《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計（精選30篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 1

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”一詞。

　　2.發(fā)現句子內部的結構關(guān)系，初步學(xué)會(huì )運用“……也……”的句式說(shuō)話(huà)。

　　3.體會(huì )樹(shù)和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

　�。ㄒ唬┎乱徊�

　　老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它�！蹦銈儾�，這是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？

　�。ǘ�）認一認

　　認識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥(niǎo)兒��！讓我們一起再叫叫它的名字吧。

　�。ㄈ�）讀一讀

　　今天我們就來(lái)學(xué)習一篇特別有意思的課文，看老師寫(xiě)課題。讀課題。

　　二、初讀文本，整體感知

　�。ㄒ唬┏醮巫x文，要求讀正確

　　1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請小朋友認認真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標上序號。

　　2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。

　�。�1）檢查讀第一自然段。

　�、購娬{并糾正“這里”“一棵樹(shù)”“鳥(niǎo)窩”三個(gè)詞的讀音。

　�、诮虒W(xué)“窩”。

　　記字形：你是怎么記住“窩”字的？

　　明字理：你發(fā)現藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）

　　析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥(niǎo)的'家叫 。讓我們一起再來(lái)讀準這五個(gè)詞。

　�。�2）檢查讀第二至第六自然段，強調并糾正“孤單”“每棵樹(shù)”“每個(gè)鳥(niǎo)窩”“鄰居”“招呼”“快樂(lè )”的讀音。

　�。�3）復讀詞語(yǔ)：一起來(lái)讀準這些詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）再讀讀文，要求讀通順

　　請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。

　�。ㄈ�）提取信息，了解學(xué)習起點(diǎn)

　　讀了幾遍課文，請你說(shuō)說(shuō)對這個(gè)故事你知道了什么。

　　【設計意圖：此環(huán)節的設計，是為了培養學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)做到心中有數�！�

　　三、研讀文本，學(xué)習語(yǔ)言

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一自然段

　　1.故事引入，整體讀句子。

　　故事就這樣開(kāi)始了。從前，這里只有――（生：一棵樹(shù)），樹(shù)上只有――（生：一個(gè)鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話(huà)。

　　2.教學(xué)“只有”。

　�。�1）了解詞義：除了這棵樹(shù)，還有其他樹(shù)嗎？除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他鳥(niǎo)窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。

　�。�2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。

　　【設計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)教師與學(xué)生的對話(huà)，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思�！�

　　3.指導朗讀。

　　誰(shuí)能讀好這句話(huà)？

　�。ǘ�）學(xué)習第二自然段

　　1.師生接讀，整體讀句。

　　只有一棵樹(shù)，沒(méi)有其他的樹(shù)陪伴他，我們說(shuō)――（生：樹(shù)很孤單）。

　　只有一只喜鵲，沒(méi)有其他的喜鵲陪伴他，我們說(shuō)――（生：喜鵲很孤單）。

　　出示：

　　2.教學(xué)“孤單”。

　�。�1）創(chuàng )設情境，師生對話(huà)。

　　小樹(shù)小樹(shù)，你的周?chē)鷽](méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？

　　喜鵲喜鵲，你沒(méi)有兄弟姐妹，也沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？

　�。�2）出示詞語(yǔ)，體會(huì )詞義。

　　是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。

　�。�3）教學(xué)生字“孤”。

　�、儆涀中�。誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？

　�、诿髯掷��！肮隆痹诠艜r(shí)候指的就是沒(méi)有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

　�、墼僮x“孤”。

　　3.復現詞語(yǔ)，指導朗讀。

　　孩子沒(méi)有父母很――（生：孤單）。樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導有感情的朗讀。

　　4.合并句子，明確結構。

　�。�1）提出任務(wù)：誰(shuí)能把這兩句話(huà)合成一句話(huà)？（合適的方法都要認可）

　　預設：樹(shù)和喜鵲都很孤單。

　　樹(shù)和喜鵲一樣孤單。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　�。�2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。

　�。�3）小結方法：用上“也”，就把兩句話(huà)合成了一句話(huà)。

　�。�4）指導朗讀：再讀這句話(huà)，讀出他們的孤單。

　　【設計意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內在結構，幫助學(xué)生建立完整句和規范句的概念。教師將這個(gè)長(cháng)句分解為“樹(shù)很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎上明確了構句部件。引導學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話(huà)，并鼓勵學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結構關(guān)系，學(xué)習規范地運用句子�！�

　�。ㄈ�）學(xué)習第三自然段

　　1.整體讀句：“后來(lái)，一切都變了�！壁s緊讀讀，想想樹(shù)和喜鵲有什么變化。

　　2.教學(xué)“好多好多”。

　�。�1）師生交流：從前這里只有一棵樹(shù)，現在――

　�。�2）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的？認讀“好多好多”。

　�。�3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現在――

　�。�4）復現詞語(yǔ)：你是怎么知道的？復讀“好多好多”。

　　3.引導過(guò)渡，練習句式

　　樹(shù)和喜鵲那么多，我們還能換種說(shuō)法呢。

　　出示：

　　【設計意圖：通過(guò)第二自然段“……也……”句式的學(xué)習，學(xué)生對該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節旨在引導學(xué)生對“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習，加深對句子結構形式的認識，鞏固對該句式的掌握�！�

　　4.復現詞語(yǔ)，指導朗讀。

　　是啊，變化真是太大了�？�！樹(shù)――（出示詞卡：好多好多），樹(shù)上的鳥(niǎo)窩――（出示詞卡：好多好多），鳥(niǎo)窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。

　　自己練練，讀好這句話(huà)。

　�。ㄋ模�學(xué)習第四自然段

　　1.整體讀句。自己讀讀這句話(huà)。

　　2.教學(xué)“鄰居”。

　�。�1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹(shù)，后來(lái)，旁邊有了好多好多樹(shù)�！�

　�。�2）指向詞語(yǔ)：周?chē)�這些樹(shù)都是他的――鄰居。

　�。�3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認讀“鄰居”。

　�。�4） 復現鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認讀“鄰居”。

　　3.情境對話(huà)。

　　師：小樹(shù)小樹(shù)，春天，當你長(cháng)出第一片嫩葉時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？

　　生： 。

　　師：小樹(shù)小樹(shù)，夏天，當你開(kāi)出第一朵花兒時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？

　　生： 。

　　師：小樹(shù)小樹(shù)，秋天，當你結出好多好多果子時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？

　　生： 。

　　師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？

　　生： 。

　　【設計意圖：創(chuàng )設情境，師生對話(huà)，既加深學(xué)生對文本的認知，感受角色的心情，又為了解“快樂(lè )”一詞鋪設了臺階，同時(shí)還訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達和應對能力�！�

　　4.感受“快樂(lè )”。

　　聽(tīng)出來(lái)了，樹(shù)和喜鵲都感到非�？鞓�(lè )。認讀“快樂(lè )”。

　　5.指導朗讀。

　　讓我們讀好這句話(huà)，讀出他們的快樂(lè )。

　　四、回歸整體，指導書(shū)寫(xiě)

　�。ㄒ唬├L本演示，回讀文本

　　1.用多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)。

　　2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們再來(lái)有滋有味地讀讀這個(gè)故事。老師來(lái)讀寫(xiě)以前的句子，你們來(lái)讀寫(xiě)后來(lái)的句子。你們要讀得好哦。

　　【設計意圖：多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內容進(jìn)行整體回顧�！�

　�。ǘ�）整理文脈，復習詞語(yǔ)

　　1.通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始――（生：孤單），后來(lái)都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂(lè )）。

　　2.樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂(lè )地生活在一起的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)。

　�。ㄈ�）指導書(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”

　�。ㄋ模┻\用“快樂(lè )”說(shuō)話(huà)

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 2

　　教材分析：

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。

　　學(xué)習目的：

　　1、在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)中，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè )的原因，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解“也”的用法，會(huì )用……也……說(shuō)話(huà)。

　　3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神。

　　4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習情趣，增加識字量。

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè )的原因。

　　3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習情趣，增加識字量。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達能力。

　　課前交流：

　　同學(xué)們，今天有很多老師來(lái)到我們班上聽(tīng)課，我們先站起來(lái)和老師們問(wèn)聲好。

　　那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現，守課堂紀，認真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時(shí)刻。好，同學(xué)們你們準備好了嗎？現在上課。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、復習詞語(yǔ)，回顧內容

　　師：今天，我們繼續學(xué)習第6課，（師板書(shū)），首先來(lái)檢查一下本課生字詞掌握如何？開(kāi)火車(chē)讀讀這些詞語(yǔ)，讀對了同學(xué)們跟他讀一遍：

　　1、出示詞語(yǔ)：

　　只有 從前 鳥(niǎo)窩 孤單 安安靜靜

　　種樹(shù) 后來(lái) 鄰居 快樂(lè ) 嘰嘰喳喳

　　2、師：在這些詞里找出表示一對時(shí)間的詞語(yǔ)，再找出表示心情的一對反義詞。

　　你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲怎么了？（師相機板書(shū)）

　　3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習內容：樹(shù)和喜鵲開(kāi)始很孤單，后來(lái)很快樂(lè )，為什么會(huì )有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。

　　二、品讀詞句，感悟內涵

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一部分：

　　1、師：樹(shù)和喜鵲開(kāi)始很孤單，同學(xué)們能先說(shuō)說(shuō)你認為什么叫孤單嗎？

　　2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話(huà)中你能感受到了什么？

　　2、交流：你感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺(jué)到的？

　　4、師：（出示圖一）什么數量都只有一，只有一棵樹(shù)，只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說(shuō)什么？

　　這就是孤單。冷清、無(wú)聊、沒(méi)意思，這正是樹(shù)和喜鵲當時(shí)的心情。我們試著(zhù)把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（齊讀）

　　5、你孤單過(guò)嗎？什么時(shí)候？當時(shí)自己是怎么想的`？感覺(jué)如何？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人。

　　學(xué)用“孤單”說(shuō)一句話(huà)。

　�。ǘ�）學(xué)習第二部分：

　　過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么又快樂(lè )了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫(huà)出相關(guān)句子。

　　2、交流相關(guān)句子：

　　出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　指導學(xué)生理解"鄰居"。

　　3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？

　　4、課文這樣說(shuō)道：

　　5、那他們在一起快樂(lè )嗎？你從哪兒感到它們很快樂(lè )，讀出你找到的句子。

　　相機出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)

　　早晨打著(zhù)招呼一起飛出去，會(huì )說(shuō)些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會(huì )說(shuō)些什么？

　　(3)想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

　�。�、教師小結：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。

　�。�、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們快樂(lè )的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，８、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀

　�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是快樂(lè )？

　　三、詞句訓練，指導說(shuō)話(huà)。

　　“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�

　　“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居�！�

　　“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�

　　讀句子，你發(fā)現了什么？用上“……也……”說(shuō)話(huà)

　　四、總結課堂：

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

　　板書(shū)：有朋友，朋友愛(ài)

　　生活中有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福。

　�。�、當你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè )起來(lái)？

　　3、課外閱讀書(shū)籍推薦：本課是一篇童話(huà)故事，有趣動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話(huà)書(shū)籍，你會(huì )覺(jué)得讀書(shū)也很快樂(lè )。

　　最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結束這節課的學(xué)習。

　　板書(shū)設計

　　樹(shù)和喜鵲

　　一棵樹(shù) 好多樹(shù)

　　孤單——快樂(lè )

　　一只喜鵲 好多鳥(niǎo)

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 3

　　教材解析：

　　《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。課文內容簡(jiǎn)單，結構清晰，學(xué)生學(xué)習比較容易。

　　學(xué)生分析：

　　一年級學(xué)生正慢慢適應集體學(xué)習的生活，在班集體這個(gè)社會(huì )群體中，他們要學(xué)會(huì )溝通交流，學(xué)會(huì )交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹(shù)和喜鵲又孤單到快樂(lè )的變化中，體會(huì )和朋友在一起的快樂(lè )。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認識偏旁“孑”，會(huì )用多音字“只、種、樂(lè )”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：逐步積累識字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀(guān)地寫(xiě)好生字。

　　難點(diǎn)：從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結協(xié)作，互助友愛(ài)。能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達的能力。

　　教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹(shù)、鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、 會(huì )認“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認識偏旁“孑”，會(huì )用多音字“只、種、樂(lè )”。

　　2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣導入、引出課題

　　同學(xué)們，我們玩個(gè)《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲，師：“藍天是誰(shuí)的家？

　　生：白云的`家。

　　師：大海是誰(shuí)的家？

　　生 ：小船的家。

　　師：大地是誰(shuí)的家？

　　生：小草的家。

　　師：大樹(shù)是誰(shuí)的家？”

　　生：小鳥(niǎo)的家。

　　是的，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》板書(shū)。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。幫助學(xué)生加深印象。

　　二、 自讀課文、識記生字。

　　1、 教師提出自讀課文要求：

　�。�1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。

　�。�2） 把生詞讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得好。

　�。�3） 再讀課文，把課文讀通順。

　　2、 檢查生字的認讀情況。

　　課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）

　�。�1） 讀句子。

　�。�2） 讀句子中的生字。

　�。�3） 去掉生字的讀音再讀。

　�。�4） 出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的印象。

　�、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

　�、凇爸弧薄胺N”和“樂(lè )”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥(niǎo)窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；

　　果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹(shù)；

　　音樂(lè )（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂(lè )（lè）地歌唱。

　�、邸肮聠巍薄翱鞓�(lè )”“鄰居”這三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認讀記憶。

　　3、 學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。

　　三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

　　1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

　　2、 讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

　　3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂(lè )嗎？說(shuō)說(shuō)你和他（她）在一起的故事。

　　四、 學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、 課件出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，讀一讀。

　　2、 仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。

　�。�1） 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。

　�。�2） 學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導。

　　3、 口頭給生字組詞。

　　4、 學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的正確姿勢。

　　5、 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，教師及時(shí)給予指導和鼓勵。

　　板書(shū)設計

　　只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂(lè )

　　鄰居

　　孤單————快樂(lè )

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、 了解課文內容并從中體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )多的情緒變化。

　　2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。

　　教學(xué)過(guò)程一、 檢測生字。

　　1、 上節課我們交樂(lè )很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？

　　2、 出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

　　3、 開(kāi)火車(chē)認讀生字，看哪列火車(chē)開(kāi)得快，開(kāi)得穩。

　　4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語(yǔ)再連線(xiàn)：

　　快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰

　　樂(lè ) 單 來(lái) 前 呼 喳喳 靜靜

　　二、 學(xué)習第1、2自然段

　　1、 教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂(lè )什么？（一棵樹(shù)、一只喜鵲）

　　2、 如果你是這棵樹(shù)的話(huà)，你會(huì )有什么感覺(jué)？（孤單）

　　3、 如果你是這只喜鵲的話(huà)，你會(huì )有什么感覺(jué)？（孤單）

　　4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據語(yǔ)境理解詞義，讓學(xué)生造句。

　　5、 樹(shù)和喜鵲的心情師怎樣的？（難過(guò)、傷心、孤獨）

　　6、 你能用傷心的語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎？

　�。ㄖ该�讀，教師范讀，男女生比賽讀）

　　7、 你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來(lái)陪）

　　三、 學(xué)習3——6自然段

　　1、 看到樹(shù)和喜鵲這么孤單，那么后來(lái)人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹(shù)和喜鵲呢？（指名說(shuō)）

　　2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

　　3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥(niǎo)窩和樹(shù)拿出來(lái)，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

　　4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹(shù)”這個(gè)場(chǎng)景。

　　5、 現在樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習第5自然段吧。（指名讀）

　　6、 你覺(jué)得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來(lái)）晚上他們又是怎樣睡覺(jué)的呢？（安安靜靜）找幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。

　　7、 聽(tīng)、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說(shuō)什么呢？（小組交流，并說(shuō)一說(shuō)）喜鵲和樹(shù)的心情怎么樣呢？（樹(shù)和快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）喜鵲和樹(shù)為你什么會(huì )變快樂(lè )，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　8、 你會(huì )用“……也……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　9、 請你帶著(zhù)快樂(lè )的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。

　　四、 課堂小結

　　1、 學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？

　　2、 樹(shù)和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過(guò)程中，體會(huì )情緒的變化。

　　五、 課外擴展

　　1、 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、 把自己的小伙伴的故事寫(xiě)在練習本上，讀給大家聽(tīng)。

　　板書(shū)設計

　　一顆樹(shù)：樹(shù)很孤單 喜鵲也很孤單

　　好多好多的樹(shù)：樹(shù)很快樂(lè ) 喜鵲也很快樂(lè )

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 4

　　文本解讀

　　1、作者作品解讀，作者金波著(zhù)有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì )飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

　　2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話(huà)故事，情節并不曲折，只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè )。

　　3、學(xué)習本文要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字，要求會(huì )認讀11個(gè)生字。

　　4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1. 會(huì )寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認識新筆畫(huà)橫折彎鉤。

　　2. 正確認讀文中十一個(gè)生字。

　　3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 理解也的用法，會(huì )用也說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。

　　過(guò)程與方法：

　　1. 通過(guò)拼讀、比較、識記、組詞開(kāi)花等方式認讀本課十一個(gè)生字。

　　2. 通過(guò)觀(guān)察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì )寫(xiě)本課四個(gè)生字。

　　3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。

　　重難點(diǎn)分析

　　逐步積累識字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的.布局和間架結構，正確、美觀(guān)的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。

　　從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達能力。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　1. 板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。

　　2. 請一名同學(xué)拼讀課題。

　　3. 齊讀課題。

　　4. 看到課題，你想知道什么?

　　5. 導入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

　　[設計意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　(一)師范讀課文，生聽(tīng)準字音

　　(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字

　　1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

　　2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。

　　3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4. 檢查生字的認讀情況。

　　課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細提供句子。

　　(1)讀句子。

　　(2)讀句中的生字。

　　(3)去掉生字的讀音再讀。

　　(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的印象。

　　5. 學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。

　　[設計意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生在識字過(guò)程中，不斷積累和總結識字方法。

　　三、熟讀課文，感知理解

　　1. 開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一

　　件什么事?

　　2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。

　　3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè )。

　　(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?

　　(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?

　　生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。

　　(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )?

　　學(xué)生暢所欲言，老師根據學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。

　　4. 課件出示：

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。

　　讀句子，你發(fā)現了什么?用上也說(shuō)話(huà)。

　　[設計意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達能力。

　　第二課時(shí)

　　一、課文回顧

　　1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

　　2. 猜字謎比賽。

　　3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

　　[設計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

　　二、練寫(xiě)生字

　　1. 課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。

　　2. 仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的

　　位置，并認識新筆畫(huà)橫折彎鉤。

　　(1)老師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。

　　(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導。

　　3. 口頭給生字組詞。

　　4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢。

　　5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫(xiě)字情況。

　　[設計意圖] 指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養成良好的學(xué)習習慣

　　三、課外拓展

　　1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。

　　[設計意圖] 從小培養良好的語(yǔ)文素養，訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀十一個(gè)生字。

　　2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。

　　3、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認讀11個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

　　教學(xué)準備：

　　電腦課件，生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　1、師：同學(xué)們都有朋友嗎?設想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì )怎樣呢?

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　2、引出課題，從而激起學(xué)生的'學(xué)習興趣。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、自讀課文。初步感知課文內容，產(chǎn)生讀書(shū)欲望。

　　2、利用課件范讀課文，邊聽(tīng)邊注意讀音。

　　3、學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。

　　4、交流識字方法。

　　5、采取不同方式檢查識字情況。

　　6、檢查讀書(shū)情況。

　　三、再讀課文，交流理解。

　　1、學(xué)生在自讀課文的基礎上，說(shuō)自己對課文的理解及感受。

　　讀了課文，你想說(shuō)些什么?

　　2、理解“孤單”的意思并感受樹(shù)和喜鵲前后的變化：

　　a、“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�

　　b、“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�

　　此環(huán)節要求學(xué)生自由發(fā)言，結合課文內容只要有道理就可以。

　　3、結合生活實(shí)際同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?

　　引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作、團結友愛(ài)。

　　四、活動(dòng)《找朋友》

　　五、拓展思維

　　1、結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開(kāi)討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。

　　五、師生總結

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 6

　　設計說(shuō)明

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。

　　課前準備

　　1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)

　　2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、故事導入，了解內容

　　1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么?

　　2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

　　3.結合圖片介紹喜鵲。

　　4.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　設計意圖：這一環(huán)節以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習興趣，還訓練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

　　2.反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。

　　3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。

　　(1)用我來(lái)當小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　著(zhù)重強調：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。

　　(2)教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。

　　(3)認識多音字并指導組詞。

　　只 種 樂(lè )

　　(4)認識部首孑。

　　(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。

　�、匍_(kāi)火車(chē)讀。

　�、谥该�讀。

　�、埤R讀。

　�、芟癜舶察o靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè )樂(lè ))

　�、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。

　　設計意圖：這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當小老師來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的'興趣，培養了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。

　　三、引導質(zhì)疑，暢談感受

　　1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。

　　設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節就是通過(guò)學(xué)會(huì )提問(wèn)，來(lái)培養低年級學(xué)生初步探究學(xué)習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字

　　1.重點(diǎn)指導招快呼。

　　2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。

　　4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

　　(1)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。

　　(2)教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。

　　設計意圖：給學(xué)生自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補漏，指導方法。

　　第二課時(shí)

　　一、復習詞語(yǔ)，回顧內容

　　1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)朗讀。

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來(lái)鄰居快樂(lè )安安靜靜

　　2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

　　設計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節課生字詞的學(xué)習效果，夯實(shí)基礎。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

　　二、品讀詞句，感悟內涵

　　1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?

　　2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?

　　3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

　　4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說(shuō)說(shuō)從這個(gè)也字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗讀這句話(huà)。

　　6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。)

　　7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)?輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

　　8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　(1)指導學(xué)生理解鄰居。

　　說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

　　(出示：遠親不如近鄰。)

　　(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

　　(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺(jué)了。)

　　(3)想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)

　　9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。

　　(1)小結：因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。

　　(2)指名朗讀句子。

　　10.教師小結：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀!

　　11.有感情地朗讀第5、6自然段。

　　設計意圖：在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。

　　三、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

　　1.教師范寫(xiě)單、居、樂(lè )三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察。

　　2.學(xué)生練寫(xiě)，注意主筆的位置。

　　3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(cháng)幫助下搜集和有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福這些內容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。

　　板書(shū)設計

　　樹(shù)和喜鵲

　　孤單沒(méi)有朋友

　　快樂(lè )有了朋友

　　教學(xué)反思

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。

　　在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )這句話(huà)，也就理解了文章的主要內容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 7

　　【教材分析】

　　《樹(shù)和喜鵲》是部編版一年級下冊第三單元的一篇精讀課。本單元圍繞“伙伴”這一主題，從不同的角度表達了伙伴之間的情誼，展現了生活之中伙伴相處的情景�！稑�(shù)和喜鵲》是一篇童話(huà)，講述了一棵樹(shù)和喜鵲由孤單變得快樂(lè )的故事，由此告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )。

　　【學(xué)情分析】

　　雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，課堂常規、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(cháng)時(shí)間的注意及學(xué)習是困難的，因此仍有必要將學(xué)習過(guò)程融入一定的激勵、激趣活動(dòng)中，例如“比比哪個(gè)小組回答對的問(wèn)題多”。在教學(xué)中借助漢語(yǔ)拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗等方法，鼓勵學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習興趣。

　　【設計理念】

　　本設計充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng )設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話(huà)、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，轉變學(xué)習方式，使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。

　　【教學(xué)方法】

　　根據低年級學(xué)生善良、宜動(dòng)真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設情景，采用練習識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂(lè )中讀，使學(xué)生入情、入境，會(huì )表達，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )意性，培養學(xué)生合作、探究的學(xué)習方式。

　　【學(xué)習目標】

　　1、會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字。

　　2、能正確朗讀課文，聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理，知道有朋友就有快樂(lè )。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)小組合作學(xué)習的方式記生字，理解詞語(yǔ)意思。

　　2、體會(huì )課文中表達從孤單到快樂(lè )的心理轉變，理解“有朋友就有快樂(lè )”。

　　【教學(xué)準備】

　　教師準備與本文相關(guān)的課件

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們有朋友嗎？能和大家分享一下你和朋友的故事嗎？（學(xué)生自由回答）

　　2、同學(xué)們，朋友給予我們陪伴和幫助，和朋友一起，能心情愉悅。

　　3、今天，我們學(xué)習的課文里，有一棵樹(shù)和一只喜鵲，它們有朋友和無(wú)朋友兩個(gè)狀態(tài)變化極大，讓我們走進(jìn)樹(shù)和喜鵲的故事，看看它們究竟發(fā)生了什么？

　　【設計意圖】聯(lián)系生活談話(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入課文。

　　二、正字通句，生字學(xué)習

　　1、想了解樹(shù)和喜鵲的故事，首先要讀通課文。接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀課文。

　　2、老師聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)反映，說(shuō)課文中有幾個(gè)不認識的字。所以，要學(xué)習一篇文章首先要解決生字問(wèn)題。接下來(lái)我們一起來(lái)認一下這幾個(gè)生字。（出示要認的字和拼音）

　�。ǔ鍪疽�認的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學(xué)們還能不能把它們讀準確。（學(xué)生齊讀）

　　3、我接下來(lái)我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。

　�。ㄕn件出示生字詞和拼音）請同學(xué)們小組開(kāi)火車(chē)拼讀。

　　請其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果站起來(lái)拼讀生字的同學(xué)讀對了，就請全班同學(xué)跟讀，如果他讀錯了，我們一起幫他糾正。

　　4、（出示生字詞，去掉拼音）同學(xué)們剛剛讀了一遍生字，老師現在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學(xué)們還認不認識它們。

　　請男生女生輪流讀生字，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。

　　看來(lái)同學(xué)們記憶力都很不錯。

　　5、學(xué)生分小組上臺匯報，展示生字思維導圖。

　　6、（出示“我認為字最難寫(xiě)�！保┱埻瑢W(xué)們小組討論并回答課件上的問(wèn)題，我們一起來(lái)書(shū)空。

　　【設計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學(xué)生記憶生字。

　　三、走進(jìn)課文，研讀賞析

　　1、請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，認準字音。聽(tīng)完后，齊讀課文。請同學(xué)們讀準字音。

　　2、同學(xué)們讀完課文，請告訴老師，樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友之前，是什么心情呢？（學(xué)生找到原文回答：孤單）讓我們一起朗讀第二自然段。

　　3、同學(xué)們都說(shuō)樹(shù)和喜鵲很孤單，那“孤單”是什么意思呢？從哪里可以知道“孤單”的意思？（學(xué)生回答：第一自然段）

　　4、請女生讀第一自然段的內容，男生仔細聽(tīng)，有一個(gè)詞語(yǔ)，在第一自然段出現了三次，請男生找出來(lái)。

　　5、男生們找出了“只有”，文中說(shuō)“只有一棵樹(shù)，只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，只有一只喜鵲”，只有是什么意思呢？請同學(xué)們用“只有”造句。（學(xué)生自由回答）我們通過(guò)造句可以知道，“只有”是數量少，僅有的意思，這是造句法理解詞語(yǔ)。

　　6、這里“只有”一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，所以樹(shù)和喜鵲非�！肮聠巍�，我們可以得知“孤單”是樹(shù)和喜鵲單身無(wú)靠，心里寂寞的意思，這是我們通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　7、那后來(lái)，樹(shù)和喜鵲為什么變得快樂(lè )了呢？請男生讀三到六自然段，女生細心聽(tīng)，找找它們變快樂(lè )的原因。（女生答：有了鄰居，有了朋友）

　　8、有什么鄰居，什么朋友，我們齊讀第三自然段。

　　9、請同學(xué)們看大屏幕，老師圈起了“好多好多、每棵、都有”這些詞，它們說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答：樹(shù)多，喜鵲多）

　　10、看來(lái)喜鵲和樹(shù)再也不孤單了，因為有了許多樹(shù)，許多喜鵲，熱鬧極了。同學(xué)們來(lái)完成這個(gè)選擇題，看看這里怎么熱鬧：這里有（許多 一棵）樹(shù)，樹(shù)上有（一只 許多）喜鵲，總能聽(tīng)見(jiàn)喜鵲們（嘰嘰喳喳 汪汪汪）的聲音，熱鬧極了。

　　11、是的.，到處是喜鵲們的叫聲，熱鬧極了。那天亮時(shí)候和天黑時(shí)候，喜鵲嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，它們在和同伴們說(shuō)些什么？請第一二組同學(xué)模擬天亮時(shí)的喜鵲，三四組，模擬天黑時(shí)的喜鵲，討論一下，它們在說(shuō)些什么？（小組表演匯報）

　　12、聽(tīng)聽(tīng)這些可愛(ài)的小喜鵲們，它們互相打著(zhù)招呼，真熱鬧。

　　13、這時(shí)候，樹(shù)和喜鵲的心情怎么樣？請同學(xué)們在文中找出來(lái)。

　　14、請同學(xué)們帶著(zhù)微笑，齊讀最后一個(gè)自然段，讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣。

　　15、本節課最大的你收獲是什么？

　　【設計意圖】通過(guò)對比，學(xué)習課文。

　　四、拓展延伸

　　跟著(zhù)錄音齊唱歌曲《朋友》，說(shuō)說(shuō)感受。

　　【設計意圖】通過(guò)歌曲，激發(fā)學(xué)生情感。

　　五、作業(yè)布置

　　1、給你的朋友說(shuō)一句感謝的話(huà)。

　　2、把《樹(shù)和喜鵲》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　【設計意圖】提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 8

　　教學(xué)目的：

　　1、復習本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2、能復述故事，通過(guò)課文內容體會(huì )作者表達的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、能準確復述故事。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習回顧

　　1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。

　　2、指名分段朗讀課文，思考：開(kāi)始的時(shí)候，樹(shù)和喜鵲都很孤單，可是，后來(lái)，樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？

　　二、繼續學(xué)習課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一二段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文

　　1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。

　　2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導。

　　3、再次指名讀

　　1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞的含義。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類(lèi)似的'經(jīng)歷嗎？

　　5、師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？

　�。ǘ�）學(xué)習第三、四、五段

　　1、指名朗讀課文

　　3、4/5自然段，繼續思考：“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！边@是為什么？

　　2、全班交流思考以上問(wèn)題。

　　3、師總結：

　�。�1）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。

　�。�2）每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。

　�。�3）樹(shù)和喜鵲各自都有了鄰居。

　�。�4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥(niǎo)窩；天黑了，又一起飛回窩里。

　　4、重點(diǎn)理解以下字、詞。

　�。�1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結合課件理解“種”在這里的意思。

　�。�2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。

　　5、組織全班展示。

　�。�3）結合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了”的情形。

　　5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構詞形式，說(shuō)明這種疊詞運用是為了表示強調。

　　6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導朗讀語(yǔ)氣，感情，特別是要指導如何將長(cháng)句子讀通順，讀流利！

　�。ㄈ�）朗讀全文，總結拓展

　　1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。

　　2、教師提問(wèn)：我們生活中有這樣的例子嗎？

　�。ㄋ模┲笇�生字書(shū)寫(xiě)

　　1、出示生字卡：居/招/呼

　　2、學(xué)生認讀生字卡，并觀(guān)察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。

　　3、課件展示生字描紅。

　　4、生描紅，師巡視指導。

　　5、書(shū)寫(xiě)作品展示交流。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、把每個(gè)生字在拼寫(xiě)本上各寫(xiě)兩個(gè)，并組詞。

　　2、回家把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　�。�六）板書(shū)設計

　　孤單/沒(méi)有朋友

　　樹(shù)和喜鵲/團結友愛(ài)

　　快樂(lè )/有了朋友

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 9

　　教學(xué)目標：

　　1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。

　　2、繼續學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。

　　3、在學(xué)習過(guò)程中，養成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀的'習慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一

　　復習舊知，導入新課

　　1、齊讀課題

　　2、出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂(lè )/開(kāi)火車(chē)讀，齊讀

　　3、引入繼續讀故事

　　板塊二

　　以悟促讀，讀出文義

　　1、朗讀

　　1、2自然段，了解“孤單”

　�。�1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪兒看出樹(shù)和喜鵲很孤單？

　�。�2）指名回答

　�。�3）解釋“孤單”就是只有一個(gè)。

　�。�4）聯(lián)系生活理解孤單。

　�。�5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀

　　2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”

　�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文中，誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居？

　�。�2）指名回答

　�。�3）出示課件，直觀(guān)感受樹(shù)和喜鵲越來(lái)越多，體會(huì )鄰居多。

　�。�4）聯(lián)系生活，理解鄰居。

　�。�5）指名讀，師范讀，賽讀。

　　3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂(lè )”

　�。�1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹(shù)和喜鵲每天怎樣快樂(lè )地生活的？

　�。�2）同位交流

　�。�3）集體交流

　�。�4）5自然段第一句

　�、賹W(xué)習打招呼，理解“招呼”

　�、诎炎约寒敵晒适轮械南铲o和鄰居打招呼，體會(huì )“嘰嘰喳喳”的快樂(lè )。

　�、埤R讀第一句話(huà)

　�。�5）5自然段第二句話(huà)

　�、侔炎约寒敵晒适轮械南铲o和鄰居打招呼，體會(huì )“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂(lè )。

　�、谝�讀6自然段

　�。�6）詞語(yǔ)拓展：孤單、快樂(lè )變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。

　　板塊三總結全文，積累運用

　　1、為什么這樣的生活，樹(shù)和喜鵲感覺(jué)很快樂(lè )？結合黑板上的詞語(yǔ)用上"因為…所以”說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)，師說(shuō)，再次指名說(shuō)。（用上黑板上的詞語(yǔ)）

　　3、把故事講給家人聽(tīng)。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 10

　　教材分析：

　　一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)；兩只小小鳥(niǎo)，兩棵小小樹(shù)；三只小小鳥(niǎo)，三棵小小樹(shù)……許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)。小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè )的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福。

　　知識與技能：

　　1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。

　　2、正確認讀11個(gè)生字。

　　3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

　　2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

　　3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。

　　2、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1.生字學(xué)習。

　　2.理解課文內容，培養互助友愛(ài)的精神和合作的意識。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：

　　教學(xué)設計

　　設計說(shuō)明

　　反思

　　第一課時(shí)

　　一、故事導入，了解課文內容。

　�。ㄒ唬┎シ爬首x錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。

　�。ǘ�）用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。

　�。ㄈ�）教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導這部分學(xué)生。

　�。ㄋ模┙翌}：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

　�。ǘ�）反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。

　�。ㄈ�）出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。

　　1．用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　2．教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

　�。ǘ�）在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。

　�。ㄈ�）教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的.理解程度、疑難所在，以便具體指導。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

　　1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？

　　2．你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

　　3．“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。

　　理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，很自然的也就理解了文章的主要內容。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。

　�。ㄒ唬�書(shū)寫(xiě)

　　1．學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

　　2．班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。

　　3．教師根據情況具體指導。

　�。ǘ�）通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。

　　學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

　　五、讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。

　　六、作業(yè)：擴展閱讀

　　學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？

　　設計意圖：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生了解文章的主要內容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

　　設計意圖整理知識的好習慣。

　　根據學(xué)生認知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。

　　讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。

　　尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨。

　　相信學(xué)生，給他們自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

　　板書(shū)設計

　　11.樹(shù)和喜鵲

　　樹(shù)

　　鄰居 互助友愛(ài) 幸�？鞓�(lè )

　　喜鵲

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 11

　　教科書(shū)分析：

　　1.課文通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景，講述樹(shù)和喜鵲由單獨一個(gè)到眾多，由孤獨到快樂(lè )的故事，故事告訴孩子們人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才會(huì )快樂(lè )的道理。故事情節簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式基本相同，主題鮮明，很適合一年級學(xué)生朗讀學(xué)習。

　　2.樹(shù)立單元整體意識，是一個(gè)對教學(xué)的基本要求，課文是單元的第二篇課文，應該從上一課的主題入手，以幫助學(xué)生感悟本課主題。

　　3.課文每個(gè)場(chǎng)景都配插圖，要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生讀懂詞句，了解課文內容;訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、口頭表達能力等，以落實(shí)“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀�！闭n標提出的教學(xué)目標。

　　學(xué)情分析：

　　1.學(xué)生通過(guò)兩個(gè)單元的學(xué)習，雖然對課堂學(xué)習操作已經(jīng)比較熟悉，但學(xué)生的注意力持續還是不太理想的，因此，除了不斷提出學(xué)習任務(wù)刺激學(xué)習興趣外，還是需要設置激勵性的活動(dòng)來(lái)維持學(xué)習興趣的。

　　2.到了這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習的會(huì )認讀的字已有約400個(gè)，加上生活中認識的一定數量的字，這會(huì )給學(xué)生學(xué)習會(huì )寫(xiě)的字的記認造成干擾，因此，加強運用識字方法引導學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較記認字形細部的教學(xué)尤為重要，必須引起我們足夠的重視。

　　3.通過(guò)《小公雞和小鴨子》的學(xué)習，學(xué)生對單元主題“伙伴”已經(jīng)有所了解，這有利于對本課主題的感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。

　　2.圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，能與同伴討論交流樹(shù)和喜鵲后來(lái)很快樂(lè )的原因，感悟交朋友、結識伙伴的樂(lè )趣。

　　3.認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個(gè)詞語(yǔ)，認識AABB結構的詞語(yǔ)，能仿照例子說(shuō)說(shuō)。

　　4.能正確讀寫(xiě)“單”等6個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。

　　5.學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

　　2.能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”等6個(gè)生字，讀記“從前”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，能與同伴討論交流樹(shù)和喜鵲后來(lái)很快樂(lè )的原因，感悟交朋友、結識伙伴的樂(lè )趣。

　　教學(xué)準備：

　　教師：“窩”等9個(gè)會(huì )認讀字字卡，“單”等6個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡;課文圖畫(huà)以及第3、4自然段內容的想象圖畫(huà)PPT，詞語(yǔ)比較PPT。

　　學(xué)生：每人一套“單”等6個(gè)會(huì )認讀字字卡(不注音的)。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學(xué)習目標

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，在進(jìn)入到新課的學(xué)習之前，我們一起復習以前學(xué)過(guò)的一些字詞。

　　(一)復習會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的以及多音字已學(xué)的字詞。

　　1.PPT出示有關(guān)字詞：快點(diǎn)兒 音樂(lè ) 一只 各種

　　出示任務(wù)：自由讀讀這些詞語(yǔ)，注意讀準字音。

　　2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3.小結：這些紅色字體的字，我們學(xué)習完課文，有的要求能正確書(shū)寫(xiě)，有的要注意它們在課文中的讀音。

　　(二)復習激趣導入，明確主要學(xué)習目標。

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，學(xué)習了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友伙伴之間應該怎樣相處呢?(預設：朋友伙伴之間應該互相幫助。)那么，今天我們學(xué)習的課文又會(huì )讓我們了解關(guān)于朋友伙伴的什么呢?請看老師板書(shū)課文題目。

　　1.老師板書(shū)題目：⑥樹(shù)和喜鵲。(“鵲”注音)

　　2.示任務(wù)：自己借助拼音讀準題目。

　　3.反饋指導：指名拼讀“鵲”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。

　　4.明確主要學(xué)習目標。

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友伙伴之間應該互相幫助，那么，這篇課文又告訴我們關(guān)于朋友伙伴的什么呢?我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　二、學(xué)習朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字和多音字

　　(一)嘗試朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　　(2)讀完課文后，在課文里把會(huì )認讀的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

　　(3)在自然段前標上序號。

　　2.反饋指導：

　　(1)訂正會(huì )認的字的圈畫(huà)和自然段標序號情況。

　　(2)出示會(huì )認的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機指導。

　　(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

　　(4)指名拼讀(學(xué)習較慢的學(xué)生)相機指導。

　　(二)學(xué)習多音字

　　導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì )讀嗎?(在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)，見(jiàn)板書(shū)。)

　　1.出示任務(wù)：通過(guò)拼讀音節，把多音字以及由它組成的詞語(yǔ)讀準。

　　2.反饋指導。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。

　　3.出示任務(wù)：你們記得這些字以前學(xué)過(guò)的讀音和組成的詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)說(shuō)一會(huì )說(shuō)?

　　4.反饋指導。相機指導并板書(shū)另一讀音以及詞語(yǔ)。

　　5.自由讀一讀，然后齊讀。(直呼分別讀字讀詞)

　　(三)讀準課文學(xué)習

　　1.導語(yǔ)：會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準了，那么，將會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?

　　出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。

　　2.反饋指導：

　　(1)分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽(tīng)，在讀錯的會(huì )認讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

　　(2)指名朗讀后，學(xué)生就讀錯的會(huì )認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。

　　(四)會(huì )認讀的字音難字學(xué)習，能讀準課文

　　1.導語(yǔ)：(小結讀準課文活動(dòng)情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學(xué)要注意讀準會(huì )認讀的字的讀音。聽(tīng)的同學(xué)要精神集中注意聽(tīng)，同桌讀錯了會(huì )認讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

　　出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準會(huì )認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。

　　2.反饋指導：

　　提問(wèn)：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?

　　預設：翹舌音：只、種、招;后鼻韻母的：靜;邊音的.：鄰。

　　正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固(直呼)。

　　3.讀準課文練習。

　　(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　(2)學(xué)生自由練習。

　　(3)反饋指導。以會(huì )認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

　　4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

　　(五)讀通順課文學(xué)習和繼續學(xué)習會(huì )認讀的字

　　1.導語(yǔ)：剛才我們讀準了會(huì )認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來(lái)我們學(xué)習把課文讀通順，繼續學(xué)習會(huì )認讀的字。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì )認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線(xiàn)在它們的下面畫(huà)出來(lái))。

　　2.反饋指導：

　　(1)反饋訂正畫(huà)詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

　　(2)PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì )認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥(niǎo)窩的窩”。齊讀，自由讀。

　　3.“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。

　　(1)(貼出會(huì )認讀的字的字卡后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì )和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)反饋指導：

　�、僦鹨环答�，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區別和糾正。

　�、谌绻麑W(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(注意說(shuō)話(huà)數量的把控，不要喧賓奪主。)

　�、蹖�學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。

　　(3)小結：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認識很多字，知道很多詞語(yǔ)的。

　　4.學(xué)習讀通順課文。

　　(1)導語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì )認讀的.字的意思，在這個(gè)基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意標點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間詞語(yǔ)間的停頓，不要把會(huì )認讀的字寶寶好朋友拆散了。

　　出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，做到注意標點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓。

　　(2)反饋指導：

　　通過(guò)分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：

　　這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

　　這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去了。

　　他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。

　　(3)自由朗讀、齊讀全文。

　　5.總結(該環(huán)節的學(xué)習狀況及相關(guān)知識點(diǎn)：1.逗號、句號的停頓;2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。)。

　　(六)認識偏旁子字旁、倒八

　　1.導語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習生字。今天，我們又要學(xué)習新的偏旁，請同學(xué)們在雙橫線(xiàn)會(huì )認讀的字里找一找，我們要通過(guò)哪些字學(xué)習什么新偏旁?

　　2.反饋指導：

　　孤(“子”“瓜”)子字旁

　　單(“丷”“‘甲’”字加一橫)倒八

　　3.小結講解：同學(xué)們找得真準確!“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。(一邊通過(guò)PPT演示，一邊講解)“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。如“孫”字“孝”;“倒八”偏旁現在在表義上已經(jīng)失去了意義了，我們知道有“倒八”這個(gè)偏旁就行了。

　　4.PPT示，齊讀一遍：

　　“孤”字——“子”，子字旁

　　“單”字——“丷”，倒八

　　5.小結：今天我們又交了兩個(gè)偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

　　(七)會(huì )認讀的字認字的初步評價(jià)

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節)

　　三、圖文結合，品讀語(yǔ)句，了解課文內容，感悟課文主題

　　導語(yǔ)：我們學(xué)習了會(huì )認讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫(huà)，學(xué)習課文了，讓我們齊讀課題。

　　(一)釋題

　　出示任務(wù)：通過(guò)課題，我們知道課文是通過(guò)什么告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的?(預設：樹(shù)、喜鵲)

　　小結：對了從課題我們知道課文是通過(guò)樹(shù)、喜鵲來(lái)告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的。那么，課文想告訴我們什么呢?讓我們一起學(xué)習課文吧。

　　(二)圖文結合，了解課文內容

　　1.結合圖一，了解課文內容。

　　(1)看圖說(shuō)話(huà)。(PPT示圖畫(huà)一)

　　出示任務(wù)：觀(guān)察這幅圖畫(huà)，想一想，大地田野上有什么?

　　(2)反饋指導。

　　預設：大地田野上有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。

　　(3)圖文結合，了解內容。

　　出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫(xiě)了這幅圖的意思的?你是根據哪句話(huà)判斷的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　(4)反饋指導。

　　預設：第1、2自然段;根據第1自然段的話(huà)判斷。

　　(5)指導朗讀第1、2自然段，強調讀好“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”。

　　(6)學(xué)習結合上下文了解詞義。

　�、俪鍪救蝿�(wù)：根據課文，你能猜猜“孤單”是什么意思嗎?

　�、诜答佒笇�。預設：只有一個(gè)，沒(méi)有其他。

　　追問(wèn)：“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”，沒(méi)有其他的，那么樹(shù)和喜鵲他們心理會(huì )感到怎樣呢?(預設：沒(méi)意思;不快樂(lè );不愉快。)那么，“孤單”除了“只有一個(gè)沒(méi)有其他”這個(gè)意思外，還應該有什么意思呢?(預設：還應該有“沒(méi)意思”“不快樂(lè )”“不愉快”的意思)

　�、坌〗Y：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。同學(xué)們真聰明，聯(lián)系課文和生活實(shí)際就了解到“孤單”的意思，可見(jiàn)“聯(lián)系課文和生活實(shí)際”是一個(gè)了解詞語(yǔ)意思的好方法。我們以后要運用噢。

　　(7)指導感情朗讀第1、2自然段。

　　2.結合圖二、三，了解課文內容。

　　(1)看圖說(shuō)話(huà)。(PPT示圖畫(huà)二、三)

　　出示任務(wù)：觀(guān)察這兩幅圖畫(huà)，想一想，分別畫(huà)的是什么時(shí)間的情景?喜鵲們分別干什么?

　　(2)反饋指導。

　　預設：圖二，天亮的時(shí)候;圖三，天黑的時(shí)候。天亮，喜鵲飛出樹(shù)林;天黑，喜鵲在窩里睡覺(jué)。

　　(3)圖文結合，了解內容。

　　出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫(xiě)了這兩幅圖的意思的?你是根據哪些話(huà)判斷的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　(4)反饋指導。

　　預設：第5、6自然段;根據第5自然段的兩句話(huà)判斷。

　　(5)指導朗讀第5、6自然段，強調讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。

　　3.想象圖畫(huà)，了解課文內容。

　　導語(yǔ)：我們通過(guò)圖文結合，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤單”的意思，那么，剩下的兩個(gè)自然段又告訴我們什么呢?

　　(1)出示任務(wù)：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據這兩個(gè)自然段的意思，你會(huì )畫(huà)一幅怎樣的圖畫(huà)?

　　個(gè)體讀書(shū)思考，同桌交流會(huì )畫(huà)一幅怎樣的圖畫(huà)，最后班級交流匯報。

　　(2)反饋指導。根據學(xué)生交流匯報小結，然后PPT出示想象圖畫(huà)。

　　(3)追問(wèn)：你們是根據課文中的哪句話(huà)想象出這樣一幅圖的?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(預設：第3自然段句子。)

　　(4)指導感情朗讀第3、4自然段。

　　4.朗讀全文，感悟主題。

　　(1)出示任務(wù)：朗讀全文，想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè )，你是從課文中的哪句話(huà)知道的，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

　　個(gè)體學(xué)習，同桌交流，最后班級交流匯報。

　　(2)反饋指導。(側重指導規范回答“為什么”的問(wèn)題以及回答語(yǔ)句的通順連貫)

　　預設：因為有了鄰居;有了朋友;有了伙伴。句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　5.總結：

　　同學(xué)們，真會(huì )讀書(shū)!你們圖文結合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們如果孤單一人會(huì )很寂寞，每個(gè)人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才會(huì )快樂(lè )的道理。

　　四、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與課后詞語(yǔ)讀記

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

　　(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。)

　　五、課后詞語(yǔ)讀記

　　1.出示任務(wù)：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)，想一想八個(gè)詞語(yǔ)分成哪兩類(lèi)記認。

　　2.反饋指導：

　　指名讀、齊讀;分類(lèi)預設：雙音節詞和AABB結構。

　　3.評價(jià)：

　　(1)同桌相互說(shuō)類(lèi)別背記詞語(yǔ)，看誰(shuí)正確率高。

　　(2)同桌在班級上進(jìn)行相互說(shuō)類(lèi)別背記詞語(yǔ)，師生評議。

　　4.感知AABB結構詞語(yǔ)字表達上的效果。

　　(1)PPT示詞語(yǔ)比較：

　�、俪鍪救蝿�(wù)：讀讀下面兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子表達得更熱鬧，為什么。

　　喜鵲們嘰喳地飛回來(lái)。

　　喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來(lái)。

　　反饋指導：預設，第二句;疊詞，嘰嘰喳喳。

　�、诔鍪救蝿�(wù)：讀讀下面兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子表達得更安靜，為什么。

　　喜鵲們安靜地睡覺(jué)了。

　　喜鵲們安安靜靜地睡覺(jué)了。

　　反饋指導：預設，第二句;疊詞，安安靜靜。

　�、坌〗Y：把“嘰喳”說(shuō)為“嘰嘰喳喳”，把“安靜”說(shuō)為“安安靜靜”這種重疊的詞語(yǔ)，我們給它一個(gè)名字，叫做疊詞。疊詞起到強調和加強語(yǔ)氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。

　　(2)仿照說(shuō)AABB結構詞語(yǔ)。

　�、俪鍪救蝿�(wù)：你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說(shuō)詞語(yǔ)嗎?

　�、诜答佒笇�。預設：整整齊齊、干干凈凈……

　　(3)小結：我們今天有學(xué)習了一種新結構的詞語(yǔ)，了解了它表達的效果，在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )運用喔。

　　六、寫(xiě)字指導

　　(一)字形教學(xué)

　　1.PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學(xué)生說(shuō)記字方法中說(shuō)到的字詞，板書(shū)在副板書(shū)位置，以方便對照記認會(huì )寫(xiě)字的細部。)

　　3.根據結構給這些會(huì )寫(xiě)的字分類(lèi)。獨體字：樂(lè );左右結構：招、快、呼;上下結構：?jiǎn)?半包圍結構：居。

　　(二)指導書(shū)寫(xiě)

　　1.指導“招”“快”“呼”的書(shū)寫(xiě)。

　　(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“招”“快”“呼”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

　　(2)范寫(xiě)“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長(cháng);“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁�！翱臁弊肿笳�右寬，左右同高;右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對稱(chēng)舒展�！昂簟弊肿笳�右寬，;口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。

　　(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。

　　2.指導書(shū)寫(xiě)“單”。

　　(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“單”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。

　　(2)范寫(xiě)“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長(cháng)與舒展。

　　(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。

　　3. 指導書(shū)寫(xiě)“居”。

　　(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“居”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。

　　(2)范寫(xiě)“居”，提示：尸字頭上部小，“古”字橫要出來(lái)。

　　4.指導書(shū)寫(xiě)“樂(lè )”。

　　(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。

　　(2)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“樂(lè )”各筆畫(huà)起止位置。

　　(3)范寫(xiě)“樂(lè )”，分別提示各筆畫(huà)起止。

　　(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。

　　六、總結(學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn))

　　七、寫(xiě)字練習

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 12

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與技能：復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎。

　　2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，結合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè )，同學(xué)之間要團結友愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，知道團結友愛(ài)會(huì )使同學(xué)的相處更加快樂(lè )。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習中領(lǐng)會(huì )閱讀的`方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示謎語(yǔ)。

　　今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)�？纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。

　　二、復習舊知：

　　這節課我們繼續學(xué)習第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著(zhù)老師寫(xiě)課題。

　　1、讀課題。

　　2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎?

　　3、考察字詞掌握情況：

　�。�1）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

　�。�2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

　�。�3）挑戰讀含有生詞的句子。

　　4、聽(tīng)故事錄音。

　　5、自由讀課文：

　�。�1）數一數共有幾個(gè)自然段?標上序號。

　�。�2）提出自己不懂的'問(wèn)題。

　　三、品讀課文：

　　1、齊讀第一、二自然段，思考：

　　什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

　　體會(huì )“只有”的意思

　�。ㄏ鄼C板書(shū)：一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲（孤單）

　　2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周?chē)鷽](méi)有朋友，沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

　　3、看圖體會(huì )樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

　　4、樹(shù)和喜鵲會(huì )一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。

　　出示自讀要求：

　�。�1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

　�。�2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的`句子)

　　5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

　　6、匯報交流結果：

　　7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè )，同學(xué)們，你們快樂(lè )嗎？

　　能不能把你和朋友在一起的快樂(lè )事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè )）

　　8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè )生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

　　9、出示第五自然段：

　�。�1）這段共有幾句話(huà)？分別寫(xiě)的什么事？

　�。�2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

　�。�3）體會(huì )快樂(lè )，指導朗讀。

　　10、出示第6自然段，仿寫(xiě)“也”句。

　　四、總結全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事��！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話(huà)想對大家說(shuō)？——有朋友才有快樂(lè )！

　　板書(shū)設計：

　　6.樹(shù)和喜鵲

　　一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲（孤單）

　　很多樹(shù)——很多鳥(niǎo)窩——很多喜鵲（快樂(lè )）

　　——有朋友才有快樂(lè )

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 13

　　教材分析：

　　小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè )的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、會(huì )認“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認識部首“子、丷”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　了解朋友之間的真摯友誼。

　　課文重點(diǎn)：

　　會(huì )認“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　課文難點(diǎn)：

　　感悟朋友之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準備：

　　課件、字卡、音樂(lè )

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導入《找朋友》

　　1、師：開(kāi)始上課之前讓我們先一起來(lái)玩一個(gè)音樂(lè )游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節的設計不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的`開(kāi)心和快樂(lè )。）

　　2、引入課文《樹(shù)和喜鵲》

　　師：今天老師還帶來(lái)了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹(shù)和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。

　　3、生質(zhì)疑

　　樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？

　　師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文

　　師出示自讀要求：先給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。

　　三、檢查學(xué)生的自讀情況

　　師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。

　　1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

　　2、多音字：只種都樂(lè )

　　3、師引導學(xué)生多種方式認讀生字。

　　4、游戲識字

　　給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著(zhù)帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著(zhù)找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語(yǔ)的生字寶寶。）

　　5、師小結

　　師：剛才看小朋友們一起學(xué)習一起做游戲，是多么的開(kāi)心快樂(lè )呀！可是我們的新朋友樹(shù)和喜鵲這會(huì )還有點(diǎn)不開(kāi)心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

　　三、學(xué)習課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文的第一部分

　　1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀一讀，找原因。

　　2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現的秘密。

　　3、句子學(xué)習。從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩

　　里只有一只喜鵲。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　�。◣熞龑�學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹(shù)和喜鵲因為沒(méi)有朋友而顯得很孤單，很不快樂(lè )。）

　　4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹(shù)和喜鵲的孤單。

　　板書(shū)（沒(méi)有朋友——孤單）

　�。�聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有親人，自己一個(gè)人是什么感覺(jué)？）

　�。ǘ�）學(xué)習課文的第二部分

　　1、師：樹(shù)和喜鵲那么孤單，那么不快樂(lè )，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

　　生：多種樹(shù)

　　生：再養好多好多鳥(niǎo)

　　出示圖片和課文的第二部分的內容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹(shù)和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開(kāi)心快樂(lè )。（板書(shū)：有了朋友——快樂(lè )）

　　2、通過(guò)集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰讀，來(lái)讀出樹(shù)和喜鵲的開(kāi)心和快樂(lè )。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文的第三部分

　　1、師：樹(shù)和喜鵲有了朋友，它們會(huì )和好朋友在一起做什么呢？

　　生：做游戲，唱歌……

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺(jué)了。

　　樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。

　　2、師引導學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊讀課文，在讀、想中感受樹(shù)和喜鵲在一起的開(kāi)心和快樂(lè )的場(chǎng)面。

　　3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹(shù)，你最想說(shuō)什么？最想做什么？

　　四、回歸課文整體

　　引導學(xué)生帶著(zhù)感情完整地朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

　　五、課堂小練筆（寫(xiě)句子）

　　___________，_____________也___________。

　　六、音樂(lè )小結

　　1、今天我們通過(guò)學(xué)習課文，感受到了樹(shù)和喜鵲的心情變化，感受到了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )。喜鵲快樂(lè )的時(shí)候會(huì )一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習，游戲，你們一定也是非常開(kāi)心和快樂(lè )的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂(lè )唱出來(lái)吧！

　　2、師根據課文創(chuàng )編歌曲并帶著(zhù)小朋友們一起學(xué)唱。

　　一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)，小鳥(niǎo)很孤單，小樹(shù)很孤獨。

　　許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)，大家在一起開(kāi)心又幸福。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、句子練習。_______，____也______。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 14

　　一、教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂(lè )”的字音并運用。

　　2、能借助課文插圖，了解課文大意。

　　3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。

　　4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，看圖導入課題（4）

　　1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

　　2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？

　�。ㄉ�：喜鵲是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）

　　3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》

　　二、初讀正音，了解大意（10）

　�。ㄒ唬┳宰x課文，感知課文內容

　　師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。

　　1、大家讀得真認真呀�。ㄕZ(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認識的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰呢？

　　出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè )、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

　　3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習多音字“只”、“種、“樂(lè )”。多音字跑到長(cháng)句中，大家能不能讀好它呢？指導長(cháng)句的朗讀。

　　4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀(guān)察能力，請大家仔細觀(guān)察這兩幅插圖，你發(fā)現了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè )）

　�。ǘ�）我們之前學(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請大家看課文插圖，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）

　　1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹(shù)上只有（ ），鳥(niǎo)窩里只有（ ）。

　　2、出示 ：圖二：后來(lái)，這里種了（ ），樹(shù)上就有（ ），鳥(niǎo)窩里就有（ ）。

　　3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。

　　4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺(jué)了。

　　師：學(xué)習方法：在以后是學(xué)習中記得借助插圖來(lái)了解課文內容。

　　三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用

　　1、學(xué)習第一自然段（6）

　�。�1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習，結合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。

　　指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話(huà)中還有哪些類(lèi)似的表達？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句式吧！

　�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說(shuō)話(huà)：

　　我們的教室只有（ ）。

　�。�3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？板書(shū)—孤單

　　2、學(xué)習第二自然段（6）

　�。�1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )覺(jué)得孤單？

　�。�2）師：這段話(huà)中有一個(gè)很重要的'字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現它們在哪里？

　�。�樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）

　�。�樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

　�。�樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）

　　師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！

　�。�3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

　　3、學(xué)習第三自然段（6）

　�。◣煟和瑢W(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因為樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè )了，因為樹(shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）

　�。�1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結合教室用“好多好多”練習說(shuō)句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。

　�。�2）因為種了好多好多的樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè )的轉變！——板書(shū) 鄰居 快樂(lè )

　　四、結合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )！

　　師總結：這節課認識了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì )快樂(lè )。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習、生活。

　　板書(shū)設計：

　　《樹(shù)和喜鵲》

　　只有 ———自己————— 孤單

　　好多好多———鄰居————— 快樂(lè )

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 15

　　一、教學(xué)目的

　　知識與技能：

　　1、正確認讀十一個(gè)生字。

　　2、學(xué)習新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。

　　3、學(xué)習“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：

　　1、能夠借助拼音，熟練朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀,復述故事,理解課文內容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、在學(xué)習中，逐步學(xué)會(huì )和同伴一起學(xué)習。

　　2、培養學(xué)生團結、互助、友愛(ài)的精神和合作意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能夠理解課文內容，懂得有了朋友才會(huì )有快樂(lè )，與朋友友好相處，才會(huì )感到更加的快樂(lè )、幸福。

　　三、教具準備：

　　多媒體制作的課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎?大多數是在什么地方看見(jiàn)的?今天，我們就學(xué)習一篇《樹(shù)和喜鵲》的課文，請打開(kāi)書(shū)11課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　二、范讀課文：

　　教師范讀課文，要求學(xué)生做到：

　　1、坐姿端正。

　　2、認真看課文，仔細聽(tīng)老師讀課文。

　　三、自己讀課文：

　　1、自己借助拼音，讀一讀課文。

　　2、同桌兩人一起讀一讀課文。

　　3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，課文里講的故事。

　　四、請學(xué)生復述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，注意聽(tīng)后試著(zhù)補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。

　　五、認讀生字：

　　1、隨文認讀生字。

　　2、多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺(jué)、喜鵲、幾個(gè)、后來(lái)。

　　3、在句子中認讀生字：

　　從前，這里有一棵樹(shù)。后來(lái)，這里又種了很多樹(shù)。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也孤單。

　　幾個(gè)孩子在安靜地睡覺(jué)。

　　六、理解內容：引導學(xué)生利用上下文理解。

　　1、“只有”是什么意思?

　　2、什么是“孤單”的意思?樹(shù)為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

　　3、后來(lái)，發(fā)生了什么變化?

　　4、樹(shù)為什么變得快樂(lè )了?喜鵲為什么變得快樂(lè )了?

　　七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒(méi)有感到孤單?或者感到快樂(lè )的時(shí)候?結合自己的生活說(shuō)一說(shuō)。

　　八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩的`時(shí)候》

　　1、如果有時(shí)間，全班范圍內閱讀。

　　2、交流：說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡怎么玩?

　　第二課時(shí)：

　　一、齊讀課文，復習課文。

　　1、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

　　2、你明白了什么道理呢?

　　二、處理課后第二題。再次體會(huì )“也”的作用

　　三、認讀十一個(gè)生字。

　　四、學(xué)習生字：

　　1、讀音準確，筆順正確。

　　2、按老師或田字格的占格，書(shū)寫(xiě)“里有”兩個(gè)字。

　　3、組詞。

　　4、試著(zhù)用組的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)。

　　5、學(xué)習“橫折彎鉤”的寫(xiě)法。并練習寫(xiě)法。

　　6、照上面的學(xué)法，學(xué)習“幾飛”

　　五、固練習生字。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 16

　　教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　1、會(huì )寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會(huì )正確認讀本課要求認讀的12個(gè)生字。

　　【過(guò)程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認讀本課生詞，了解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在了解課文的基礎上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情，運用字不離詞、隨文學(xué)習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點(diǎn)。

　　學(xué)法：引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現總結識字、寫(xiě)字規律。

　　教學(xué)準備：多媒體 課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　想象故事，頭腦作畫(huà)，體會(huì )文章內涵 (教學(xué)難點(diǎn))

　　師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì )發(fā)生什么事？

　　師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　(生自由討論)

　　生1：樹(shù)有了鄰居，可高興了！他們每天有說(shuō)不完的.話(huà)。

　　生2：樹(shù)有了鄰居，每天比賽誰(shuí)長(cháng)得快，長(cháng)得高！

　　師：能用上“一起”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生1：樹(shù)有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽(tīng)小蟲(chóng)的叫聲。

　　生2：樹(shù)有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰(shuí)長(cháng)得高，長(cháng)得快！

　　生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著(zhù)招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

　　師：他們一起飛出去干什么了？

　　生1：他們一起在天空飛翔。

　　生2：他們一起捉蟲(chóng)。

　　生3：他們一起玩游戲，看誰(shuí)飛得高。

　　師：現在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì )說(shuō)什么？

　　生1：我現在每天都很開(kāi)心。

　　師追問(wèn)：為什么？

　　生1：因為我有好朋友一起玩。

　　生2：他們會(huì )對鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”

　　師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？

　　生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習，多開(kāi)心呀！

　　師：是呀！有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧！

　　(生有感情朗讀。)

　　賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內涵講給學(xué)生聽(tīng)，而是鼓勵學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過(guò)想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開(kāi)“互動(dòng)”，他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里，走近角色，想象畫(huà)面，理解感知，體會(huì )內涵。學(xué)生自然而然地開(kāi)始想象著(zhù)樹(shù)和喜鵲會(huì )跟他們的新伙伴做些什么，說(shuō)些什么。在交流的過(guò)程中，已浸潤其中，自己開(kāi)始主動(dòng)地思考著(zhù)，感受著(zhù)。老師并沒(méi)有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1、會(huì )寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會(huì )正確認讀本課要求認讀的12個(gè)生字。

　　【過(guò)程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì )正確、規范書(shū)寫(xiě)本課生字，認讀本課生詞，了解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在了解課文的基礎上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情，運用字不離詞、隨文學(xué)習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點(diǎn)。

　　學(xué)法：引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現總結識字、寫(xiě)字規律。

　　教學(xué)準備：多媒體 課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　同學(xué)們喜歡才謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因為常來(lái)報吉祥，人人見(jiàn)了都愛(ài)它 喜鵲）

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生用小手指在空中跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。

　　初讀課文，學(xué)習生字詞

　　2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。

　　一、課件出示學(xué)習要求：

　　1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。

　　2、學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式讀生子，看誰(shuí)讀的好。

　　3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來(lái)組詞。

　　4檢查生字認讀情況。

　　5、找出文中的反義詞，一起來(lái)讀一讀。

　　二、熟讀課文，了解內容

　　1、自由讀課文，標出自然段。

　　2、提出問(wèn)題:文中的樹(shù)和喜鵲為什么感覺(jué)孤單，說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思。

　　讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事呢？

　　3、大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句，看誰(shuí)說(shuō)的好。

　　三、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、課件出示本節課需要會(huì )寫(xiě)的六個(gè)生字：?jiǎn)�、招、呼、居、快、�?lè )。

　　2、仔細觀(guān)察這幾個(gè)字有什么共同之處。

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。

　　4、評價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字情況，展示優(yōu)秀作品。

　　四、總結學(xué)習，布置作業(yè)

　　1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。

　　3、熟讀課文。

　　4、抄寫(xiě)生字。

　　【板書(shū)展示】

　　樹(shù)和喜鵲

　　居 招 呼

　　單 快 樂(lè )

　　【教學(xué)反思】

　　《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。

　　開(kāi)課伊始，我以學(xué)生最感興趣的`謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來(lái)讓他們自由去朗讀，本節課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過(guò)反復的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認識了生字詞后朗讀起來(lái)就有很打信心了。

　　在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

　　在指導寫(xiě)字時(shí)，扎住字的結構和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀(guān)察，通過(guò)示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅、臨寫(xiě)等不同的方法，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 18

　　教材解析：

　　《樹(shù)和喜鵲》是部編版語(yǔ)文教材一年級下冊第三單元的第二課。這篇童話(huà)故事向我們展現了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè )地生活。隨著(zhù)畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂(lè )，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )！全文共6個(gè)自然段，每?jì)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結構相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

　　設計說(shuō)明：

　　讓學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)朗讀，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識9個(gè)生字，和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音。

　　2.通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語(yǔ)。

　　3.正確，流利地朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導入。

　　1、（出示大樹(shù)圖片）

　　師：大家看，在一望無(wú)際的大草原上，你看到了什么？

　　生：一棵大樹(shù)。

　�。ǔ鍪鞠铲o圖片）

　　師：再看這幅圖片，你知道這只鳥(niǎo)的名字嗎？

　　生回答，師介紹喜鵲。

　　2、樹(shù)和喜鵲之間會(huì )有什么故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第六課《樹(shù)和喜鵲》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。）

　　二、聽(tīng)讀課文，了解課文大意。

　　下面聽(tīng)老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事。

　　教師提示，學(xué)生回答，教師板書(shū)：

　　6.樹(shù)和喜鵲

　　從前一棵一只孤單

　　后來(lái)好多好多很多快樂(lè )

　　三、自讀課文，識記生字。

　　1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預習時(shí)候圈住的生字，一定要讀準字音。

　　2.出示生詞（會(huì )認字加著(zhù)拼音），大家讀一讀白板上的詞語(yǔ)寶寶�？凑l(shuí)讀得又對又快。

　　3.學(xué)習新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。

　　4.挑生讀。

　　5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識字方法）

　　6.班上交流識字方法，教師適當點(diǎn)撥。

　　加一加�！肮�、鄰、招、呼”可用加一加的方法識記。

　　比一比�！办o”聯(lián)系識字單元《小青蛙》一課的生字“請、晴、清、情”來(lái)識記。

　　利用圖片識記“窩”，讓學(xué)生擴展“鳥(niǎo)窩、狗窩”等。

　　做動(dòng)作，識記“招呼”等。

　　7.齊讀生字。

　　8.做游戲：放飛小鳥(niǎo)。

　　四、再讀課文，理解詞句。

　�。ㄒ唬�學(xué)習1、2自然段。

　　1.“第二段，第二段，在哪里？”

　　生：第二段，第二段，在這里。

　　2.挑生讀第2自然段。

　　3.看樹(shù)上插圖理解什么是孤單。（一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)，沒(méi)有朋友，孤獨。）

　　4.那我們來(lái)看樹(shù)上是怎么寫(xiě)的。挑生讀第一自然段。

　　5讀準“一“的變調。學(xué)生詞組練習：一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。

　　學(xué)習多音字“只”。

　　6.情境教學(xué)，朗讀指導�！按蠹蚁胍幌�，假如自己是這棵樹(shù)，或者這只喜鵲，心情會(huì )怎樣呢？”那大家就帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀第二自然段。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　朗讀展示、評價(jià)，選出最佳朗讀者。

　�。ǘ�）學(xué)習3、4自然段

　　1.自由讀3-4自然段，說(shuō)一說(shuō)：

　　后來(lái)，樹(shù)和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？

　　2.結合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。

　　3.學(xué)習多音字“種”。

　　4.指導朗讀。重點(diǎn)讀好“好多好多”“都”“也”。

　�。ㄈ�）學(xué)習5、6自然段

　　1.大聲朗讀5-6自然段，說(shuō)一說(shuō)：

　　樹(shù)和喜鵲的生活和心情后來(lái)發(fā)生了什么變化？

　　2.學(xué)習多音字“樂(lè )”。

　　3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一起飛出去、一起飛回窩里”體會(huì )樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )心情。

　　4.有感情地朗讀。

　　師生接讀——

　　師：每天天一亮，生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……

　　師：天一黑，生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……

　　師：樹(shù)很快樂(lè )，生：喜鵲也很快樂(lè )。

　　5.詞語(yǔ)積累。AABB式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……

　　五、思想教育

　　1.交流學(xué)完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂(lè )呢？

　　有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。

　　2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂(lè )的事情？說(shuō)一件給大家聽(tīng)。

　　課后反思：

　　這是本學(xué)期學(xué)校第一輪公開(kāi)課上我設計的課，并且在今天上午第二節課教授�？傮w來(lái)說(shuō)，喜憂(yōu)參半。

　　跟以前上課相比，有兩點(diǎn)進(jìn)步：

　　一是在備課方面更多是按照自己的思路來(lái)設計，參考書(shū)上的只是一個(gè)參考。（并且，有的教輔資料上的教學(xué)設計，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開(kāi)課，我就在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教學(xué)設計，然后從中選一篇我欣賞的，接下來(lái)就是名副其實(shí)的“背課”，把別人的教學(xué)設計背下了，自己依葫蘆畫(huà)瓢在教室里講。別人的'設計畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來(lái)越糟糕。

　　二是以前我上課的節奏很慢。每次都是在識字認字上耽擱好長(cháng)時(shí)間，以至于還沒(méi)有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識地注意了這些，課堂節拍往前趕了。盡管下課時(shí)間到，我還剩了第五環(huán)節，但相比以前已經(jīng)是進(jìn)步了。

　　不足之處更多，在此也說(shuō)兩點(diǎn)。

　　第一是一年級的小娃娃，注意力時(shí)間太短了！盡管我采用喊口號、小組加分、表?yè)P優(yōu)秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝�？墒�，到了后半節課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒(méi)有辦法。

　　第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒(méi)有背課。導致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來(lái)武鳳霞導師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著(zhù)教案，她去聽(tīng)課，就拿著(zhù)教案，看看執教老師講的到底跟他設計的一樣不一樣。

　　一次活動(dòng)，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學(xué)還很差，但是，我會(huì )做一只小蝸牛，踏實(shí)前行，讓自己的課堂逐漸美起來(lái)。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 19

　　內容與要求：

　　1、體驗關(guān)愛(ài)他人給自己帶來(lái)的快樂(lè )。

　　2、嘗試運用各種方法幫助孤單的樹(shù)和喜鵲。

　　教學(xué)準備：

　　一棵大樹(shù)、喜鵲、添畫(huà)材料、PPT

　　活動(dòng)流程：

　　一、欣賞、討論

　　1.PPT討論

　　(1)你看到了什么?(場(chǎng)景描述)

　　(2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方?(引導幼兒根據畫(huà)面理解什么是冷冷清清)

　　(3)你猜猜樹(shù)和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)

　　(4)他們的心里是什么樣的感覺(jué)呢?(引出孤單)

　　2、討論“孤單”

　　(1)你有過(guò)孤單這種感覺(jué)嗎?你在什么時(shí)候會(huì )有這種感覺(jué)?

　　(2)孤單的時(shí)候，你有什么辦法讓自己變得快樂(lè )起來(lái)嗎?(從兩方面：別人的幫助，自己想辦法讓自己快樂(lè ))

　　二、聯(lián)想創(chuàng )作

　　1、出示樹(shù)和喜鵲

　　(1)你們看是誰(shuí)來(lái)了，他們從哪里來(lái)的?(過(guò)渡)

　　老師：我們班里也只有一棵樹(shù)，一只喜鵲，他們的心情會(huì )是怎么樣的?(孤單)

　　(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂(lè )起來(lái)嗎?(鼓勵幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的辦法，及時(shí)肯定幼兒。)

　　2、幼兒繪畫(huà)操作

　　(1)劉老師呀，也想了個(gè)辦法讓他們快樂(lè )起來(lái)，瞧，我把誰(shuí)帶來(lái)啦?

　　(2)“我是袋鼠媽媽?zhuān)�我和我的寶寶呀以后就是你們的鄰居拉，你們不�?huì )感到孤單拉�！�

　　(3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀?

　　(4)提醒幼兒注意繪畫(huà)，操作的'要求

　　(5)引導幼兒畫(huà)完后，和大樹(shù)，小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話(huà)

　　三、情感交流

　　1、現在我們教室里的大樹(shù)真開(kāi)心呀，有了那么多的動(dòng)物鄰居，那么照片里的大樹(shù)和喜鵲能不能也快樂(lè )起來(lái)呢?

　　2、欣賞散文(PPT)

　　3、照片里的大樹(shù)和喜鵲他們快樂(lè )嗎?哪些小動(dòng)物來(lái)了呀?你們猜猜還有誰(shuí)也來(lái)了?

　　4、歌曲《找朋友》

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 20

　　【教學(xué)目標】

　　1．隨文認讀9個(gè)生字，通過(guò)語(yǔ)境中感悟、詞義區辨等方法，讀準“只、種、樂(lè )”3個(gè)多音字，采用重點(diǎn)識記“窩、孤、單”3個(gè)生字，認識“倒八、子字旁”兩個(gè)新偏旁，會(huì )寫(xiě)“單、居”2個(gè)字。

　　2．初步學(xué)習聯(lián)系上文文理解詞語(yǔ)意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。

　　3．正確朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面，進(jìn)入故事情境，練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )有朋友的快樂(lè )。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前談話(huà)

　　玩游戲：漢字猜猜猜

　　1.分別猜“鳥(niǎo)、隹、鵲”三個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出“喜鵲”。

　　2．揭示本節課課題，宣布上課。

　　板塊一 整體感知 認讀生字

　　1．教師范讀，強調站著(zhù)讀的姿勢：人站正，書(shū)拿好，眼睛看著(zhù)書(shū)。

　　2.自讀課文，做到讀正確，讀流暢。

　　要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后，坐下繼續讀。

　　3．串讀課文，初步感知課文內容。

　�。�1）回憶自然段標志（開(kāi)頭空兩格），并給課文標上自然段序號。

　�。�2）師生合作，串讀課文。

　　師：從前，有一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)都覺(jué)得很孤單，這是為什么呢？

　　指名一位學(xué)生朗讀課文第1、2自然段，隨機正音。重點(diǎn)認讀多音字“只”， 根據意思判斷多音字的讀音。生字詞“窩、孤單”。

　　師：后來(lái)，這里有了變化，誰(shuí)接著(zhù)讀？

　　指名一位學(xué)生朗讀課文第3、4自然段，隨機正音。重點(diǎn)認讀多音字“種”，生字詞 “都、鄰居”。

　　師：有了鄰居以后，樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，誰(shuí)來(lái)讀最后兩個(gè)自然段？

　　指名一位學(xué)生朗讀課文第5、6自然段，隨機正音。重點(diǎn)認讀多音字“樂(lè )”，生字詞 “招呼、靜”。

　　4. 統整生字詞，再次感知課文內容。

　　一開(kāi)始，那里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)和喜鵲都很——（孤單），后來(lái)，那里種了很多樹(shù)，來(lái)了很多喜鵲，樹(shù)和喜鵲都有了——（鄰居），它們都感到很——（快樂(lè )）。

　　結合板書(shū)：孤單 鄰居 快樂(lè )

　　板塊二 細讀品悟 感受“孤單”

　　1.同桌互讀第一部分內容。

　　導語(yǔ)：樹(shù)和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫(xiě)的呢？請同桌兩個(gè)小朋友一起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請你停下來(lái)幫幫他；讀完后，想一想從課文哪些詞語(yǔ)中發(fā)現樹(shù)和喜鵲真的都很孤單，輕聲說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　2.結合課文內容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)面，師生合作講述等方式，初步感受“孤單”，理解“孤單”：原來(lái)“孤單”就是——除了自己，再也沒(méi)有別人了！認識“孤單”一詞里的兩個(gè)新偏旁“子字旁”和“倒八”（板貼偏旁名稱(chēng)）。

　　3.聯(lián)結自我感悟“孤單”。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個(gè)人，你會(huì )感到——孤單。老師走了，同學(xué)們也走了，教室里只有你一個(gè)人，你也會(huì )感到——孤單。想一想自己感到孤單的時(shí)候，用上“孤單”說(shuō)一說(shuō)。

　　4. 想象描述“孤單”。孤單的樹(shù)會(huì )和孤單的喜鵲說(shuō)些什么呢？

　　5. 朗讀表現“孤單”。有感情地朗讀第一部分。

　　板塊三 對比閱讀 理解“鄰居”

　　1．自讀第二部分，想一想，后來(lái)這里發(fā)生了什么變化？

　　2．交流反饋，指導朗讀，重點(diǎn)指導讀好短語(yǔ)“好多好多樹(shù)、都有鳥(niǎo)窩、都有喜鵲”。

　　3．結合動(dòng)畫(huà)展示，師生接力朗讀：

　　師：后來(lái)，這里種了——（生：好多好多樹(shù)），樹(shù)和樹(shù)住在一起，樹(shù)有了——（生：鄰居）；每棵樹(shù)上——（生：都有鳥(niǎo)窩）；每個(gè)鳥(niǎo)窩里——（生：都有喜鵲），喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（生：鄰居）。

　　4．聚焦“鄰居”，理解“鄰居”。

　�。�1）“鄰居”這個(gè)詞中，哪個(gè)字是哪個(gè)字的鄰居？結合識記生字。

　�。�2）想象說(shuō)話(huà)：有了鄰居，樹(shù)和喜鵲又會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　5．根據交流理解，指導有感情朗讀第二部分。

　　6．男女生對讀第一第二部分，再次感受沒(méi)有朋友的“孤單”和有了“鄰居”后的快樂(lè )。

　　板塊四 觀(guān)察發(fā)現 寫(xiě)好生字

　　1．游戲：給生字找鄰居。

　�。�1）“孤單 鳥(niǎo)窩 鄰居 都有”四個(gè)詞語(yǔ)中的漢字打亂，指名學(xué)生上臺把黑板上的字卡重新排列，找找“鄰居”。

　�。�2）讀一讀排列好的.詞語(yǔ)。

　　2．指導書(shū)寫(xiě)生字：?jiǎn)�、居�?/p>

　�。�1）通過(guò)加輔助線(xiàn)的方式，發(fā)現“單”和“居”都是上窄下寬的字。

　�。�2）抓要點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。

　　“單”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：倒八要點(diǎn)小撇長(cháng)，四橫間隔一樣，第三橫在橫中線(xiàn)上，第四橫伸長(cháng)。

　　“居”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：半包圍結構，用增加輔助線(xiàn)的方法把握結構特點(diǎn)；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的橫要長(cháng)。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 21

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè )”12個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè )”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。

　　4、通過(guò)課文學(xué)習，初步體會(huì )到友情的重要。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化的根本原因。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。

　　3、初步了解課文的主要內容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導入

　　1、師談話(huà)：這節課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢（師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認讀卡片：樹(shù)、喜鵲。

　　2、師板書(shū)課題，引導學(xué)生就課題提問(wèn)。（如：樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會(huì )發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過(guò)渡：要想知道這課文究竟寫(xiě)了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽(tīng)吧！

　　二、初讀課文，識字學(xué)詞

　　1、師播放課文錄音，生認真傾聽(tīng)。

　　2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內容。

　　3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查學(xué)生的自讀情況。

　�。�1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。

　�、賹W(xué)習“只”這個(gè)多音字：

　　根據學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”，引導學(xué)生發(fā)現“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習這個(gè)多音字，并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。

　�、诔鍪尽傍B(niǎo)窩”的詞卡，指名學(xué)生認讀，同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。

　�、壅�音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。

　�。�2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認讀。鼓勵學(xué)生根據第1自然段的內容或自己的生活實(shí)際交流對“孤單”一詞的理解。

　�。�3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強調“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞，引導學(xué)生比較“種”字讀音的'不同。

　�。�4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認讀，強調“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。

　�。�5）出示第5自然段，指名生朗讀。

　�、俪鍪荆赫泻�、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認讀。

　�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵學(xué)生根據漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說(shuō)話(huà)，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說(shuō)話(huà)。）

　　練習用“招呼”一詞造句。（如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）

　�、鄯e累AABB式的詞語(yǔ)：引導學(xué)生發(fā)現“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結構上的特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè )樂(lè )等。）

　�。�6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認讀“快樂(lè )”一詞，引導生用近義詞替換或結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè )”的意思。

　　5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

　　6、鞏固識字。

　�。�1）師隨機出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認讀生字詞。

　�。�2）單獨出示本節課所要認的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進(jìn)行識記。

　　三、再讀課文，了解主要內容

　　1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書(shū)要求，想象課文中樹(shù)和喜鵲在數量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現。

　　2、生自讀課文，圈畫(huà)，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習情況。

　　3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲，根據學(xué)生的交流情況師適當板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單；好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè )。

　　4、鼓勵學(xué)生根據板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容，在此過(guò)程中，師引導學(xué)生做到語(yǔ)言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，他們很孤單；后來(lái)有好多好多樹(shù)，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè )。）

　　四、指導生字書(shū)寫(xiě)

　　1、出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：?jiǎn)�、居、招、呼、快、�?lè )。

　　2、指名學(xué)生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。

　　3、生交流生字的識記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　4、師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強調：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(cháng)橫、豎；“居”是半包圍結構，下部的“古”要寫(xiě)得半藏半露；“樂(lè )”字注意與“東”加以區別。生書(shū)空。

　　5、生自主描紅、臨寫(xiě)生字，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導。

　　五、課堂

　　同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？下節課我們繼續學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè )。

　　3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因，引導學(xué)生體會(huì )到朋友帶給我們的快樂(lè )。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查鞏固，復習導入

　　1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認讀。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化）。根據學(xué)生的交流，師板書(shū)。

　　3、師過(guò)渡：這節課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè )，尋找他們心情變化的原因。

　　二、對比閱讀，體會(huì )心情

　　1、學(xué)習第1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞。

　�。�1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。

　�。�2）師出示圖片，圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著(zhù)這種感受朗讀第1自然段，師強調讀好“只有”這個(gè)詞。

　�。�3）在學(xué)生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。

　�。�4）引導學(xué)生結合第1自然段的內容說(shuō)說(shuō)對“孤單”一詞的理解，并結合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗過(guò)“孤單”，同時(shí)練習表達：

　　當-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！

　�。�5）配樂(lè )朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。

　　2、學(xué)習5、6自然段，體會(huì )“快樂(lè )”一詞

　�。�1）師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(cháng)時(shí)間，可是后來(lái)呢？他們會(huì )一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

　�。�2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲，師重點(diǎn)指導以下幾點(diǎn)：

　�、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂(lè )？

　　引導學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著(zhù)招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì )到喜鵲結伴而行的快樂(lè )，并相機指導學(xué)生通過(guò)朗讀表達出喜鵲快樂(lè )的心情。

　�、诠膭顚W(xué)生結合課文內容拓展想象，練習表達：

　　天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“----------------------------------�！�

　　天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“---------------------------------�！�

　�、垡龑�學(xué)生思考：樹(shù)的快樂(lè )體現在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹(shù)有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話(huà)，這讓他們感到很開(kāi)心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會(huì )感到開(kāi)心；好多好多樹(shù)在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們，他們也很開(kāi)心等等。）

　�。�4）配樂(lè )朗讀第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

　　1、師過(guò)渡：當樹(shù)和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當樹(shù)和喜鵲快樂(lè )時(shí)，我們同樣感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì )有所發(fā)現。

　　2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。

　　3、根據學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。

　　4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè )的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì )變得更加美好。

　　5、鼓勵學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談一談自己對友情的理解。

　　四、課堂

　　同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè )和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。

　　板書(shū)設計

　　6樹(shù)和喜鵲

　　一棵樹(shù)好多好多樹(shù)

　　一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲

　　孤單快樂(lè )

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 22

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

　　2、認識偏旁子字旁和倒八，能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。

　　3、能正確讀寫(xiě)“單、居”2個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。

　　4、正確流利朗讀課文，讀準“一”的變調。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字、正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解偏旁表意并幫助識字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入

　�。ㄕn件出示喜鵲圖）

　　師 導語(yǔ)：看，誰(shuí)來(lái)了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書(shū)“喜鵲”

　　引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學(xué)習生字“窩”。

　　看，喜鵲把窩建在高高的樹(shù)上，這節課我們來(lái)學(xué)習第六課——（板書(shū)課題，指導朗讀課題。）

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、聽(tīng)讀課文，初知大意

　　教師讀文，學(xué)生回答主要內容。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、提問(wèn)讀第五自然段，進(jìn)行指導。

　　a、嘰嘰喳喳

　　b、“一”字詞語(yǔ)：天一黑天一亮一起

　　三、朗讀全文，識記生字

　　1、我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。

　　一字詞語(yǔ)指名讀。

　　指名讀一二自然段。

　　孤單：誰(shuí)認識“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？

　　學(xué)習偏旁表意。

　　單：也有一個(gè)要學(xué)習的偏旁，誰(shuí)認識？你看它像什么？（學(xué)生匯報識字方法。）

　　什么是孤單��？為什么說(shuō)樹(shù)很孤單？為什么說(shuō)喜鵲很孤單？

　　師小結：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。

　　課件：我們看一看孤單的樹(shù)和喜鵲。老師來(lái)讀黑色部分，你們來(lái)讀藍色部分。

　　只：這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。

　　2、學(xué)習三四自然段。

　　指名讀。

　　后來(lái)怎么樣了？（隨學(xué)生匯報出示生字：種都鄰居）

　　種：課文中說(shuō)種樹(shù)，還能種什么？我們學(xué)過(guò)它的另一種讀音。

　　鄰居：樹(shù)的'鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居是誰(shuí)？你的鄰居是誰(shuí)？

　　大樹(shù)，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。

　　3、學(xué)習5、6自然段。

　　看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂(lè )的事？

　　招呼：呼單獨讀一聲，連成詞讀輕聲。

　　招：沖老師招招手。

　　呼：跟老師做動(dòng)作。

　　再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂(lè )的事？

　　靜：安安靜靜

　　樂(lè )：這個(gè)字我們還學(xué)過(guò)讀什么？

　　四、鞏固識字

　　1、拼拼音讀生字。

　　2、去拼音讀。

　　3、生字卡片讀

　　4、生字閃讀。

　　5、多音字詞語(yǔ)。

　　6、回文讀。

　　7、讀韻文。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、整體觀(guān)察生字結構特點(diǎn)：?jiǎn)�、�?/p>

　　2、觀(guān)察練習

　　3、展評修正。

　　六、全課總結

　　跟同學(xué)們一起學(xué)習，老師很快樂(lè )，你們呢？這節課你學(xué)會(huì )了什么？

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 23

　　【教學(xué)目標】

　　1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

　　3、學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　4、能正確讀寫(xiě)“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

　　2、能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”1個(gè)生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　圖文結合和結合生活實(shí)際，了解“孤單”的.意思。

　　【教學(xué)準備】

　　教師：“窩”等9個(gè)會(huì )認讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。

　　學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì )認讀字和生字卡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導入

　　1、師談話(huà)：這節課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認讀卡片：樹(shù)和喜鵲。

　　2、師板書(shū)課題，引導學(xué)生就課題提問(wèn)。（樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會(huì )發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫(xiě)了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽(tīng)并且小手跟著(zhù)指，看看老師有沒(méi)有讀正確。

　　二、初讀課文，識字學(xué)詞

　　1、師朗讀生傾聽(tīng)。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學(xué)們跟著(zhù)老師讀。（生跟讀）

　　2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著(zhù)讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。（換著(zhù)讀）

　　3、女生男生分讀。（評）

　　4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣東西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標上序號，另一個(gè)——課文里會(huì )認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。（提示圈圈框框橫線(xiàn)波浪線(xiàn)）現在開(kāi)始吧�。◣熝惨曋笇В�

　　5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現同學(xué)們都能按照要求標了自然段號還圈出了會(huì )認讀的字。同學(xué)們都標了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）

　　6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì )不會(huì )認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開(kāi)小火車(chē)。（車(chē)頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢(xún)問(wèn)結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。

　　7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì )認生字卡）

　　8、課文會(huì )認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì )讀嗎？（在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)）齊讀、鞏固（直呼）。

　　三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思

　　1、師：現在將會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。（生齊讀第1—2自然段）

　　2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。

　　3、請同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫(huà)面：

　　如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)什么？（指名）

　　如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么？（生答我好孤獨呀�。�

　　帶著(zhù)種感受再讀。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　師小結：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）

　　四、指導“單”生字書(shū)寫(xiě)

　　1、出示“單”字卡。

　　2、指名口頭組詞及說(shuō)明結構（上下結構）。

　　3、師范寫(xiě)�！皢巍备鞑考�的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。（強調筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(cháng)橫、豎�！柏Q直正，橫要長(cháng)與舒展”。）

　　4、生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導。

　　五、課堂小結

　　這節課我們學(xué)習了本文的會(huì )認讀的字還寫(xiě)了一個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字“單”，還了解樹(shù)和喜鵲很孤單。他們會(huì )一直這樣孤單下去嗎？那后來(lái)會(huì )怎么樣呢？下節課學(xué)習。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 24

　　教學(xué)目標：

　　1 、認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè ) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準多音字“ 只、種、樂(lè )” 的字音，會(huì )寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。

　　2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ)，學(xué)習 “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。

　　3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準 “一”的變調。

　　4 、結合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè ) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì )寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結合插 圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè )。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 猜謎導入，引出主人公

　�。ㄒ唬┎轮i導入，引出喜鵲

　　師：今天上課前，我們先來(lái)玩個(gè)游戲，我說(shuō)你猜。

　　出示：頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。

　　生預設：喜鵲。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？

　　生預設： 1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。 2. 喜鵲常來(lái)報吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。

　�。ǘ�）揭示課題

　　出示喜鵲近景圖。

　　教師小結：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最?lèi)?ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們訴說(shuō)著(zhù)各種美好的、 動(dòng)聽(tīng)的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和 喜鵲》 。

　　生齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習字詞

　�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，初步感知

　　今天老師請來(lái)了小喜鵲，請他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書(shū)姿勢做好，跟著(zhù)小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。

　�。ǘ�）自讀課文，學(xué)習生字詞

　　過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準，接下來(lái)小朋友自己讀課文。

　　1. 出示自學(xué)要求

　�、� 標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

　�、� 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì )的， 請你當小老師教教他。

　�、� 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。

　　2. 各種形式讀詞語(yǔ)

　　過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認識一下。

　　開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　出示詞語(yǔ)，提示多音字。

　�、� “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。

　�、� “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。

　�、� “ 樂(lè ) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) è ” 。

　　3. 讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。

　　過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。

　　出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。

　�、� 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　�、� 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　�、� 樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。

　　師：這三句話(huà)就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話(huà)，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！

　　從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。 （師引讀，生接讀）

　　師小結：在小喜鵲的監督下，我們成功地攻破了字詞，現在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽(tīng)，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、學(xué)習課文 1 、 2 自然段

　�。ㄒ唬�學(xué)習“孤單”

　　出示第 2 自然段。

　　過(guò)渡：在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段？

　　指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。

　　師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準了，非常棒。但是我們光會(huì )讀準它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現他們嗎？

　　生預設：“孤” 里有個(gè)子字旁。

　　教師引導：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫(xiě)的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì )覺(jué)得自己是孤單的呀？

　　生預設：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì )覺(jué)得很孤單。

　　師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì )感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。

　�。ǘ�）回到第一自然段中理解 “孤單” 。

　　生預設 1 ：我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的`，所以很孤單。

　　出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。

　　師：請你再來(lái)讀一讀，注意要把 “一”字讀準。

　　師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？

　　指生讀，師范讀，體會(huì )孤單。

　�。ㄈ�）學(xué)習“窩”字

　　師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認識一下 —— 窩，它是什么偏旁？

　　生預設：穴寶蓋。

　　出示穴寶蓋的象形字。

　　師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。

　�。ㄋ模�體會(huì )“只有”

　　師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？

　　生預設 2 ：“只有” 。

　　出示課文第一自然段。

　　師：現在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現了？

　　出示：

　　從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。

　　生預設：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　師：現在自己讀一讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？

　　生預設：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來(lái)更加的孤單，更可憐。

　　師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再沒(méi)有其他的樹(shù)了，你會(huì )想什么呢？

　　如果你是這一只鳥(niǎo)窩，這兒只有你，再沒(méi)有其他的鳥(niǎo)窩了，你想說(shuō)些什么呢？

　　如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒(méi)有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？

　　生自由說(shuō)話(huà)。

　　師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

　　四、鞏固詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字

　�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：

　　一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。

　　許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè )。

　　天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

　�。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~

　　小鳥(niǎo)讀準字詞飛回鳥(niǎo)窩。

　�。ǘ�）指導寫(xiě)“單” 、 “居”

　　1. 單

　�、� 師強調重點(diǎn)筆畫(huà)，第六筆橫壓橫中線(xiàn)，第七筆長(cháng)橫最長(cháng)，豎壓豎中線(xiàn)。

　�、� 強調筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

　�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。

　�、苌�描紅寫(xiě)一個(gè)。

　�、� 全班交流評議，反饋后修改。

　　2. 居

　�、� 師強調半包圍結構，尸字頭上要小，撇要長(cháng)， “古” 的橫在尸字頭外面。

　�、� 強調筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

　�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。

　�、苌�描紅寫(xiě)一個(gè)。

　�、� 全班交流評議，反饋后修改。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 25

　　一、教學(xué)目標

　　1、掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準多音字“種、只、樂(lè )”的字音。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。

　　3、知道有朋友就有快樂(lè )。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化

　　難點(diǎn)：體會(huì )朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、謎語(yǔ)導入

　　1、師：小朋友們，今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜一種鳥(niǎo)。認真聽(tīng)哦。

　　頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。--喜鵲（指名說(shuō)）

　　2、板書(shū)：喜鵲（帶拼音），開(kāi)火車(chē)讀詞

　　3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹(shù)上（生齊答），所以今天我們就來(lái)學(xué)習它們--樹(shù)和喜鵲（板書(shū)課題），生齊讀課題。

　　4、師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名說(shuō)

　�。�1）樹(shù)和喜鵲發(fā)生了什么事？

　�。�2）它們是朋友嗎？

　�。�3）有多少樹(shù)，多少喜鵲呢？

　　5、師：就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，去課文里找找答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、分段朗讀，生做小老師糾正。

　　3、師點(diǎn)評，范讀，生輕聲跟讀。

　　4、認讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　從前喜鵲孤單鳥(niǎo)窩鄰居

　　招呼快樂(lè )后來(lái)嘰嘰喳喳安安靜靜

　　5.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

　　--這篇課文講了樹(shù)和喜鵲剛開(kāi)始很（孤單），后來(lái)因為有了鄰居變得很（快樂(lè )）。

　　6、讀準多音字“只、種、都、樂(lè )”

　　7、讀準“一”的變調：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知

　　二、品讀詞句，感悟內涵

　�。ㄒ唬�學(xué)習第1、2自然段

　　1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨）

　　2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

　　練習說(shuō)話(huà)：當_________時(shí)，我感到很孤單，我真想______________！

　　3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

　　4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗讀這句話(huà)。

　�。ǘ�）學(xué)習第3、4、5、6自然段

　　1.讀課文3--6自然段，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？(樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。)

　　2.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

　　3.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　(1)指導學(xué)生理解“鄰居”。

　　說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

　　(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

　　(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)

　　師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜

　　師：你還能想到哪些？--快快樂(lè )樂(lè )高高興興干干凈凈

　　師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會(huì )說(shuō)些什么？晚上又會(huì )說(shuō)些什么？指名說(shuō)

　　--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“ _____________________ �！�

　　天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“_____________________ �！�

　　(3)想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

　　師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì )發(fā)生什么事？

　　A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　B師：現在，樹(shù)和喜鵲的`心情怎樣了？他們會(huì )說(shuō)什么？

　　C師追問(wèn)：為什么？

　　生1：因為我有好朋友一起玩。

　　生2：他們會(huì )對鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”

　　D師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？

　　4、師：是呀！有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧！(生有感情朗讀。)

　　5、教師指導學(xué)生朗讀第三至五自然段。

　�。ㄈ�）學(xué)習第6自然段

　　1、出示句子：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。（為什么樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )？）

　　(1)小結：“因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�

　　所以“孤單”的反義詞就是--快樂(lè )（反義詞：孤單--快樂(lè )）

　　2、請學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？你能用“……也……”說(shuō)話(huà)嗎？

　　3、指導朗讀第6自然段

　　四、回顧知識，課堂總結。

　　同學(xué)們，本節課我們學(xué)習了《樹(shù)和喜鵲》，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了樹(shù)和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹(shù)和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂(lè )的，所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè )，我們都要交好多好多好朋友。

　　五、課堂練習

　　板書(shū)設計

　　樹(shù)和喜鵲

　　孤單沒(méi)有朋友

　　快樂(lè )有了朋友

　　有朋友才快樂(lè )

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文，發(fā)語(yǔ)音。讀“一”的變調

　　2、抄寫(xiě)近反義詞：近義詞：孤單--孤獨反義詞：孤單--快樂(lè )

　　3、用“…也…”造句。

　　4、寫(xiě)出5個(gè)AABB的詞。

　　5、給多音字“種、樂(lè )、只、都”組詞，每種讀音一個(gè)詞語(yǔ)，按格式寫(xiě)：（大括號，上下寫(xiě)好不同的讀音）

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 26

　　活動(dòng)目標：

　　1、欣賞散文詩(shī)，理解散文內容，感受與同伴在一起的快樂(lè )。

　　2、運用多種方法，表現畫(huà)面上鳥(niǎo)和樹(shù)的前后重疊。

　　活動(dòng)準備：

　　flash《樹(shù)和喜鵲》、操作包、教師自制的樹(shù)、喜鵲和鳥(niǎo)窩

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入（引出散文《樹(shù)和喜鵲》）

　　1、導入語(yǔ)：從前這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì )覺(jué)得孤單呢？（播放flash）

　　小結：樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒(méi)有朋友，所以很孤單。

　　過(guò)渡語(yǔ)：怎樣讓它們不孤單呢？

　　小結：是啊，一棵樹(shù)、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當這里有了更多的樹(shù)和喜鵲，他們就不孤單了。

　　二、欣賞散文（理解散文內容）

　　1、那我們一起欣賞散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲是怎么樣的？

　�。ㄐ蕾pflash到結束）

　　1）散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？

　　小結：樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會(huì )覺(jué)得孤單了。它們可以在一起做許多事情。

　　三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）

　　1、你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會(huì )怎么做？

　　小結：當我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。

　　2、當你看到別人孤單的時(shí)候，你會(huì )怎么做？

　　小結：每個(gè)人都需要朋友，當我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說(shuō)話(huà)，這樣我們的'朋友才會(huì )越來(lái)越多。

　　四：活動(dòng)延伸

　　過(guò)渡語(yǔ)：有了朋友以后才會(huì )快樂(lè )，老師這里也有一棵孤單的樹(shù)和一只孤單的喜鵲，它們也覺(jué)得非常孤單，請你們用畫(huà)筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來(lái)。

　　1、任選紙上的一個(gè)位子，表現散文第一段的畫(huà)面。

　　2、在第一顆樹(shù)的周?chē)�，不斷的增加�?shù)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)，表現第二段散文的畫(huà)面。

　　3、相互觀(guān)賞有創(chuàng )意的樹(shù)，鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，引發(fā)更多的想象。

　　請幼兒用自己的作品當背景畫(huà)，有感情地朗誦散文詩(shī)。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 27

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：

　　1.認識12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，做到筆順正確。

　　2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀，想象畫(huà)面，感受語(yǔ)言的節奏，同時(shí)學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，初步懂得有了朋友才會(huì )有快樂(lè )，與朋友友好相處才會(huì )感到更加快樂(lè )幸福！

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2.學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，正確讀書(shū)生字。

　　【教學(xué)準備】

　　1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）

　　2.自學(xué)生字詞，預習課文，熟讀課文。（學(xué)生）

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1.板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲

　　請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。

　　2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹(shù)和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

　　二、自讀課文，學(xué)習生字

　　1.初讀課文，自學(xué)生字

　�。�1）師范讀課文，生聽(tīng)準字音。

　�。�2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字。

　　2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認讀情況。

　　從 有 前 鵲 幾 覺(jué) 單 安 睡 孤 后

　　3.認識多音字并指導組詞：只 種 樂(lè )

　　4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ),多中形式讀。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。

　　2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說(shuō)說(shuō)自己對課文1、2自然段的`理解和感受。

　　3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導。

　　4.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：孤單。

　　5.引導學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨、寂寞，沒(méi)有朋友。

　　6.再次指名讀1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞的含義。

　　7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

　　8.指名回答以上問(wèn)題，全班討論交流。

　　9.師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？

　　10.齊讀課后最后一自然段。

　�。�1）理解“快樂(lè )”。

　�。�2）指名說(shuō)原因。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字

　　1.重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。

　　2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。

　　4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

　　(1)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。

　　(2)教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 28

　　設計思路：

　　《樹(shù)和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī)，活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內容，所以活動(dòng)設計時(shí)從情感出發(fā)，通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗，并加以恰當的引導“孤單”是一種情緒體驗，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗。環(huán)節中起到穿針引線(xiàn)的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達上的支持性幫助，真正體現幼兒的主體性�；顒�(dòng)的第三環(huán)節在提升經(jīng)驗的基礎上用繪畫(huà)和表演的方式，讓樹(shù)和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹(shù)和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂(lè )。

　　活動(dòng)目標：

　　1、借助散文詩(shī)內容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗孤單，并能用語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　2、在生活中會(huì )自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂(lè )。

　　重點(diǎn)：

　　理解體驗孤單，并能用語(yǔ)言表達。

　　難點(diǎn)：

　　生活中自己排解孤單的方法。

　　活動(dòng)準備：

　　1、掛圖一幅（可轉換表情的樹(shù)[孤單、快樂(lè )]，兩只喜鵲[孤單、快樂(lè )]）。

　　2、畫(huà)紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒。

　　3、音樂(lè )：《夢(mèng)幻曲》（體現孤單）、《小步舞曲》（體現快樂(lè )）。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用語(yǔ)言表達生活中的孤單。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗，初步體驗“孤單”。

　　1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？

　　2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦�心難過(guò)的？

　　3、理解詞語(yǔ)“孤單”。

　　4、教師配樂(lè )朗誦散文詩(shī)第一段。

　　二、孤單的樹(shù)和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達排解孤單的方法。

　　1、你是不是也感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲很孤單？

　　2、我們肯定也有孤單的`時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺(jué)得孤單的？

　　3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？

　　4、當我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺(jué)得孤單了，可是樹(shù)和喜鵲還是那么孤單，我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。

　　三、幫助樹(shù)和喜鵲趕走孤單——動(dòng)腦筋想辦法，體驗朋友在一起時(shí)的快樂(lè )。

　　1、有什么辦法能使大樹(shù)和喜鵲不再孤單呢？

　　2、讓我們來(lái)幫樹(shù)種上許多樹(shù)朋友，再添上更多的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會(huì )再孤單了。

　　2、幼兒繪畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)，并黏貼在大圖上。

　　3、有了這么多的樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，你們猜猜會(huì )發(fā)生什么事情呢？

　　4、完整欣賞配樂(lè )散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》。

　　附：散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》

　�。▔�(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　�。ㄐ〔轿枨�）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲，樹(shù)有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，快樂(lè )地唱歌、跳舞、做游戲。樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 29

　　教學(xué)目標

　　1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂(lè )的意思。

　　2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化

　　3、體會(huì )有朋友就有快樂(lè )的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解孤單的意思。

　　解決難點(diǎn)手段：

　　抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂(lè )和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨

　　一、談話(huà)導入

　　師：同學(xué)們，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，草長(cháng)鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥(niǎo)飛到了我們的課堂中，這是什么鳥(niǎo)？生：喜鵲。

　　二、復習生字

　　1、復習詞語(yǔ)

　　對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，你們認識他們嗎？我們一起開(kāi)起小火車(chē)，念一念。

　　2、復習會(huì )認字

　　同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥(niǎo)窩中。

　�。ㄈ绻�有錯誤，找同學(xué)更正）

　　過(guò)渡：喜鵲啊，喜歡成群活動(dòng)，尤其是冬秋季常常數十只，一大群出現。但是，今天我們要學(xué)習的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂(lè )嗎？今天我們繼續學(xué)習第6課樹(shù)和喜鵲

　　三、初讀課文，總結課文

　　師：請同學(xué)們把書(shū)翻到32頁(yè)，請聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清楚字的發(fā)音。

　　師：好，同學(xué)們，聽(tīng)完老師的朗讀，現在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準字音。

　　師：同學(xué)們，讀完課文，現在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內容是什么，誰(shuí)來(lái)填一填。

　　提示：這篇課文主要講了，樹(shù)和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂(lè )）的故事。

　　預設：如果孩子沒(méi)有說(shuō)鄰居，說(shuō)了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語(yǔ)。

　　師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。

　　生：快樂(lè )和孤單

　　師：老師寫(xiě)在黑板上，這也是咱們本課的生字，會(huì )學(xué)習的小朋友們，眼睛一定會(huì )認真看著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)。（簡(jiǎn)單指導書(shū)寫(xiě)）

　　四、精讀課文，分析感悟

　�。ㄒ唬�、重點(diǎn)品讀第一自然段

　　師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲很孤單。

　�。ㄈ绻�讀了第2自然段，師引導：對，第2自然段說(shuō)了他們很孤單，但是具體描寫(xiě)喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰(shuí)繼續補充）

　�。ㄕ覍W(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）

　　1、點(diǎn)出變調

　　師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準確，同學(xué)們可以一起來(lái)讀一下。一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲。

　　2、理解孤單

　　師：這段文字里有一個(gè)詞反復出現了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。

　　師（配樂(lè )，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹(shù)，除了這一棵樹(shù)，在也沒(méi)有其他的樹(shù)了，樹(shù)上只有一個(gè)（鳥(niǎo)窩），除了這一個(gè)鳥(niǎo)窩，再也沒(méi)有（其他的鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒(méi)有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，難過(guò)的哭泣時(shí)，沒(méi)有人給你安慰，開(kāi)心的游戲時(shí)，也沒(méi)有人與你分享，如果，你就是這棵樹(shù)，這只鳥(niǎo)，你會(huì )是什么心情呢？

　　生：難過(guò)、傷心、無(wú)聊、無(wú)助……

　　師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒(méi)有人陪伴，就是孤單！這種難過(guò)傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請看（展示圖片）

　　當我沒(méi)有伙伴，一個(gè)人坐著(zhù)公交車(chē)回家，我很孤單；當放學(xué)了，爸爸媽媽沒(méi)有來(lái)接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì )孤單呢？

　　3、感悟朗讀

　　師：是啊，孤單會(huì )讓人傷心、無(wú)助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰(shuí)能深深體會(huì )這種心情，來(lái)讀一讀這段話(huà)呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話(huà)吧。

　�。ǘ�）重點(diǎn)品讀第五自然段

　　師：這樣可怕的孤單并沒(méi)有維持很久，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。（拉開(kāi)大屏幕）太陽(yáng)升起來(lái)了，喜鵲們歡快的飛出鳥(niǎo)窩，開(kāi)始自由自在的一天。喜鵲和大樹(shù)感受到了另外一種心情，那就是（快樂(lè )），哪一段寫(xiě)出了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )呢？誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）

　　師：老師找到了喜鵲和大樹(shù)們快樂(lè )相處的畫(huà)面，快來(lái)一起看一看。

　　1、討論：鳥(niǎo)兒們快樂(lè )的場(chǎng)景

　　過(guò)渡：喜鵲們真快樂(lè )��！每天，天一亮。喜鵲們打著(zhù)招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的'歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì )嘰嘰喳喳和朋友們說(shuō)些什么呢？

　　2、感悟朗讀

　　師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說(shuō)的那樣，每天開(kāi)心新快的生活著(zhù)，那么，你們能讀出這樣快樂(lè )的情緒嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。

　　師：同學(xué)們讀得太好了，現在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂(lè )。

　　師：想一起讀的同學(xué)站起來(lái)。

　　3、學(xué)習AABB詞語(yǔ)

　　師：這段話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)很有特點(diǎn)，誰(shuí)能找到。

　　生：嘰嘰喳喳、安安靜靜

　　師：你能說(shuō)說(shuō)他長(cháng)的有什么特點(diǎn)嗎？

　　師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？

　　師：老師也找了一些這樣的詞語(yǔ)，大同學(xué)們一起齊讀一下。

　　師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂(lè )，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書(shū)鄰居

　　三、分析情緒變化原因，總結中心

　　過(guò)渡：師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂(lè )，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）

　　板書(shū)鄰居、朋友

　　師：你知道什么是鄰居嗎？

　　生：就是住的很近的。

　　師：其實(shí)啊，當鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂(lè )、分擔憂(yōu)愁時(shí)，鄰居就是我們的朋友

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要朋友，朋友是快樂(lè )源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。

　　師：看了這些圖片，你想對你的朋友說(shuō)些什么。

　　師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒(méi)有朋友，就敞開(kāi)心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂(lè )。讓我們再次走進(jìn)《樹(shù)和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂(lè )！

　　四、拓展作者知識

　　有朋友就有快樂(lè )，這也是這篇童話(huà)的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。

　　除了金波先生，并展示他寫(xiě)的其他書(shū)目封面。

　　板書(shū)設計：

　　鄰居孤單

　　快樂(lè )

　　朋友

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 30

　　教材分析：課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。

　　學(xué)情分析：本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生展開(kāi)想象，充分表達，進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達能力。

　　2、積累識字方法，掌握寫(xiě)字的技巧。積累AABB式的詞語(yǔ)。教學(xué)準備：課文朗讀動(dòng)漫視頻、多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入，了解內容。

　　1、播放課文朗讀動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？

　　2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。

　　1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。

　　2、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。認識多音字并指導組詞。（只種樂(lè )）

　　3、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來(lái)鄰居快樂(lè )安安靜靜像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )……）

　　4、指導書(shū)寫(xiě)“單”，認識部首“丷”。

　　三、品讀詞句，感悟內涵。

　　1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第

　　1、2自然段。課文中誰(shuí)很孤單？聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是“孤單”，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？你從哪些詞語(yǔ)感受到他們的孤單的？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：只有、一棵、一個(gè)、一只，體會(huì )他們沒(méi)有朋友，所以很孤單）板書(shū)：孤單

　　2、樹(shù)和喜鵲這時(shí)心里會(huì )想些什么？你有過(guò)這種孤單的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己的感覺(jué)如何？

　　3、指導有感情地朗讀。讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

　　4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。練習用“也”說(shuō)話(huà)。

　　5、后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化？指名讀第3、4自然段。讀后回答，出示：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。板書(shū)：快樂(lè )

　　6、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？輕聲朗讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。

　　7、根據學(xué)生的匯報出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　�。�1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹(shù)的'鄰居是誰(shuí)，喜鵲的鄰居是誰(shuí)？

　�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

　�。�3）想象畫(huà)面：樹(shù)和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們在一起快樂(lè )的生活。想象一下他們每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹(shù)和喜鵲在一起快樂(lè )的生活的畫(huà)面。

　�。�4）和同學(xué)分享你和朋友們快樂(lè )生活的故事。

　　8、出示練習，指導學(xué)生補充完整。

　　“因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，_______也很____________�！�

　　9、有感情地朗讀第5、6自然段。

　　四、總結全文，感受擁有朋友的快樂(lè )。

　　1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )去找到自己的朋友，然后跟著(zhù)自己的好朋友一起快樂(lè )的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學(xué)生做找朋友的游戲）

　　2、總結全文：擁有了朋友生活就會(huì )快樂(lè )，與朋友團結友愛(ài)生活就會(huì )幸福。

　　板書(shū)設計

　　6、樹(shù)和喜鵲孤單

　　沒(méi)有朋友快樂(lè )

　　有了朋友

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