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《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 篇1
《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿(mǎn)了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習目標中，有一個(gè)主要的語(yǔ)文能力的培養——運用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想到的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓練，要求是：展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗。第二次關(guān)于想象的能力訓練，要求是：讀句子，想畫(huà)面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識到這一點(diǎn)，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個(gè)能力訓練點(diǎn)，都符合著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，為我提供了教的方向。
拿到這篇文章的第一感覺(jué)，真的.很好玩，孩子們一定會(huì )喜歡讀這個(gè)故事。再細品下，文中可講的點(diǎn)很多。詞語(yǔ)“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運用了什么樣的修辭手法？從哪里可以看出“我”的快樂(lè )？同樣是喜鵲的語(yǔ)言，為什么有的地方用到的是感嘆號，有的地方用到的是逗號？作者看到、聽(tīng)到、想到的分別是什么？生字詞的教學(xué)也不能放手吧？……這樣一系列的問(wèn)題出現后，課文最應該體現的教學(xué)目標不見(jiàn)了。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個(gè)個(gè)要講，又要突出主題，怎么辦？——舍！有舍才有得。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方在于，語(yǔ)文課要培養學(xué)生具備一定的能力，語(yǔ)文課必須要有語(yǔ)文味！
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 篇2
一：應該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì )。
因為本課是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì )為主，而我在教學(xué)中引導學(xué)生體會(huì )“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。
二：課文的主線(xiàn)要明確，課要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。
主線(xiàn)：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂(lè )。
因為“喜歡極了”，所以“我”才會(huì )想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂(lè )，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線(xiàn)明確了，就應該抓住核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生深情地體會(huì )和有感情的朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語(yǔ)替換，恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出，把簡(jiǎn)單的課上復雜了。對于二年級的孩子，多讀多體會(huì )就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來(lái)，教學(xué)效果不理想。
三：通過(guò)高啟山主任現場(chǎng)示范教學(xué)，我看到了我與名師的差距有多大。
課后，我意識到我沒(méi)有講出童話(huà)應該有的美感，自己在引導孩子體驗“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達了想讓他親自上一會(huì )兒課，我想看看高主任是如何引導孩子讀書(shū)和進(jìn)行情感體驗的，高主任欣然答應。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復讀，對比讀，問(wèn)問(wèn)題時(shí)采用請教孩子們的.語(yǔ)氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來(lái)的呀？”……激發(fā)孩子們認真思考的熱情，孩子們回答問(wèn)題的積極性頓時(shí)高漲。后來(lái)，高主任又利用身邊的情境進(jìn)行拓展教學(xué)，他讓孩子們來(lái)到窗邊，觀(guān)察窗外的丁香樹(shù)，問(wèn)：“春天來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？”“它會(huì )和你說(shuō)什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話(huà)要對它說(shuō)？請大聲說(shuō)出來(lái)�！焙⒆觽冊谒囊龑�，深深的體會(huì )到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四十分鐘他們更享受這個(gè)課堂。
我想，這才是開(kāi)心的課堂，享受輕松快樂(lè )的課堂，學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。
“把課上簡(jiǎn)單”一直是高主任在平時(shí)培訓中對我們老師的期待，不論低，中，高年級都適用，而我們老師愛(ài)犯的毛病恰恰是抓的點(diǎn)太多，無(wú)效問(wèn)題太多。
通過(guò)今天的教學(xué)，我深深的體會(huì )到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”“行家一出手，便知有沒(méi)有�！蔽遗c優(yōu)秀教師的差距在于如何將書(shū)上的文字活化成打動(dòng)學(xué)生心靈的律動(dòng)的音符，如何引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字獨有的魅力。我想，有朝一日，當學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)韓老師講課真是一種享受”的時(shí)候，我離優(yōu)秀教師就不遠了……
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 篇3
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準明確提出：“語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，能正確地理解和運用祖國語(yǔ)文�！�
一年級學(xué)生重在訓練“口頭表達能力”，而二年級開(kāi)始學(xué)生的訓練重點(diǎn)側從口頭表達提升為“寫(xiě)話(huà)”和創(chuàng )編“繪本式小童話(huà)”。學(xué)生創(chuàng )作“童話(huà)”的階梯是什么？從何而來(lái)？針對性的訓練如何落實(shí)？我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
一、聚焦文本內容，感受“童真童趣”
本單元涉及的四篇童話(huà)故事，雖然人物和情節各不相同，但是運用的表達方式如出一轍，都是采用了“想象”的方式。無(wú)論是住在楓樹(shù)上的“喜鵲一家”還是“沙灘上打魔王救公主”的故事，每一篇文本都是學(xué)生極其喜愛(ài)的，學(xué)生徜徉在“美麗的彩色夢(mèng)境”中，沉醉在“有趣的蟲(chóng)子世界”里。這些脫離現實(shí)，充滿(mǎn)驚奇色彩的文字極具想象的趣味，學(xué)生讀著(zhù)這些富有童趣的文字如同打開(kāi)了一扇扇童話(huà)王國的大門(mén)。
二、關(guān)注教學(xué)資源，搭好“想象平臺”
有趣的文本是重要的教學(xué)資源，文中的插圖、泡泡語(yǔ)和課后練習同樣不可忽視，往往這其中暗藏著(zhù)編者想要提示我們注意的本課甚至本單元中學(xué)生需要了解或掌握的閱讀技巧和寫(xiě)話(huà)策略。本單元的重點(diǎn)在于童話(huà)的閱讀教學(xué)，在每一課的課后練習中幾乎都出現了語(yǔ)言和想象的訓練。例如《楓樹(shù)上的喜鵲》的課后練習：看到下面的情景，你會(huì )想到什么？試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。還有《沙灘上的童話(huà)》的練習：從以下的情境中選擇一個(gè)展開(kāi)想象，將故事補充完整。這些都是需要學(xué)生根據已有知識，充分運用想象進(jìn)行語(yǔ)言訓練。從這些練習中，我們不難發(fā)現編者的意圖：通過(guò)童話(huà)的文本，為學(xué)生插上想象的翅膀。
三、落實(shí)單元目標，推進(jìn)“想寫(xiě)整合”
新課標指出，對于低年段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了識字寫(xiě)字，強化語(yǔ)言的運用和表達同樣重要。那么從單元目標來(lái)看，本單元的每一課都突出了寫(xiě)話(huà)要求，《楓樹(shù)上的喜鵲》即需要學(xué)生通過(guò)想象將情景補充完整，是從想象畫(huà)面到想象故事的過(guò)渡。這樣的編排，遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習規律，讓學(xué)生在學(xué)習中更加容易鞏固本單元的知識，也能在無(wú)形的訓練中由“讀”到“想”再到“寫(xiě)”。部編本教材希望學(xué)生在童話(huà)的學(xué)習中感受到整個(gè)單元之間的聯(lián)動(dòng)和互關(guān)，在童話(huà)文本這一載體中實(shí)現從“想”到“寫(xiě)”的跨越。
結合整個(gè)單元的寫(xiě)話(huà)目標，我們可以在每一課中進(jìn)行目標的分解，從而更好地達成“寫(xiě)”的最終目標。例如在《楓樹(shù)上的.喜鵲》一課，我針對后面創(chuàng )作整個(gè)故事的目標，鼓勵學(xué)生脫離教師提供的情境，自己創(chuàng )設情境，大膽想象，編織屬于自己的童話(huà)片段，從而推動(dòng)學(xué)生從“想”到“寫(xiě)”的逐步提升，真正地將閱讀教學(xué)和寫(xiě)話(huà)訓練有機結合。
四、展示寫(xiě)話(huà)成果，碰撞“產(chǎn)生火花”
課標要求：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在展示學(xué)生們寫(xiě)話(huà)的成果時(shí)，教師應當充分鼓勵學(xué)生在交流和討論中積極展示自己寫(xiě)話(huà)的成果�！稐鳂�(shù)上的喜鵲》一課的課后練習完成后，我組織學(xué)生小組討論，選擇小組內“最有趣最合理”的童話(huà)片段進(jìn)行展示。這一活動(dòng)不僅使學(xué)生在交流中充分感受想象和魅力，更加可以幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)話(huà)的思路，并且在無(wú)形中灌輸給學(xué)生想象也有“合理、新穎”等評優(yōu)的標準，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
五、小結
結合部編版教材的特點(diǎn)，教師需放眼關(guān)注整個(gè)單元，了解單元的目標，整合資源，為教學(xué)指明方向、鋪好基石。童話(huà)是學(xué)生想象能力提升的載體，在學(xué)習童話(huà)的時(shí)候，也正是學(xué)生“童真童趣”表達最旺盛的時(shí)候，因此，我們要牢牢抓住這個(gè)契機，引導學(xué)生在童話(huà)中想象，在想象中握住手中的“筆桿”，將自身的語(yǔ)文要素通過(guò)“寫(xiě)”有序地表達出來(lái)，在提升語(yǔ)文素養的同時(shí)，實(shí)現童話(huà)的價(jià)值。
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 篇4
本節課首先在導入環(huán)節出示喜鵲的圖片，請問(wèn)同學(xué)們，知道這是什么鳥(niǎo)嗎？同學(xué)們回答：鳥(niǎo)兒，喜鵲……接下來(lái)，請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲，美麗動(dòng)聽(tīng)的聲音。出示課題，本節課我們要學(xué)習的是《楓樹(shù)上的喜鵲》，同學(xué)們齊讀課題。
出示學(xué)習目標：
出示本節課的學(xué)習目標，
一、復習本課生字、詞語(yǔ)；
二、文中反復提到“我”喜歡，“我”都喜歡什么呢？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)；
三、學(xué)習完本課后，你有什么收獲，跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
首先出示生字和詞語(yǔ)，請同學(xué)們以開(kāi)火車(chē)讀的形式，和男、女生分開(kāi)讀，最后一起讀的形式來(lái)進(jìn)行。強調個(gè)別字的寫(xiě)法，如：“游”、“戲”這些字的寫(xiě)法�！坝巍弊窒掳氩糠�，可以形象的記憶成一個(gè)孩“子”，不能寫(xiě)成反文旁或者折文旁，戲字是有撇有點(diǎn)，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點(diǎn)�！氨恪�、“教”兩個(gè)多音字也需要格外注意。
接下來(lái)聽(tīng)課文范讀。學(xué)生們可以圈記下來(lái)，不理解的字詞。聽(tīng)完之后，請同學(xué)們自由、有感情地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。課文中出現了比喻句，引導同學(xué)們來(lái)仿寫(xiě)比喻句。另外還有一句，“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口�！边@句話(huà)改為“把”字句和“被”句，這時(shí)請同桌兩個(gè)互相說(shuō)出自己改的句子，判斷對錯，之后請同學(xué)們來(lái)發(fā)言。課文中說(shuō)，“我”稱(chēng)喜鵲為喜鵲阿姨，這里是為什么呢？請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下，同學(xué)們說(shuō)是“我”對喜鵲充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，非常喜歡小動(dòng)物，也說(shuō)明了我非常的懂禮貌。這里出現了一句：“我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓樹(shù)下，看望我的喜鵲弟弟�！边@里有一個(gè)表示條件的關(guān)聯(lián)詞，“一……便……”這時(shí)，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)造句。貫穿課文的修辭手法是擬人手法，擬人手法就是把本來(lái)不具備人的動(dòng)作和感情的事物當做人來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的句子更富有人情味兒，表現了“我”對喜鵲一家的喜歡。課文在第五段出現了“我”看見(jiàn)喜鵲阿姨一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒叫他們做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……這句話(huà)中出現了排比句式，一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……課件上出示課間同學(xué)們在做課外活動(dòng)的場(chǎng)面，請同學(xué)們來(lái)造句。這里結合平時(shí)的看圖寫(xiě)話(huà)來(lái)教學(xué)，可以讓學(xué)生們圍繞時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情，心情來(lái)寫(xiě)。同學(xué)們回答問(wèn)題，激情、高漲，學(xué)以致用，同學(xué)們在逐漸學(xué)會(huì )寫(xiě)更加優(yōu)美的看圖寫(xiě)話(huà)。作者真的能聽(tīng)懂喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的`對話(huà)嗎？
在日常生活中，我們可以留心觀(guān)察，大膽想象，就一樣能夠懂得鳥(niǎo)言獸語(yǔ)，作者大膽的想象，才聽(tīng)懂了喜鵲阿姨和弟弟的對話(huà)。我們細心觀(guān)察，也能發(fā)現世界上更多的美。最后總結，文中“我”喜歡的有哪些？“我”喜歡的有渡口的楓樹(shù)，喜鵲的窩，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現了作者喜愛(ài)喜鵲一家，熱愛(ài)大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上，我帶領(lǐng)學(xué)生反復地讀，希望能讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解課文內容。從而讀出我對喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對大自然的由衷熱愛(ài)。課后習題中說(shuō)，看到下面的場(chǎng)景，你會(huì )想到什么？試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。這里引導學(xué)生大膽去想象，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對話(huà)。
學(xué)生們在愉快的氛圍下結束了本節課，明白了要細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，擁有一雙發(fā)現美的眼睛。同時(shí)也要熱愛(ài)大自然，保護我們的大自然。
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 篇5
《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿(mǎn)了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習目標中，有一個(gè)主要的語(yǔ)文能力的培養——運用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想到的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓練，要求是：展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗。第二次關(guān)于想象的能力訓練，要求是：讀句子，想畫(huà)面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。
在這樣的思想指導下，我確定了課文重難點(diǎn)：一、培養學(xué)生了解理解詞語(yǔ)的方法。二、引導學(xué)生展開(kāi)想象，并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個(gè)難點(diǎn)的'同時(shí)，進(jìn)行隨文識字，教學(xué)重難點(diǎn)分到兩個(gè)課時(shí)中，每節突破一個(gè)。
第一課時(shí)，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎上，講前四個(gè)自然段，讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法，引導學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個(gè)詞的意思，借助象形字特點(diǎn)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導感情朗讀。這一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我的重點(diǎn)目標放在詞語(yǔ)理解，把難的詞語(yǔ)理解了，指導感情朗讀也就水到渠成了。
第二課時(shí)，講五至十二自然段，這是最重要的一點(diǎn)。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行第二個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習。首先引導學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”這個(gè)排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)接觸，所以沒(méi)有再去進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。作者聽(tīng)到的內容，在文中出現兩次。在原來(lái)的教學(xué)設計中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生并沒(méi)有搞清楚哪個(gè)是聽(tīng)到的，哪個(gè)是想到的，所以臨時(shí)改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽(tīng)到了什么？這部分的內容，我設計了一個(gè)闖關(guān)游戲。將第一次聽(tīng)到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準確，并能有感情地朗讀，就能順利過(guò)關(guān)。要提到的是，標點(diǎn)符號沒(méi)有講解，只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說(shuō)出的話(huà)，標點(diǎn)不一樣，要通過(guò)朗讀，讀出不同而已。也就是說(shuō)完全靠著(zhù)朗讀去理解標點(diǎn)的特點(diǎn)。第二次聽(tīng)到和想到的內容做為了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎上，只是指導朗讀。為第三關(guān)留下充足的時(shí)間。課文內容是全部講完了，第三關(guān)是什么？我將課后練習題引過(guò)來(lái)，做為第三關(guān)。因為這一道仿寫(xiě)練習，就是在第一二次對話(huà)練習的基礎上進(jìn)行的，放在這里做為第三關(guān)，有了前面語(yǔ)感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點(diǎn)順利突破。
教后反思這一節，我覺(jué)得，無(wú)論哪一篇課文，文中的知識點(diǎn)一定特別多，為了突出重點(diǎn)，必須有所取舍。
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 篇6
《楓樹(shù)上的喜鵲》是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊的一篇課文，本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng )造性想象，把喜鵲一家的生活描寫(xiě)得其樂(lè )融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動(dòng)物、對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)調活潑，富有兒童詩(shī)意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
上課前，我認真專(zhuān)研教材，吃透教材內容，根據本班學(xué)生的情況，用心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，做好充分的準備，并盡心盡力上好這一課。一節課下來(lái)，可喜的收獲如下：
一、課前妙招，激發(fā)學(xué)習興趣，能更好的組織課堂教學(xué)。
我知道，要讓低年級的孩子好學(xué)，有求知欲，最好的辦法就是激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。我也知道低年級孩子好動(dòng)，沒(méi)有好的辦法來(lái)吸引他們的注意力，是不會(huì )認認真真參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的。因此為了達到讓孩子在課堂中能自覺(jué)守紀，能積極與老師互動(dòng)，參與課堂學(xué)習。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng )意的名字，如“紀律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說(shuō)出獲取這個(gè)大紅花的要求，孩子對這節課的學(xué)習興趣一下子就調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，我都能及時(shí)的把“勇氣花”、“智慧花”整節課堂，孩子們的學(xué)習積極性高，氣氛很濃。
二、實(shí)施目標教學(xué)，有的放矢，順利完成教學(xué)要求。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，它決定著(zhù)課堂教學(xué)內容的，也決定這教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，為了讓學(xué)生知道這課到底學(xué)什么，達到更好的教學(xué)效果，我采用目標教學(xué)作為導向，在教學(xué)活動(dòng)前讓學(xué)生讀教學(xué)目標，理解教學(xué)目標，并在課前、課中、課后，教師都要引導孩子圍繞教學(xué)目進(jìn)行標思考和行動(dòng)，通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，的確有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、創(chuàng )新教學(xué)方法，培養孩子豐富的想象力。
這是一篇的童話(huà)故事，作者采用了擬人、比喻等手法敘述的，字字句句都充滿(mǎn)了作者豐富的`想象力。愛(ài)因斯坦有這樣一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的。想象力是知識進(jìn)化的源泉。嚴格的說(shuō)想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！边@讓我明白在教學(xué)中培養孩子的想象力是非常重要的。因此這節課，我借助這樣教學(xué)內容，精心創(chuàng )設教學(xué)方法，讓孩子發(fā)現作者豐富的想象力，并以此來(lái)培養孩子的想象力。
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 篇7
這是本冊書(shū)第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心”。我首先圍繞這點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。認真研讀了教材及教師用書(shū)，準備較充分，但是課堂效果不是很好，反思如下：
一、應該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì )。
因為本課是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事，教師應該少講解，而是應該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì )為主，而我在教學(xué)中引導學(xué)生體會(huì )“喜歡”的程度不夠，指導朗讀不夠，我說(shuō)的也過(guò)多。
二、課文的主線(xiàn)要明確，課要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。
主線(xiàn)：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂(lè )。
因為“喜歡極了”，所以“我”才會(huì )想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事，也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂(lè )，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的.道理。
通過(guò)今天的教學(xué)，我深深地體會(huì )到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”；多向更多的同行前輩們學(xué)習；更要總結實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)會(huì )反思自己。引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字獨有的魅力，讓每個(gè)孩子愛(ài)上語(yǔ)文課，做一名真真正正的合格語(yǔ)文教師！
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