從百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的從百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設計（精選5篇），歡迎大家分享。
從百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、進(jìn)行閱讀方法指導，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì )參與、表達、傾聽(tīng)與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
2、理解作品內容，領(lǐng)會(huì )文章主旨，鼓勵獨特見(jiàn)解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(cháng)階段，都一樣的值得珍惜。
3、體會(huì )記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準確的形容，準確的表述動(dòng)作，指導學(xué)生寫(xiě)作，能在記敘的過(guò)程中表達自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習慣的培養。
2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準確的表達。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
2、準確表達的訓練與運用。
【教時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
學(xué)案。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內容
閱讀方法指導與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
教學(xué)程序
一、通用閱讀指導
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。
1、二步自讀法指導及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫(xiě)的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
1、學(xué)生開(kāi)展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問(wèn)，自述理由。
2、碰到困難與周?chē)瑢W(xué)交換意見(jiàn)或向老師求助。
3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后，與周?chē)瑢W(xué)交流閱讀所得，探討問(wèn)題。
5、完成學(xué)案相關(guān)內容的填寫(xiě)，要注意味自己的觀(guān)點(diǎn)準備理由，等待下節課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據本文本的特點(diǎn)，引導學(xué)生采用雙向互動(dòng)對話(huà)式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開(kāi)展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習目標作更充分的準備。
1、教師出示課題，引導學(xué)生觀(guān)察“從百草園到三味書(shū)屋”，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫(xiě)作內容、順序安排和主要寫(xiě)法。
2、學(xué)生討論。
3、歸納結論：
�、� 從標題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書(shū)屋”的地點(diǎn)轉移順序來(lái)安排寫(xiě)作內容，重點(diǎn)寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉移的原因;百草園和三味書(shū)屋有可能形成對比。
�、� 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題：百草園的樣子和生活?三味書(shū)屋的樣子和生活?為什么到三味書(shū)屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
2、進(jìn)行語(yǔ)言運用訓練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問(wèn)題：
�、� 百草園的樣子和生活?
�、� 三味書(shū)屋的樣子和生活?
�、� 為什么到三味書(shū)屋?
�、� 作者力圖表達什么樣的思想感情?
2、學(xué)生交流閱讀所得。
3、對有不同看法的結論，引導學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結論。
4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(cháng)階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線(xiàn)。在這個(gè)基礎上，學(xué)生可以保有自己獨特的理解和觀(guān)點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟
1、學(xué)生說(shuō)出自己認為文中寫(xiě)得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺(jué)得作品寫(xiě)得失敗的地方要求說(shuō)明理由。
2、在這一環(huán)節中，教師要注意做到：一是引導學(xué)生說(shuō)透，二是有意識的引導學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個(gè)教學(xué)目標。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
2、教師引導、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀;對學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，教師可作適當點(diǎn)播;對課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
3、教師在本環(huán)節中要高度注意，隨時(shí)根據學(xué)生的.問(wèn)題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習點(diǎn)，并引導學(xué)生探討學(xué)習。
四、歸納形成結論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫(xiě)下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習成果，談學(xué)習的感受。
3、共同歸納學(xué)習成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
4、教師強調：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語(yǔ)言運用訓練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎作業(yè)：
�、� 生字詞抄寫(xiě)、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋;
�、� “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單說(shuō)……”仿寫(xiě);
�、� 雪地捕鳥(niǎo)仿寫(xiě)：動(dòng)詞的準確運用。
2、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。
從百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、品味學(xué)習文章生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表達能力。
2、把握本文敘事寫(xiě)景井然有序的特點(diǎn)。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、品味學(xué)習文章生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表達能力。
學(xué)習難點(diǎn)：
1、把握本文敘事寫(xiě)景井然有序的特點(diǎn)。
學(xué)習過(guò)程：
一、學(xué)習課文，回憶魯迅
同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎?有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅?
二、快速閱讀，感受情感
1、快速閱讀課文，回想課文內容
�、拍阕钕认氲降氖鞘裁磧热�?
�、莆闹袀鬟f了魯迅對百草園和三味書(shū)屋怎樣的情感?
�、菫槭裁磿�(huì )有這樣的情感?
三、合作探究，揣摩樂(lè )趣
1、所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么?并從文中找出你以為作者最為留戀的內容。(朗讀、分析)
四、品讀賞析，景物描寫(xiě)
1、百草園的景物很美，作者描寫(xiě)了哪些景物呢?又是用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)呢?劃出能準確表達事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析。想一想我們該如何描寫(xiě)景物?
2、品味詞語(yǔ)
A、( )菜畦、( )石井欄、( )皂莢樹(shù)、( )桑椹。
鳴蟬( )、( )叫天子( )向云霄里去、( )黃蜂( )在菜花上
B、( )一塊雪，( )出地面，用一支短棒( )起一面大的竹篩來(lái)，下面( )些秕谷，棒上( )一條長(cháng)繩，人遠遠地( )著(zhù)，( )鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一( )，便( )住了。
想一想我們該如何描寫(xiě)景物?
五、合作探究，蛇的故事
1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
2、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?
六、鞏固延伸，仿寫(xiě)練習。
1、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。
從百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學(xué)習本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力。
4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言特色，增強語(yǔ)感。
5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè )趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗 。
6.學(xué)習魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生學(xué)習課文對事物的準確描摹、對動(dòng)作的準確表達及寫(xiě)作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3.引導學(xué)生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣;
通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習得語(yǔ)感;
以合作探究的方式，多層次評說(shuō)，體驗“成長(cháng)”，感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì )由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來(lái)指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)
二、展示目標：
�、俳榻B魯迅，走進(jìn)課文。
�、谒僮x探究標題、朗讀評說(shuō)樂(lè )趣，感知文章。
三、自主學(xué)習
1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續在三味書(shū)屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細介紹見(jiàn)附錄一。
2.或者選讀《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì )》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。
3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候寫(xiě)成的，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內容?
方法是：
抓文題——明確思路
尋過(guò)渡段——理清結構
扣“樂(lè )趣”——把握內容
具體分析如下：
從標題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內容。1~8段寫(xiě)百草園的生活;9段為過(guò)渡段;10~24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活�！澳菚r(shí)卻是我的樂(lè )園”點(diǎn)明童年的快樂(lè )和美好;全文表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
五、合作探究
問(wèn)題
讀1~8段，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè )趣
讀10~24段，思考：百草園是樂(lè )園，是不是三味書(shū)屋就沒(méi)有樂(lè )趣了呢?
小組討論
點(diǎn)撥
1、學(xué)生讀、圈、議，教師側重訓練學(xué)生在把握作者感情的基礎上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂(lè )園”，強化“那時(shí)的感受”。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調柔和，體現作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無(wú)限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強調意味，它引領(lǐng)的內容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習)
美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調。
雪地捕鳥(niǎo)部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待、充滿(mǎn)希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂(lè )的情趣和迷戀之情。
不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè )趣。
不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè )趣。
……
2、根據課文內容，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的苦與樂(lè )。
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說(shuō)法有：
雖有讀書(shū)、對課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書(shū)屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè )”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè )。
……
六、課堂小結，拓展延伸
1、劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡(luò )()人跡罕至() 蟬蛻()
人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗斷() 執拗()
2.句式仿寫(xiě)
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”
例：不必說(shuō)放假的輕松，也不必說(shuō)周末的一天，三五好友的促膝長(cháng)談，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著(zhù)書(shū)桌上擺滿(mǎn)的輔導書(shū)，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿(mǎn)足的感覺(jué)。
不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。
從百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設計4
【課題】
從百草園到三味書(shū)屋
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本設計用兩個(gè)形式精粹、含蘊豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)步驟】
1、導入新課：
本單元課文主題是成長(cháng)，我們將陸續學(xué)習古今中外六位名家反映成長(cháng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現
代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(cháng)故事──《從百草園到三味書(shū)屋》。
2、整體感知：
播放課文朗讀帶。
結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣;
自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。
根據課題劃分文章段落。
3、拓展延伸：
�、� 鋪墊性問(wèn)題：百草園是樂(lè )園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè )趣了呢?
(切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè ))
學(xué)生讀、圈、議，教師應重點(diǎn)引導學(xué)生從文字間體會(huì )作者敘述時(shí)的感情。
小結：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著(zhù)的童心，更欣賞到了散文“絢麗之極趨于平淡”的最高境界。
�、� 主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè )趣與作者在百草園事所體會(huì )到的樂(lè )趣相同嗎?
(引導學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內容進(jìn)行比較)
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學(xué)生在把握作者感情的基礎上進(jìn)行朗讀的能力。
小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。
自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè )與百草園之樂(lè )的異同。討論后各抒幾見(jiàn)。說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就可以。
4、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情的朗讀課文。
【資料整合平臺】
魯迅(1881～1936)本名周樹(shù)人，浙江省紹興室人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身……，幼時(shí)……，稍長(cháng)……。1898年到南京求學(xué)。1909年回國，1918年《狂人日記》，1927年定居上海，1936年病逝。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》，這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安寧而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)侯(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
從百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設計5
【設計創(chuàng )意】
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！北驹O計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛(ài)，對自由生活的追求和對知識的渴望。
2、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
3、理解對比和過(guò)渡的作用。
4、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入新課
(放一段音樂(lè )《童年的小搖車(chē)》)
同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長(cháng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會(huì )有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì )發(fā)現燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學(xué)習中也不缺乏快樂(lè )，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(cháng)的足跡吧!板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)
二、整體感知
1、檢查預習：
常用字(要求會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長(cháng)媽媽 系一條長(cháng)繩 宿儒
非常用字(要求會(huì )讀、會(huì )理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
出示詞語(yǔ)(要求會(huì )解釋)：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。
3、聽(tīng)配樂(lè )課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。
有趣、樂(lè )……
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo))
(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊含深意的陳設、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè )”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè )(偷偷描畫(huà))。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
1、比較三味書(shū)屋之樂(lè )與百草園之樂(lè )的異同：
(說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè )，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異”：百草園是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求;百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調等等。)
2、正因為童年是如此有趣、快樂(lè )，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì )其當時(shí)心情。
(過(guò)渡段)
3、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現了作者怎樣的思想感情?(結合課后練習一、3)
(通過(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理)
4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。
體驗反思
你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們了解了作者的思想感情，這節課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì )詞句作用。
二、研讀賞析
1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物?作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的?為何這么描寫(xiě)?
(詳略、順序、感覺(jué)器官、多角度)
教師小結：第一部分描寫(xiě)百草園景色(寫(xiě)在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。
學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì )佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調換或可刪去部分?
(作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作)
3、默讀三味書(shū)屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人?作者對先生態(tài)度如何?你對先生的理解是怎樣呢?
(“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著(zhù)大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴格，教學(xué)認真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)
4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?
三、拓展延伸
文中連續使用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列詞。
請學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
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