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習作《寫(xiě)作品梗概》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的習作《寫(xiě)作品梗概》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
習作《寫(xiě)作品梗概》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、對書(shū)的內容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一本書(shū)。
2、理清書(shū)籍內容的框架、把握要點(diǎn)。
3、錘煉語(yǔ)言，表達連貫。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、同學(xué)們，最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書(shū)活動(dòng)，要求我們六年級的學(xué)生為低年級的同學(xué)推薦一本書(shū)。誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？（同桌相互交流）
2、教師點(diǎn)評導入新課：對書(shū)的內容進(jìn)行概括可以用梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。我們在用文字向別人介紹一本書(shū)、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí)，常常會(huì )用到寫(xiě)梗概的方法。寫(xiě)梗概，就是把書(shū)、文章或影視作品的主要內容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。學(xué)會(huì )寫(xiě)故事梗概，能幫助我們更好地記住自己看過(guò)的書(shū)、文章和影視作品，還能培養分析概括能力，提高自己的寫(xiě)作水平。今天我們就來(lái)學(xué)習作品梗概的寫(xiě)法。
二、啟發(fā)思路。
1、閱讀《魯濱遜漂流記》（節選）的梗概部分，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（脈絡(luò )清晰，寫(xiě)出了書(shū)的內容的基本框架，使用概括性語(yǔ)言，主次分明，過(guò)渡自然，語(yǔ)意清楚連貫。）
2、學(xué)生小組交流匯報，引導學(xué)生從內容、構段方式、語(yǔ)言、立意幾個(gè)方面進(jìn)行交流。
�。�1）引導學(xué)生說(shuō)出文章的主要內容是什么，主要講了幾件事。
�。�2）引導學(xué)生把每件事用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括，并合并成段。
�。�3）適當補充內容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。
3、梗概要求。（不能改變作品的中心思想；抓住作品的主要內容，保留作品的主要情節；用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言，概括作品的思想內容，使它成為通順的、連貫的短文章。）
4、根據要求，挑選自己想介紹的書(shū)試寫(xiě)作品梗概。
三、習作指導。
1、整理思路：學(xué)生先打草稿，確定自己想寫(xiě)哪一本書(shū)。
2、寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。
第一步：讀。通過(guò)精讀原作，盡可能地和文本、作者“對話(huà)”，了解原作內容，明確作者的寫(xiě)作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍，直到完全理解原作。
第二步：抽。在理解原作的基礎上，抽取出原作各部分的大意。需要強調的是對一些描寫(xiě)具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡(jiǎn)短的、不影響作品主題表達的次要段落則大膽地取舍。
第三步：連。將抽取出來(lái)的各部分大意連接起來(lái)。
第四步：理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順： 刪去重復的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話(huà)。不過(guò)好文章都是改出來(lái)的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩。
四、片段練習。
1、教師出示：片段一：毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里，說(shuō)：“你們倆歇會(huì )兒吧！”然后對警衛員說(shuō)：“來(lái)，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了�！泵飨颇胱舆�挺在行，一邊推，一邊還用笤帚往碾盤(pán)里掃碾出來(lái)的玉米碎粒。
片段二：從收到這封電報起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支一支地吸著(zhù)煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。
2、學(xué)生練習概括。（片段一：毛主席讓母女倆歇會(huì )兒，然后與警衛員一起幫她們推碾子。片段二：毛主席收到電報后悲痛萬(wàn)分，茶飯不思。）
3、總結：
�。�1）要把人物語(yǔ)言描寫(xiě)概括成敘述性的話(huà)——直接引語(yǔ)變?yōu)檗D述句。
�。�2）要把人物動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行選擇后，概括成敘述性的話(huà)。
4、學(xué)生自由習作，教師巡視指導。
五、習作點(diǎn)評。
1、范文展示，教師挑選優(yōu)秀的梗概作品，實(shí)物投影。
2、請有代表性的一兩位同學(xué)朗讀自己的梗概，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇梗概好在哪里？哪些方面值得學(xué)習？
3、師生共同評議修改，交流值得學(xué)習的地方。
六、小組交流，互評互改。
七、謄寫(xiě)、展覽。
讓學(xué)生將修改后的梗概認真謄寫(xiě)一遍，張貼在宣傳欄展覽。
習作《寫(xiě)作品梗概》教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標
1、分享文學(xué)作品的主要內容，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，表達流利。
2、借鑒本單元故事梗概的寫(xiě)作方法，學(xué)習用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內容，保留原文主要情節，使它成為通順連貫的短文章。
3、學(xué)會(huì )抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。
4、能根據別人的反饋，對梗概進(jìn)行修改。
5、交流文學(xué)作品梗概，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，內容充實(shí)連貫。
6、會(huì )抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。
學(xué)習重難點(diǎn)
1、學(xué)習用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內容，保留原文主要情節，使它成為通順連貫的短文章。
2、借鑒本單元故事梗概的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。
學(xué)習策略
1、閱讀理解
以《魯濱遜漂流記》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，在此基礎上學(xué)以致用，學(xué)會(huì )寫(xiě)故事梗概，培養分析概括能力和精煉的語(yǔ)言表達能力。
2、表達運用
通過(guò)分享交流閱讀習作例文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人作文的長(cháng)處，將所學(xué)的作文技巧運用到自己的習作中去，并以此修改總結作文，從而激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
寫(xiě)作方法
1、寫(xiě)故事梗概要注意什么呢？
2、交流明確：
�。�1）不改變原作品的主要內容、中心思想。
�。�2）語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
3、請同學(xué)們回憶自己最近讀的`一本書(shū)，寫(xiě)故事梗概，然后總結自己的寫(xiě)作方法。
4、小組內討論交流，探討交流寫(xiě)作方法。
5、交流，總結、歸納故事梗概的寫(xiě)作方法。
第一步：讀懂內容，把握脈絡(luò )。理清書(shū)籍內容的基本框架，把握要點(diǎn)。
第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節的內容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫(xiě)的部分，以及說(shuō)明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
第三步：錘煉語(yǔ)言，表達連貫。將抽取出來(lái)的部分連接起來(lái)，適當補充內容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚、連貫，成為一段通順的話(huà)。
6、通過(guò)交流分享，總結作品梗概的寫(xiě)作方法。
第一步：讀懂內容，把握脈絡(luò )。
第二步：篩選概括，合并成段。
第三步：錘煉語(yǔ)言，表達連貫。
7、我們清楚了作品梗概的寫(xiě)作方法，現在就請大家用今天所學(xué)到的方法寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)最近讀的一本書(shū)的梗概。
習作《寫(xiě)作品梗概》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)過(guò)程
一、佳作引路，章法導引
1、老師這節課先請你們來(lái)欣賞一篇佳作，讀一讀，談一談你的理解和想法。
2、引導學(xué)生從寫(xiě)作的內容和寫(xiě)作方法兩方面來(lái)評點(diǎn)。這篇習作有什么值得你學(xué)習的地方？
二、再次習作
學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。
教師巡視指導，并了解學(xué)生的習作情況。
三、修改評議
1、請拿出你的習作，回顧本次習作的具體要求，先自己進(jìn)行修改。
修改步驟：
(1)修改錯別字。
(2)修改不通順的句子。
(3)修改啰唆的段落。
2、引導學(xué)生回顧本次習作的具體要求，根據習作要求同學(xué)間互評互改，發(fā)現習作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。小組內交流推薦優(yōu)秀習作。通過(guò)欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，體驗習作的樂(lè )趣。同時(shí)引導學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。
四、欣賞佳作
(一)全班推薦佳作，引導學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。
1、大屏幕展示佳作，師生共評改。
2、引導學(xué)生課下繼續修改習作。
3、讓學(xué)生談修改習作的收獲體會(huì )，謄抄習作，引導學(xué)生把興趣保持下去。
(二)習作講評。
1、肯定長(cháng)處，培養自信。
2、學(xué)生宣讀作品，師生共賞，教師予以鼓勵和肯定，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增強寫(xiě)作信心。
五、總結點(diǎn)評
1、指出共同存在的問(wèn)題，下次習作注意。
2、表?yè)P表現突出者、習作進(jìn)步者……給每個(gè)學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
六、謄寫(xiě)習作
規范、工整地把習作抄寫(xiě)在作文本上。
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節課我教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生獨立審題、獨立作文的`能力。在作文指導課上，教師要教給學(xué)生一些規律性的東西，如審題、確立中心、選材等方法。習作指導時(shí)不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，并在作文要求允許的最大范圍內給學(xué)生表達的自主權，以培養學(xué)生作文的創(chuàng )新精神和求異思維能力。
[不足之處]語(yǔ)言表達還有待加強，過(guò)渡語(yǔ)銜接得不是很流暢。寫(xiě)作指導不應該只是作文課才講，應該滲入到平時(shí)的每一節語(yǔ)文課中。這一點(diǎn)，在以后的語(yǔ)文課教學(xué)中我會(huì )注意。
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