《喜鵲》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《喜鵲》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《喜鵲》教學(xué)設計 1
設計說(shuō)明
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。
課前準備
1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。
(2)教學(xué)輔助課件。(教師)
2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導入，了解內容
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么?
2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環(huán)節以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習興趣，還訓練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
二、自讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
(1)用我來(lái)當小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著(zhù)重強調：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。
(2)教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字并指導組詞。
只 種 樂(lè )
(4)認識部首孑。
(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、芟癜舶察o靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè )樂(lè ))
�、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
設計意圖：這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當小老師來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節就是通過(guò)學(xué)會(huì )提問(wèn)，來(lái)培養低年級學(xué)生初步探究學(xué)習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導招快呼。
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
(1)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
(2)教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
設計意圖：給學(xué)生自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補漏，指導方法。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來(lái)鄰居快樂(lè )安安靜靜
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
設計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節課生字詞的學(xué)習效果，夯實(shí)基礎。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)也字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話(huà)。
6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。)
7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)?輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學(xué)生理解鄰居。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
(出示：遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺(jué)了。)
(3)想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)
9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
(1)小結：因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的`朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀!
11.有感情地朗讀第5、6自然段。
設計意圖：在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。
三、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1.教師范寫(xiě)單、居、樂(lè )三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察。
2.學(xué)生練寫(xiě)，注意主筆的位置。
3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(cháng)幫助下搜集和有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福這些內容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。
板書(shū)設計
樹(shù)和喜鵲
孤單沒(méi)有朋友
快樂(lè )有了朋友
教學(xué)反思
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )這句話(huà)，也就理解了文章的主要內容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。
《喜鵲》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞，認讀5個(gè)字。
能力目標：通過(guò)比較句子，體會(huì )到同樣的意思，可以有不同的表現方法。朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。自選句子讀一讀或協(xié)議寫(xiě)。
情感目標：了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì )人類(lèi)對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解課文內容，體會(huì )人類(lèi)對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對人的友好。
2.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞，認讀2個(gè)字。能夠把課文讀正確。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣。
在北京的四合院里，有一棵大樹(shù)，書(shū)上住著(zhù)喜鵲一家，有一天掛起了大風(fēng)，會(huì )發(fā)生什么事呢？今天我們來(lái)學(xué)習11小喜鵲的兩個(gè)家
二、初讀課文。
1．自由讀課文，讀準字音，不認識的字想辦法解決它。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，并標出自然段。
2．與同學(xué)交流學(xué)習生字音情況。
3．指名6人讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他們讀的準嗎？
4．自讀課文，說(shuō)說(shuō)這課主要講了什么事。
三、學(xué)習本課生字詞。（課件）
1.有選擇的自學(xué)生字，了解音形義。
2.檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
撒：讀 撒
�。�2）字形，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？小組內先交流。
隊——墜 往——狂 天——躍 至——致 惜——鵲
展 半包圍的部分師7畫(huà)，不要多加一個(gè)撇。
3.讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。
4.指導書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生選自己寫(xiě)不好，記不住的寫(xiě)。師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢。
四、作業(yè)。
1.寫(xiě)生字各3個(gè)。
2.熟讀課文。
板書(shū)設計：
11 小喜鵲的兩個(gè)家
撒 展
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.通過(guò)比較句子，體會(huì )到同樣的意思，可以有不同的表現方法。
2.朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。
3.自選句子讀一讀或協(xié)議寫(xiě)。
4.了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì )人類(lèi)對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn) ：朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì )人類(lèi)對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對人的友好。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、認讀字詞。
1.讀生字卡片
2.讀詞語(yǔ): 喜鵲 狂風(fēng) 鳥(niǎo)巢 柔弱 墜落 幸存 撒嬌
關(guān)心備至 展翅高飛 跳躍不止
自己讀——同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀
二、學(xué)習課文，理解內容。
1.一棵大樹(shù)上住著(zhù)喜鵲一家，有一天刮起了狂風(fēng)，會(huì )發(fā)生什么事呢？
2.自讀課文，邊讀邊想發(fā)生了什么事？生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)
3.默讀課文，提出不懂得問(wèn)題
學(xué)生可能會(huì )提出：
�。�1）小喜鵲有哪兩個(gè)家？
�。�2）她怎么會(huì )把過(guò)奶奶的.家當成自己的家？
�。�3）為什么晚上會(huì )回到奶奶家過(guò)夜？等
4.請你認真的讀讀課文，看看你能解決哪些問(wèn)題。如果下面的問(wèn)題學(xué)生自己解決了就不再回答。
5.思考小喜鵲有哪兩個(gè)家。追問(wèn)：小喜鵲怎么會(huì )有兩個(gè)家？
生：思考并回答。
6.回答她怎么會(huì )把郭奶奶的家當成自己的家？
�。�1）讀第3自然段，體會(huì )郭家母女精心喂養小喜鵲，使小喜鵲對他們有了感情。
�。�2）請你在讀讀郭家母女精心照顧小喜鵲的句子（用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)）
師：郭家母女那么精心照顧小喜鵲，小喜鵲傷好以后會(huì )怎么做呢？讀第5自然段，個(gè)別說(shuō)一說(shuō)。
7.讀一讀，比較不同：出示句子（課件）
�。�1）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì )飛到他們面前。
�。�2）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì )飛到他們面前，歡快地跳躍不止。
�。�3）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì )立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)會(huì )撒嬌的孩子。
先讀一讀——說(shuō)說(shuō)不同——體會(huì )讀第三個(gè)句子
三、師：這篇課文，使我們感受到人類(lèi)對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對人的友好。試著(zhù)背誦3或5 自然段。
選擇你喜歡的句子讀一讀或抄一抄。
四、課外擴展。
搜集有關(guān)“小鳥(niǎo)使人類(lèi)朋友的圖片或故事
五、作業(yè)。
必做題：抄寫(xiě)生字并組詞
選做題
1.比一比，組詞
2.摘抄你喜歡的句子。
板書(shū)設計：
大樹(shù)上
小喜鵲的兩個(gè)家
郭奶奶家
課后反思：
由于課文淺顯易懂，所以沒(méi)有過(guò)多講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，體會(huì )小喜鵲和郭奶奶一家的深厚感情.老師適時(shí)鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
《喜鵲》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1. 能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點(diǎn)）
2. 體會(huì )“我”對喜鵲的喜愛(ài)之情。（難點(diǎn)）
3. 感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
課程總體設計思路：
1. 抓住重復出現的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興��！我懂得……，多讀多體會(huì )“我”對喜鵲的喜愛(ài)之情。
2. 通過(guò)閱讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會(huì )人與自然和諧相處的道理。
3. 文章主線(xiàn)：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂(lè )�！皭�(ài)”是核心。
4. 因為故事情節簡(jiǎn)單易懂，所以應該以學(xué)生多閱讀多體會(huì )為主，教師少講解
一、導入和復習。
1．邊聽(tīng)邊學(xué)唱歌曲《花喜鵲》。
2.復習詞語(yǔ)。
二、自由讀課文，整體感知。
自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。
�。ㄎ覀兇宓亩煽谂杂幸豢脳鳂�(shù)，楓樹(shù)上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹(shù)上學(xué)習、游戲。我非常喜歡他們。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)習用自己的話(huà)概括文章的主要內容）
三、精讀課文第1至4段，體會(huì )對喜鵲越來(lái)越深的愛(ài)意和原因。
1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現了幾次？
�。ㄋ拇危�，將句子劃出來(lái)。
2：學(xué)習第1段中的兩個(gè)“喜歡”，并能體會(huì )兩次喜歡程度的不同。
第一個(gè)“很喜歡”的對象是楓樹(shù)。
第二個(gè)“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味著(zhù)有喜鵲。有了喜鵲的大樹(shù)才更加迷人了。
通過(guò)引導學(xué)生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學(xué)生體會(huì )從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來(lái)越濃了。
3：體會(huì )第2段中的第三個(gè)“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺(jué)得喜鵲會(huì )跟我說(shuō)話(huà)。
“會(huì )跟我說(shuō)話(huà)”，能與我交流的喜鵲多么可愛(ài)呀！說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱(chēng)呼它“喜鵲阿姨”。
4：體會(huì )第3段中的第四個(gè)“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個(gè)喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒(méi)想到，阿姨竟然還又給我生了六個(gè)小弟弟！讓學(xué)生從中體會(huì )我的驚喜。）
5：再有感情地朗讀第1至4段，體會(huì )我越來(lái)越深的'愛(ài)。
劃出第2段的“我像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼她喜鵲阿姨�！�
和第4段的“我真是像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟�！�
問(wèn)：我像對待自己的親人一樣，稱(chēng)呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，說(shuō)一說(shuō)，你對自己的弟弟會(huì )是一種什么樣的感情？
愛(ài)憐，保護，珍惜（有好吃的和好玩的都會(huì )讓著(zhù)弟弟。）
四、拓展練習，再次體會(huì )“喜歡極了”。
高啟山主任現場(chǎng)指導教學(xué)，讓學(xué)生走到窗邊，觀(guān)察窗外的丁香花。
師：春天來(lái)了，說(shuō)說(shuō)丁香花有了什么變化？
生：開(kāi)始發(fā)芽了。
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：誰(shuí)喜歡極了呀？
生：舉手表示喜歡。
師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？
師提示：可不可以把它們想象成丁香樹(shù)的孩子？
師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么？說(shuō)什么？
生：招手，說(shuō)話(huà)，打招呼，說(shuō)你好……
師：它說(shuō)：“春天來(lái)了，天暖和了，快出來(lái)和我玩游戲吧！”
師：現在，你感覺(jué)丁香樹(shù)好不好？為什么？因為它能給你們帶來(lái)快樂(lè )，對不對？
師：現在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。
師：現在，一起對它們說(shuō)：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生身臨其境的與丁香花進(jìn)行對話(huà)，感受“喜歡極了”。讓學(xué)生積極思考，學(xué)生的想象力被大大地激發(fā)了出來(lái)）
五、精讀第5至13自然段。
�。ㄔO計意圖：體會(huì )喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習本領(lǐng)的，并體會(huì )“我”充滿(mǎn)想象力的童真和童趣。）
1、仔細地讀一讀第5自然段。
�。�1）找出描寫(xiě)喜歡喜鵲的句子。
“一……便……”“看望”“好極了”
�。�2）喜鵲在忙些什么呢？
一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習語(yǔ)言的句子。
�。�1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習拼音的句子。
“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
喜鵲弟弟也跟著(zhù)學(xué)“鵲，鵲，鵲……”
聯(lián)系老師教學(xué)生拼音的實(shí)際，體會(huì )喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語(yǔ)氣和心理。
喜鵲阿姨語(yǔ)氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。
喜鵲弟弟語(yǔ)氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。
師生分角色朗讀。
�。ㄔO計意圖：體會(huì )不同的標點(diǎn)應該讀出不同的語(yǔ)氣。）
�。�2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。
問(wèn)喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語(yǔ)氣）
喜鵲弟弟一起快樂(lè )地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時(shí)語(yǔ)氣應該急促，突出自信和歡快）
�。�3）體會(huì )我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。
喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話(huà)其實(shí)全是我想象出來(lái)的，想象合理，符合兒童的心理，充滿(mǎn)了童真和童趣。
朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會(huì )我因為能聽(tīng)懂喜鵲們的話(huà)而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。
�。ㄔO計意圖：體會(huì )最后的“我真高興��！”是因為我看見(jiàn)喜鵲一家很快樂(lè )而高興，更因為得到了知音而高興。）
六、完成課后習題二：
想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
七、板書(shū)設計
楓 喜歡 楓樹(shù) 喜鵲窩 喜鵲阿姨 喜鵲弟弟 童真
樹(shù)
上
的 學(xué)唱歌 做游戲
喜 喜鵲弟弟學(xué)知識 學(xué)拼音字母 童趣
鵲 看日出
八、作業(yè)：
熟讀課文。
《喜鵲》教學(xué)設計 4
文本解讀
1、作者作品解讀，作者金波著(zhù)有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì )飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。
2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話(huà)故事，情節并不曲折，只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)習本文要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字，要求會(huì )認讀11個(gè)生字。
4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
教學(xué)目標
知識與技能：
1. 會(huì )寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認識新筆畫(huà)橫折彎鉤。
2. 正確認讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會(huì )用也說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
過(guò)程與方法：
1. 通過(guò)拼讀、比較、識記、組詞開(kāi)花等方式認讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過(guò)觀(guān)察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì )寫(xiě)本課四個(gè)生字。
3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
重難點(diǎn)分析
逐步積累識字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀(guān)的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。
從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達能力。
課前準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1. 板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。
2. 請一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
[設計意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)師范讀課文，生聽(tīng)準字音
(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的.，老師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
[設計意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識字過(guò)程中，不斷積累和總結識字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。
3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè )。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?
(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )?
學(xué)生暢所欲言，老師根據學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
讀句子，你發(fā)現了什么?用上也說(shuō)話(huà)。
[設計意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
[設計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。
二、練寫(xiě)生字
1. 課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。
2. 仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的
位置，并認識新筆畫(huà)橫折彎鉤。
(1)老師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。
(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢。
5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫(xiě)字情況。
[設計意圖] 指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養成良好的學(xué)習習慣
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。
[設計意圖] 從小培養良好的語(yǔ)文素養，訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
教學(xué)反思：
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內容
以歌曲導入,隨著(zhù)一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng )設與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì )文章的內涵，在聽(tīng)讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時(shí)，多種形式識記生字的方法，調動(dòng)學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習慣，還調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì )對有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽(tīng)對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì )。利用范讀，創(chuàng )設情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀(guān)察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機及時(shí)指導。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著(zhù)對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì )。
這一環(huán)節的設計不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子、好兒女。
《喜鵲》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)句子比較，體會(huì )課文原句的具體生動(dòng)。
能力目標：
1.了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì )到人類(lèi)對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對人類(lèi)的友好。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標：懂得在生活當中我們要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，體會(huì )到人類(lèi)對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對人類(lèi)的友好。
教學(xué)過(guò)程：
課前：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎？喜鵲長(cháng)什么樣呀？老師課前也準備了一些關(guān)于喜鵲的圖片，你們想不想看，那好我們一起來(lái)看看�！渤鍪菊n件〕你們喜歡小喜鵲嗎？（喜歡）那么上課的時(shí)候，就請們們認真聽(tīng)講，積極發(fā)言，能做到嗎？
一、導入。
這節課我們繼續學(xué)習第11課《小喜鵲的兩個(gè)家》，請同學(xué)齊讀課題。誰(shuí)能告訴我通過(guò)讀課題你知道了什么？
生：小喜鵲有兩個(gè)家。
師：同學(xué)們你們有幾個(gè)家呀？
生：一個(gè)。
二、整體感知。
師：奇怪了，小喜鵲怎么會(huì )有兩個(gè)家呀？它到底有哪兩個(gè)家呀？請同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生：一個(gè)是大喜鵲建的鳥(niǎo)巢，也就是它自己的家；一個(gè)是郭奶奶的家。（師板書(shū)：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）
師：老師發(fā)現你們讀書(shū)讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來(lái)有自己的家――鳥(niǎo)巢了，怎么還會(huì )把郭奶奶的家也當成自己的家？
�。ㄒ惶�，狂風(fēng)刮斷了樹(shù)枝，鳥(niǎo)巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當場(chǎng)就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現后，救回了家并對它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當成了自己的家。）
三、細讀課文，體會(huì )郭奶奶對小喜鵲的關(guān)懷備至。
師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過(guò)后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說(shuō)）
生：散了、爛了。
師：假如你在現場(chǎng)看到這種情景你的心情是怎樣的？生：特別傷心、特別難過(guò)。
師：那接下來(lái)你會(huì )怎么做呢？ 生：立刻把小喜鵲救回家。
師：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。同學(xué)們如果你們看到這種現象是不是也會(huì )這樣做呀？
生：是
師：那好，帶著(zhù)你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀（指名讀）
師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的'？請你在書(shū)上畫(huà)下相關(guān)的句子（生自讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：①買(mǎi)漂亮的鳥(niǎo)籠；
�、诿刻煊眯∶�、雞蛋喂它；
�、郯验L(cháng)大的小喜鵲放飛。
師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買(mǎi)了一個(gè)什么樣的鳥(niǎo)籠呀？
生：特別大、特別好、特別漂亮。
師：它怎么個(gè)漂亮？
師：你們再想象一下郭奶奶平時(shí)是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著(zhù)多孤單呀，郭奶奶會(huì )跟它說(shuō)什么呢？在喂小喜鵲吃食時(shí)又會(huì )對它說(shuō)些什么？）你從中體會(huì )到什么？
生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師：同學(xué)們你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：那好，帶著(zhù)你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）
師：誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
師：誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度？
生：關(guān)懷備至。
師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解“關(guān)懷備至”這個(gè)詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生：對小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。
師：你覺(jué)得誰(shuí)對你關(guān)懷備至呀？
師：帶著(zhù)你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）
師：咱們同學(xué)也來(lái)感受一下。讀讀這一段（學(xué)生有感情地自由讀）
過(guò)渡：師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長(cháng)大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽?zhuān)氐搅俗约旱男录�，心情多么高興呀！請你帶著(zhù)這種喜悅的心情來(lái)讀讀第四段。（學(xué)生出聲自由讀課文）
四、體會(huì )小喜鵲對人的友好。
師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？
生：沒(méi)有。
師：你們怎么知道的呀？同學(xué)們快來(lái)讀讀第五自然段。
1.出示課件
讀一讀，比一比，體會(huì )他們的不同。
�、侔滋�，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì )飛到她們面前。
�、诎滋�，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì )飛到她們面前，歡快地跳躍不止。
�、郯滋�，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì )立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。
2.讀讀這三個(gè)句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫(xiě)的具體，生動(dòng)。）
3.你喜歡哪句話(huà)，為什么？你從中體會(huì )到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）
提示：①抓詞體會(huì )�！傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”
�、谧ゾ渥芋w會(huì )�！皻g快地跳躍不止”、 “像一個(gè)撒嬌的孩子”
�。ǚ椒ǎ合胂笠幌履闾稍趮寢�?xiě)牙锶鰦墒莻�(gè)什么樣子呀？）
生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。
師：你能讀讀第③句讓我們也體會(huì )一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？
師：咱們同學(xué)也來(lái)感受一下，讀讀第③句。
師：文中還有沒(méi)有說(shuō)小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)？
生：郭奶奶的女兒上班時(shí)，小喜鵲會(huì )跟隨著(zhù)她；郭奶奶的女兒下班回到家時(shí)，有時(shí)小喜鵲會(huì )在門(mén)口叫喳喳地迎接她。
師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時(shí)又把你接回家。）
生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師：你來(lái)給我們讀讀吧！
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀體會(huì )一下他所說(shuō)的。
師：還有沒(méi)有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會(huì )回郭奶奶家過(guò)夜。
師:小喜鵲為什么會(huì )回郭奶奶家過(guò)夜呀?
生1: 因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。
生2:因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒了。
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當成人來(lái)看待了, 賦予了它人的情感.說(shuō)的真好!
4.同學(xué)們再來(lái)思考一下，小喜鵲為什么會(huì )與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會(huì )人對小喜鵲好，小喜鵲也會(huì )對人好，因為動(dòng)物也是通人性的。）
5.我們再來(lái)回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關(guān)愛(ài)？
�、傩∠铲o受傷了，郭奶奶把它救回家；
�、跒樾∠铲o買(mǎi)鳥(niǎo)籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有營(yíng)養的東西呀，也許平時(shí)郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來(lái)了。）
�、鄞笙铲o在原來(lái)的那棵大樹(shù)上又造了一個(gè)新家。（師：同學(xué)們對這一條可能會(huì )提出疑問(wèn)了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒(méi)關(guān)系呀？我們再仔細想一想，實(shí)際上有沒(méi)有關(guān)系，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)？生：有，郭奶奶如果對小喜鵲不好，大喜鵲就不會(huì )再在原來(lái)的地方做窩了。）
�、芤豢吹焦夷概�，就會(huì )飛到她們面前，跳躍不止；
�、莨棠痰呐畠荷习�，小喜鵲會(huì )跟隨著(zhù)上班，下班會(huì )在門(mén)口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側面說(shuō)明了郭家母女對小喜鵲的好。）
�、尥砩显诠棠碳疫^(guò)夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過(guò)夜安全，它才會(huì )回郭奶奶家過(guò)夜呢？如果郭奶奶對它不好，它也就不會(huì )回來(lái)了。）
五、總結全文。
師：回到我們剛上課時(shí)提出的問(wèn)題“小喜鵲為什么會(huì )有兩個(gè)家？”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師總結：就是因為郭家母女對小喜鵲的關(guān)愛(ài)，使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當成了自己的家。才使得它有了兩個(gè)家。從而在我們的面前展現出了一幅人、鳥(niǎo)共處的合協(xié)畫(huà)面。
六、激發(fā)情感。
師：《小喜鵲的兩個(gè)家》這一課是發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。
師：那么通過(guò)學(xué)習這篇文章，使你明白了什么？（動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，因為關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)人類(lèi)自身；人類(lèi)對動(dòng)物好，動(dòng)物也會(huì )對人好……）
師：課文學(xué)完了，你想對小喜鵲說(shuō)點(diǎn)什么？師：你想對郭奶奶說(shuō)點(diǎn)什么？
師：你想對大家說(shuō)點(diǎn)什么？
板書(shū)：
11 小喜鵲的兩個(gè)家
關(guān)愛(ài)
郭奶奶一家 小喜鵲一家
友好相處
《喜鵲》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字。積累10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。能讀出2句句子的不同語(yǔ)氣。
3、知道喜鵲體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆，能消滅害蟲(chóng)，深受人們的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1、出示投影。 師：早春二月，陽(yáng)光和煦。瞧，是誰(shuí)站在枝頭，盡情歌唱，傳送著(zhù)春天的.信息?
2、板書(shū)課題，讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀(guān)察圖片，結合課外知識進(jìn)行交流。
3、今天，我們就一起讀讀課文來(lái)了解喜鵲。
二、初讀感知。
1、師配樂(lè )范讀，說(shuō)說(shuō)從課文中你對喜鵲有什么新的了解?
2、交流，并隨機出示學(xué)生講到的生字。
3、輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
4、小組學(xué)習生字，并交流記字好方法。
5、游戲：
(1)“生字大搬家”
(2)“搶占高峰”。開(kāi)雙列火車(chē)，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。
(3)游戲：“眼力大比拼”讀詞比賽。
6、全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗。
1、選擇喜歡的小節讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：我喜歡喜鵲，我知道它( )。
2、交流。理解：預兆、吉祥等。
3、學(xué)習第三小節。
(1)誰(shuí)見(jiàn)丁喜鵲都會(huì )夸它長(cháng)得漂亮，再讀讀課文第三小節，劃劃有關(guān)的句子，圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，
(2)小組學(xué)習，用自己的方式交流體會(huì )，指導朗讀。
(3)小朋友，這就是喜鵲，喜鵲的全身……那么可愛(ài)。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節。
4、比較句子：多可愛(ài)的喜鵲，你們喜歡它嗎?
(1)出示句子： 喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲(chóng)，人們怎能不喜歡它呢?
喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲(chóng)，人們非常喜歡它。
(2)小朋友，輕聲讀讀這兩句話(huà)，想一想這兩句話(huà)意思一樣嗎?有什么不同?
(3)指導朗讀。指名讀。分組比較讀。
五、鞏固拓展。
游戲：漫游’百鳥(niǎo)林”
1、讀字、詞：咦，小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著(zhù)它輕輕走。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：這些路牌空著(zhù)，我們來(lái)幫它寫(xiě)一寫(xiě)。
集體糾正：吉祥 活潑 悅耳 冰天雪地 生機勃勃
3、拓展練習：哇，這里的鳥(niǎo)可真多，仔細看看。
(1) 讓我們來(lái)認識這些人類(lèi)的好伙伴們。(媒體介紹：百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉、杜鵑等)
(2) 評選知識大王：你了解它們嗎?學(xué)著(zhù)課文從一個(gè)方面向大家介紹你了解的一種鳥(niǎo)。我喜歡 ，我知道它 。
《喜鵲》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、會(huì )寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì )正確認讀本課要求認讀的12個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀本課生詞，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情，運用字不離詞、隨文學(xué)習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現總結識字、寫(xiě)字規律。
教學(xué)準備：
多媒體 課件
教學(xué)過(guò)程：
想象故事，頭腦作畫(huà)，體會(huì )文章內涵 (教學(xué)難點(diǎn))
師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì )發(fā)生什么事？
師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的`同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(生自由討論)
生1：樹(shù)有了鄰居，可高興了！他們每天有說(shuō)不完的話(huà)。
生2：樹(shù)有了鄰居，每天比賽誰(shuí)長(cháng)得快，長(cháng)得高！
師：能用上“一起”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：樹(shù)有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽(tīng)小蟲(chóng)的叫聲。
生2：樹(shù)有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰(shuí)長(cháng)得高，長(cháng)得快！
生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著(zhù)招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。
師：他們一起飛出去干什么了？
生1：他們一起在天空飛翔。
生2：他們一起捉蟲(chóng)。
生3：他們一起玩游戲，看誰(shuí)飛得高。
師：現在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì )說(shuō)什么？
生1：我現在每天都很開(kāi)心。
師追問(wèn)：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會(huì )對鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”
師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習，多開(kāi)心呀！
師：是呀！有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧！
(生有感情朗讀。)
賞析：
老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內涵講給學(xué)生聽(tīng)，而是鼓勵學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過(guò)想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開(kāi)“互動(dòng)”，他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里，走近角色，想象畫(huà)面，理解感知，體會(huì )內涵。學(xué)生自然而然地開(kāi)始想象著(zhù)樹(shù)和喜鵲會(huì )跟他們的新伙伴做些什么，說(shuō)些什么。在交流的過(guò)程中，已浸潤其中，自己開(kāi)始主動(dòng)地思考著(zhù)，感受著(zhù)。老師并沒(méi)有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。
《喜鵲》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認識下滑音和波音記號。
2、這是一首兒童寓言歌曲，通過(guò)歌曲的學(xué)習，引導學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
二、教材分析：
《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂(lè )出版社第6冊第二課的一節歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話(huà)“報喜不報憂(yōu)”卻“還真有人夸”，后者說(shuō)真話(huà)“不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他”。這是作者對現實(shí)生活中不正�，F象的寫(xiě)照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結合貼切，平穩的'敘述性音調，插入大跳音程加上波音的唱法，生動(dòng)地表達了兩只鳥(niǎo)的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自?xún)刃牡男β�，耐人尋味�?/p>
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體會(huì )這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽(tīng)唱法完成歌曲。
五、教學(xué)準備：
1、電教平臺。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準備，聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)課室
2、師生問(wèn)候。
3、發(fā)聲練習，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。
《喜鵲》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音正確認讀本課中的生字詞，如“喜鵲”、“體態(tài)”、“清脆”等，并能正確書(shū)寫(xiě)部分生字。
學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，并理解課文內容。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)圖文結合和聯(lián)系生活實(shí)際的方法，引導學(xué)生理解句子意思，了解課文內容。
培養學(xué)生自主閱讀、合作探究的能力，以及聯(lián)系上下文理解詞義的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對喜鵲的喜愛(ài)之情，了解喜鵲的體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆以及能消滅害蟲(chóng)的特點(diǎn)。
培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、保護自然的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，正確、流暢地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文結合，看懂圖意，感受課文富有童趣的語(yǔ)言；體會(huì )童話(huà)故事的`奇妙，感受故事的童趣。
三、教學(xué)準備
教具準備：喜鵲的圖片、生字卡片、生詞卡片、多媒體課件等。
學(xué)生準備：預習課文，圈畫(huà)出生字詞，嘗試朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 激趣引入
教師活動(dòng)：播放喜鵲的叫聲或展示喜鵲的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣。提問(wèn)：“你們知道這是什么鳥(niǎo)嗎？你們喜歡它嗎？為什么？”
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察圖片，聽(tīng)聲音，結合課外知識交流對喜鵲的初步認識。
2. 初讀感知
教師活動(dòng)：板書(shū)課題，指導學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音朗讀課題。提出初讀要求：輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文，圈畫(huà)出生字詞，嘗試理解課文內容。
3. 學(xué)習生字詞
教師活動(dòng)：出示生字卡片，指導學(xué)生認讀生字詞，注意多音字和易混淆字的讀音。采用多種方法幫助學(xué)生記憶生字，如字理識字、形聲字識字、聯(lián)系生活識字等。
學(xué)生活動(dòng)：跟讀、齊讀、個(gè)別讀生字詞，交流記字好方法。
4. 熟讀課文
教師活動(dòng)：指導學(xué)生分自然段朗讀課文，注意停頓和語(yǔ)氣。采用多種形式朗讀課文，如指名讀、小組讀、齊讀等。
學(xué)生活動(dòng)：按照要求朗讀課文，注意標點(diǎn)符號的停頓和句子中間的停頓。
5. 理解課文內容
教師活動(dòng)：通過(guò)圖文結合和聯(lián)系生活實(shí)際的方法，引導學(xué)生理解句子意思和課文內容。提出問(wèn)題：“喜鵲有哪些特點(diǎn)？人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？”
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察課文插圖，結合課文內容回答問(wèn)題。小組討論交流，分享自己的見(jiàn)解。
6. 拓展延伸
教師活動(dòng)：引導學(xué)生思考：“你還知道哪些鳥(niǎo)類(lèi)？它們有哪些特點(diǎn)？我們應該怎樣保護它們？”鼓勵學(xué)生課外查閱資料，了解更多關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
學(xué)生活動(dòng)：積極發(fā)言，分享自己了解的鳥(niǎo)類(lèi)知識，提出保護鳥(niǎo)類(lèi)的建議。
五、板書(shū)設計
喜鵲
生字詞：喜鵲、體態(tài)、清脆、消滅、害蟲(chóng)……
特點(diǎn)：體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆、消滅害蟲(chóng)
情感：喜愛(ài)、保護
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習中來(lái)。
要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究能力，引導學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
要加強對學(xué)生的朗讀指導，提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。
《喜鵲》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音正確認讀本課中的生字，如“鵲、預、兆、澤”等，并能正確書(shū)寫(xiě)部分生字，如“兆、祥、態(tài)、俏”等。
學(xué)生能正確認讀帶有生字的詞語(yǔ)，如“預兆、吉祥、光澤、體態(tài)、俊俏”等。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同句子的語(yǔ)氣變化。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)圖文結合、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，幫助學(xué)生理解課文內容，了解喜鵲的特點(diǎn)和人們對它的喜愛(ài)之情。
引導學(xué)生通過(guò)小組討論、合作學(xué)習等方式，提高自主學(xué)習和合作探究的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對喜鵲的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、保護自然的意識。
通過(guò)學(xué)習喜鵲的特點(diǎn)和人們對它的喜愛(ài)，引導學(xué)生感受自然之美，培養審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，正確、流暢地朗讀課文；了解喜鵲的特點(diǎn)和人們對它的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文中的情感表達，感受自然之美；能聯(lián)系生活實(shí)際理解難句。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包含喜鵲的圖片、視頻、音頻等）
生字卡片、生詞卡片
課文朗讀音頻
喜鵲頭飾（用于角色扮演）
四、教學(xué)過(guò)程
1. 激趣引入（約5分鐘）
情境創(chuàng )設：播放喜鵲的叫聲，引導學(xué)生猜測是哪種鳥(niǎo)的聲音，并出示喜鵲的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
揭示課題：板書(shū)課題《喜鵲》，引導學(xué)生齊讀課題，并提問(wèn)：“你們喜歡喜鵲嗎？為什么？”引導學(xué)生結合課外知識進(jìn)行交流。
2. 初讀感知（約10分鐘）
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
生字學(xué)習：
出示生字卡片，指名認讀，相機正音。
引導學(xué)生觀(guān)察生字字形，交流記字好方法。
通過(guò)游戲（如“生字大搬家”、“搶占高峰”等）鞏固生字學(xué)習。
3. 熟讀體驗（約15分鐘）
分段朗讀：指名分段朗讀課文，集體正音。
理解內容：
引導學(xué)生結合課文內容和插圖，理解喜鵲的特點(diǎn)（如體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆、能消滅害蟲(chóng)等）。
通過(guò)小組討論、合作學(xué)習等方式，交流對喜鵲的'喜愛(ài)之情。
情感朗讀：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出不同句子的語(yǔ)氣變化。
4. 拓展延伸（約10分鐘）
角色扮演：學(xué)生戴上喜鵲頭飾，分角色朗讀課文中的對話(huà)部分，加深對課文內容的理解。
課外拓展：引導學(xué)生介紹自己了解的其他鳥(niǎo)類(lèi)，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情和保護意識。
積累詞句：引導學(xué)生積累課文中的好詞好句，如“預兆、吉祥、體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆”等，并嘗試用這些詞句造句。
5. 總結歸納（約5分鐘）
回顧內容：引導學(xué)生回顧本課學(xué)習的內容，總結喜鵲的特點(diǎn)和人們對它的喜愛(ài)之情。
情感升華：引導學(xué)生談?wù)勛约簩ο铲o的喜愛(ài)之情，以及保護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
布置作業(yè)：抄寫(xiě)本課生字詞；朗讀課文并背誦自己喜歡的段落；搜集更多關(guān)于喜鵲的資料，準備在下次課上分享。
五、板書(shū)設計
喜鵲
一、生字詞
鵲、預、兆、澤、態(tài)、俊、俏、潑、煦、勃
二、特點(diǎn)
1. 體態(tài)優(yōu)美
2. 鳴聲清脆
3. 消滅害蟲(chóng)
三、情感
喜愛(ài)之情 → 保護鳥(niǎo)類(lèi)
通過(guò)以上教學(xué)設計，旨在幫助學(xué)生全面、深入地了解喜鵲的特點(diǎn)和人們對它的喜愛(ài)之情，同時(shí)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究能力，以及愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、保護自然的意識。
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