高中光合作用教學(xué)設計范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的高中光合作用教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、設計思想
【設計理念】
以高中生物課程標準的“提高科學(xué)素養；面向全體學(xué)生；倡導研究性學(xué)習；注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來(lái)設計教與學(xué)的過(guò)程。最想突出的處理：
1．還原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“實(shí)驗學(xué)科”特點(diǎn)；
2．以實(shí)驗探究貫穿整個(gè)教學(xué)。
【教材分析】
光合作用是整個(gè)第三章乃至整個(gè)高中教材中處于重要地位。本章節內容按照課標安排應2課時(shí)完成，我準備改為3個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)只學(xué)習“光合作用的發(fā)現”，第二課時(shí)“通過(guò)實(shí)驗學(xué)習有關(guān)光合色素的知識”，第三課時(shí)具體學(xué)習“光合作用的過(guò)程”。本節教學(xué)設計是該節的第一課時(shí)內容。光合作用研究的歷史，本來(lái)不需一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，但我準備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線(xiàn)索，遵循科學(xué)家的探索思路，總結出光合作用的探究歷程。 了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會(huì )探究的一般方法，為以后的學(xué)習打下基礎。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中生物課中學(xué)習過(guò)有關(guān)光合作用的知識，而且生活實(shí)踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現歷史卻很陌生，關(guān)鍵對于我們這節課要達到的目標“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀(guān)察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng )設學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習提供必要的指導和知識鋪墊。
二、教學(xué)目標
1、知識方面
�、� 光合作用以及對它的認識過(guò)程；
�、� 光合作用的概念及反應式。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分析科學(xué)家發(fā)現光合作用的過(guò)程，嘗試提出問(wèn)題、做出假設，設計方案驗證假設。理解假設的提出要有實(shí)驗和觀(guān)察的依據，需要嚴謹的推理和大膽的想象，并通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗進(jìn)一步驗證和完善。同時(shí)，理解實(shí)驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�、訇P(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認識生物科學(xué)的價(jià)值；
�、谟懻摽茖W(xué)史上的經(jīng)典人物和實(shí)驗，避免知識“去背景”和“簡(jiǎn)單化”。
�、勖鞔_科學(xué)的研究態(tài)度在實(shí)驗探究中的重要性
�、苷J識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀(guān) 。
�、輰W(xué)會(huì )參與、合作和交流
4、能力方面
�、僬莆湛茖W(xué)實(shí)驗探究的一般原則，重點(diǎn)是對照實(shí)驗原則和單因子變量原則；
�、谂囵B觀(guān)察、分析綜合能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�、俟夂献饔玫陌l(fā)現及研究歷史；
�、趯�(shí)驗設計的兩個(gè)基本原則——對照實(shí)驗原則，單因子變量原則
四、教學(xué)難點(diǎn)
單因子變量原則中實(shí)驗變量與無(wú)關(guān)變量的`辨析
五、教學(xué)準備
【教具準備】
搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
六、教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)設計和實(shí)施的過(guò)程中我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、課題特點(diǎn)和材料處理
有關(guān)光合作用的知識是整個(gè)高中教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而本節課僅僅對“光合作用的發(fā)現”進(jìn)行探討學(xué)習。就知識目標看很少，很容易達到；但是我為該節課定下的能力目標卻很高，是學(xué)生要通過(guò)本節課的學(xué)習，達到“掌握科學(xué)實(shí)驗探究的一般原則，重點(diǎn)是對照實(shí)驗原則和單因子變量原則”的目標，為以后生物學(xué)的學(xué)習掃除障礙。所以我在教材處理上，按時(shí)間線(xiàn)索對有關(guān)光合作用的經(jīng)典實(shí)驗縱然書(shū)上沒(méi)有的也進(jìn)行了補充學(xué)習，沿著(zhù)科學(xué)家的腳印進(jìn)行了光合作用的發(fā)現探究之旅。使學(xué)生在體會(huì )科學(xué)的艱辛和嚴謹的同時(shí)，體驗掌握了科學(xué)探究的一般方法。
2、教學(xué)中始終堅持“學(xué)生為主體、教師為主導”
新課程的教育體系要求教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生的發(fā)展為本，提出“學(xué)生是教學(xué)的主體”。因此我在設計本課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，充分考慮學(xué)生的認知心理，循序漸進(jìn)，通過(guò)相應的現象或情境引入，然后讓學(xué)生自己觀(guān)察實(shí)驗現象，通過(guò)討論由學(xué)生自己去歸納，做出結論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)入到一種主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。 而我則緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)其強烈的求知欲，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的組織者。
3、本節課也有些失誤的地方，最重要的是：由于本課題實(shí)驗多，跨度大，學(xué)生又沒(méi)有科學(xué)探究實(shí)驗設計的基礎，在學(xué)生討論、師生互動(dòng)的過(guò)程中，如果時(shí)間不把握好，很難完成教學(xué)計劃。
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