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小學(xué)追尋李白教學(xué)設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)追尋李白教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
【教材理解】
本單元題目為“追尋李白”，意在使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習，比較系統地了解被譽(yù)為“詩(shī)仙”的我國唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌作品，了解影響我國乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開(kāi)展有關(guān)李白的文化活動(dòng)。所謂“追尋”體現了主動(dòng)探究的意識，也反應出本單元教材是按照一定的線(xiàn)索來(lái)整體謀劃的。
本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現方式，整個(gè)單元是一個(gè)綜合性的系列學(xué)習活動(dòng)，是一個(gè)線(xiàn)索清晰的整體。
本節課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學(xué)習、了解、走近李白。
【設計理念】
將選取的代表李白寫(xiě)作特點(diǎn)、性格特點(diǎn)的十首詩(shī)共分成了三個(gè)部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學(xué)習者由淺入深、循序漸進(jìn)地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩(shī)篇中讓我們感受到的是一個(gè)寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。
“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”圍繞這句牽引學(xué)生追尋李白之魂的總領(lǐng)句，重新去品讀山水詩(shī)就會(huì )與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)起來(lái)，從而真正追尋到一個(gè)有血有肉的李白，將其作品藝術(shù)成就、人格魅力融入到學(xué)生自己的生命認識當中。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
有這樣一句歌詞：“其實(shí)你不懂我的心”。作為老師，我們懂得每一個(gè)孩子的心嗎？這里的“心”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“學(xué)情”。前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家指出：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱(chēng)為現有發(fā)展水平，表現為學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗獨立完成任務(wù)；第二種稱(chēng)為最近發(fā)展區，是一種準備水平，表現為學(xué)生還不能自行完成任務(wù)，需要老師的幫助，但是經(jīng)過(guò)啟發(fā)也許明天會(huì )獨立完成任務(wù)。教學(xué)就是要把最近發(fā)展區水平轉化為現有發(fā)展水平。隨著(zhù)教學(xué)要求的不斷提高，知識的進(jìn)一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區，這樣循環(huán)往復，在兩種發(fā)展水平的矛盾運動(dòng)中，不斷地推動(dòng)著(zhù)學(xué)生向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。本節課就是在學(xué)生對李白有了模糊的印象的基礎上引導其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對李白的“不關(guān)心”轉變?yōu)橹鲃?dòng)地去接近，去探究。
【教學(xué)目標】
知識目標：多層次的朗讀、吟誦三首詩(shī)。體會(huì )詩(shī)人在不同時(shí)期寄情山水的心境，感受詩(shī)人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來(lái)了解李白的性格。
能力目標：教會(huì )學(xué)生如何賞析古詩(shī)，借以提高學(xué)生欣賞和運用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生通過(guò)自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩(shī)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。
情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習，開(kāi)始追尋”詩(shī)仙“李白的旅程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究學(xué)習的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】自讀自悟，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌。通過(guò)詩(shī)風(fēng)來(lái)了解李白、走進(jìn)李白。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)誦讀作品，感受詩(shī)人的情感。
【教學(xué)方法】教師創(chuàng )設情境，學(xué)生自讀自悟。
【教學(xué)準備】
1、搜集李白的有關(guān)知識及優(yōu)秀作品。
2、課件。
【課時(shí)安排】本單元共安排12課時(shí)，十首古詩(shī)的簡(jiǎn)單講解用5課時(shí)，本課是第六課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一．幻燈出示對聯(lián)，導入新課。
1.盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士青蓮文苑第一家
對聯(lián)中描寫(xiě)的是我國歷史上哪位著(zhù)名的詩(shī)人？從哪里看出來(lái)？
2.根據學(xué)生的回答適時(shí)出示李白的圖片及資料。（幻燈）
3.指名吟誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句。（適時(shí)點(diǎn)撥，你看到了一個(gè)什么樣的李白？）
例：桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（注重友情的李白）
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(寄情山水的李白)
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。（天真爛漫的李白）
舉頭望明月，低頭思故鄉。（思念故土的李白）
同學(xué)們對李白已經(jīng)有了一些模糊的印象和零散的記憶，現在就讓我們再去追尋詩(shī)仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他，讓我們一起追尋李白。（板書(shū)課題）
二．多維突破，步步深入
“一生好入名山游”的李白，20歲時(shí)游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開(kāi)始在各地長(cháng)期漫游。在他的游歷生活中寫(xiě)下了不少有名的山水詩(shī)篇，《早發(fā)白帝城》就是其中的一篇。
�。ㄒ唬┵p析《早發(fā)白帝城》
1.幻燈出示本詩(shī)，指名朗讀。
2.大家都能做到熟讀成誦，但是不是都做到了會(huì )鑒賞？
師：詩(shī)歌鑒賞一個(gè)核心問(wèn)題就是要理解詩(shī)的情感，體味它的情趣。如果不知道這首詩(shī)具體是怎樣的情感，就談不上對詩(shī)的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會(huì )到了他當時(shí)是一種怎樣的心情呢？
3.學(xué)生自讀自悟，初步說(shuō)出“高興”的心情。
4.為什么高興呢？師簡(jiǎn)介本首詩(shī)的寫(xiě)作背景，學(xué)生從而又讀出了急切的心情。匯報從哪個(gè)字、哪個(gè)詞悟出的急切與喜悅的心情。
5.學(xué)生帶著(zhù)這種心情朗讀本詩(shī)（配樂(lè )：春江花月夜）每個(gè)學(xué)生都能入情入境。
6.欣賞古詩(shī)范讀（Flash動(dòng)畫(huà)），模仿范讀，帶著(zhù)這種感情師生齊誦。
7.師重讀“彩云間”“千里”“萬(wàn)重山”，讓學(xué)生體悟一種氣勢——豪放浪漫（板書(shū)）。
�。ǘ┵p析《獨坐敬亭山》
1.出示本詩(shī)范讀（Flash）。提問(wèn)：你聽(tīng)出了什么意境？（板書(shū)：孤寂愁苦）
2.從哪些字、詞悟出來(lái)的？（小組討論、匯報）
3.怎樣理解“相看兩不厭”？教師介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景。
4.誦讀賞析，進(jìn)入詩(shī)的意境。指名朗讀（配樂(lè )：寒江殘雪）
�。ㄈ┵p析《夜宿山寺》
1.出示本詩(shī)（幻燈）你覺(jué)得這首詩(shī)從哪個(gè)角度來(lái)賞析合適？（板書(shū)：夸張）
2．從哪些地方悟出了山寺之高？為什么“不敢高聲語(yǔ)”？（板書(shū)：想象）
3.想象詩(shī)的畫(huà)面，邊朗誦邊做動(dòng)作。（配樂(lè )：高山流水）
總結：李白把這些感情全部用山水之景表達出來(lái)，體現了他詩(shī)歌的特點(diǎn)：寄情山水（板書(shū)）。
三．感性共鳴，激發(fā)情感與求知欲
讀了這些詩(shī)句，你看到了一位怎樣的李白?(豪放浪漫、孤寂愁苦、善于夸張與想象的李白)。
四．課外延伸，加深對李白的認識
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