《氯氣》教學(xué)設計范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《氯氣》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
《氯氣》教學(xué)設計1
一、 教材分析
1、教材的內容、地位和作用
氯氣選自高 中化學(xué)第一冊第四章第一節，這一課題包括兩部分內容，第一部分主要介紹氯氣的性質(zhì)和用途第二部分主要介紹氯氣的實(shí)驗室制法以及氯離子的檢驗氯是比較典型的非金屬元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工農業(yè)中的應用非常廣泛對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節進(jìn)一步學(xué)習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素 性質(zhì)變化規律的需要由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應用較多，對學(xué)生全面認識化學(xué)元素、形成正確觀(guān)點(diǎn)、掌握正確學(xué)習方法等有重要作用
2、教學(xué)目標分析
�。�1）知識與技能目標
1、使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗室中制取氯氣的基本原理和方法。
2、使學(xué)生掌握氯離子的檢驗方法。
3、使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途。
�。�2）能力目標
通過(guò)引 導學(xué)生觀(guān)察、分析演示實(shí)驗現象，培養學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標通過(guò)實(shí)驗現象與實(shí)驗結論之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗室制法。
二、教法分析
本節內容多、實(shí)驗多采用多媒體演示， 采用實(shí)驗探究法、多媒體輔助法討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法相結合，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)生基礎差別大， 不過(guò)多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識從實(shí)驗多這一特點(diǎn)出發(fā)，培養強化學(xué)生觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、設計實(shí)驗方面的能力。
1、教學(xué)手段（多 媒體）
化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗的學(xué)科，學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗現象時(shí)，既充滿(mǎn)好奇，又能由表及里，從現象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)所以，在本課題教學(xué)中，完全可以充 分利用這個(gè)課題中豐富的實(shí)驗素材，增強學(xué)生的感性認識從而上升到理性認識作為這個(gè)課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗室制法”演示實(shí)驗很多，裝置也比較復雜，教 師使用常規教學(xué)手段，親自演示所有實(shí)驗，很費時(shí)間也難以保證所有同學(xué)都看得清楚，所以，引進(jìn)多媒體手段，把本節課制作成多媒體課件，充分利用動(dòng)畫(huà)、圖片和視頻等，精簡(jiǎn) 實(shí)驗時(shí)間，讓現象更加清楚明顯，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、學(xué)法指導
引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象，由現象得出結論，開(kāi)拓思路，勇 于創(chuàng )新，聯(lián)系生活實(shí)際加深對所學(xué)知識的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
氯氣的性質(zhì)和用途
�。ㄒ耄簭慕裉扉_(kāi)始， 我們來(lái)學(xué)習一族在原子結構和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素——鹵素鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質(zhì)氯氣。
�。ㄕ故荆郝葰�、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)。
通過(guò)實(shí)物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn) 、導電、導熱性等物理性質(zhì)演示氯氣和水的反應，讓學(xué)生總結，最后我歸納其反應現象小結并板書(shū)
�。◤娬{）：氯氣是有毒的請同學(xué)思考聞氯氣的正 確方法并上臺演示（用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔）。
�。▎�(wèn)）：什么是伊普雷戰役？為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為 啥像“豬嘴”？
�。ㄊ褂枚嗝襟w講述）：伊普雷戰役。
在第一次世界大戰期間，德軍在比利時(shí)的伊普雷戰役中使用了用氯氣制造的毒氣 彈（180噸液態(tài)氯氣）一陣黃綠色的云霧飄過(guò)后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1、5萬(wàn)人中毒，5000多人死亡造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰場(chǎng)周?chē)拇罅恳?生動(dòng)物也因為中毒相繼死去但是，群獸中唯獨野豬安然無(wú)恙于是，專(zhuān)家迅速進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，發(fā)現當野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏 松的泥土，對毒氣起到了過(guò)濾和吸附的作用野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場(chǎng)化學(xué)戰中幸免于難于是，科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設計，制造出了第一批防毒 面具，并一直沿用至今。
�。ㄟ^(guò)渡）：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢？只有了解了氯氣的性質(zhì)，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類(lèi)下 面我們就來(lái)研究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。
�。ㄒ裕郝葰獾幕瘜W(xué)性質(zhì)是否活潑呢？物質(zhì)的宏觀(guān)性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀(guān)結構決定的，大家回憶一下氯的原子結構示意圖。
[提問(wèn)]1、根據氯的原子結構，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑？它具有強還原性還是強氧化性？為什么？
2、寫(xiě)出金屬鈉和氯氣 反應的化學(xué)方程式，并指出哪個(gè)是氧化劑？哪個(gè)是還原劑？
�。ㄒ裕┞葰馐且环N化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強氧化性，能與活潑金屬反 應，氯氣能否跟不活潑金屬反應呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題
【多媒體演示實(shí)驗】氯氣與銅的反應（請學(xué)生仔細觀(guān)察，自己分析得出結論，并寫(xiě)出反應的化 學(xué)方程式）。
�。ㄖv解）CuCl2溶于水，同學(xué)們可觀(guān)察到不同的顏色，這與溶液中溶質(zhì)的濃度有關(guān)當CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較大時(shí)，溶液呈綠色，當CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃 度較小時(shí)，溶液呈藍色。
�。ǘ嗝襟w顯示練習）實(shí)驗事實(shí)證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合請同學(xué)寫(xiě)出氯氣跟下列金屬反應的化學(xué)方程式并投影展示。
1、跟鋁反應：________________
2、跟鎂反應：________________
�。ㄒ裕┞葰饽芨喾N金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應呢？下面讓 我們來(lái)看H2在Cl2中燃燒的實(shí)驗。
【多媒體演示實(shí)驗】氯氣與氫氣的反應（請學(xué)生仔細觀(guān)察，自己分析得出結論，并寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式）。
�。ㄓ懻摚�
1、比較Cu在Cl2中燃燒與H2在Cl2中燃燒現象的共同點(diǎn)。
2、燃燒是否一定要有O2參加？比較Fe、S、C在O2中燃燒與Cu、H2等在Cl2中燃燒的現象，找出共同特點(diǎn)，并由 此推論什么叫燃燒？
3、工業(yè)上用H2、Cl2合成HCl時(shí)，應選擇什么條件？理由是什么？（選擇安全的點(diǎn)燃條件和連續地合成HCl）。
�。ǘ嗝襟w顯示練習）
實(shí)驗證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合試寫(xiě)出下列反應的化學(xué)方程式并投影展示。
1、P在Cl2（不足量）里燃燒生成PCl3
2、P在Cl2（過(guò)量 ）里燃燒生成PCl5
3、C跟Cl2在一定條件下化合生成CCl4
�。ㄓ懻摚┙饘�、非金屬跟Cl2化合時(shí)，氯元素的化合價(jià)如何變化？表現了氯氣的什么性質(zhì)？
�。ㄐ〗Y）Cl2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，有毒Cl2是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有 強氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合Cl2可用于合成 鹽酸，自來(lái)水常用它來(lái)消毒、殺菌。
Cl2還有哪些重要化學(xué)性質(zhì)和用途？在實(shí)驗室又如何制��？氯離子如何檢驗？將在下一節課中學(xué)習。
�。ㄕn外活動(dòng)）
思考新制氯水和久置中含有哪些微粒？
五、板書(shū)設計
一、氯氣的物理性質(zhì)
黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大，能溶于水（1體積水大約能溶2體積氯氣），易液化。
二、氯氣的化學(xué)性質(zhì)
1、與金屬反應
2Na + Cl2 === 2NaCl
Cu + Cl2 === CuCl2
2、與非金屬反 應
H2 + Cl2 === 2HCl
點(diǎn)燃
H2 + Cl2 === CuCl2
《氯氣》教學(xué)設計2
一、教材分析
氯元素是一種典型的化學(xué)性質(zhì)活潑的主族元素，也是生活中一種很常見(jiàn)的、化工生產(chǎn)中很重要的元素，了解氯元素的性質(zhì)有助于學(xué)生進(jìn)一步探討鹵族元素的性質(zhì)，從而與其他系列元素性質(zhì)比較來(lái)歸納元素周期律。
氯氣（第一課時(shí)）
教學(xué)重點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：氯氣與水的反應
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生在初中階段對非金屬元素的性質(zhì)了解不多，只學(xué)習了氧元素的性質(zhì)，而在高一前一段內容學(xué)習了金屬的性質(zhì)和一種非金屬—硅的性質(zhì)，基本可以運用原子結構的基本理論分析淺層的元素性質(zhì)的內容。通過(guò)本節的學(xué)習可以培養學(xué)生的探究性學(xué)習能力，創(chuàng )新能力，歸納能力。
三、教學(xué)目標設計
1、知識與技能：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗探究、歸納出氯氣的物理性質(zhì)，氯氣與水反應的化學(xué)性質(zhì)以及次氯酸的一些化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察能力、歸納能力、推理能力、分析比較能力、動(dòng)手實(shí)驗能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習，探究氯氣的性質(zhì)和用途。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)讓學(xué)生體驗成功的喜悅，逐步養成在學(xué)習過(guò)程中敢于質(zhì)疑敢于探究的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)材料準備
1、多媒體設備
2、制備好的氯氣、氯水、干燥和濕潤的有色布條、試管、導管、PH試紙、蒸餾水、鹽酸等。
五、教學(xué)方式及手段選擇
1、問(wèn)題式教學(xué)
2、探究式教學(xué)
3、啟發(fā)式教學(xué)
總之，通過(guò)巧妙設疑、啟發(fā)講授、知識回顧、歸納總結、實(shí)驗探究、討論總結、指導學(xué)習等方法的綜合運用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程統一為一個(gè)整體。
六、教學(xué)過(guò)程
2004年4月15日重慶天原化工總廠(chǎng)的氯氣發(fā)生泄漏，15萬(wàn)名群眾被疏散，事故一度使舉國震驚，談“氯”色變。
貯存液氯的鋼瓶發(fā)生了泄漏，旁邊的工人首先看到一股濃濃的黃綠色氣體逸出，接著(zhù)聞到一股刺激性味，然后被毒倒了。
消防官兵得到信息后，迅速將中毒人員轉移至地勢較高處等待救護車(chē)，同時(shí)將周?chē)娜罕娡咛幨枭ⅰ?/p>
然后在周?chē)?0米處筑起了“水墻”以降低空氣中氯氣的濃度。
并將液氯鋼瓶扔進(jìn)了投放了大量燒堿的水坑內。
1、提出問(wèn)題，驗證問(wèn)題，巧設實(shí)驗，層層推進(jìn)
�。�1）氯氣物理性質(zhì)：可通過(guò)展示實(shí)物以及讓學(xué)生觀(guān)察提供的新聞圖片所獲得的信息來(lái)認識。提高學(xué)生獲取信息及自主學(xué)習的能力。
�。�2）氯氣化學(xué)性質(zhì)：
�。╝）與金屬（Cu、Na、Fe等）反應
緊扣結構決定性質(zhì)這一主線(xiàn)，先分析氯氣的強氧化性，再分析不同金屬與氯氣反應產(chǎn)物的規律，讓學(xué)生自己總結出：氯氣與金屬反應時(shí)一般都生成高價(jià)金屬氯化物。
�。╞）與典型非金屬H2的反應
觀(guān)察實(shí)驗視頻，探究H2在氯氣中燃燒的`現象，進(jìn)行分析討論。
初中所學(xué)的燃燒一定要O2中反應，對比現在H2的燃燒，能討論給出燃燒一個(gè)更加科學(xué)的定義嗎？
�。╟）與H2O的反應
[提問(wèn)]
在事故現場(chǎng)，消防人員筑起了水墻，你知道這是為什么嗎？氯氣能與水反應嗎？氯氣溶于水后有什么用途呢？
[實(shí)驗探究1]
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗：把蒸餾水、鹽酸、新制的氯水分別滴在黃色的pH試紙上，引導學(xué)生觀(guān)察、思考并作概括。
學(xué)生總結現象：蒸餾水不能使黃色的pH試紙褪色、鹽酸能使黃色的pH試紙變紅色、新制的氯水滴在pH試紙上中間褪色，邊緣變紅色。
討論：
�、俾葰庵袥](méi)有氫離子，水又不能使pH試紙變紅色，為什么邊緣顯紅色呢？（學(xué)生聯(lián)想預測出：氯氣和水發(fā)生了化學(xué)反應而生成了酸性物質(zhì) ）
�、诘菫槭裁粗虚g又褪色了呢？（學(xué)生分析是不是因為氯氣也有氧化性，把色素氧化了呢？為了驗證學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生做對比實(shí)驗
[實(shí)驗探究2]
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗：往氯氣的集氣瓶中同時(shí)放入干燥的有色布條或試紙和潮濕的有色布條或試紙，引導學(xué)生觀(guān)察、思考并作概括。
學(xué)生總結現象：干燥的有色布條或試紙不褪色；而潮濕的有色布條或試紙卻褪色了。 《結論》
氯氣與水發(fā)生了化學(xué)反應，生成了酸和強氧化性物質(zhì)——次氯酸，它具有漂白作用。學(xué)生書(shū)寫(xiě)推出氯氣和水反應的化學(xué)方程式，開(kāi)展生生評價(jià)、師生評價(jià)。
多媒體
Cl2+H2O ==== HCl+HClO
2HClO ====2HCl＋O2↑
介紹次氯酸的一些性質(zhì)：不穩定性、強氧化性、漂白性學(xué)生討論交流：新制氯水與久置氯水成份的區別。強調師生參與、生生參與。從而鞏固次氯酸的不穩定性。
七、通過(guò)練習，加深理解
1、 如果遇到開(kāi)頭一幕氯氣泄露事故時(shí)，你將采用下列那種措施比較好（）
A、使用濕毛巾捂住鼻口
B、使用浸有氫氧化鈉的毛巾捂住鼻口
C、使用浸有碳酸氫鈉的毛巾捂住鼻口
D、使用干毛巾捂住鼻口
2、飼養金魚(yú)所用的自來(lái)水（經(jīng)氯氣消毒）需經(jīng)日曬或放置一段時(shí)間后再注入魚(yú)缸，其目的是（ ）
A、提高水溫，有利于金魚(yú)生長(cháng)
B、利用紫外線(xiàn)殺滅水中的細菌
C、增加水中氧氣的含量
D、除去溶于水中的Cl2，并促使次氯酸分解，以利金魚(yú)存活
3、[意圖]課堂練習很大程度上可以幫助學(xué)生理解課堂內容，把握重難點(diǎn)，并運用化學(xué)知識解決現實(shí)中的問(wèn)題。增強理論聯(lián)系實(shí)際的能力，體會(huì )知識來(lái)源于生活，用之于生活。
作業(yè)布置：
1、思考如何通過(guò)實(shí)驗驗證氯氣與水反應生成的酸是鹽酸？氯氣與堿的反應可不可以先看成是與堿液中的水反應呢？
2、寫(xiě)一篇化學(xué)小文章“我對氯氣的認識”。
[意圖]啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想推測，加強邏輯思維的訓練，同時(shí)為下節課的內容鋪墊學(xué)生通過(guò)社會(huì )實(shí)踐積極地建構其知識與技能。布置如上作業(yè)，既深化學(xué)生在課堂上獲取的情感體驗，又訓練學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)踐。
八、板書(shū)設計
一、氯氣的實(shí)驗室制法
二、氯氣的物理性質(zhì)
三、氯氣的化學(xué)性質(zhì)
�、倥c金屬反應（如Na，Cu，Fe等）
�、谂c非金屬反應（如H2，P等）
�、叟c水的反應 Cl2+H2O=HCl+HClO
次氯酸性質(zhì)：
a、弱酸性
b、不穩定性 2HClO==2HCl+O2
c、強氧化性，可以漂白。
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