《理想》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《理想》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《理想》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，認識劉老師是一個(gè)對工作、對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì )作者對老師的深厚感情。
2、了解課文通過(guò)幾件具體事例，細致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì )人物的內心世界。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠�？�，藍天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續學(xué)習22課《理想的風(fēng)箏》。
二、交待學(xué)習任務(wù)：
復習：上節課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？
身殘志堅；樂(lè )觀(guān)幽默。
這節課進(jìn)一步體會(huì )劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？
三、學(xué)習第三件事（表現劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相�。�
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì )他是個(gè)怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽(tīng)課的學(xué)生）（男、女、分讀）
關(guān)心學(xué)生：
�。�1）他便靜靜……微仰著(zhù)頭……細細的'聽(tīng)。
�。▽W(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì )或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做）
�。�2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細聲“想想，想想，再好好想想”補助點(diǎn)頭。
�。�3）課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對老師的鼓勵與關(guān)愛(ài)，內心會(huì )有什么感受，能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師。
�。�4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
�。�5）投影：（老師邊說(shuō)邊投影）
�、龠@情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話(huà)，表達了“我”怎樣的感受呢？）
�、谔顚�(xiě)：
�。ㄌ釂�(wèn)同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……想起來(lái)，（關(guān)心鼓勵同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。
過(guò)渡：劉老師的課及對學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習第四件事
出示自學(xué)提示：
默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？
把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。
�。�1）放風(fēng)箏
�。�2）故意撒手，對命運的抗爭，對困難的挑戰，他覺(jué)得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛(ài)與追求）。
過(guò)渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)。
五、處理11、12自然段：
1、想想應該怎樣讀，為什么？
2、結合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀�，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？
�。ㄉ須堉緢�、樂(lè )觀(guān)向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。
六、總結
我們認識了一位可愛(ài)、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著(zhù)對劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。其讀最后一段。
《理想》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
�、蹣�(shù)立遠大理想，并為之奮斗
教學(xué)重點(diǎn)
�、倮首x訓練。
�、诶斫庠�(shī)歌的主旨。
�、圪p析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
課前準備
�、偎鸭嘘P(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
�、陬A習課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準備發(fā)言材料。
�、劢處煖蕚滗浺舸艓�，有條件的可制作課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
�、俜磸屠首x這首詩(shī)歌。
�、诎盐赵�(shī)歌的結構。
�、劾斫庠�(shī)歌的主旨。
教學(xué)設計
導入
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的'那邊是海！是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現自己的理想？著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。
板書(shū)課題
整體感知
�、俜蹲x
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調動(dòng)情緒，糾正音準，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調，把握韻律、節奏。
�、谡�、正字、釋詞
�、勰x
感知課文內容：
a，這首詩(shī)歌的主旨是什么？
b．詩(shī)歌是從哪些方面表現主旨的？
c．試著(zhù)分析詩(shī)歌的結構
�、芗w朗讀，合作探究
小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導。
�、菡n堂發(fā)言
小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結構。
板書(shū)：
歷史意義（2、3）
理想的意義（1）｛人格意義（4、5、6、）｝鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗（12）
人生意義（8、9、10、11）
研討與賞析（上）
�、倬x
逐段（1—7節）理解研討，深入思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
�、谡n堂討論
研討詩(shī)歌的思想內容及形象化語(yǔ)言：
第l節，在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？它對于表現思想內容有什么作用？這一節在全詩(shī)中起什么作用？
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節，表達了什么意思？能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎？
教師應啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
第5節，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠大理想的重大意義。
提示：
a．理想使人積極樂(lè )觀(guān)。
b．理想使人斗志頑強。
c．理想使人永遠年青。
d．理想使人充滿(mǎn)活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認識？
第7節，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會(huì )“酸辛”？
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。
解決了以上問(wèn)題，對所學(xué)的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應當由教師點(diǎn)撥、引導，讓同學(xué)自主發(fā)現，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對獨到的發(fā)現和見(jiàn)解應予重視。8—12節教學(xué)研討，也應如此。
作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)并識記字詞。
�、诒痴b這首詩(shī)歌。
�、弁瓿伞把杏懪c練習”二（準備課堂交流）。
�、茴A習剩余部分內容。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
�、贆z查作業(yè)。
�、诶^續研討與賞析。
�、壅Z(yǔ)言運用。
教學(xué)設計
檢查作業(yè)
�、僮R記字詞。
�、诶首x、背誦。
《理想》教學(xué)設計 篇3
預習提示
認讀生字，會(huì )寫(xiě)生字。
熟讀課文，了解課文內容。
教學(xué)目標
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，進(jìn)一步指導學(xué)生利用工具書(shū)掌握識字的方法。
理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情，感受風(fēng)箏代表著(zhù)“我們”理想。
有感情朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，感受風(fēng)箏代表的含義。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
激趣導入
同學(xué)們，春天人們最喜歡做的戶(hù)外活動(dòng)是什么？你都見(jiàn)過(guò)什么樣式的風(fēng)箏？今天，我們要學(xué)習一篇新課文，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏，想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎？趕快打開(kāi)書(shū)，看書(shū)中是怎么寫(xiě)的。
初讀課文，學(xué)習生字
自由朗讀課文，邊讀邊標自然段的序號，遇到不認識的字，想辦法解決。
生字都認識了？我們一起來(lái)認一認。（出示課件）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
強調：翅膀翩舞勺的讀音及字形。
這些生字都回到課文里了，你們還認識嗎？讓我們一起來(lái)看課文。 4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段？我們來(lái)分段朗讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他們的生字讀音讀準了嗎？
請同學(xué)們評價(jià)一下，你能從他們身上學(xué)到什么？
精讀課文、體會(huì )感悟
同學(xué)們說(shuō)的不錯，下面請你們默讀課文，畫(huà)出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？
誰(shuí)愿意和大家交流一下？師隨機板書(shū)。
小伙伴們扎出這么多的.風(fēng)箏，咦？為什么他們扎出的風(fēng)箏不一樣呢？你能從書(shū)中找出答案嗎？課件出示：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣�！�
那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。
讀中感悟
老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習朗讀。指名讀。
老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰(shuí)能給大家表演一下？教師評價(jià)：你表演的真像。
我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過(guò)渡：芳芳沒(méi)有想好，于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，老師想知道你們的理想是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
如果讓你們來(lái)放風(fēng)箏，你想放什么樣的風(fēng)箏？過(guò)渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著(zhù)的都是象征著(zhù)你們理想的風(fēng)箏，你此時(shí)的心情怎樣？就請你帶著(zhù)這種心情，朗讀下面的一段話(huà)。（課件出示：第二自然段。）教師發(fā)現學(xué)生朗讀出現問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行示范，進(jìn)一步指導學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。
是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著(zhù)的——風(fēng)箏（教師板書(shū)）。小結：同學(xué)們，這些風(fēng)箏就代表我們的理想，它寄托著(zhù)我們對未來(lái)的美好憧憬。
下面就讓我們帶著(zhù)對未來(lái)的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
課外延伸
同學(xué)們，要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，現在應該怎樣做呢？
《理想》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1，學(xué)習揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗人物豐富的情感。
2，通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受文中細膩生動(dòng)描寫(xiě)的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。
3，感情朗讀文章，學(xué)習文中人物積極的生活態(tài)度及頑強的生命意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習揣摩課文生動(dòng)細膩的描述，體驗人物豐富的情感和表現的積極精神。
教學(xué)策略：開(kāi)展各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )建自由流暢的交流平臺，指導有效的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一，詞語(yǔ)組讀，構建課文內容框架，交流人物初步形象
1，讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想，每組詞語(yǔ)使你想到文章中劉老師什么樣的故事
女?huà)z造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉跳躍 撐 離 急速一轉
手持線(xiàn)拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤(pán)旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿(mǎn)足
2，交流板書(shū)：說(shuō)丟腿 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏 追風(fēng)箏
3，交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個(gè)怎樣的老師
二，學(xué)習事件，體驗人物豐富情感，感受細膩描寫(xiě)之妙
�。ㄒ唬⿲W(xué)習劉老師笑談丟退
1，指名讀課文
2，討論：讀了這一段你認為文中劉老師是一個(gè)怎樣的老師
3，情感體驗：教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時(shí)增加了對劉老師的尊敬。
�。ǘ⿲W(xué)習劉老師上課寫(xiě)板書(shū)
1，自讀課文感受：通過(guò)這一段的'學(xué)習，你覺(jué)得劉老師又是一個(gè)怎樣的老師
2，具體學(xué)習劉老師上課寫(xiě)板書(shū)的生動(dòng)描述，體驗劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情。
�。ㄈ⿲W(xué)習劉老師春天放風(fēng)箏
1，自學(xué)課文相關(guān)內容，自學(xué)要求：
思考你讀懂了劉老師是個(gè)怎樣的老師 圈畫(huà)文中關(guān)鍵詞句，寫(xiě)上讀后感。
2，交流學(xué)習，執導朗讀
重點(diǎn)語(yǔ)句（1）我常常站在他旁邊，看著(zhù)他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。（2）它笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：你們不要管，我自己來(lái)！
三，感受主要畫(huà)面，揣摩課文主旨，步入深深思念
1，出示語(yǔ)言，感受畫(huà)面：他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或學(xué)生遠遠地擎著(zhù)風(fēng)箏，他喊聲起，便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著(zhù)那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
2，討論揣摩：劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎 這理想的風(fēng)箏告訴，給予了劉老師的學(xué)生什么呢
3，出示課文一二段，討論：是什么讓我那么不由自主地想起我的劉老師
4，深情呼喚：劉老師啊，您在哪里 我深深地，深深地思念著(zhù)您……
《理想》教學(xué)設計 篇5
【總體構思】
新的教材觀(guān)要求我們要變教教材為用教材教，又根據過(guò)去初中語(yǔ)文良好學(xué)習習慣的培養課題研究的成果經(jīng)驗，我們計劃用第一、二單元的教材內容，把基本的語(yǔ)文學(xué)習習慣養成教育鋪開(kāi)�！独硐搿愤@首詩(shī)寫(xiě)了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習慣養成教育定位于：
1、繼續學(xué)習朗讀──讀出語(yǔ)氣、讀出感情。
2、強化第一單元已培養的習慣：作筆記；作勾畫(huà)；質(zhì)疑。
這里習慣培養的具體操作指標是：有具體的方法；有強烈的意識；有行動(dòng)。
由于本詩(shī)的內容形散，又基于學(xué)生生活閱歷的限制，理解詩(shī)文內容的水平可深可淺，因而學(xué)習的重點(diǎn)舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學(xué)生能有自己的體會(huì )點(diǎn)，學(xué)習才落實(shí)，因此大膽設想：在學(xué)生對詩(shī)充分感知后，讓學(xué)生根據當時(shí)的感知情況自己選擇或先質(zhì)疑或先說(shuō)自己有感受有體會(huì )的詩(shī)句（在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生90%選擇先質(zhì)疑），在質(zhì)疑和體悟過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響與導向。其附著(zhù)的教學(xué)內容是：聯(lián)系自己的生活體驗，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
詩(shī)歌富于聯(lián)想與想象，教學(xué)中通過(guò)仿第一詩(shī)節造比喻句理想
是，進(jìn)行聯(lián)想與想象的思維訓練。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)作如下導向準備】
1、有理想才能有作為；為了實(shí)現理想，要有犧牲的準備，比如犧牲一定的玩耍時(shí)間。重要的`是要有得失觀(guān)，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。
2、通過(guò)對忠厚者常遭不幸詩(shī)句的探討，培養學(xué)生敢于懷疑。
【教學(xué)板塊】
一、導入
�。ㄗ髡吡魃澈邮撬拇ń鹛每h人，班上也有學(xué)生是金堂縣的，因而采用創(chuàng )設接近情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)實(shí)際中效果很好）
我們班上有沒(méi)有來(lái)自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是老鄉哩──自然簡(jiǎn)介作者，引入課題。
二、充分感知
1、學(xué)生自由讀，借助工具書(shū)掃除生字障礙，讀準字音。
2、學(xué)生齊讀，師正音。
3、請一位學(xué)生讀，其余作勾劃。
�。ㄖ耙呀虒W(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）
三、質(zhì)疑
方式：學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答，師點(diǎn)撥。
教師準備：
1、第3節：歷史的脊梁骨──人類(lèi)不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
第4節；折磨我那進(jìn)取的心──為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(cháng)而曲折的，失望、失敗是折磨人的。
第6節：敲碎你的黃金夢(mèng)──對人靈魂的警醒和凈化。
2、借對忠厚者常遭不幸一句的理解鼓勵學(xué)生敢于懷疑。
四、通過(guò)誦讀感受品位詩(shī)文
1、學(xué)生找出自己最喜歡的、感受深的詩(shī)句，并且說(shuō)說(shuō)理由；有感情地讀一讀。
引導學(xué)生評價(jià)：是否讀出語(yǔ)氣，是否讀出感情。
2、聯(lián)想拓展：適時(shí)引導學(xué)生仿照理想是，句式造句。
3、自由組合小組，選喜歡的詩(shī)節，表演朗誦。
教師準備：
1、注意引導學(xué)生合作；
2、鼓勵學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng )意；
3、教學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；
4、對別人的優(yōu)秀表現衷心贊賞，學(xué)會(huì )鼓勵他人。
五、積累
作勾劃匯報──好詞佳句。
給可望不可即造句。
六、作業(yè)
1、仿照理想是，句式造句。
2、找合適的音樂(lè )配樂(lè )，準備朗誦比賽。
《理想》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌。
2、把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、優(yōu)美，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法：
1、字斟句酌，細心研讀種種哲言睿語(yǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、在闡述、贊美理想的熏陶感染中，凈化靈魂，提高人生境界。
2、樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀訓練
2、通過(guò)關(guān)鍵的詩(shī)句，探究全詩(shī)的脈絡(luò )
3、理解詩(shī)歌蘊含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)歌構思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)中的意象。
3、聯(lián)系生活體驗，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀法、聯(lián)想想像法、討論點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，“理想”兩個(gè)字我們從小就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，并且從小到大老師一直會(huì )問(wèn)，你們的理想是什么？現在，我們暫且不討論大家的理想是什么，一起來(lái)用這個(gè)詞造個(gè)句。
師：理想是種子，讓貧瘠的心田變成綠洲。
理想是船漿，蕩起駛向彼岸的生命之舟。
理想是翅膀，承載起翱翔于藍天的力量。
現在請同學(xué)們來(lái)試一試，發(fā)揮想象，每人造一個(gè)句子。
生：
師：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，把這些句子連接起來(lái)，我們每個(gè)人都有潛力成為一名詩(shī)人了。在上一單元，我們學(xué)習了王家新的一首詩(shī)《在山的那邊》，今天，我們再來(lái)學(xué)習流沙河的一首關(guān)于理想的詩(shī)，看看詩(shī)人筆下的理想有著(zhù)怎樣深厚的含義，看看這兩首詩(shī)是否有某些相通之處。先請同學(xué)們打開(kāi)課本，我們來(lái)聽(tīng)一段范讀，同學(xué)們可以根據范讀，劃分詩(shī)句朗讀節奏，也可輕輕地跟著(zhù)默讀。
二、朗讀
1、師播放音頻文件范讀
2、再次播放范讀，生跟讀一遍
師：下面我再將范讀播放一遍，請同學(xué)們注意聽(tīng)其中的語(yǔ)調、音律和詞語(yǔ)的輕重緩急，自己輕聲地跟著(zhù)朗讀一遍，體會(huì )詩(shī)中的情感和韻味。
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3、正音、正字。
師：將書(shū)P29的字詞齊讀3遍
4、自讀
師：好的，剛才已經(jīng)聽(tīng)了兩遍范讀，前幾個(gè)星期我們已經(jīng)反復地強調過(guò)，朗讀要根據文中內容和情感的變化來(lái)調整語(yǔ)氣和節奏。在這首詩(shī)中，共有12個(gè)小節，根據內容和情感的轉換，我們要注意對朗讀語(yǔ)氣作這樣的把握：第1小節，明朗堅定的語(yǔ)氣，2~7小節，悲壯沉思的.語(yǔ)氣，8~11小節，勸告警醒的語(yǔ)氣，12小節，歡快奮發(fā)的語(yǔ)氣。下面請同學(xué)們有感情地進(jìn)行朗讀訓練，揣摩這些語(yǔ)氣的不同。
5、分小組朗讀
師：下面，我們要進(jìn)行一個(gè)小型的詩(shī)歌朗讀選拔賽，每組讀3小節，其他三組做評委，對朗讀的這一組做出點(diǎn)評，看看哪一組讀得最好。
6、各小組作朗讀點(diǎn)評
師：通過(guò)剛才的朗讀比賽，同學(xué)們的朗讀已經(jīng)取得很大進(jìn)步了，很好。我們反復強調，語(yǔ)文，尤其是詩(shī)歌，只有通過(guò)不斷地朗讀，背誦，才能逐步理解詩(shī)句的含義，品味作者的情感。下面，我們具體來(lái)探討每一小節的詩(shī)句。
三、精讀研討
1、品讀第1節
師：這是一首哲理詩(shī)，現在再將第1小節的詩(shī)齊讀一遍，四人小組討論、思考：
a）這一小節的四句詩(shī)有什么特點(diǎn)？
b）這一小節的詩(shī)句運用了什么修辭手法？
c）“路”、“黎明”指的分別是什么？
生：第一節詩(shī)句之間好象是一個(gè)連環(huán)套，一句扣一句，讀起來(lái)很有氣勢。
師：對了，在這一小節中，下一句詩(shī)的開(kāi)頭就是上一句結尾的詞。這種“以上句末尾的詞語(yǔ)作為下句開(kāi)頭的詞語(yǔ)”的修辭方法叫做“頂針”，又叫“頂真”。我們還可以形象地稱(chēng)作“蟬聯(lián)”、“接龍”、“連環(huán)套”等。那么這種修辭手法的好處是什么呢？
生：使得句子之間環(huán)環(huán)相扣，氣勢連貫。
師：很好，今天我們又學(xué)了一種新的修辭手法。那么在這一小節中，詩(shī)人還用了什么修辭手法呢？
生：用了4個(gè)比喻，分別把理想比作“石”、“火”、“燈”、“路”。
師：很好，這里運用了4個(gè)比喻，使“理想”這一抽象的概念變得形象生動(dòng)、通俗易懂。那么，這里的“路”和“黎明”又分別指什么呢？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生：“路”指人生前進(jìn)的方向，“黎明”指理想境界。
師：很好，把這個(gè)意義加進(jìn)去，詩(shī)句就變成了“理想照亮了前進(jìn)的方向，引你走到理想世界�！边@里用了四個(gè)比喻，重點(diǎn)放在后兩句，生動(dòng)形象地告訴人們，理想是前進(jìn)的方向。這一小節起到一個(gè)總領(lǐng)全詩(shī)的作用，總說(shuō)理想的意義。下面幾個(gè)小節，分別從不同的角度對理想的意義作出詮釋。
第二課時(shí)
一、精讀探討
1、品讀2~7
師：上節課，我們舉行了一個(gè)小型的詩(shī)歌朗讀比賽，這節課上，我們要舉行一個(gè)詩(shī)歌評論會(huì )，請同學(xué)們再次展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)你們最喜歡哪句詩(shī)，或者哪一小節的詩(shī)，為什么，好處體現在哪里？每位同學(xué)做一個(gè)小小詩(shī)歌評論家�？梢越Y合自己的生活體驗去理解。
生：
明確：
�、俚�2節：不同的年代，有不同的理想。
理想具有時(shí)代性、層次性，社會(huì )不斷進(jìn)步，理想也不斷提高。（也運用頂針，從生活狀況、社會(huì )秩序兩個(gè)角度說(shuō)。）
�、诘�3節：人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。
“珍珠鏈”：把理想比作珍珠，從古到今，人類(lèi)的理想有如串起來(lái)的珍珠鏈。
“脊梁骨”：一代一代人的理想，使人類(lèi)歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類(lèi)不斷奮斗的精神動(dòng)力。
�、鄣�4節：重點(diǎn)在后兩句，理想的實(shí)現，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，艱巨性和長(cháng)期性。
羅盤(pán)，導引方向——理想使人明確方向
船舶，載你遠航——理想必然能夠實(shí)現
海天相吻的弧線(xiàn)可望不可即——理想的長(cháng)期性和艱巨性
�、艿�5節：理想給人力量
微笑地觀(guān)察生活——理想使人樂(lè )觀(guān)
倔強地反抗著(zhù)命運——理想使人充滿(mǎn)斗志
使你忘記鬢發(fā)早白——理想使人充滿(mǎn)活力（老驥伏櫪，志在千里）
�、莸�6節：為崇高的社會(huì )理想奮斗，往往要犧牲個(gè)人利益
理想應是崇高的社會(huì )理想，而不是“黃金夢(mèng)”
犧牲：黃金夢(mèng)的破碎，個(gè)人利益；
獲得：自私心得到洗濯，為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現后的喜悅。
�、薜�7節：為理想而奮斗的人，不被人理解，甚至遭到反對，從而使奮斗者陷入寂寥的境地。
寂寥里的歡笑——享受斗爭的歡樂(lè )
歡笑里的酸辛——遭人誤解、反對
第三課時(shí)
一、精讀探討
1、品讀8~11小節
師：后面幾個(gè)小節的詩(shī)句較難理解，我給每個(gè)小節設置了一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們只要理解了這幾個(gè)問(wèn)題就可以了。
a）第8節中“大寫(xiě)的人”是指怎樣的人？
b）第9節中，詩(shī)人運用了什么修辭方法，說(shuō)明了理想具有什么作用？
c）第10節中，請你舉一個(gè)例子，說(shuō)明理想被“玷污”或“扒竊”，“考驗”指什么？
d）第11節中，為什么說(shuō)英雄“可厭”、庸人“可笑”？
明確：
a）大寫(xiě)的人——真正的人，崇高的人，偉大的人
b）比喻，理想能讓罪人恢復正常人的靈魂，引導浪子走回正軌，理想的教育引導作用。
c）“十年”間，共產(chǎn)主義理想被玷污，共產(chǎn)主義信念被動(dòng)搖（扒竊），考驗你是否能識別真假，對真正的理想堅定不移。
d）英雄夸耀當年，不再立新功，躺在功名簿上爭名奪利，因此可厭；庸人不愿意為改變眼前的環(huán)境而奮斗，因此可笑。
二、品讀第12節
師：“理想開(kāi)花”、“理想抽芽”比喻的是一種怎樣的現象？
生：今天的理想之花，結出明天的甜果，今天的理想之芽，長(cháng)成明天的濃蔭。
師：很好，概括起來(lái)，也就是說(shuō)，樹(shù)立了理想，不懈地為之奮斗，就會(huì )取得豐碩的成果。
結句為什么這么寫(xiě)，而不是照應開(kāi)頭？形容的是怎樣的一片景象？
生：象征大好形勢，新的歷史時(shí)期，麗日當空，春色一片，是中國人民實(shí)現自己理想的最好時(shí)代。
師：很好，以這樣的詩(shī)句做結，詩(shī)人是在鼓舞我們樹(shù)立理想，并為之奮斗。
下面，我們將這首詩(shī)的脈絡(luò )再做一次梳理。
板書(shū)：
�。�1）總說(shuō)理想的意義
�。�2~3）理想的歷史意義
�。�4~7）理想的人格意義
�。�8~11）理想的人生意義
�。�12）鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗
全詩(shī)贊揚理想的意義，鼓舞人們，人生一定要有理想，并為之奮斗
三、練習研討
師：看課后研討與練習一（3）
《在山的那邊》：是的，我曾一次又一次地失望過(guò)。當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。
《理想》：但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)，可望不可即，折磨著(zhù)你進(jìn)取的心。
以上詩(shī)句都說(shuō)，到達理想境界的征途是漫長(cháng)的，一次次失望是折磨人的。
四、作業(yè)布置
1、模仿第一段，寫(xiě)一段詩(shī)句，以愛(ài)心、親情、生活、追求等為客體。
2、同步練
《理想》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、顯性?xún)热菖c目標:居室美化的平面設計與效果圖制作。
2、培養對生活的熱愛(ài)、對美好生活的追求，以及細致、耐心、認真完成制作的學(xué)習態(tài)度和良好品質(zhì)、提高學(xué)生對身邊事物觀(guān)察、理解的敏銳程度、自信、個(gè)性培養和傾聽(tīng)師長(cháng)同學(xué)意見(jiàn)的包容胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：居室的`布置設計方案。
難點(diǎn)：設計中創(chuàng )新意識、功能意識和審美意識的完美結合。
教學(xué)過(guò)程：
1、讓學(xué)生走進(jìn)不同的房間，看看怎樣的家居布置才是最理想的？（看幻燈）
�。�1）書(shū)房的設計最能體現主人的興趣、愛(ài)好和藝術(shù)品位。
�。�2）你一定有一塊屬于自己的小天地，你能把它布置得既實(shí)用又美觀(guān)嗎？根據學(xué)習和休息的需要，合理地劃分居室空間。
2、客廳是家庭成員進(jìn)行交流的場(chǎng)所，請想一想布置一個(gè)理想的客廳應該考慮哪些因素？
�。�1）體現主人的品位和生活情調。
�。�2）家具擺放錯落有致、空間利用合理，不過(guò)分擁堵。
�。�3）色彩明快，色調和諧而富有變化。
�。�4）合理劃分使用區域，滿(mǎn)足人們的學(xué)習、生活、運動(dòng)、或娛樂(lè )等需要。
3、家居設計圖中是否可以隨意畫(huà)出家具的大��？為什么？。
4、教師出示設計圖。
你能畫(huà)出自己居室的平面圖嗎？
方法一、用單色線(xiàn)條繪制的居室平面圖：準確、清晰。
方法二、用色彩繪制的居室平面圖：直觀(guān)、鮮明。
方法三、用彩紙拼貼的居室平面圖：裝飾性強。
方法四、用紙片拼擺的方法展示居室布局：可變換家具擺放的位置。
5、主題墻的設計是居室設計的點(diǎn)睛之筆。
6、小結。
發(fā)揮創(chuàng )造力，按著(zhù)個(gè)人品味、感覺(jué)或喜好來(lái)布置。
《理想》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)重點(diǎn)：
理想與現實(shí)的關(guān)系；理想的實(shí)現要靠艱苦奮斗；
教學(xué)難點(diǎn)：
理想與現實(shí)的關(guān)系；“艱苦奮斗過(guò)時(shí)論”是錯誤的；
教學(xué)目標：
�、胖R方面：
識記：理想與現實(shí)關(guān)系原理；艱苦奮斗含義；
理解：理解理想在一定條件可以轉化為現實(shí)；
運用：運用理想與現實(shí)關(guān)系，說(shuō)明在社會(huì )主義現代化建設中，完成十五計劃理想，要艱苦奮斗，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，將理想變成現實(shí)；
�、颇芰Ψ矫�:
通過(guò)學(xué)習理想產(chǎn)生于現實(shí)的需要，源于現實(shí)，但又比現實(shí)高遠，是現實(shí)的發(fā)展方向；理想可以在一定條件轉化為現實(shí)。通過(guò)學(xué)習比較，可以提高辯證思維能力；
�、怯X(jué)悟方面：
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到在今天仍然需要發(fā)揚艱苦奮斗的'精神，并在學(xué)習、生活中逐漸培養艱苦奮斗的良好品質(zhì)；
復習提問(wèn)
上節課我們留了一個(gè)問(wèn)題，即共同理想和最高理想的區別和聯(lián)系，下面我們來(lái)看一看同學(xué)們歸納得怎么樣了，哪位同學(xué)愿意把你歸納的說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢?
《理想》教學(xué)設計 篇9
[教學(xué)目標]
1、知識與能力目標：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白樹(shù)立理想十分重要，要想實(shí)現自己的理想，必須做出長(cháng)遠規劃和具體規劃，通過(guò)自身的不斷努力來(lái)使理想實(shí)現。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)討論與舉例培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習學(xué)習讓學(xué)生正確對待生活中的問(wèn)題，樹(shù)立確實(shí)可行的餓理想。并為之努力奮斗
[教學(xué)重點(diǎn)] 對理想的規劃和理想的實(shí)現
[教學(xué)難點(diǎn)] 樹(shù)立理想的重要性
[課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。▽耄┬∷缮铣跻缓�，在學(xué)習上非常懶散，整天就想著(zhù)玩，還經(jīng)常不完成作業(yè)，期末考試的成績(jì)十分不理想。假期到了，在清華大學(xué)上學(xué)的表哥來(lái)小松家玩，表哥的風(fēng)度和學(xué)識令小松大開(kāi)眼界，小松也產(chǎn)生了對清華大學(xué)的向往。開(kāi)學(xué)后，小松就象變了個(gè)人似的努力學(xué)習，在第二學(xué)期的考試中取得了非常大的進(jìn)步，到了初三年級后，小松的成績(jì)已經(jīng)穩定在班級前五名了。
設問(wèn)：
1．為什么小松的學(xué)習成績(jì)發(fā)生了這么大的變化？
2．你能否猜測并描述小松第二學(xué)期的學(xué)習狀態(tài)？
3．這一事例對你有什么啟示?
�。▽W(xué)生回答，教師總結） 這是因為他在學(xué)習上有了明確的目標，我們每個(gè)人在學(xué)習、未來(lái)職業(yè)、道德、人生甚至家庭生活方面都有追求的目標，用一個(gè)詞來(lái)概括，就是理想。
理想在一個(gè)人的生活中起著(zhù)重要的作用，在現實(shí)生活中有許多這樣的事例，誰(shuí)能舉例說(shuō)明理想的作用？
通過(guò)例舉事例證明大家對理想的作用都有一定的認識，能否用一句話(huà)來(lái)概括：理想是……，如果沒(méi)有理想……
�。ò鍟�(shū)）一、正確對待理想和現實(shí)
1、 樹(shù)立人生理想
你的'理想是什么?
怎樣才能實(shí)現這個(gè)理想呢？下面這個(gè)故事可以給你一些啟示。
�。ㄊ吕┤毡居幸粋�(gè)叫做山田本一的馬拉松選手曾兩次獲得過(guò)世界馬拉松大賽的冠軍，當記者問(wèn)起他成功的經(jīng)驗時(shí)，這位內向的選手并沒(méi)有明確說(shuō)出答案。但十年后，人們在他的自傳中找到了答案，他在自轉中是這么說(shuō)的：起初，我把我的目標定在40多公里外的那面旗幟上，結果我跑到十幾公里時(shí)就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。后來(lái)，我每次比賽前都要乘車(chē)把比賽的路線(xiàn)仔細看一遍，并把沿途比較醒目的標志做為目標畫(huà)下來(lái)，比賽開(kāi)始后，我先朝第一個(gè)沖，沖過(guò)第一個(gè)目標后，又朝第二個(gè)目標努力。就這樣，40多公里的賽程，就被我分解成幾個(gè)小目標輕松地跑完了。
�。ㄔO問(wèn)）當山田本一把自己的目標定在40多公里外的那面旗幟時(shí)，他跑到十幾公里時(shí)就疲憊不堪了；而當他把目標分解為幾個(gè)小目標后，他輕松的就跑完了全程。你認為原因是什么？
山田本一的做法對于你樹(shù)立和實(shí)現自己的理想有什么啟示？
�。ń處熆偨Y）實(shí)現理想，需要對人生作出規劃，這個(gè)規劃要盡可能長(cháng)遠，這樣我們就不會(huì )在人生的某個(gè)階段找不到目標而迷失方向；這個(gè)規劃還要盡可能具體，可以把它劃分為若干個(gè)階段性目標，這樣一步步付出努力，理想就不會(huì )僅僅是我們的美好愿望。
�。ㄔO問(wèn)）當山田本一發(fā)現原來(lái)的方式不能夠助他成功的時(shí)候，他馬上進(jìn)行了調整，最終實(shí)現了自己的愿望，你從中得到了什么啟示？
�。ń處熆偨Y）在理解樹(shù)立和實(shí)現過(guò)程中，我們要根據自己的能力、興趣等實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行適當調整，以縮短理想和現實(shí)之間的距離，推動(dòng)理想的實(shí)現。正如每個(gè)初三年級的同學(xué)都希望能提高成績(jì)，我們應當根據實(shí)際情況制定出符合自己在每個(gè)階段實(shí)際情況的目標和學(xué)習計劃。
《理想》教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標
1.知識目標：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的部分。
2.能力目標：品味形象化的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌情感；聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷領(lǐng)會(huì )理想內涵。
3.情感目標：激發(fā)學(xué)生為理想而奮斗的進(jìn)取精神
學(xué)習重點(diǎn)
品味詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言、體會(huì )詩(shī)人的情感
學(xué)習難點(diǎn)
理解詩(shī)歌蘊含的人生哲理
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ)設計：說(shuō)起理想，我們總會(huì )忍不住心潮澎湃。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：人生為什么要有理想？（有意義、更充實(shí)、更精彩）理想讓我們嗅到了生活的芬芳，并滿(mǎn)懷對未來(lái)的希望！今天，讓我們一起走進(jìn)文壇泰斗、一生為理想而執著(zhù)追求的詩(shī)人流沙河，一起學(xué)習他的一首哲理詩(shī)——《理想》。
（一）整體感知:
1．同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，下面請同學(xué)們再把課文仔仔細細讀一遍。宋代詞人蘇東坡有句話(huà)說(shuō)得特別好，他說(shuō)，三分詩(shī)，七分讀，并是十分。我要求同學(xué)們字正腔圓地讀、有板有眼地讀、有情有味地讀。待會(huì )兒請同學(xué)來(lái)讀。
2．推薦一位還是自告奮勇地來(lái)？請同學(xué)們讀自己最喜歡的一小節或幾小節。師生評價(jià)后，請同學(xué)們再讀一遍課文，把自己體會(huì )到的感情和節奏讀出來(lái)。
（二）臨淵觀(guān)魚(yú):
有人說(shuō)，讀詩(shī)讀出情感就必須懂得詩(shī)或懂得詩(shī)的情感。下面我要問(wèn)了：理想在文中化作了哪些具體的形象？
1．石、火、燈、路；珍珠；羅盤(pán)、船舶、海天相吻的弧線(xiàn)；鬧鐘、肥皂、仙草、母親。
2．你最欣賞的形象是哪一個(gè)？找找看�？梢元毩⑺伎�，也可以與你的同位交流。
3．你覺(jué)得理想還可以是什么呢？比如我，我覺(jué)得理想是星星，點(diǎn)綴生命的夜空。你呢？
我覺(jué)得理想是雨露，滋潤我們干涸的心靈。
我覺(jué)得理想是太陽(yáng)，讓我們感到溫暖。
我覺(jué)得理想是月亮，總能讓我們對它充滿(mǎn)遐想。
4．我感到同學(xué)們對理想是高度贊美，對吧？那作者對理想也是這樣的感情嗎？有沒(méi)有同學(xué)有不同意見(jiàn)？
請同學(xué)們看一看這幾個(gè)詞：誤解、寂寥、酸辛、不幸。是不是“理想惹的禍呢?”（生點(diǎn)頭,但又表示不解。）
詩(shī)人流沙河就曾因詩(shī)集《草木篇》而獲罪還鄉。但12年的遭遇并沒(méi)有使他消沉，反而更執著(zhù)地追求理想。
5．文中哪里能看出作者對理想依然執著(zhù)？
堅貞、絕處逢生、微笑、反抗。
（三）理園飄香:
文中有的詩(shī)節如畫(huà)卷般靈動(dòng)優(yōu)美，有的詩(shī)句又閃動(dòng)著(zhù)哲理的情思，同學(xué)們可以試著(zhù)讀一讀，品一品�？梢宰约簛�(lái)，也可以幾個(gè)人合作。
生準備。（引導學(xué)生結合生活實(shí)際談）
最有哲理的詩(shī)句呢？可以找一句最典型的，也可以結合自己的經(jīng)歷談。
（四）妙手偶得:
1．其實(shí)，追求理想，歌頌理想的不只有流沙河，同學(xué)們請看：
理想是燈,照亮夜行的路;
理想是路,引你走到黎明.
理想是指路明燈.
沒(méi)有理想,就沒(méi)有堅定的方向.
----列夫-托爾斯泰
但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn),
可望不可即,折磨著(zhù)你那進(jìn)取的心.
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索.
----屈原
在這樣的比照中，你發(fā)現了什么？一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現就行。
2．評論家周?chē)[天曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)�！�?chē)[天《詩(shī)詞鑒賞》
說(shuō)的意思是什么呢？其實(shí)好的作品都可以讓我們讀出自己更多更好的東西，能內化到我們生命里、值得我們吟誦在心的東西。先請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：在什么樣的情況下或什么樣的情緒里面特別地容易想起這首詩(shī)？（3---4名同學(xué)回答）
托話(huà)余光中的`一句詩(shī)：多年后∕你的一首《理想》∕輕叩我額頭∕當得一彈∕挑起回音裊裊∕我明白了……明白的東西都在你們心里，拿起筆，用你自己喜歡的語(yǔ)言把它寫(xiě)下來(lái)，詩(shī)樣的、散文樣的都可以。
生配樂(lè )寫(xiě)后，師生交流。
（五）小結：
大家化為自己的東西是生命里活著(zhù)的東西。美好的理想使我們常屬于超脫的靈魂。最后，讓我們在《理想》的吟誦聲中結束今天的這堂課。師生選讀一小節。
在以后的學(xué)習道路上，同學(xué)們可能會(huì )遇到這樣那樣的困難。那時(shí)，請你一定要記得我們今天學(xué)習的這首《理想》，并能從中汲取力量，繼續揚帆遠航！
�。�教學(xué)反思：
本設計主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：遵從了詩(shī)歌教學(xué)的特有規律，一開(kāi)始就設計了多種形式的朗讀，旨在以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中形成語(yǔ)感、理解內容、體會(huì )情感；教學(xué)過(guò)程中，抓住了詩(shī)歌“形象性”這一特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)賞析豐富多彩的理想形象來(lái)理解詩(shī)人對理想的贊美及執著(zhù)的情懷；難點(diǎn)突破有方法，對于“誤解”“寂寥”“酸辛”“不幸”這幾個(gè)詞，教師引導學(xué)生結合時(shí)代背景和作者特殊經(jīng)歷來(lái)理解，巧妙化解了難點(diǎn)，使學(xué)生對內容的理解更全面深刻；好的作品都可以讓學(xué)生讀出自我，所以在拓展運用時(shí)，教師層層鋪設，努力營(yíng)造意境，爭取讓學(xué)生的思維空間更廣、更活，真正讀出自我，受到情感的熏陶。
《理想》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)與頑強執著(zhù)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的寫(xiě)作方法，揭示課題含義。
教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。
2、制作多媒體。教學(xué)流程：
一、導入新課，初步感知
1、板書(shū)課題 學(xué)生齊讀（同學(xué)們這節課我們繼續走進(jìn)作家蘇叔陽(yáng)的作品中，跟隨他的劉老師一起去放飛：理想的風(fēng)箏）
2、出示作者的照片（這就是熱愛(ài)生活，渴望激情的蘇叔陽(yáng)，他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣的一段心靈獨白：已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了，然而他永遠在我的記憶里行走、微笑，他用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著(zhù)我的心永遠在祖國的藍天上翱翔）。
3、回顧舊知：
師：同學(xué)生，回想一下文章寫(xiě)了劉老師在上課時(shí)和下課時(shí)的哪幾件事呢？
4、引入：劉老師身上有哪些閃光點(diǎn)，讓作者三十年都難以忘懷？作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？讓我們深入文字內部去尋找答案吧。
二、自學(xué)感悟，了解人物。
1、學(xué)習課文4-6自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文4-6自然段，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會(huì )到劉老師的這些特點(diǎn)，用“－”劃出來(lái)。②學(xué)生匯報
a．1.我體會(huì )到了樂(lè )觀(guān)幽默的劉老師。（板書(shū) 樂(lè )觀(guān)幽默）
2．生讀相應的句子，并談體會(huì )。
3.引出重點(diǎn)句著(zhù)重講解：教室里騰起一片笑聲……更增加了對劉老師的尊敬。
導：笑過(guò)之后，同學(xué)們?yōu)槭裁此釢�？又為什么更增加對劉老師的尊敬�?/p>
師：多么微妙的感情變化呀，同學(xué)們一塊來(lái)讀讀吧。
b．1．我體會(huì )到了劉老師對祖國的熱愛(ài)。（板書(shū) 熱愛(ài)祖國）2.生找出相應的句子談體會(huì )。
c.1．我體會(huì )到了關(guān)愛(ài)學(xué)生的劉老師。
2.找出相應的句子談體會(huì )。
2.講寫(xiě)法
師：作者從哪些方面將劉老師的形象進(jìn)行細致刻畫(huà)？ 3.小結寫(xiě)法：作者抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上，希望同學(xué)們在以后的文章中也用到類(lèi)似的寫(xiě)作方法，將文章寫(xiě)得更生動(dòng)、形象。
過(guò)渡：劉老師幽默樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和他那份熱愛(ài)祖國、關(guān)愛(ài)學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生，然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
三、品味細節、感受人物
�。�、師以深情朗讀的形式過(guò)度到第9自然段（同學(xué)們，當春天來(lái)臨，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著(zhù)自己的腰身，蓮翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著(zhù)生命之歌，劉老師就帶著(zhù)孩子們放起親手制作的風(fēng)箏。）
2、學(xué)習句子1
�。�1）出示句子1：他的風(fēng)箏各式各樣，有簡(jiǎn)單的“豆腐塊兒”；
有長(cháng)達丈余的蜈蚣；最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。
�。�2）出示畫(huà)面，感受風(fēng)箏的美麗。
�。�3）從這句話(huà)中你們看到了一位怎樣的劉老師？
�。�4）學(xué)生有感情地齊讀句子。
3．學(xué)習句子2
�。�1）播放插圖
�。�2）用一句話(huà)描述一下畫(huà)面上的劉老師，體會(huì )一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的不便。
�。�3）出示句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的`快樂(lè )。
�、倌膬蓚�(gè)詞最令你感動(dòng)？你從中體會(huì )到什么？
�、谕瑢W(xué)們把劉老師對生活的渴望與熱愛(ài)融入我們的朗讀中吧。
4．學(xué)習劉老師追風(fēng)箏的片段
�。�1）出示這部分內容，請個(gè)別學(xué)生來(lái)讀。
�。�2）這部分抓住了劉老師的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)。
(3)請同學(xué)們用小圓點(diǎn)標記出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，用“—”畫(huà)出表示語(yǔ)言的句子。
(4)從這些詞語(yǔ)中你悟到了什么？
(5)從這句“你們不要管，我自己來(lái)”，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師
(6)誰(shuí)來(lái)把這份堅強喊出來(lái)。
(7)讓我們一塊把劉老師的那份堅強喊出來(lái)吧。
5、過(guò)渡：當老師抓住了線(xiàn)拐，看到天空中那只翱翔盤(pán)旋的風(fēng)箏時(shí)，他的臉上飄起了得意和滿(mǎn)足的稚氣，同學(xué)們此刻他什么也沒(méi)說(shuō)，可他會(huì )想什么呢？
6、小結：同學(xué)們說(shuō)得多好��！讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧，再次讀讀這感人的段落吧。
四、升華感悟
2.學(xué)習第11自然段，體會(huì )作者對劉老師的深厚感情
1.小組討論學(xué)習第10自然段
議一議：相對于這樣一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，作為一個(gè)活潑的少年，又該怎樣呢？
2.學(xué)習第11自然段，體會(huì )作者對劉老師的深厚感情
3.揭示課題含義。
五、拓展延伸
1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅的人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、記得俄羅斯詩(shī)人普希金這樣寫(xiě)道：（齊讀）
3、三十年讓一個(gè)懵懂無(wú)知的少年逐漸走向成熟。30年后，那充滿(mǎn)活力的劉老師您在哪呢？讓我們滿(mǎn)懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧�。R讀12自然段）
4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫(xiě)上一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么？
六、總結
1.同學(xué)們的祝福多美啊，讓我們再次深情地思念敬愛(ài)的劉老師吧�。▽W(xué)生齊讀12自然段）
2.三十年了，劉老師已老去，但他那頑強樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，相信不久的將來(lái)我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。
板書(shū)設計： 理想的風(fēng)箏
笑談腿殘 堅強樂(lè )觀(guān) 深情上課 熱愛(ài)祖國 認真傾聽(tīng) 關(guān)愛(ài)學(xué)生 放飛風(fēng)箏 執著(zhù)追求 寫(xiě)法 神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言
《理想》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
(一)知識目標：
1.感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。
2.把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
(二)能力目標：
聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
(三)情感目標：
樹(shù)立遠大理想，并為之努力奮斗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀訓練。
2、理解詩(shī)歌的主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
【課前準備】
�、� 搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
生活中沒(méi)有理想的人，是可憐的人。(屠格涅夫)
理想是人生的太陽(yáng)。(德萊賽)
人類(lèi)的幸福和歡樂(lè )在于奮斗，而最有價(jià)值的是為理想而奮斗。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰旗、斬棘的利劍。
在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開(kāi)辟出康莊大道�！上滦抑�
男兒不展風(fēng)云志，空負天生八尺軀。
停步在山谷的人永遠也翻不過(guò)山崗。 ——約翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路線(xiàn)，失去了路線(xiàn)，只好停止前進(jìn)。
最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅強的信念。 ——羅曼羅蘭
立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課文
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。 (板書(shū)課題)
二、整體感知
1、范讀 。
最好由教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調動(dòng)情緒，糾正音準，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調，把握韻律、節奏。
2、正音、正字、釋詞。
寂寥(liáo)：寂靜;空曠。 扒竊(pá)
玷污(diàn)：弄臟，比喻辱沒(méi)。
詛咒(zǔ zhòu)：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。
洗濯：(zhuó)洗。 綴連(zhuì) 瑩瑩(yíng)
船舶(bó) 蛻(tuì)
可望不可即：只能遠遠看見(jiàn)而不能接近。即，靠近、接觸。
倔強(jué jiàng)：(性情)剛強不屈。
3、默讀 。
三、感知課文內容：
1、這首詩(shī)歌的主旨是什么?
2、詩(shī)歌是從哪些方面表現主旨的?
3、試著(zhù)分析詩(shī)歌的結構
4、集體朗讀，合作探究 ：
小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導。
5、課堂發(fā)言
小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結構。
全詩(shī)主要贊揚理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。
第 1小節：總的論說(shuō)理想的意義;
第2—3節：“年代”“古今”“歷史”等詞語(yǔ)，“理想的歷史意義”
第4一7節：“導引方向”“折磨著(zhù)你那進(jìn)取的心”說(shuō)的是理想可以明確方向，要有堅韌毅力;“微笑”“倔強地”“天真”“洗濯自私心”“副產(chǎn)品”“不幸”等詞句，“理想的人格意義”
第8—11節：講述有理想的人,就算浪子也回頭;沒(méi)有理想的人生將會(huì )怎樣，將碌碌終生�！袄硐氲娜松饬x”
第12節：開(kāi)頭一節總說(shuō)理想的意義。最后一節鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
四、研討與賞析(一)
1、精讀
逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
�、谡n堂討論
研討詩(shī)歌的思想內容及形象化語(yǔ)言：
第l節，在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示：采用比喻、頂針(頂針用前文的末尾作下文的開(kāi)頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語(yǔ)句或片斷或章節傳下接，首尾蟬聯(lián)，這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯(lián)珠。運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語(yǔ)氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機聯(lián)系。從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上就叫“頂針”。)的修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用(前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上�！袄杳鳌敝咐硐刖辰�。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可見(jiàn)，這一節的意思主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向)。
例如：馬克思主義傳播到中國，中國的先進(jìn)分子樹(shù)立了社會(huì )主義共產(chǎn)主義理想，這個(gè)理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會(huì )主義現代化。前兩個(gè)比喻，從星星之火，到點(diǎn)燃熄滅的燈，說(shuō)的是理想傳播的過(guò)程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產(chǎn)黨的指導思想，就有如一盞明燈了。
第2節，表達了什么意思?能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎?
教師應啟發(fā)學(xué)生舉例證明：理想有時(shí)代性，理想有層次性。社會(huì )不斷進(jìn)步，理想也不斷提高。社會(huì )是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿(mǎn)足了，就會(huì )產(chǎn)生新的需要，新的理想。反過(guò)來(lái)說(shuō)，理想逐步提高，也使社會(huì )不斷進(jìn)步。這一節的標點(diǎn)值得注意，第一行，第三行，句末用分號，句號只有兩個(gè)，兩個(gè)句子是從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來(lái)說(shuō)的。離亂、安定，是從社會(huì )秩序來(lái)說(shuō)的。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：
不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第3節從歷史的角度看人類(lèi)理想，把理想比作珍珠，人類(lèi)理想有如珍珠鏈。為什么它又是歷史的脊梁骨呢?因為正是一代一代的理想，使人類(lèi)歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類(lèi)不斷奮斗的精神動(dòng)力�！肮耪战�，今照來(lái)，先輩照子孫”，這個(gè)“照”字，既承接“瑩瑩光”，又照應第1節詩(shī)里“照亮”的“照”，先輩的理想照亮了子孫前進(jìn)的道路。概括地說(shuō)，這節詩(shī)的意思是，人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的`?第三、四句有什么深刻含義?
重點(diǎn)在后兩句�！袄硐胧橇_盤(pán)，給船舶導引方向”，與第1節第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說(shuō)理想使人明確方向。第1節第四句說(shuō)“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來(lái)的，這種理想是必然能實(shí)現的。第4節說(shuō)了另一種情況：“理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)，/可望不可即，折磨著(zhù)你那進(jìn)取的心�！边@里說(shuō)的是，理想的實(shí)現，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長(cháng)期性估計不足，越到后來(lái)越是認識其艱巨性、長(cháng)期性。
第5節，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠大理想的重大意義。
提示：a.理想使人積極樂(lè )觀(guān)。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿(mǎn)活力。
“理想使你微笑地觀(guān)察著(zhù)生活”，這是說(shuō)，理想使人樂(lè )觀(guān)。例如，饑寒年頭，有了溫飽的理想，相信靠勤勞的雙手一定能贏(yíng)得豐衣足食，滿(mǎn)懷希望，情緒就樂(lè )觀(guān)了�！袄硐胧鼓憔髲姷胤纯怪�(zhù)命運”，這是說(shuō)，理想使人充滿(mǎn)斗志，頑強不屈地奮斗。例如，面對不幸，面對厄運，有了理想，相信厄運是可以戰勝的，前途是光明的，就會(huì )不屈不撓地奮斗�！袄硐胧鼓阃涺W發(fā)早白;/理想使你頭白仍然天真”，就是說(shuō)，理想使老年人的心理年齡非常年輕，他壯心不已，奮斗不息，是理想使他充滿(mǎn)活力。
一是樂(lè )觀(guān)，二是斗志，三是活力，概括起來(lái)，是力量，包括精神力量在內。這節詩(shī)的大意，可以概括為，理想給人力量。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認識?
詩(shī)人所說(shuō)的理想，是崇高的社會(huì )理想，決不是什么黃金夢(mèng)。一個(gè)人想發(fā)財，想有幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)的資產(chǎn)，不是詩(shī)人所說(shuō)的理想，即使通過(guò)正當手段發(fā)財致富也不是詩(shī)人所說(shuō)的理想，更不必說(shuō)，用非法手段去攫取錢(qián)財了。為崇高的社會(huì )理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。
第7節，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì )“酸辛”?
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。
制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會(huì )的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。理想實(shí)現了，社會(huì )給你榮譽(yù)，這種榮譽(yù)只不過(guò)是理想的副產(chǎn)品。
寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺(jué)悟的人，總認為現狀是天經(jīng)地義的，要改變現狀，在他們看來(lái)就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。
胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著(zhù)斗爭的歡樂(lè )，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類(lèi)，所以歡笑里又有酸辛。
布置作業(yè)：
�、俪瓕�(xiě)并識記字詞。 ②背誦這首詩(shī)歌。
�、弁瓿伞把杏懪c練習”二(準備課堂交流)。④預習剩余部分內容。
《理想》教學(xué)設計 篇13
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽(yáng)回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個(gè)特寫(xiě)“鏡頭”——談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏，來(lái)表現恩師積極向上，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度，贊揚他對工作的熱愛(ài)與追求，表達了作者對恩師的深深懷念之情。
設計理念：
文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細膩，是學(xué)生模仿習作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開(kāi)了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺(jué)得劉老師是個(gè)什么樣的人”來(lái)建構話(huà)題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習熱情，感覺(jué)乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蓖高^(guò)語(yǔ)言文字，品味文字蘊涵的情意，是語(yǔ)文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內心世界，在此基礎上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習得了寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì )劉老師的樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
3、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫(xiě)作的基本表達方法。 教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生“披文入情”， 通過(guò)對具體的語(yǔ)言文字的朗讀、品情、體驗、表達，感悟體會(huì )劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。
2、揣摩文章的表達效果，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、掌握本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3、初步感知劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解作者
1、同學(xué)們，春天又到了，萬(wàn)物復蘇，藍天白云、花紅柳綠，到處充滿(mǎn)生機。在這美好的季節里，我們不由自主想起了古詩(shī)《村居》中的——“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！保ㄒ龑W(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè )，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗）
2、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè )，可在著(zhù)名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè )，而且還寄托不盡的思念呢。
3、板書(shū)課題——“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。
4、請學(xué)生簡(jiǎn)要介紹課前收集到的蘇叔陽(yáng)的資料。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，根據讀書(shū)要求，自由朗讀課文。出示要求：
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。
�。�2）讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。
�。�3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。
�。�4）了解課文的主要內容，能用一兩句話(huà)概括主要內容。
2、學(xué)生根據自學(xué)要求朗讀課文。
3、剛才讀課文的過(guò)程中，有沒(méi)有難讀的地方？
�。�1）重點(diǎn)提示“箏”、“翹”和“轉”的讀音。
�。�2）指導讀好帶有生字新詞的長(cháng)句子和難讀的句子。
三、再讀課文，整體感知
1、請學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？
2、指導學(xué)生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著(zhù)給每一件事加一個(gè)小標題。（三件事：談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏）
3、指導學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。）
第一段（1—3自然段）：通過(guò)描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。
第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫(xiě)板書(shū)和放風(fēng)箏的三件往事。
第三段（10、11自然段）直接表達作者對劉老師的懷念和贊美之情。
4、請學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細節（哪個(gè)畫(huà)面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導學(xué)生自由發(fā)言。
四、學(xué)習第一段。
1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？
2、引導學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫(xiě)不是閑筆。春天萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛(ài)放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。
五、作業(yè)設計：
讀熟課文，在感動(dòng)自己的段落、語(yǔ)句或細節旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語(yǔ)或者句子，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或體會(huì )。
六、板書(shū)設計
理想的風(fēng)箏
談腿疾
寫(xiě)板書(shū)
放風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、品讀作者的思念之情，感悟體會(huì )劉老師的樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
2、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫(xiě)作的基本表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入，感悟“思念”
1、這節課我們繼續跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、上節課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏。（學(xué)生回憶并說(shuō)出并板書(shū)）文章寫(xiě)得很美，很細膩，每一句話(huà)，每一個(gè)詞，每一個(gè)字，每一個(gè)標點(diǎn)都浸透著(zhù)作者對劉老師濃濃的——思念之情。
3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透過(guò)這一聲呼喚，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“??”品讀感悟濃濃的思念之情。
二、品悟細節，體驗“思念”
1、過(guò)渡：春天，對于蘇叔陽(yáng)來(lái)說(shuō)，真是個(gè)思念瘋長(cháng)的季節。今天，讓我們再次走進(jìn)蘇叔陽(yáng)的內心世界，體驗他不絕的思念之情。請同學(xué)們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細節撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，用心讀一讀，想一想，寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、組織交流：
預設一：在 “談腿疾”的品悟中體驗“思念”之情。 當學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí)，順勢出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬�！币欢卧�(huà)。
�、� 指名讀這段話(huà)。
�、� 哪些詞句讓你感受最深？
�、� 著(zhù)重引導學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟：
放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬�！�
同學(xué)們，請注意這些紅色的內容，從中你體會(huì )到了什么？ 出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。
�。▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿(mǎn)著(zhù)理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂(lè )觀(guān)，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。）
多么微妙的情感變化呀，這就是細節描寫(xiě)，能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評價(jià)）
�、� 身體殘疾，卻那樣的樂(lè )觀(guān)幽默（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的老師怎么會(huì )忘記呢？難怪作者會(huì )發(fā)自?xún)刃牡睾魡尽皠⒗蠋煱�，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”�?/p>
預設二：在“寫(xiě)板書(shū)”的品悟中體驗“思念”之情。
當學(xué)生交流到“寫(xiě)板書(shū)”這件事時(shí)，順勢出示第五自然段內容： “他只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課……而他每轉一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳�！币欢卧�(huà)。
�、俳ㄗh同學(xué)們再次默讀第五節，哪些細節之處打動(dòng)你？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
�、诩氉x第二句，為了寫(xiě)劉老師板書(shū)，作者具體寫(xiě)了他哪幾個(gè)動(dòng)作？學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語(yǔ)，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉”等詞語(yǔ)感悟），為了一次板書(shū)，劉老師竟要做上這么多艱難的動(dòng)作，你體會(huì )到什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！你又體會(huì )到什么？（板書(shū)：頑強執著(zhù)）
�、垡粋�(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰(shuí)再來(lái)讀劃線(xiàn)的句子？ 一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰(shuí)讀？一個(gè)年過(guò)半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次??這樣的旋轉凝聚著(zhù)劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動(dòng)人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。 預設三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗“思念”之情。
�、俜棚w風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂(lè )，蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過(guò)一過(guò)癮，而偏偏對劉老師放的風(fēng)箏魂牽夢(mèng)繞呢？那就讓我們再一次走進(jìn)蘇叔陽(yáng)的內心世界，走進(jìn)他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節，細細地找一找最讓蘇叔陽(yáng)思念的細節，靜靜地品一品其中的感受。
�、诮M織交流：讓蘇叔陽(yáng)無(wú)比思念的細節描寫(xiě)，并談?wù)劯惺堋?/p>
�、圩屛覀儼延洃浀溺R頭拉得更近些！再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細節。（引讀） ——出示：
● 每年春天，劉老師都會(huì )親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì )覺(jué)得幸福而充實(shí)；（自制風(fēng)箏）
● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍天的快樂(lè )，他仰望白云，注視著(zhù)那青黑的`小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)；（親自放飛）
● 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當他拄著(zhù)拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣，那時(shí)候，他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。（親自追線(xiàn)）
品味劉老師的笑：體會(huì )發(fā)自?xún)刃牡男�、甜蜜的笑、開(kāi)心的笑、滿(mǎn)足的笑、幸
福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。
品味三個(gè)“親自”：三個(gè)“親自”，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細節，這才是真正的熱愛(ài)生活��！板書(shū)：熱愛(ài)生活
�、� 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。
三、品味心聲，升華“思念”
1、感悟“理想”：念著(zhù)劉老師的圓木棍，念著(zhù)劉老師的風(fēng)箏，念著(zhù)劉老師的樂(lè )觀(guān)幽默、頑強執著(zhù)、熱愛(ài)生活，這一念就思念了近30年��！出示第10節，指名配樂(lè )朗讀。聽(tīng)了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——（人生的理想、榜樣——做一個(gè)樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生活的人）
2、這樣的劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹(shù)立學(xué)生對人生的自信！近30年了，近30年了！海內存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上是從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齊讀。
四、拓展延伸，放飛“思念”
1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板書(shū)：……）多么余味無(wú)窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續寫(xiě)下去好嗎？
劉老師呀，思念您
2、學(xué)生交流并及時(shí)評價(jià)。
3、老師讀了課文跟大家一樣，也激動(dòng)不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏；飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏；充滿(mǎn)激情地讀——理想的風(fēng)箏。
五、習得方法，遷移“思念”
思念，也是一種緣分。蘇叔陽(yáng)不見(jiàn)劉老師近30年，而你們不見(jiàn)自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了兩個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣寫(xiě)一寫(xiě)你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶。
板書(shū)設計：
理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂(lè )觀(guān)幽默
寫(xiě)板書(shū) 頑強執著(zhù)
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活
……
《理想》教學(xué)設計 篇14
《理想的翅膀》教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標：讀懂課文內容，了解我們放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。體會(huì )課題的含義，初步樹(shù)立自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )課題的含義，初步樹(shù)立自己的理想。
教學(xué)難點(diǎn)：用一句話(huà)概括第二至六自然段的意思。
一、談話(huà)導入：春天到了。小朋友們最喜歡的戶(hù)外活動(dòng)是什么？（放風(fēng)箏）你見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏？（例舉各種各樣的風(fēng)箏）。
二、自主探究：有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風(fēng)箏，不過(guò)他們與我們不同的是自己扎風(fēng)箏放飛。讓我們走進(jìn)課文看看，他們都放飛了什么樣的風(fēng)箏？（例舉文中提到的風(fēng)箏）默讀課文，邊讀邊想這些風(fēng)箏的含義。（小組內交流）現在大家能用一句話(huà)把括第二至六自然段的意思概括一下嗎？（天空中飛著(zhù)的，都是我們理想的'翅膀，但每一個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣）。引導學(xué)生體會(huì )“理想的翅膀”正是讓風(fēng)箏帶著(zhù)自己的理想越遠，越飛越高。
三、擴展延伸：你想放飛什么樣的風(fēng)箏？（生答）用“我想……因為我的理想是……”句式規范語(yǔ)言。
四、再讀感悟：現在的你們這么努力，相信大家的理想翅膀會(huì )越飛越高，越飛越好。讓我們帶著(zhù)自己的理想，再讀課文，讀出未來(lái)的美好。（多種形式的讀文）
五、課后作業(yè)：自己試著(zhù)扎一個(gè)象征自己理想的風(fēng)箏，到郊外放一放。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )本課生字，積累好詞、好句。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀音易錯和字形易錯的字。
教學(xué)準備：生字詞卡片、積累本。
一、出示卡片：認讀生字詞。
二、自學(xué)本課生字。（師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形）
三、啄木鳥(niǎo)工作室：1、讀音易錯的字。2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學(xué)生對生字的記憶。
四、積累好詞、好句。
五、習作小練筆：我的理想
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