《詩(shī)詞三首》教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的《詩(shī)詞三首》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《詩(shī)詞三首》教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)析】
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣�！肚迤綐�(lè )·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標】
1、識記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準備】
1、了解詩(shī)人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著(zhù)美麗的故事。這些故事飽含著(zhù)我們的快樂(lè )、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學(xué)習的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》�？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩(shī)，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)，結合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)：
想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
2、匯報：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3、根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思。
4、全班齊讀此詩(shī)。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導。
�。ㄔ�(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。）
5、自由讀詩(shī)，要求帶著(zhù)和詩(shī)人一樣的感情朗讀。
6、練習背誦。
五、總結學(xué)法，自讀感悟
1、總結學(xué)習方法：
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì )詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習《舟過(guò)安仁》。
2、自讀古詩(shī)，了解大意：
�、抛杂勺x詩(shī)，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�、浦该鲗W(xué)生讀，正音。
�。ㄗ⒁庾x準“篙、棹”。）
�、嵌喾N形式讀詩(shī)，要求正確、流利。
�、茸詫W(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�、尚〗M交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀感悟，體會(huì )詩(shī)境：
�、抛杂勺x詩(shī)：
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
�、迫嘟涣�，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面，要求：
內容具體，人物形象生動(dòng)。
�、菐熒餐u析。
4、品評詩(shī)句，悟其感情：
詩(shī)人通過(guò)細心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當時(shí)是以一種怎樣的心情在觀(guān)察兩個(gè)孩童？
�。ㄏ矏�(ài)。）
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動(dòng)
1、課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。
2、推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。
《詩(shī)詞三首》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1．認識本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。
2．體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3．感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
課前準備
1．了解王安石的生平。
2．了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3．收集思鄉的古詩(shī)詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1．“露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？
2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學(xué)習一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）
交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知
1．指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準字音。
2．自己多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
3．四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1．剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
2．請說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
3．有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4．同桌互讀，練說(shuō)。
5．指數名學(xué)生說(shuō)。
6．小結：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7．請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內練讀，指名讀。
8．聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(cháng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9．指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的.“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
12．小結：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
品評詩(shī)句，升華情感
1．這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2．詩(shī)人想干什么？家鄉在哪兒？引導學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3．請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4．學(xué)生上臺指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉的原因。
5．你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉呢？
6．引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7．感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1．漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀��！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2．練習背誦。
第二課時(shí)
回顧內容，談話(huà)入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì )到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢？
初讀古詩(shī)，整體感受
1．讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2．指幾名學(xué)生讀，正音。
3．看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現了什么？
4．同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達的？
5．你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1．詩(shī)人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2．指名答。
3．“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
4．學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5．指導朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
6．詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
7．小組內交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8．引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景。）
9．這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉的掛念。
10．感情朗讀。
11．王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
12．小組內討論交流，各抒己見(jiàn)。
13．全班交流，師引導體會(huì )“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們在朗讀這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì )他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩(shī)詞吧。
找尋規律，識記生字
1．找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2．用你認為可行的辦法去記憶。
3．學(xué)生練寫(xiě)。
《詩(shī)詞三首》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì )詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè )。
3、認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
學(xué)習重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
配樂(lè )磁帶
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、學(xué)習《牧童》
�。ㄒ唬⿵土暋端�(jiàn)》，范讀導入
師：有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來(lái)背誦一遍。
1、全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)》（清、袁枚所著(zhù)──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）
2、交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。
3、過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子，現在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。
4、師配樂(lè )范讀。
5、生猜大意，交流詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè )等。
�。ǘ┳灾骱献�，探究詩(shī)意
1、生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2、借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內練習誦讀全詩(shī)。
3、指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節奏來(lái)讀。全詩(shī)節奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
4、師生互動(dòng)交流對詩(shī)歌大意的理解。
5、師：請同學(xué)們再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ＣＴ�，一眼望去，盡是長(cháng)勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）
6、指名生配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后所感，師生互動(dòng)評議。
�。ㄈ┰O身處地，感悟詩(shī)情
1、師：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì )想些什么？做些什么？
2、生互動(dòng)交流。
師小結：學(xué)習這首詩(shī)，使我們體會(huì )到田園生活的樂(lè )趣。我想，大家一定會(huì )記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。
3、誦讀全詩(shī)。結束本詩(shī)學(xué)習。
二、學(xué)習《舟過(guò)安仁》
�。ㄒ唬┙柚�(huà)面，導入新詩(shī)
1、觀(guān)察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的？
2、生自由讀詩(shī)�！罢凇�，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。
3、通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū)，基本理解詩(shī)歌大意。
�。ǘz查自學(xué)，深入探討
1、指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。
2、再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。
3、師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。
�。ㄈ�(shī)大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著(zhù)兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒(méi)有下雨，這兩小孩居然撐著(zhù)傘，仔細一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著(zhù)傘柄起到類(lèi)似揚帆的作用。）
4、說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？
5、邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現出來(lái)。
6、指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)，延伸拓展
背誦兩首詩(shī)。預習《清平樂(lè )、村居》
第二課時(shí)
一、課題導入，介紹知識
1、出示課題，引導學(xué)生觀(guān)察此課題與其他詩(shī)歌題目的區別。（中間有個(gè)分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）
2、師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識。
3、師小結：詞原是配樂(lè )而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(cháng)短隨著(zhù)曲調而改變，因此又叫長(cháng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著(zhù)名的詞人。
二、初讀課文，了解大意
1、課題入手，想象內容。
師：課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？
2、練習朗讀，讀準生字音，讀順詩(shī)句。
3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現學(xué)生的困惑，或板書(shū)黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內合作，借助注釋以及工具書(shū)，初步理解詞的大意。
4、指名讀文。其他同學(xué)正音、評價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。
5、交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴(lài)。
6、指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補充或糾正。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著(zhù)酒意說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著(zhù)編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè )乎呢�。�
三、發(fā)揮想象，加深理解
1、師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話(huà)嗎？
2、生各抒己見(jiàn)。只要想象合理，都應該給予肯定。
3、這一家子的其樂(lè )融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應的畫(huà)面，看看他們各自在忙些什么？
4、生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現出鄉村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
四、改編歌曲，激發(fā)興趣
1、師：詞本身就是為一種配樂(lè )歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè )演唱。師可范唱蘇軾的《水調歌頭》，給學(xué)生以直觀(guān)的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、生練習試唱。眾評議。
五、總結談話(huà)，回歸整體
1、師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統文化的精華，豐富我們的內心世界。
2、誦讀全詞，結束本課時(shí)學(xué)習。
六、布置作業(yè)，積累升華
1、背誦課文。默寫(xiě)《牧童》
2、收集、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞，開(kāi)展一次背誦比賽。
《詩(shī)詞三首》教學(xué)設計4
【教材分析】
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著(zhù)一顆眷戀家鄉的赤子之心，懷念和贊美故鄉。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(cháng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開(kāi)封里，更在故園無(wú)此聲里�！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹�(ài)梅花，展示了老華僑內心深處對中華民族深深的愛(ài)，梅花是國之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的�！豆鸹ㄓ辍�，似春雨把對家鄉熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話(huà)語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè )，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉思念的依托�！缎蛄魉思摇纷髡邿釔�(ài)家鄉在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉情感。
【教學(xué)目標】
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達的思想情感。
3、用心體會(huì )作者表達的情感，體會(huì )作者表達情感的方法。
4、繼續深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì )把握單元學(xué)習的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達的思想情感。
2、體會(huì )作者表達情感的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
談一談你的家鄉好嗎？假如有一天當你離開(kāi)你的家鄉，你會(huì )想念這個(gè)地方嗎？你又會(huì )怎樣回憶你在家鄉度過(guò)的生活呢？今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉的情感。
二、檢查預習收獲，提練研討問(wèn)題
1、檢查朗讀課文。
�。�1）《古詩(shī)詞三首》
�。�2）《梅花魂》3、13段。
�。�3）《桂花雨》2、5段。
�。�4）《小橋流水人家》1、5段。
2、檢查課文內容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)？快速找一找。學(xué)生匯報：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3、他們通過(guò)文章表達著(zhù)對家鄉怎樣的情感？又是通過(guò)哪些內容表現出來(lái)的？請結合課文內容想一想。
三、交流匯報學(xué)習收獲
重點(diǎn)研讀
1、《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現（景—明月），《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開(kāi)封之無(wú)限話(huà)語(yǔ)來(lái)表現（行—秋風(fēng)），《長(cháng)相思》從山一程、水一程之路途之遠、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現。重點(diǎn)引導學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中，培養想象表達能力。
2、《梅花魂》重點(diǎn)引導學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對民族熱愛(ài)表現在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì )內心的眷戀中。培養理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。
3、《桂花雨》重點(diǎn)引導學(xué)生借理解母親的話(huà)這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。體會(huì )家鄉給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè )回憶，深刻把握母親話(huà)語(yǔ)的深刻意思。
4、《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫(xiě)、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現自己對家鄉的熱愛(ài)之情。
四、總結拓展
1、出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì )思鄉之情。
2、布置作業(yè)：
�。�1）抄一抄：把本課描寫(xiě)人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)：圍繞家鄉讓你難忘的一景一物，表現對家鄉的喜愛(ài)之情。
�。�3）唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉的歌曲，練習唱一唱。
�。�4）讀一讀：課下找一些表達思鄉情感的文章看一看是如何描寫(xiě)的。
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