鷸蚌相爭的教學(xué)設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的鷸蚌相爭的教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內容，同時(shí)巧設懸念，激發(fā)讀者的興趣。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地讀會(huì )課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟寓言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘
學(xué)生講最近共讀的一本書(shū)《三國演義》中的小故事。
一、故事激趣，引入新課
看到大家的學(xué)習興趣這么高，老師也給大家帶來(lái)了一個(gè)歷史故事：
戰國時(shí)候，中原大地并立著(zhù)七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以?xún)�。于是，他一直在等待�?zhù)機會(huì )。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。然而，當時(shí)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統一天下的好機會(huì )。
同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場(chǎng)即將要爆發(fā)的戰爭，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢？
西漢著(zhù)名學(xué)者劉向在他的著(zhù)作《戰國策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的`語(yǔ)文教材。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習 《寓言二則之鷸蚌相爭》。
請大家看看題目，注意“鷸”字的寫(xiě)法。（板書(shū)課題）
二、出示學(xué)習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“互不相讓、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文的主要內容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。
三、交流分享
�。ㄒ唬�1、交流分享。
出示鷸的圖片。
�。�1）指導學(xué)生觀(guān)察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
�。�2）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(cháng)）
2、出示蚌的圖片。
指導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅硬的外殼兒）
四、出示課件：朗讀三部曲
�。ㄒ唬�、初讀課文
1、請大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請一兩名學(xué)生是讀課文，引導正音，其他學(xué)生評價(jià)。
�。ǘ�、課文再讀，讀懂內容：
1、俗話(huà)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請同學(xué)們和你的同桌在一起再讀一讀。
2、遇到不理解的詞語(yǔ)，和你的同桌一起解決，明白課文大意。
3、找同桌站起來(lái)讀一讀，其他同學(xué)評價(jià)。
�。ㄈ�、小組內分角色讀
1、在小組內，有感情、分角色地朗讀課文。
2、找小組朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
3、讀懂了嗎？那老師來(lái)考考大家？我讀原文，你們讀相應的譯文，好嗎？
4、看來(lái)你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰(shuí)來(lái)試一下？
五、文本交流：說(shuō)一說(shuō)文中你喜歡的或印象最深刻的詞語(yǔ)或句子，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
生：我來(lái)交流：我來(lái)講講故事的起因，請大家看課文的一句話(huà)。蚌在曬太陽(yáng)，鷸想吃蚌，就去啄它的肉。誰(shuí)接著(zhù)與我交流。
生：我與你交流：它們一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭斗起來(lái)，那他們又是怎樣爭的呢？請大家把目光投向課文的第二、三句話(huà)。
鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰(shuí)也不肯放躲過(guò)對方，都一門(mén)心思要致對方于死地，這是一場(chǎng)生死之爭，鷸曰（請男生讀），蚌亦謂鷸曰（請女生讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了，它們倆都不放開(kāi)對方，相持著(zhù)，相持著(zhù)，此時(shí)鷸氣急敗壞地說(shuō)（男生接讀）蚌亦針?shù)h相對地說(shuō)（女生接讀）。誰(shuí)與我交流。
生：我與你交流：故事的結局是：鷸和蚌爭得不可開(kāi)交，誰(shuí)也不肯放過(guò)對方，鷸和蚌爭了半天讓誰(shuí)獲利了？這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利！這個(gè)漁翁，不費吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，誰(shuí)與我交流。
生：我與你交流：從這個(gè)故事中，我明白了懂得互不相讓只會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
師：是啊，對蚌和鷸來(lái)說(shuō)這個(gè)故事絕對是個(gè)悲劇，但對燕趙兩國來(lái)說(shuō)卻是個(gè)天大的福音�；氐轿覀冮_(kāi)頭的故事，趙王在聽(tīng)完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽(tīng)出了什么言外之意呢？（燕趙相爭——秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、思想大碰撞：請結合相關(guān)的故事、名言警句、古詩(shī)等交流你的思想感悟。
小組交流匯報。
七、許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……這次，當年的悲劇還會(huì )重演嗎？有請小演員上場(chǎng)。
師：同樣的地方，同樣的情景，但是鷸和蚌的孩子這時(shí)候同時(shí)退讓了一步，兩人安全脫險，漁翁空手而歸，漁翁有什么感想，讓我們采訪(fǎng)一下漁翁吧！
八、用手寫(xiě)生活：在生活中，我們常常會(huì )遇到一些矛盾，與長(cháng)輩、同學(xué)或是鄰居，怎樣對待矛盾？怎樣化解沖突？請你寫(xiě)出來(lái)和大家分享。
九、總結升華：
同學(xué)們，區區幾十個(gè)字就避免了一場(chǎng)戰爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊真知�！边@就是語(yǔ)言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統文化的無(wú)窮魅力！這節課就上到這里，請同學(xué)們課外閱讀《戰國策》的其他篇目。
板書(shū)設計：
不肯相舍
鷸蚌相爭—————漁翁得利
權衡得失懂得謙讓
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