xué)《比較》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì )讀、寫(xiě)幾分之幾的分數，能比較分母相同的分數的大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養生合作意識、數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
3、在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
一、新課導入
1、出示例6第一組圖，指名用分數表示出涂色部分。
2、指名說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)分數的各部分名稱(chēng)。
3、問(wèn)題導入：你知道這兩個(gè)分數誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？今天我們一起來(lái)研究怎樣比較分母相同的分數的大小。板書(shū)課題：比較分數的大小。
二、探究體驗
1、比較例6第一組圖2/5和3/5
�。�1）猜想：哪個(gè)分數大一些？
�。�2）讓學(xué)生同桌一起，分別在長(cháng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
�。�3）演示2/5和3/5比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感受。
�。�4）生回答，師板書(shū)。
2、出示例6第二組圖
�。�1）讓學(xué)生在書(shū)上涂一涂，獨立探究、完成6/6和5/6的比較。
�。�2）小組交流：跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的？
�。�3）全班交流，生回答，師板書(shū)。
3、小組討論：通過(guò)上面兩組數的比較，你發(fā)現了什么？
4、小結：師生共同小結同分母分數比較大小的基本方法。
三、實(shí)踐應用
1、獨立完成第95頁(yè)的“做一做”第2題，然后同桌交流。
2、獨立完成第97頁(yè)的練習二十三第6題，然后同桌交流。
3、作業(yè)：完成第98頁(yè)練習二十三第8、9、10、11題。
4、當堂批改，根據問(wèn)題單獨輔導。
四、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結。
北師大版數學(xué)《比較》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊課本第58頁(yè)-59頁(yè)
教學(xué)目標：
1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分數的大小的方法。
2、在學(xué)習比較分數大小的方法的過(guò)程中加深對分數意義的理解。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、判斷及概括能力。
4、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究比較同分子分數和同分母分數的大小的方法，并能說(shuō)出算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生學(xué)會(huì )用不同的方法解決問(wèn)題，能運用分數單位知識說(shuō)明算理。
教具準備：
自制課件，兩個(gè)大小不一的長(cháng)方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，故事引入
1、課件出示故事。
2、設疑：“聰明的同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？”
讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、師引題：豬八戒不會(huì )比較分數的大小，真是后悔呀，同學(xué)們，你們想學(xué)會(huì )怎樣比較分數的大小嗎？ （點(diǎn)擊課件出示課題）
二、復習
1、過(guò)渡語(yǔ)：前面我們學(xué)習了分數和意義，認識了分數單位，今天我們先來(lái)復習一下。（點(diǎn)擊課件出示復習題）
2、學(xué)生讀題思考（師板書(shū)課題：“分數大小的比較”）
3、抽生答題（課件隨著(zhù)出示答案）
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們對分數的意義和分數單位都掌握的不錯，今天就請大家運用這些知識來(lái)比較下面的分數大小吧。
三、探究新知
�。ㄒ唬�、同分母分數的比較
1、出示例1（課件出示）
3/4 和1/4
�。�1）出示3/4 和1/4 和直觀(guān)圖
師：3/4 和1/4如何比較大小呢？請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，運用自己學(xué)過(guò)的知識，試著(zhù)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
自己想好后就跟小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己是怎么比的？
�。�2）學(xué)生交流討論，老師巡視
�。�3）交流方法：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的比較的方法和比較的結果呢？
A：直接看圖得到結果的
B：比分數單位的多少來(lái)判斷的
交流方法時(shí)強調第二種方法，隨機出示課件。
�。�4）出示 1/6 和5/6 3/8和5/8
�。ㄍ瑢W(xué)們真棒，運用這個(gè)方法你能比較這一組分數嗎？）
出示 1/6 和5/6 、3/8和5/8的直觀(guān)圖
�。�5）生匯報
�。�6）歸納小結：
師：同學(xué)們，剛才我們一方面借助圖形直觀(guān)的比較分數的大小，另一方面還聯(lián)系分數單位進(jìn)行比較，都得出了正確的結果。
師：你能舉出分母相同的分數比較大小的例子嗎？ （師板書(shū)一個(gè)分數）
請大家再仔細觀(guān)察這幾組分數，有什么共同的地方呢？
生：每組中兩個(gè)分數的分母是相同的。 （板書(shū)：分母相同）
師：大家再聯(lián)系剛才比分數大小的方法，想一想，分母相同的分數我們可以比哪呢？
生：比分子，分子大的分數就大。
師：大家同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？ （課件出示結論，大家齊讀）
師板書(shū)：分子大的分數較大
�。�7）鞏固練習：
2、教學(xué)例2
出例題 1/2 和1/4
�。�1）出示 1/2 和1/3 的直觀(guān)圖
�。ㄕ埓蠹宜伎�，怎樣比這組分數的大小呢？）
學(xué)生匯報 （為什么1/2 大于1/4呢）（相同的'圓平均分的份數越少，每一份越大。）（在這里強調相同的圓）
�。�2）3/4和3/6 2/5和2/3 出示直觀(guān)圖
�。ㄟ@組分數又怎樣比較大小呢？）
學(xué)生匯報 （為什么2/5小于2/3呢？）
�。◤膱D上直觀(guān)地看出，分的分數越多，每份就越小。兩個(gè)分數都取的3份，但每一份的大小不同。）
師：你還舉出這樣的兩個(gè)分數并比較他們的大小嗎？
學(xué)生舉例老師板書(shū)一組分數
�。�3）歸納小結
師：請大家比較每組中的兩個(gè)分數，找找它們共同的地方。
生：分子相同 （板書(shū)：分子相同）
師：分子相同的分數怎樣比較大小呢？（看分母，分母大的分數就�。�
師：大家同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？
課看出示結論，大家齊讀 （師板書(shū)：分母小的分數較大）
�。�4）鞏固練習（課件出示）
3、深化知識
同學(xué)們真棒，請看老師這有兩個(gè)長(cháng)方形，我分別把這們平均分成了四份，涂色部分分別是它們的1/4 ，它們相等嗎？為什么？
師小結：我們比較分數的大小，必須在同一個(gè)整體，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學(xué)習的方法進(jìn)行比較。
同學(xué)們真聰明，相信下面的闖關(guān)游戲一定難不到你們的。（課件出示）
4、闖關(guān)游戲
一關(guān)
二關(guān)
三關(guān)
四、課堂小結
這節課，你學(xué)會(huì )了什么?
北師大版數學(xué)《比較》教學(xué)設計3
教學(xué)目標 ：
1.通過(guò)數數、比較活動(dòng)，體驗多少的比較方法。
2.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來(lái)表示比較的結果。
3.使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握比較多少的方法
教學(xué)難點(diǎn) ：
會(huì )用“〉”、“〈” 表示比較的結果
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
師：小朋友聽(tīng)過(guò)駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過(guò)比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學(xué)習的新課也是“比較”，內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣，不信，你們看：
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)創(chuàng )設情景，以孩子們喜歡的故事導入 ，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。）
二、引導操作， 探究新知
1.出示動(dòng)物樂(lè )園圖
師：動(dòng)物樂(lè )園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè )園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，等下匯報的時(shí)候再告訴老師和其他同學(xué)。
2.匯報交流
師：你看到了哪些動(dòng)物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥(niǎo)。）
3.動(dòng)手操作
�。�1）師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀(guān)察到的圖上的各種動(dòng)物？
�。�2）師：請其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物？請用學(xué)具表示出來(lái)。
�。�3）學(xué)生擺完，引導學(xué)生觀(guān)察評價(jià)：擺出來(lái)的和看到的一樣嗎？
�。ń虒W(xué)設想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標準的一個(gè)基本的教學(xué)理念，教師引導學(xué)生觀(guān)察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數一數，在班級匯報時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。）
4.設疑激趣
師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？
�。�1）、小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？
�。�2）匯報：我準備把……和……進(jìn)行比較。
5.探究方法
(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）
A、師問(wèn)：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？ 你是怎么知道的？（根據學(xué)生的實(shí)際情況相機引導）
�。ń虒W(xué)設想：課程標準中強調學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？怎么比？比的結果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時(shí)教師以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂(lè )于參與課堂學(xué)習。）
B、動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據數量多少來(lái)比較，還可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動(dòng)手擺一擺。
C、展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的擺法？（學(xué)生根據自己已有的經(jīng)驗，擺出了不同的圖形）
D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？ （如果學(xué)生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。）
�。ń虒W(xué)設想：算法多樣化是課程標準中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。）
E、認識 “=”
�、俳沂就瑯佣啵盒苡�4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說(shuō)：它們的只數？（“同樣多”、“一樣多”、……）
�、谡J識“=”：熊有4只用數表示寫(xiě)幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？
誰(shuí)會(huì )寫(xiě)“=”？
板書(shū)： 4 =4 讀作：4等于4
等號
�、壑笇�(shū)寫(xiě)“=”
�。ń虒W(xué)設想：現在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數學(xué)知識。所以在認識同樣多和“=”的過(guò)程中，應突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能寫(xiě)的讓他們自己寫(xiě)，能教的就讓他們自己來(lái)當小老師，教自己的小伙伴。）
�。�2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……）
�、賻煟航酉聛�(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較？這兩種動(dòng)物誰(shuí)多？怎么比較?比的結果是什么？可以先擺一擺再說(shuō)一說(shuō)。
A．獨立思考
B．小組交流
C．全班交流
怎么比？
比的結果？{引導學(xué)生表述：--比—多（少）}
�。�2）、認識“>”、“<”
A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號表示？你們知道嗎？誰(shuí)會(huì )寫(xiě)“>”？這個(gè)式子5>3怎么讀？（5大于3）；
B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應用什么符號表示？
“>”的名字叫什么？（大于號）
這個(gè)式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。
C．指導書(shū)寫(xiě)：“>”、“<”
D．練習使用“>”、“<”
�。ň毩曋幸龑W(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”）
E．引導發(fā)現：開(kāi)口對大數，尖角對小數。
�。ㄓ械暮⒆诱f(shuō)：口子大的朝大數；有的孩子說(shuō)：有開(kāi)口朝左的是大于號、開(kāi)口朝右的是小于號；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學(xué)生編順口溜記�。洪_(kāi)口朝大數，尖角對小數……）
�。ń虒W(xué)設想：記住“>”、“<”對孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，教師在教學(xué)過(guò)程>”、“<”，而是引導學(xué)生如何張開(kāi)想象的翅膀，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶。）
三、練習與拓展
�。�1）師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？（小鳥(niǎo)最少，小兔最多）
�。�2）師：其他的動(dòng)物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？也可以用數字說(shuō)一說(shuō)它們比的結果。
�。�3）在現實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？
�。�4）獨立完成第13頁(yè)練習題
小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5
小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4
最多 最少
�。�5）填一填：
7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1
2 〉 □ 6 〉□ 6 =□ □ =8 □〈 9
總結：（略）
教學(xué)設想：整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，從而增強了學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)的信心。
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