《草船借箭》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《草船借箭》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《草船借箭》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.認識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、調度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
4.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)對古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)對古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，解題質(zhì)疑。
1.談話(huà)激趣，引導交流：我們國家有著(zhù)燦爛的歷史文化，我國的“四大名著(zhù)”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著(zhù)？它們的主人公分別是誰(shuí)？
2.全班交流，教師小結。
3.在“四大名著(zhù)”中，你最喜歡哪一名著(zhù)？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導，指導學(xué)生發(fā)言。
5.教師小結：老師最喜歡“四大名著(zhù)”中的《三國演義》。
原因一
《三國演義》是中國第一部長(cháng)篇章回體小說(shuō)。故事開(kāi)始于劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結義，結束于王浚平吳，描寫(xiě)了東漢末年和三國時(shí)代魏、蜀、吳三國之間的軍事。文字淺顯、人物形象刻畫(huà)深刻、情節曲折、結構宏大。
原因二
《三國演義》刻畫(huà)了近200個(gè)人物形象，其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、張飛等人性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節，具有經(jīng)世濟民、再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風(fēng)喚雨、神機妙算的奇異本領(lǐng)。曹操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負天下人，不教天下人負我”(歷史上是“寧我負人，休人負我�！�)，既有雄才大略，又殘暴狡詐，是一個(gè)政治家、野心家、陰謀家，這與歷史上的真曹操是不可混同的。關(guān)羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以個(gè)人恩怨為前提的，并非國家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛(ài)物、禮賢下士、知人善任的仁君典型。
原因三
作者羅貫中（1330年一1400年之間），名本，號湖海散人，明代通俗小說(shuō)家。他的籍貫一說(shuō)是太原（今山西），一說(shuō)是錢(qián)塘（今浙江杭州），不可確考。據傳說(shuō)，羅貫中曾充羅貫中任過(guò)元末農民起義軍張士誠的幕客．除《三國志通俗演義》外，他還創(chuàng )作有《隋唐志傳》等通俗小說(shuō)和《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì )》等戲劇。另外，有相當一部分人認為《水滸傳》后三十回也是其所作。
原因四
《名家彩繪四大名著(zhù)·三國演義》由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩筆繪就292幅國畫(huà)。各位畫(huà)家風(fēng)格各異，流派紛呈，或工筆、如穿針引線(xiàn)，一絲不茍，或寫(xiě)意，如行云流水，一氣呵成，多姿多彩地展示了三國時(shí)期宏大的戰爭場(chǎng)面和從多的人物形象，達到了《三國演義》繪畫(huà)創(chuàng )作的頂峰，同時(shí)也展示了國畫(huà)這一中華未瑰寶的獨特風(fēng)彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章，獲取更
如桃園結義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰群儒、草船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長(cháng)坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。
6.導入課題：今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習著(zhù)名長(cháng)篇歷史小說(shuō)《三國演義》中的一個(gè)故事——《草船借箭》（板書(shū)課題：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
7.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師篩選整理有價(jià)值的問(wèn)題。如：（1）誰(shuí)用草船借箭？（2）向誰(shuí)借箭？（3）為什么要借箭？（4）怎樣借箭？（5）借到箭了嗎？）
二、自由閱讀，相互討論。
1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，提出閱讀要求。
�。�1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破句子。
�。�2）做到“四到”：眼到、心到、手到。
�。�3）讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
2.四人小組互相交流，試著(zhù)解決剛才所提的問(wèn)題，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)，記錄小組同學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。
3.全班交流，解決小組同學(xué)解決不了的的問(wèn)題。
三、再讀課文，了解內容。
學(xué)生自由讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。（課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。）
第二課時(shí)
一、閱讀課文，尋詞突破。
1.指名多個(gè)學(xué)生分自然段合作讀課文。
2.課文的結尾說(shuō)“魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜大吃一驚，長(cháng)嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”這段話(huà)中的“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)情勢，決定策略。）
3.提出問(wèn)題：課文中諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？
二、精讀課文，理解神機妙算。
1.學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出能表現諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2.小組交流，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。
3.全班交流，教師引導相機小結：
知天文
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
1.“大霧漫天”是什么意思？（到處都是大霧。）
2.“大霧漫天”與“借箭”有聯(lián)系嗎？（有，這是借箭成功的外部條件。）從哪里能夠看出來(lái)？（曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前�！保�
3.諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì )是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
4.你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）
第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
5.教師范讀，學(xué)生交流讀這段話(huà)后的感受。
�。�1）感受到諸葛亮早在三天前就已算準了這場(chǎng)大霧。
�。�2）感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。
6.交流小結：選擇這樣的天氣，說(shuō)明了什么？（諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）
懂地理、巧安排
天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
1.小組交流：諸葛亮這樣做的目的是什么？
2.全班交流，教師小結。
�。�1）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字擺開(kāi)”，既便于統一行動(dòng)，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。
�。�2）軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。
3.從這樣的安排中你了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙。）
諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
4.小組交流：諸葛亮這樣做的目的又是什么？
5.全班交流，教師小結。
“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿(mǎn)后船輕水急返回，省去調頭的時(shí)間。
6.從這樣的安排中你有了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，保證船只充分受箭并順利返回。）
7.自由讀句子，體會(huì )諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
識人心
1..識周瑜
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�
�。�1）周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務(wù)。諸葛亮“立下軍令狀”這不是正中周瑜的圈套嗎？（不是。）
�。�2）你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險惡用心？
諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了�！�
�。�3）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。（諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計劃。）
2.識魯肅
諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了�！�
�。�1）諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？（他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴(lài)，特向他借船，做好了借箭的.準備。）
�。�2）從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計劃。）
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
�。�3）讀一讀說(shuō)說(shuō)自己了解到什么？（感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，感受到諸葛亮的超人的計謀和膽識。）
3.識曹操
諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，霧散了就回去�！�
……
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近�！�
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到什么？（諸葛亮抓住曹操謹慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
�。�2）“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)”，他在笑什么？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；
笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）
三、再讀課文，體會(huì )人物特征。
1.教師小結：學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
2.課文中有很多人物對白，尤其是第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，這些對白充分反映了人物的性格特點(diǎn)。下面老師和大家一起來(lái)讀一讀課文。
3.分角色朗讀課文：老師讀提示語(yǔ)，一組同學(xué)讀周瑜的話(huà)，二、三組同學(xué)讀諸葛亮的話(huà)，四組同學(xué)讀魯肅的話(huà)，五組同學(xué)讀曹操的話(huà)。
四、總結全文。
1.教師小結：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了諸葛亮神機妙算。這句話(huà)照應了課文開(kāi)頭的第一句話(huà)“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！闭驗橹T葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因為他有才干，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。
周瑜大吃一驚，長(cháng)嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
2.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
3.代表發(fā)言，全班交流，教師引導：
�。�1）周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
�。�2）周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
�。�3）諸葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀(guān)察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過(guò)周瑜。
《草船借箭》教學(xué)設計2
一、教材簡(jiǎn)析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著(zhù)力贊美的人物，周瑜稱(chēng)其“神機妙算”。從本課內容來(lái)看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個(gè)方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤(pán)考慮和周到安排。引導學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。�、學(xué)習本課的七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算
�。�、分角色朗讀課文，復述課文。
�。�、理解課文內容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
�。ǘ┠芰δ繕�
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、熱愛(ài)祖國燦爛文化的`民族底蘊，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情和創(chuàng )新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會(huì )民族文化之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)設計理念
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、教學(xué)準備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�、俸�(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰之前發(fā)生的。
�、趯耄和瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現出什么問(wèn)題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學(xué)們根據課題提出了這么多問(wèn)題，下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫(huà)出生字。
�。ㄔO計說(shuō)明：帶著(zhù)問(wèn)題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
�、僦笇W(xué)生積累字詞
這篇課文有７個(gè)生字，請看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。
【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把這三個(gè)部件寫(xiě)得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。
�、谡w感知：
標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
《草船借箭》教學(xué)設計3
一、教學(xué)設計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結合，一學(xué)為主的方法，培養學(xué)生的'自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算在什么地方。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、引入關(guān)于三國的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P。
關(guān)于三國的歇后語(yǔ)：
草船借箭————滿(mǎn)載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭————有借無(wú)還
關(guān)于三國的成語(yǔ)：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
�。�2）根據寫(xiě)事的繼續問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
�。�2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順水順風(fēng)；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì )輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、把本課的內容演一演，同學(xué)評價(jià)。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分
《草船借箭》教學(xué)設計4
創(chuàng )造教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生理解課文主要內容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習一篇按事情發(fā)順序寫(xiě)的記敘文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì )諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng )造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)。
創(chuàng )造訓練點(diǎn)：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學(xué)生思維獨特性。
創(chuàng )造訓練策略：引導法、自學(xué)法，訓練學(xué)生思維深刻性。
教具準備：
《草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
內容：二、三、四段。
重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。
過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng )造教育滲透點(diǎn)
復習前文導入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的`？回答：
1、三天造十萬(wàn)支箭。
2、立下軍令狀。
復習導入，保持思維的性。
講“借箭準備”緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書(shū)上做記號。（故意延遲，不給齊練）
2、體會(huì )心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)，體會(huì )心情。
通過(guò)讀講引導學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養學(xué)生思維獨特性。
三、學(xué)習“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機妙算”
1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。
3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jì)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、小結
讓學(xué)生在教師的引導下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養學(xué)生的形象思維。引導學(xué)生分析，培養思維的深刻性
四、講“借箭結果”突出周瑜的“長(cháng)嘆”
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？
2、小結
五、總結全文分清前因后果
師述：借箭的表面原因實(shí)質(zhì)原因表面結果實(shí)質(zhì)結果，學(xué)習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、板書(shū)設計創(chuàng )造教育得失
草船借箭趕造十萬(wàn)支箭→借→十萬(wàn)多枝箭周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長(cháng)嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀
一字擺開(kāi)擂鼓吶喊神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭
本課能過(guò)引導學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題，要運用多層次多角度思維方式。
《草船借箭》教學(xué)設計5
【單元目標】
第五組課文重在讀懂“名著(zhù)中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著(zhù)的魅力，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
【本課目標】
1讀準讀通課文內容，了解故事脈絡(luò )。
2抓住人物語(yǔ)言，體會(huì )人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象
【指導方法】
抓因果讀故事，抓語(yǔ)言觀(guān)內心
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導入課文
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，三足鼎立而相互討伐。當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合抗曹。(隨機板書(shū)背景圖)今天我們共讀名著(zhù)《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內部發(fā)生的故事：《草船借箭》(板書(shū)課題)。
二、弄清前因后果，讀懂故事
1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，了解故事脈絡(luò )。
指導梳理故事脈絡(luò )：故事中的人物都有誰(shuí)?故事的中心事件是什么?圍繞“箭”他們分別做了什么?
相機板書(shū)：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭
2、運用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開(kāi)頭結尾，說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么?(板書(shū)前因后果)
理解“妒忌”：(1)詞意：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。(2)換詞比較：羨慕
預設：分清事情的前因后果，應從情節入手。不能簡(jiǎn)單地認為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過(guò)是展開(kāi)矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢?很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結導問(wèn)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題?
三、精讀故事，抓住人物語(yǔ)言，體會(huì )人物內心，感悟人物形象
(1)討論：你認為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎?既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了�！�
(2)導：原來(lái)周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段，用不同的符號劃出對話(huà)內容。
(3)同桌分角色朗讀對話(huà)，自由說(shuō)讀懂了什么，感受是什么?
導讀周瑜的話(huà)，分句采訪(fǎng)“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么?
a理解周瑜話(huà)中的“希望”一詞：這里的希望和我們日常表達時(shí)的意思一樣嗎?區別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。
小結：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著(zhù)諸葛亮立下軍令狀造箭，原來(lái)不是為了與曹軍交戰，而是----引讀----“到時(shí)候造不成，定他的.罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了�！弊x到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人?
(4)導：劉備三顧茅廬請來(lái)軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過(guò)些什么?
預設重點(diǎn)交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你讀出了什么?練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天�！蹦阌肿x懂了什么?
(5)合作討論：給諸葛亮的話(huà)加提示語(yǔ)。交流朗讀，齊讀對話(huà)。
四、總結拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內造十萬(wàn)支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰”猶如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長(cháng)嘆一聲-----?你從這聲“長(cháng)嘆”里讀出了什么?
讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”
讀原著(zhù)：“孔明神機妙算，吾不如也!”
總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語(yǔ)言，人物形象就鮮活起來(lái)了。
拓展歇后語(yǔ)講故事：諸葛亮草船借箭----(滿(mǎn)載而歸 神機妙算 料事如神)
五、閱讀作業(yè)
《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著(zhù)《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑�！�
板書(shū)設計
草船借箭
曹操
孫權____聯(lián)吳抗曹____劉備
周瑜 ——————— 諸葛亮
(妒忌) (神機妙算)
前因后果
《草船借箭》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》原著(zhù)的興趣。
2、能復述故事。
3、分析故事中的人物，培養學(xué)生初步的小說(shuō)人物鑒賞意識與方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入：相信同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種說(shuō)法吧——不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人！那你們知道這種說(shuō)法是什么意思嗎？學(xué)生談。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學(xué)不同意這種說(shuō)法。同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇根據《三國演義》第46回改寫(xiě)的一篇課文。板書(shū)課題，學(xué)完這篇課文后，也許你會(huì )同意這種說(shuō)法的。
2、檢查預習，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。
同學(xué)們，我1個(gè)星期前就請同學(xué)們閱讀《三國演義》中赤壁之戰那一部分的內容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？
學(xué)生談
師相機補充之。a“孫劉在長(cháng)江南岸聯(lián)合起來(lái)，結成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來(lái)是去孫權那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對付曹操的，孫劉兩家結成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現諸葛亮才識在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說(shuō)諸葛亮為東吳孫權效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認為諸葛亮一定會(huì )成為東吳將來(lái)的心腹大患，未來(lái)的強大敵人，所以決定要殺了諸葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設法殺諸葛亮之心更加堅定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……
3、初讀課文，了解故事情節，以講故事的方式復述課文。
�。�1）初讀課文，了解故事情節
同學(xué)們，相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽(tīng)別人給你講故事吧？現在你們長(cháng)大了，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說(shuō)法來(lái)說(shuō)，你們都快成為秀才了，現在你們應該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級的小弟弟，小妹妹聽(tīng)嗎？
我要先請你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？
學(xué)生談
講好一個(gè)故事，你得首先對故事的情節清清楚楚，一個(gè)故事的情節一般分哪幾個(gè)部分��？
引導學(xué)生說(shuō)出，起因——經(jīng)過(guò)——結果。（板書(shū)之）現在請同學(xué)們再次認真地讀課文，弄明白這個(gè)故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過(guò)，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結果，故事最后是怎樣結局的。
學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過(guò)——結果”，巡視了解情況。
小組交流——班級匯報。
�。�2）講故事，復述課文
現在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過(guò)——結果，我們現在可以講這個(gè)故事給低年級的小弟小妹們聽(tīng)了吧？現在小組里試一試，一個(gè)說(shuō)，另外三個(gè)就做低年紀的小弟小妹，聽(tīng)他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。
小組內講——班級講（請一個(gè)同學(xué)）
第二課時(shí)
1、導入：上節課我們有許多同學(xué)在小組內講述了草船借箭這個(gè)故事，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事，相信同學(xué)們對草船借箭這個(gè)故事的情節已經(jīng)很清楚了。但是一個(gè)故事，一篇小說(shuō)的魅力絕不僅僅在于它的情節的精彩。同學(xué)們，根據以往你們讀書(shū)的經(jīng)驗，一個(gè)故事吸引我們，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們除了它的情節之外，還有什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)人物，主人公。學(xué)生若不能說(shuō)出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物，有主人公吧？）
一個(gè)故事，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們，吸引我們除了情節的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對吧？
2、人物分析同學(xué)們，草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物？學(xué)生言哪些人物，師板書(shū)諸葛亮
周瑜
魯肅
曹操
今天我們就來(lái)看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？
同學(xué)們，我們看一個(gè)人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學(xué)生言“言，行”師板書(shū)之。
�。�1）周瑜
周瑜是我們這篇課文中首先出現的人物，現在請同學(xué)們來(lái)分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象��？我們說(shuō)看一個(gè)人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對話(huà)哪幾段最多��？——2、3兩段�，F在我要請同學(xué)們來(lái)朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說(shuō)的話(huà)外，還有誰(shuí)的話(huà)？還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀�！�?yè)P朗讀與糾正讀音。
現在請同學(xué)們再認真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計學(xué)生會(huì )說(shuō)很壞，毒辣，陰險。
啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來(lái)，殺掉呢？——引導學(xué)生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要殺得別人無(wú)話(huà)可說(shuō)，說(shuō)明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來(lái)殺諸葛亮了，你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮？如何對諸葛亮說(shuō)？請學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。
估計扮演學(xué)生會(huì )直接將任務(wù)交給諸葛亮�！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問(wèn)諸葛什么？再說(shuō)什么？我們站在周瑜的立場(chǎng)看，周瑜這樣一句句地說(shuō)，有什么好處？——引導學(xué)生體會(huì )到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推��！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？
要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話(huà)，絕對是高智商犯罪��！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了�，F在我們就來(lái)看看諸葛亮是位怎樣的高人？
�。�2）諸葛亮
現在請同學(xué)們認真讀課文，看看課文中的諸葛亮說(shuō)了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？
學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視
給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個(gè)什么樣的人？其實(shí)故事中的另一個(gè)人，諸葛亮的對手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個(gè)故事結束后，周瑜是這樣說(shuō)的？）好，你們再讀讀課文，看看神機妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機妙算表現在哪些地方？請同學(xué)們再讀課文，再思考。
學(xué)生思考，小組交流，班級匯報。師板書(shū)“諸葛三算”
師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時(shí)間回答）板書(shū)學(xué)生回答，提煉出“從容鎮定，胸有成竹”等詞語(yǔ)。
待舉手人不多時(shí)，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會(huì )怎么辦？
請數個(gè)學(xué)生回答，估計學(xué)生會(huì )說(shuō)當面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。
師追問(wèn)：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計走為上計，逃跑掉呢？這說(shuō)明諸葛亮了什么？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當時(shí)曹操83萬(wàn)大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權、劉備的軍隊只有5、6萬(wàn)人。如果孫劉兩家不團結，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說(shuō)明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)？——顧全大局
�。�3）魯肅、曹操
魯：忠厚，守信
這個(gè)故事中曹只說(shuō)了一句話(huà)，請同學(xué)們翻到第54頁(yè)。
曹：謹慎多疑
給你們一個(gè)思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著(zhù)魯肅一起去借箭。
3、課文拓展
�。�1）周瑜三次要殺諸葛亮都失敗了，課文說(shuō)得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過(guò)嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書(shū)“三殺諸葛”），后來(lái)諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜（板書(shū)“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。
�。�2）這個(gè)故事中的四個(gè)人物，你們喜歡誰(shuí)，討厭誰(shuí)��？討厭周瑜什么？
你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據小說(shuō)《三國演義》寫(xiě)這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說(shuō)周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事、下級，以及孫權等幾乎所有的`人都非常喜歡他，有個(gè)叫程普的東吳老將還說(shuō)“與公謹交，如飲醇釀，令人不覺(jué)自醉”，如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人，東吳會(huì )有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開(kāi)始的時(shí)候講過(guò)，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說(shuō)諸葛亮為孫權效力，勸說(shuō)失敗后才決定要殺諸葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過(guò)自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來(lái)到東吳，大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的��？——如果說(shuō)周瑜嫉妒諸葛亮的話(huà)，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計要殺諸葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)��！
所以你們覺(jué)得這篇課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好嗎？寫(xiě)得對嗎？——我們說(shuō)了這篇課文是編書(shū)的人根據小說(shuō)《三國演義》改寫(xiě)的，可能作者就沒(méi)有讀懂《三國演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國演義》原著(zhù)�！裉爝@節課還是以陳毅的名言作結：不讀《紅樓》《三國》枉為中國人，希望同學(xué)們好好讀《三國》，不要白白做一回中國人。
板書(shū)：
諸葛亮{學(xué)生板之
周瑜：學(xué)生板之
魯肅
曹操
反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生對原著(zhù)《三國演義》的閱讀沖動(dòng)，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說(shuō)鑒賞意識。本文教學(xué)獲得專(zhuān)家的認可，甚慰！不足之處在于對周瑜的理解認識還不夠深入，尤其是中下生，個(gè)別教學(xué)環(huán)節和小學(xué)生的實(shí)際脫離。
《草船借箭》教學(xué)設計7
【教學(xué)要求】
1、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
2、體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
3、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
【教具準備】
小黑板一塊，吹塑紙小船數只。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)內容】
學(xué)習二、三、四段。
【教學(xué)過(guò)程】
1、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，仕全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習。當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3～5節后答）
2、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？
備用：
�、胖転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料？
�、浦T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì )泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）
3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀6～9節）看看諸葛亮是怎么指揮士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：
�、庞谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
�、聘鶕n文內容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的.重點(diǎn)詞句。
4、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(cháng)江方位圖）
5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)。
6、他還作了哪些安排保證借箭成功？
�、爬�。
�、拼�。
7、為什么叫士兵擂鼓吶喊？
造成進(jìn)攻假象，逼使曹放箭。
8、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
9、為什么調轉船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？
�、乓洋@動(dòng)曹，冒著(zhù)危險。
�、剖共苷`以為是真的進(jìn)攻。
�、潜憩F諸葛亮料事如神，膽識過(guò)人。
10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè )。請用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話(huà)。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè )”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
11、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？──正中下懷。
12、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
�、懦爸S、動(dòng)搖心。
�、浦雷汾s不上。（抓“順風(fēng)順水”扣“船頭朝東”）
�、怯欣谕怀銎洳鸥�。
13、草船借箭的結果怎樣？
三天借箭十多萬(wàn)。（結果）
小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
14、諸葛亮圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)主帥的周瑜本應非常滿(mǎn)意，他卻長(cháng)嘆一聲，導讀。他為什么要長(cháng)嘆？
15、“神機妙算”什么意思？帶有什么感彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì )周瑜的心情。
小結：兩人斗智，至此勝負分明。
16、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
�、湃煊写箪F。
�、启斆C會(huì )幫忙。
�、嵌淮瑝�。
�、却^東西擺。
�、墒勘薰暮�。
�、手还茱嬀茦�(lè )。
�、顺霭l(fā)、返回妙。
17、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？
�、胚�擊。
�、七�因為在借箭的整個(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的才干。
18、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì )到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
19、回顧板書(shū)（連線(xiàn)）：
蜀吳聯(lián)本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩交戰需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(cháng)嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類(lèi)似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
《草船借箭》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
2.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
設計意圖導入（4）分鐘
一、復習檢查，導入新課
1.上節課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的結構，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。下面我們一起來(lái)復習一下：
�、俨荽杓脑蚴鞘裁�？
�、谕ㄟ^(guò)第1～2自然段的學(xué)習，我們還了解到什么？
�、圻@部分課文的哪句話(huà)點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話(huà)過(guò)渡：從上節課的學(xué)習中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來(lái)�！境鍪菊n件2】（諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�
“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。）
諸葛亮的“神機妙算”都表現在哪些方面？請你默讀課文，圈畫(huà)批注出來(lái)。
學(xué)生交流，教師小結：諸葛亮的“神機妙算”表現在借箭準備和借箭過(guò)程。
此環(huán)節的設計為了與上節課做好銜接，為學(xué)習新課做好準備。
新課教學(xué)（33）分鐘
二、了解“借箭準備”，體會(huì )諸葛亮的“神機妙算”
1.諸葛亮請誰(shuí)幫忙做借箭前的準備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書(shū)上有關(guān)句子標出來(lái)。
4.全班交流，教師評議并相機指導�！境鍪菊n件4】
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話(huà)，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？【出示課件5】
�。�1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）
�。�2）諸葛亮為什么對魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了�！�？（諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計劃。）
三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標出能表現諸葛亮“神機妙算”的有關(guān)語(yǔ)句。
2.小組合作學(xué)習，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？
3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導。
【出示課件6】
第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧。）
�。�2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒(méi)有天氣預報��？（沒(méi)有）這又說(shuō)明了什么？（這就說(shuō)明了諸葛亮懂天文，識氣象。）
�。�3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？【出示課件8】
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！T葛亮笑著(zhù)說(shuō)∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，霧散了就回去�！�
�。�1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。）
�。�2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）
�。�3）從“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)”你感受到什么？（諸葛亮鎮定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì )“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。）
�。�4）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字擺開(kāi)”的目的是什么？（既便于統一行動(dòng)，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。）
�。�5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）
�。�6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
�。�7）指導朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
【出示課件14】
諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
�。�1）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順水返回，省去調頭的時(shí)間。）
�。�2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過(guò)人的智慧�！氨平懿偈芗�，進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結“借箭的經(jīng)過(guò)”。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。）說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：
【出示課件15】
�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
�、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔謹[開(kāi)，兩面受箭。
�、鬯愫敏斆C：忠實(shí)守信。
�、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能，陰險狡詐。
�、菟愫貌懿伲褐斏鞫嘁�。
四、了解“借箭結果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結合課文說(shuō)感受。
�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結�！境鍪菊n件18】
�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
�、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
�、壑T葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀(guān)察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過(guò)周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了諸葛亮神機妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長(cháng)嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話(huà)照應了課文開(kāi)頭的第一句話(huà)。（板書(shū)：結果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
引導學(xué)生借助人物對話(huà)感悟人物特點(diǎn)。
課堂小結及拓展延伸（3）分鐘
五、課堂總結，布置作業(yè)
1.課文結構嚴謹。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的.結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開(kāi)頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
2.作業(yè)：運用學(xué)會(huì )的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節。
板書(shū)
內容草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
課堂作業(yè)新設計
一、按課文內容填空。
課文是按照事情發(fā)展順序寫(xiě)的，先寫(xiě)了________，接著(zhù)寫(xiě)了________，著(zhù)重寫(xiě)了________，最后寫(xiě)了________ 。
二、下列哪些選項可以看出諸葛亮“神機妙算”?（）
A.三天四更時(shí)分一定有大霧。
B.他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。
C.他算好了人，知道魯肅忠厚誠信向他借船沒(méi)事，周瑜聰明過(guò)人，曹操生性多疑。
D.諸葛亮能算，因為他是神仙。
三、品味探究，選擇正確的答案。
1.“魯肅回來(lái)報告周瑜，果然不提借箭的事，只說(shuō)……”
從這句話(huà)中，我感受到魯肅________
�。�1）忠厚守信；（2）欺騙周瑜；（3）不誠實(shí)
2.從“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話(huà)中，我感受到諸葛亮________________。
�。�1）膽量很大；（2）謀劃周密，安排巧妙；（3）不怕?tīng)奚?/p>
3.“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，霧散了就回去�！�
這段話(huà)是________對________說(shuō)的，表現了他xx的特點(diǎn)。
�。�1）魯肅諸葛亮貪酒；（2）諸葛亮周瑜勇敢；（3）諸葛亮魯肅自信
4.從“曹操的之江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：‘江上霧很大……不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是�！睆倪@句話(huà)中，我感受到諸葛亮________，曹操________。
�。�1）足智多謀謹慎多疑；（2）勇敢機智小心謹慎；（3）神機妙算愛(ài)惜士兵
【答案】
一、課文是按照事情發(fā)展順序寫(xiě)的，先寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮，用短期造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。接著(zhù)寫(xiě)了周瑜派魯肅探聽(tīng)諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準備。著(zhù)重寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹軍借箭。最后寫(xiě)了諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過(guò)自己。
二、ABC
三、1.（1）忠厚守信。
2.（2）謀劃周密，安排巧妙。
3.（3）諸葛亮魯肅自信
4.（1）足智多謀謹慎多疑
教學(xué)反思
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為有成功的地方也有不足的地方。
在教學(xué)中根據新課程改革提出的要求，力求實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變。這堂課，我在課型設計上進(jìn)行大膽的創(chuàng )新，讓學(xué)生成為課堂的主人。引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)與合作學(xué)習，解決所遇到的問(wèn)題。學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、思思、議議中不知不覺(jué)理解了課文。整個(gè)教學(xué)設計貫穿著(zhù)自主——合作——探究學(xué)習的新課程理念。
《草船借箭》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1，學(xué)會(huì )本課的7生字，并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機妙算。
2，有感情地朗讀課文，能復述課文內容。
3，理解課文內容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
4，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解草船借箭的起因，經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一部分：課前預習
在教學(xué)之前先布置預習作業(yè)。
1，自學(xué)本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋?zhuān)徊⒔o難以理解的詞句標上記號。
2，思考課后作業(yè)。
3，提出自己的疑問(wèn)。
教學(xué)前檢查學(xué)生的預習情況，收集，整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生不明白的詞句。
第二部分：課堂導讀（第一課時(shí)）
一，解讀課文。
1，指名朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：
擂應讀léi 丞應讀chěng
2，出示學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后結合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀
為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來(lái)
為什么曹操不用火箭
為什么諸葛亮要請魯肅一起去"借箭"
諸葛亮怎么知道第三天會(huì )有大霧
對于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題，教師相機進(jìn)行解答。
二，深讀課文（25`）
1，分角色朗讀課文對話(huà)部分（第二自然段），了解事情起因，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
通過(guò)前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負責趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的，讓我們來(lái)讀讀他們的對話(huà)部分。在讀的過(guò)程中要想想，從他們的話(huà)語(yǔ)中體現了他們的什么意思。
從周瑜的"水上交戰，有什么兵器最好 "" 這是公事，希望先生不要推托。""軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑"等語(yǔ)言，體會(huì )周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托，當然照辦"，"只要三天"，"怎么敢跟都督開(kāi)玩笑 我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言，體會(huì )諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。
指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內心想法表現出來(lái)呢
2，朗讀草船借箭部分，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅，你會(huì )發(fā)現諸葛亮"草船借箭"的.哪些巧妙之處。請大家朗讀借箭部分。
教師參與討論，點(diǎn)拔引導�？圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。
安排周密。準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著(zhù)二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，兩面受箭。
熟悉氣象。對天氣早有預測，熟悉氣象。
了解對方。"霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)"可見(jiàn)諸葛亮對曹操的性格把握很透。
學(xué)生還可根據自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì )，教師應該對學(xué)生的積
極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng )見(jiàn)的看法，不要太強調學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個(gè)怎樣的人 （神機妙算）
三，鞏固印象：（2`）
1，抄寫(xiě)新詞。
2，感情朗讀課文。
3，揣摩人物的性格特點(diǎn)。
第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）
一，讓學(xué)生不看課文復述課文內容。
指名兩三名學(xué)生起來(lái)復述，再讓同桌進(jìn)行相互復述。
二，組織學(xué)生即興表演課本內容。
分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。時(shí)間允許的話(huà)可以多表演幾組。
三，延伸作業(yè)：
1，了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。
2，了解諸葛亮的其他故事。
《草船借箭》教學(xué)設計10
課題
草船借箭
課型
講讀課文
授課時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)
目標
1.認識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。
4.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理清層次，理解課文內容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
教具準備
課件：歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》、《三國演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋
教學(xué)設計 設計意圖
導入
�。� 8 ）分鐘一、創(chuàng )設情境，激情導入
1.（1）【出示課件1】教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長(cháng)江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。
�。�2）播放完畢后出示歌詞：【出示課件2】
�。�3）學(xué)生閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）
�。�4）學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長(cháng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長(cháng)久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
�。�5）問(wèn)題交流：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）【出示課件3】老師相機呈現三國人物形象。
�。�6）導入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習節選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書(shū)：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
2. 簡(jiǎn)介《三國演義》�！境鍪菊n件4】
《三國演義》全稱(chēng)《三國志通俗演義》，是一部長(cháng)篇歷史小說(shuō)，作者是明朝的羅貫中�！度龂萘x》是中國古代長(cháng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作，是中國古代四大名著(zhù)之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對《三國演義》中人物的了解。
3.簡(jiǎn)介作者�！境鍪菊n件5】
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說(shuō)家�！度龂就ㄋ籽萘x》的作者，山西太原人。
以《三國演義》主題歌導入交流，激發(fā)學(xué)習參與課堂活動(dòng)的興趣。
簡(jiǎn)介《三國演義》，同時(shí)了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
新課
教學(xué)
�。� 32 ）分鐘 二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習效果，相機指導。
三、再讀感知，整體感知
�。ㄒ唬├砬屙樞�。
1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是按照什么順序將故事串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4.全班交流，教師訂正。
�。ǘ┝私馄鹨�、經(jīng)過(guò)、結果。
1.快速瀏覽課文，試著(zhù)了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2.小組交流，小組長(cháng)整理小組同學(xué)的意見(jiàn)。
3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結�！境鍪菊n件6】
�。�1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
�。�2）故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
�。�3）故事的結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
四、細讀課文，了解起因
1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱(chēng)為“魏、蜀、吳”三國。當時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結果，教師適時(shí)引導學(xué)生抓人物對話(huà)交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流：
�。�1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
�。�2）劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。周瑜為什么還要害諸葛亮?【出示課件7】
周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話(huà)你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）
�。�3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話(huà)。）【出示課件8】
�、佼敃r(shí)，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。）
�、谥荑み@樣問(wèn)的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，明知故問(wèn)。）
�。�3）周瑜設計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達到自己的目的的？【出示課件9】
�、佟肮隆笔鞘裁匆馑�？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務(wù)。）
�、趶倪@段對話(huà)中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險惡用心的人。）
�、弁酪黄鸾涣�，想象周瑜當時(shí)的心理活動(dòng)�！境鍪菊n件9】（請同學(xué)根據自己的'課文內容的理解，選擇描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號里。）
�、軐W(xué)生交流，教師小結。
�、菰僮x加入描寫(xiě)人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段，總結下列問(wèn)題：【出示課件10、11】
A. 周瑜設計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。
�、拗该x這段話(huà)。
�、弋斨荑ぢ�(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當時(shí)，三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)
�、嘀T葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個(gè)人得失。）
�、釓膶W(xué)習中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
�、馊嘟涣�，教師小結�！境鍪菊n件12】
�。�4）教師小結：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。
�。�5）指導朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
6.談話(huà)過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書(shū)：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節課繼續學(xué)習。
此環(huán)節的設計是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結構的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內容。
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節。
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
他dù jì( )小亮的才干，sī zì（ ）逼迫小亮立下一定要完成任務(wù)的jūn lìng zhuàng（ ）。但小亮shén jī miào suàn（ ），先他請來(lái)了cáo ( ) 老師。在老師的幫助下，輕松地完成了任務(wù)。
二、給加粗的字選擇正確的讀音。
妒忌(yǐ jì) 幔(màn wàn)子 都督(dū dōu) 水寨(zhài zài)
丞(chéng céng)相 吶喊(nèi nà) 調(tiáo diào)度
三、比一比，再組詞。
諸( ) 虛( ) 妙( )
都( ) 慮( ) 沙( )
著(zhù)( ) 虎( ) 炒( )
四、根據課文填空。
1.《草船借箭》節選自《 》，作者是（ ）。
2.草船借箭的起因是( )；草船借箭準備是( )；草船借箭的過(guò)程是( )；草船借箭的結果是( )。
【答案】
一、妒忌 私自 軍令狀 神機妙算 曹
二、妒忌(jì) 幔(màn)子 都督(dū) 水寨(zhài) 丞(chéng)相 吶喊(nà) 調(diào)度
三、諸位、都督、著(zhù)作；虛心、考慮、老虎；絕妙、沙場(chǎng)、炒菜；
四、1.《三國演義》 羅貫中
2.起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮。準備：請魯肅幫忙準備好船只、草把子、青布幔子、士兵等。 經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
《草船借箭》教學(xué)設計11
學(xué)習目標
1、通過(guò)讀文識字，認識10個(gè)生字，通過(guò)形聲字的方法會(huì )寫(xiě)“忌，幔，擂”等三個(gè)字，通過(guò)形近字辨析會(huì )寫(xiě)“妒，吶，援”等三個(gè)生字。
2、通過(guò)分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機妙算。
3、通過(guò)魯肅對諸葛亮的采訪(fǎng)，感受諸葛亮的神機妙算。
4、通過(guò)拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)魯肅對諸葛亮的采訪(fǎng)，感受諸葛亮的神機妙算。
目標分解依據
基于課程標準：
根據《語(yǔ)文課程標準》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的觀(guān)點(diǎn)，以及第三學(xué)段（5—6年級）“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題�！�，的要求，在設計本課教學(xué)時(shí)，我力圖使通過(guò)分角色朗讀課文，來(lái)感受人物的性格特點(diǎn)。
基于教材：
本節課我的是授課內容是《草船借箭》的第二課時(shí)。課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。課文結構嚴謹。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。開(kāi)頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無(wú)縫、諸葛亮必死無(wú)疑之感。諸葛亮沉著(zhù)應對，還出乎常理地將造箭時(shí)間降至三天，使得周瑜都認為在開(kāi)玩笑。借箭時(shí)，曹營(yíng)萬(wàn)箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取樂(lè )，完后還大呼謝謝，使故事情節曲折生動(dòng)。
基于學(xué)情：
本學(xué)期開(kāi)始，區教研室提出了生本教育的理念，后也有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的指導。在此之后，我著(zhù)力培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，以及互相交流溝通的能力，畢竟是時(shí)間有限，所以，在學(xué)習過(guò)程中還可能會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題。
評價(jià)活動(dòng)方案：
針對確定的學(xué)習目標，力求評價(jià)的可操作性和可檢測性。在評價(jià)上主要采取課堂觀(guān)察和課后反饋兩種途徑，從而檢測目標是否切合實(shí)際和達成度。
目標1、關(guān)注的是“知識與能力”目標，學(xué)生通過(guò)自己借助文本注音，運用工具書(shū)和已有的識字經(jīng)驗，掌握本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
目標2，3、關(guān)注的是“過(guò)程與方法”目標，學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句有感情的朗讀，來(lái)表現自己對人物的理解。
目標4、關(guān)注的是“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”目標，希望孩子能以本篇文章為契機，開(kāi)始閱讀《三國演義》等名著(zhù)，從而培養自己的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)讀文識字，認識10個(gè)生字，通過(guò)形聲字的方法會(huì )寫(xiě)“忌，幔，擂”等三個(gè)字，通過(guò)形近字辨析會(huì )寫(xiě)“妒，吶，援”等三個(gè)生字。
2、小組合作，分段朗讀課文，揣摩人物的語(yǔ)言，概括課文主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題
教師板書(shū)：草船借箭
同學(xué)們，對于這篇文章，你有什么了解呢？
�。ò鍟�(shū)感受）
師總結：《草船借箭》選自《三國演義》，是一篇有關(guān)謀略的故事。
【設計理念】從學(xué)生已知的東西談起，喚醒了孩子已有的知識儲備。從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習。
初讀感知
1、小組合作學(xué)習
要求：①小組合作分段小聲朗讀課文，遇到生字，借助拼音互相交流，多讀幾遍。
�、谶\用已有的識字經(jīng)驗交流課后要求會(huì )寫(xiě)的字。劃出生字在文中的詞語(yǔ)，并試著(zhù)理解詞義。
�、劢涣髡n文主要內容。
2、小組匯報
【設計理念】學(xué)生在解讀中的第一感覺(jué)很重要。通過(guò)小組合作，把大量的時(shí)間讓學(xué)生直面文本，學(xué)生在交流朗讀中談自己的感受，表達自己真實(shí)的想法。
二、細讀體會(huì )
1、師：你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？
�。ㄖT葛亮的神機妙算）
2、你從哪里能讀出諸葛亮的神機妙算呢？畫(huà)出這樣的句子，好好讀一讀。
【設計理念】在初讀到位的基礎上，直接品析故事中人物的性格特點(diǎn)。引導學(xué)生步步深入，體驗文本豐富的深層信息。
【板書(shū)設計】
草船借箭
《三國演義》
諸葛亮：神機妙算
【目標達成題】
一、給加粗的字注音
丞相（）飲酒（）都督（）懲罰（）水寨（）吶喊（）
二、根據課文填空。
1、草船借箭的起因是（）；草船借箭準備是（）；草船借箭的過(guò)程是（）；草船借箭的結果是（）。
2、文章結尾的句子（）照應了開(kāi)頭的句子（）。我們學(xué)過(guò)的首尾照應的課文還有（）。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、通過(guò)分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的'神機妙算。
2、通過(guò)魯肅對諸葛亮的采訪(fǎng)，感受諸葛亮的神機妙算。
3、通過(guò)拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣。
前置性作業(yè)
1讀一讀課文第二自然段，劃出表現周瑜和諸葛亮性格的詞句，并寫(xiě)下自己的感受。
2凱旋而歸的諸葛亮一定會(huì )很感謝魯肅，如果你是魯肅，你可能會(huì )問(wèn)諸葛亮哪些問(wèn)題？如果你是諸葛亮，我又會(huì )怎么回答這些問(wèn)題呢。
3搜集三國演義里和草船借箭相關(guān)的小故事
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入。
1、一夜濃霧滿(mǎn)長(cháng)江，遠近難分水渺茫、驟雨飛蝗來(lái)戰艦，孔明今日伏周郎、
這就是《三國演義》之《草船借箭》。板書(shū)課題。（千萬(wàn)別寫(xiě)成刀劍的劍）
設計理念：用總結性的詩(shī)歌導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，期待學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習的氛圍。
2、這篇文章主要講了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。▽�(xiě)事的文章只要抓住事情發(fā)展的起因，經(jīng)過(guò)，結果，就能準確地歸納出課文的主要內容）
3、文中有兩個(gè)主要人物，一個(gè)是周瑜，一個(gè)是諸葛亮。（板書(shū)）
設計理念：回顧課文的主要內容，既是對上節課的復習回顧，也是為了引出文中的兩個(gè)主要人物，便于本節課的學(xué)習。
二、新授。
1、這兩個(gè)人有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，請同學(xué)們自己默讀課文第二自然段，邊讀邊化出體現人物特點(diǎn)的詞句，并寫(xiě)下你的感受，然后嘗試著(zhù)通過(guò)你的朗讀來(lái)表現人物的特點(diǎn)。
2、把你的感受和小組成員交流一下。
A、交流所寫(xiě)的感受。
B、通過(guò)朗讀來(lái)展現人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄐ〗M匯報其余小組補充評價(jià)全班讀）
設計理念：自主學(xué)習與合作交流相結合，既體現了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì )與人交流，與人合作。
3、面對周瑜的步步緊逼，諸葛亮不但把期限從十天縮短為三天，還當面立下了軍令狀。好在，三天之后，諸葛亮如愿以?xún)�，順利從曹軍那里借到�?0萬(wàn)支箭，凱旋而歸。凱旋歸來(lái)的諸葛亮首先要感謝的那個(gè)人就是——魯肅�？婶斆C上了孔明船—————是糊里糊涂。如果你是魯肅，你想問(wèn)諸葛亮什么問(wèn)題呢？
我們學(xué)過(guò)《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，你認為訪(fǎng)問(wèn)首先要做什么準備？（了解人物）在本課當中，我們可以通過(guò)哪些段落來(lái)了解諸葛亮。（4——9）那就請同學(xué)們讀一讀課文4——9自然段，并從中找出你最想問(wèn)的4個(gè)問(wèn)題。把你的問(wèn)題和四人小組的其它伙伴交流一下，并嘗試著(zhù)回答這些問(wèn)題。
小組交流。
預設：諸葛亮為什么將借箭的期限從十天縮短為三天？
諸葛亮為什么讓魯肅幫忙，而且不讓告訴周瑜？
諸葛亮為什么料到曹兵不會(huì )出來(lái)？
諸葛亮面對我的問(wèn)題，為什么要“笑”？
小組匯報。
魯肅，你想問(wèn)什么就趕緊問(wèn)吧？
諸葛亮呢？
設計理念：本環(huán)節是要解決諸葛亮的神機妙算妙在何處？通過(guò)采訪(fǎng)的形式來(lái)展現這一特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生對于五年級上冊所學(xué)習的人物訪(fǎng)問(wèn)有了一定的復習。
4、魯肅心中的問(wèn)號一個(gè)個(gè)變成了感嘆號。這會(huì )兒，魯肅服孔明，那是五體投地呀。周瑜也是自愧不如，長(cháng)嘆一聲：諸葛亮神機妙算，我真比不過(guò)他�！边@就是《草船借箭》的故事，為什么叫借箭呢？箭還到了哪里？課下，大家也找到了一些和這個(gè)故事有聯(lián)系的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
預設：蔣干偷書(shū)周瑜打黃蓋借東風(fēng)火燒赤壁。讓一個(gè)孩子讀自己所搜集到的有關(guān)赤壁之戰的經(jīng)典段落。
師：箭從何來(lái)？（這就是草船借來(lái)的箭）
師：果真是有借有還啊。
5、這就是《三國演義》，他有驚心動(dòng)魄的戰爭，他有個(gè)性鮮明的人物。正因如此，三國演義才擁有著(zhù)經(jīng)久不衰的魅力。課下，希望我們可以完整地讀上一讀。
設計理念：我們的語(yǔ)文應該是大語(yǔ)文，不僅僅是課本當中的幾篇文章，所以，以文本為起點(diǎn)，為載體，讓孩子能夠大面積的閱讀，才是推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養成長(cháng)的關(guān)鍵條件。
三、板書(shū)設計
草船借箭
周瑜：嫉賢妒能
諸葛亮：神機妙算
《草船借箭》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
知識能力目標：
1. 學(xué)會(huì )本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿(mǎn)天、
飲酒取樂(lè )、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2. 理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要
的是有創(chuàng )新精神。
方法過(guò)程目標：
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
情感價(jià)值觀(guān)目標：
1. 感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，和創(chuàng )新意識。
2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì )諸葛亮的'神機妙算和他的創(chuàng )新精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具學(xué)具準備：多媒體課件及實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1. 談話(huà)導入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）
2. 簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰之前發(fā)生的。
3. 從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4. 初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來(lái)總結段意。
第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫(xiě)諸葛亮準備造箭；
第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；
第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫(xiě)的。
二、重點(diǎn)品析：
學(xué)習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
�。◣熒x書(shū)）
師：這一段對話(huà)的提示語(yǔ)太單調，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？ 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當地描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì )人物的個(gè)性特征.
�。▽W(xué)生默讀、思考）
《草船借箭》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿(mǎn)天、飲酒取樂(lè )、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng )新精神。
�。�2）能力目標：理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
�。�3）情感目標：
1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，和創(chuàng )新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、體會(huì )古典故事的民族文化美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng )新精神。
教學(xué)方法：
�。�1）教師教法：談話(huà)法，演示法，導讀法。
�。�2）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教具學(xué)具準備：
多媒體課件及實(shí)物投影
第一課時(shí)
一、揭題導入：
1、大家知道我們今天要學(xué)哪一課？（板書(shū)：草船借箭）
2、誰(shuí)知道“箭”是什么樣子？（前面是一個(gè)三角形的鐵頭，中間是一根竹竿，后面有翎羽。）大家再看看這個(gè)“劍”和這個(gè)“箭”一樣嗎？誰(shuí)談?wù)剬Α皠Α钡牧私�？（劍后是一個(gè)把兒，前面是劍刃子，雙面的，是一種短兵器）。戰場(chǎng)上什么情況下用“劍”？（短兵相接）“水上交戰”用什么兵器最好？（箭）文中故事所用哪種？知道不？
二、檢查預習：
投影出示：
區分：瑜
寨
字音：都督
翎毛
擂鼓
弓弩手
理解：妒忌
甘受懲罰
委托
三、初讀課文，感知人物：
1、在預習時(shí)，同學(xué)們肯定都不同程度地讀了課文，還想讀嗎？想聽(tīng)嗎？打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中寫(xiě)到的主要人物。
2、故事聽(tīng)完了，人物勾劃出來(lái)了嗎？能不能簡(jiǎn)單地談?wù)勀銓ξ闹兄饕宋锏挠∠螅?/p>
板書(shū)：周瑜
諸葛亮
魯肅
曹操
四、再讀課文，了解人物：
1、想不想再讀？自由挑選你最喜歡的人物所處的段落來(lái)讀，邊讀邊體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2、“草船借箭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？（三國）都有哪三國？（板書(shū)：魏、蜀、吳）分別由誰(shuí)統治？（魏大權已在曹操手里。當時(shí)曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是孫、劉聯(lián)合抗曹。劉備派諸葛亮去幫助孫權，以共同抗曹，正是在這種背景下，才有了“草船借箭”的故事。）
五、研讀課文，分析人物：
1、默讀課文，邊讀邊思考，對以上這幾個(gè)人物，能不能結合課文具體內容再談一談對他們的印象？
2、匯報交流
周
瑜：心胸狹窄
妒賢忌能
諸葛亮：心胸寬闊
顧全大局
智謀兩全
魯
肅：忠厚守信
曹
操：疑心太重
六、讀議結合，理清層次：
1、在這些人之間發(fā)生了什么事？也就是說(shuō)，什么事把這些人聯(lián)系起來(lái)了？
2、匯報：（比如：周瑜讓諸葛亮造箭，諸葛亮答應了；諸葛亮請魯肅幫忙，魯肅答應了；諸葛亮用計向曹操借來(lái)十萬(wàn)支箭。）
3、誰(shuí)能用一段話(huà)把這幾個(gè)人物聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（周瑜讓諸葛亮短時(shí)間內造十萬(wàn)支箭，諸葛亮答應了，魯肅借船給諸葛亮造箭，諸葛亮用計謀向曹操借來(lái)了十萬(wàn)多支箭。）
4、如果現在分段，能不能分？
事情的起因是什么？（妒才造箭）
事情的結果呢？（如期交箭）剩下的呢？（經(jīng)過(guò)）
如果我們把經(jīng)過(guò)再分兩部分，可以嗎？（借箭準備、借箭）這才是“草船借箭”的過(guò)程，將是下節課要著(zhù)重解決的問(wèn)題。
七、分清事情的.前因后果：
一件事情的發(fā)生、發(fā)展，總有原因和結果。搞清事情的前因后果，對于我們理解課文、寫(xiě)好文章、都是很有好處的�！安荽杓钡那耙蚝蠊覀兏闱宄�。那么在事件中的一些具體情節上也都有自己的前因后果。主要反映在課文的一至五自然段。
八、總結：
這節課，我們采用讀、議的方式，理清了文章的層次，分析了人物的性格特點(diǎn)，從中知道了周瑜是一個(gè)妒忌心很強的人。但文章的最后，周瑜說(shuō)了一句：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！這又是什么原因？大家一定想搞清楚吧！對于這個(gè)問(wèn)題，將在下節課進(jìn)一步了解。九、板書(shū)設計：
草船借箭
起因
經(jīng)過(guò)
結果妒才造箭
借箭準備、借箭
如期交箭
第二課時(shí)
一、溫故而知新
上節課我們初讀了課文，文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“草船借箭”的起因是（），相機板書(shū)——周妒忌諸；“草船借箭”的結果又是（）相機板書(shū)——自嘆不如。起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
今天我們繼續學(xué)習第19課《草船借箭》。
二、自讀自悟，感悟諸葛亮的“神機妙算”
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊思考，認為重要的地方可以畫(huà)下來(lái)，感受深的地方可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示（神機妙算什么意思，諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？）
2、學(xué)生讀書(shū)感悟。
3、小組交流，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ń處熛鄼C小組間巡回指導點(diǎn)撥，如：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)情勢，決定策略。）
4、全班匯報交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些句子可以體會(huì )出諸葛亮的神機妙算?知天文
A、這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（課件出示，引導朗讀）設疑
1、從哪些詞體會(huì )到霧大呢？“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（師范讀，生練讀。體會(huì )霧的大。）
2、霧大就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？（不能。）
同學(xué)們聯(lián)系聯(lián)系上文，看誰(shuí)能找到可以聯(lián)系的句子？（指名答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）課件出示
引導學(xué)生反復讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，在讀中悟到（諸葛亮早在三天之前就已算準了這場(chǎng)大霧。）
3、課文的前邊那句話(huà)也說(shuō)明了這一點(diǎn)呢？（諸葛亮說(shuō)：“只要三天�！�------“我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！保�
4、“不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 【課件出示】這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）
教師小結：“這樣寫(xiě)突出了諸葛亮早就預測到第三天一定會(huì )有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知，更加突出了諸葛亮的神機妙算。當魯肅回到東吳后向周瑜匯報借箭的經(jīng)過(guò)時(shí)，周瑜長(cháng)嘆一聲：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。
學(xué)生練讀，指讀，評價(jià)朗讀。
教師小結：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順水；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì )射箭，所以說(shuō)他神機妙算。
三、課堂練筆，升華“神機妙算”
曹軍有80萬(wàn),諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬(wàn)箭齊發(fā)，大敵當前之時(shí)，諸葛亮卻一邊飲酒取樂(lè )，一邊欣賞著(zhù)美妙的琴聲和箭聲。聽(tīng)，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時(shí)此刻，你想對諸葛亮說(shuō)些什么呢？
四、角色扮演，回味“神機妙算”。
1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機妙算��！”體會(huì )人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)
3、每個(gè)環(huán)節都關(guān)系著(zhù)借箭的成敗，每個(gè)細節都彰顯著(zhù)諸葛亮的智慧。是神機妙算讓魯肅心悅誠服，是神機妙算讓曹操追悔莫及，是神機妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲：“諸葛亮真是神機妙算��！”
4、諸葛亮草船借箭——滿(mǎn)載而歸
五、課外閱讀，拓展延伸
1、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：（課件出示）
一夜濃霧滿(mǎn)長(cháng)江，遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰艦，孔明今日伏周郎。
2、經(jīng)過(guò)這次失敗，周瑜對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后閱讀《三國演義》第51到56回諸葛亮三氣周瑜的故事。
3、搜集有關(guān)《三國演義》的成語(yǔ)、詩(shī)句、歇后語(yǔ)等和同學(xué)合辦一期電子報刊。
六、板書(shū)設計
草船借箭
《草船借箭》教學(xué)設計14
一、教學(xué)要求：
1、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
2、體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
3、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數只。
四、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
五、教學(xué)內容：
學(xué)習二、三、四段。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習。當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3—５節后答）
2、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？
備用：
�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料？
�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì )泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）
3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６—９節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：
�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
�、诟鶕n文內容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。
�。�、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(cháng)江方位圖）
�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
——也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)
�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？
——①擂 ②船
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ——造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
�。�、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？
——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。�、為什么調轉船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？
——①已驚動(dòng)曹軍，冒著(zhù)危險；
�、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻；
�、郾憩F諸葛亮料事如神，膽識過(guò)人。
10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè )。請用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話(huà)。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè )”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
11、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？——正中下懷
11、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
——①嘲諷、動(dòng)搖軍心；
�、谥雷汾s不上；（抓“順風(fēng)順水”扣“船頭朝東”）
�、塾欣谕怀銎洳鸥�。
13、草船借箭的'結果怎樣？
——三天借箭十多萬(wàn)。（結果）
小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
14、諸葛亮圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿(mǎn)意，他卻長(cháng)嘆一聲，導讀。他為什么要長(cháng)嘆？
15、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì )周瑜的心情。
小結：兩人斗智，至此勝負分明。
16、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
——①三天有大霧；②魯肅會(huì )幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂(lè )；⑦出發(fā)、返回妙。
17、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？
——①還擊；②還因為在借箭的整個(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的才干。
18、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì )到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
19、回顧板書(shū)（連線(xiàn)） ——蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(cháng)嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類(lèi)似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
《草船借箭》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目的：
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會(huì )諸葛亮的神計妙算。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
從草船借箭這件事中體會(huì )諸葛亮的神計妙算。
三、教具：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暎�
1、這節課，我們繼續學(xué)習第11課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復習本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計妙算）
2、同學(xué)們對字詞掌握的非常好，上節課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結果，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢？
�。ǘ┬率冢�
1、說(shuō)的非常好，《三國演義》是一部智慧之書(shū)，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個(gè)充滿(mǎn)了智慧、充滿(mǎn)了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣？最喜歡誰(shuí)呢？
2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據，讀到人物對話(huà)的時(shí)候，要設身處地的想一想當時(shí)他們的想法和情感，試著(zhù)揣摩他們當時(shí)的心里活動(dòng)。
�。▽W(xué)生自讀課文）
3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認真，誰(shuí)愿意把你品讀的結果互相交流，互相補充呢？
�。▽W(xué)生交流匯報）
4、剛才某某同學(xué)說(shuō)，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過(guò)程中表現出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢？誰(shuí)能試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？
5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
6、結合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？
7、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì )兒選一處你認為體會(huì )最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生自讀課文）
8、剛才大家讀的很認真，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結果和大家交流交流呢？
�。▽W(xué)生匯報交流）
9、現在我們就實(shí)地的感受當時(shí)受箭的過(guò)程，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？
�。ㄟ\用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程）
10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？
�。▽W(xué)生匯報）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。（師板書(shū)神計妙算）
12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長(cháng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢？
13、當時(shí)周瑜說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情是怎樣的呢？
14、讀的'不錯，無(wú)論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)的呢？
15、對，這也是《三國演義》這部名著(zhù)在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因為只有通過(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當導演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái)，哪一組愿意先來(lái)試試呢？
17、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話(huà)想說(shuō)，那么就請同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話(huà)用一句話(huà)表達出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
�。▽W(xué)生匯報）
18、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴密妥當、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱(chēng)贊，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計妙算的故事呢？
�。▽W(xué)生匯報，多媒體課件播放空城計的故事）
19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報展，也可以由班長(cháng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國的故事演講會(huì )，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認真的品讀《三國演義》這部名著(zhù)，我想里面會(huì )有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書(shū)，讀好書(shū)也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎？
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