- 初中化學(xué)《燃燒和滅火》的教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
燃燒和滅火教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的燃燒和滅火教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
燃燒和滅火教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)內容分析
1、課標中的內容《燃燒與滅火》隸屬課標中的第五部分《化學(xué)與社會(huì )發(fā)展》中的化學(xué)與能源和資源的利用。2、教材中的內容
人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。
本課題共包含三大內容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡(jiǎn)介。本課題共需兩課時(shí)，此設計為第一課時(shí)。
二、教學(xué)對象分析
學(xué)生學(xué)習本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現象也有一定的了解，對學(xué)習特別是實(shí)驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過(guò)探究、分析總結得出。
三、教學(xué)設計思想
1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)際中發(fā)現和提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗探究得到結論。
2、創(chuàng )造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗。以培
養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)展學(xué)習的'興趣，體驗科學(xué)探究的過(guò)程。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、僬J識燃燒的條件和滅火的原理；
�、诹私庖兹嘉锖鸵兹�
物的安全知識。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偃紵稍旄Ｈ祟�(lèi)，又會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害的事實(shí)，學(xué)會(huì )用辨證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題；
�、谕ㄟ^(guò)認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開(kāi)災害，造福人類(lèi)；
�、弁ㄟ^(guò)安全知識的學(xué)習，增強安全意識。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）燃燒條件與滅火原理的應用
�。�2）探究方案的設計與實(shí)施
六、教學(xué)過(guò)程
七、學(xué)習評價(jià)設計
對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)，采用筆試測驗的方式進(jìn)行�！度紵c滅火》10分鐘測試題
1．酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是。
2．木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？
3．發(fā)生下列情況時(shí)，你會(huì )采用什么方法滅火？
�、偌矣秒娖骶�(xiàn)路短路而發(fā)生火災。
�、诔床隋佒惺秤推鸹�。
�、墼趯�(shí)驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。
4．談?wù)勀銓⑷绾螢槟憔幼〉貐^的防火、防爆做些有益的工作。
燃燒和滅火教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
知識與技能
1.知道爆炸的含義。
2.了解一些易燃物、易爆物的安全常識。
過(guò)程與方法
能合理運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的防火、防爆問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，逐步建立防火、防爆的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的安全常識。
難點(diǎn)如何防火、防爆。
教學(xué)工具
蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：氫氣在點(diǎn)燃前要驗純，是因為不純的氫氣燃燒容易爆炸，有可能造成生命和財產(chǎn)的損害。這節課我們來(lái)學(xué)習爆炸方面的知識。
二、推進(jìn)新課
爆炸
師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度與什么有關(guān)?
實(shí)驗探究：粉塵爆炸。(實(shí)驗7-2)
實(shí)驗步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側各打一個(gè)比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人距離該裝置遠一些)，使面粉充滿(mǎn)罐，觀(guān)察現象。
現象：發(fā)生了爆炸。
師：金屬罐和塑料蓋構成了一個(gè)有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿(mǎn)了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內的溫度達到了面粉的著(zhù)火點(diǎn)，使它在有限的空間內急劇地燃燒并在短時(shí)間內放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。
師：可燃物在有限的空間內急劇地燃燒，就會(huì )在短時(shí)間內聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸�？赡馨l(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。
師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度和什么有關(guān)?
生：氧氣的濃度和接觸面積�？扇嘉锱c氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。
師：通過(guò)以上實(shí)驗可知，在面粉廠(chǎng)附近是要嚴禁煙火的。為了使警鐘長(cháng)鳴，同學(xué)們對一些易燃物和一些易爆物的'安全問(wèn)題要時(shí)刻提高警覺(jué)性。
易燃物和易爆物的安全知識
師：為了防止火災以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場(chǎng)合會(huì )經(jīng)�？吹揭韵聢D標。
師：投影展示：
師：這些圖標向人們傳遞了什么樣的信息?
生：
(1)當心火災——易燃物質(zhì);
(2)禁止放易燃物;
(3)當心爆炸——爆炸性物質(zhì);
(4)當心火災——氧化物;
(5)禁止煙火;
(6)禁止帶火種;
(7)禁止燃放鞭炮;
(8)禁止吸煙。
師：根據這節課所學(xué)習的內容，同學(xué)們認為在哪些地方應該貼“嚴禁煙火”的字樣或圖標?
生：油庫、加油站、紡織廠(chǎng)、煤礦礦井等。因為油庫、面粉加工廠(chǎng)等地的空氣中�；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險。
師：請閱讀“生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)的注意事項”。(課本第134頁(yè)“資料卡片”)
師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時(shí)，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財產(chǎn)的安全，生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴格遵守有關(guān)規定，絕不允許違章操作。
板書(shū)
第2課時(shí)易燃物和易爆物的安全知識
一、爆炸
可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。
二、易燃物和易爆物的安全知識
教學(xué)反思：
鑒于學(xué)生對燃燒與爆炸的現象已具備了一定的生活經(jīng)驗，故在教學(xué)的過(guò)程中，教師應注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中探究爆炸的奧秘，并把所學(xué)的化學(xué)知識應用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
燃燒和滅火教學(xué)設計 篇3
【教材分析】
本課題共包含三個(gè)子課題：燃燒的條件、滅火的原理和方法、易燃物和易爆物的安全知識。由于燃燒是生活中常見(jiàn)的現象，所以本課題從幾幅有關(guān)燃燒的圖畫(huà)引入，進(jìn)一步探究燃燒的條件和滅火的原理。教材采用從實(shí)驗觀(guān)察現象，通過(guò)分析得出結論的方法，來(lái)探討燃燒的條件以及滅火的原理，學(xué)生可以通過(guò)親身體驗和思考掌握知識。通過(guò)一個(gè)有趣的面粉爆炸實(shí)驗，來(lái)說(shuō)明為什么會(huì )發(fā)生爆炸，并通過(guò)一些注意安全的圖標來(lái)加強對安全的認識，說(shuō)明隨時(shí)注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。
本課題共需兩課時(shí)，第一課時(shí)：燃燒和滅火，第二課時(shí)：滅火器、易燃物和易爆物的安全知識。此設計為第一課時(shí)。
【學(xué)情設計】
學(xué)生在學(xué)習本課之前已經(jīng)對“燃燒”有了一定的知識積累，如在氧氣的性質(zhì)探究實(shí)驗中對硫、磷、細鐵絲等在氧氣中燃燒的現象也有一定的了解；在加上學(xué)生對實(shí)驗探究有較濃厚的興趣、整體素質(zhì)比較好，知識掌握全面，善于捕捉新知識、新信息；又由于本節課知識內容淺顯易懂，所以我在教學(xué)設計中注重引導學(xué)生學(xué)習，以學(xué)生自主探討學(xué)習為主，教師為輔。針對不同層次學(xué)生設計難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。此外，我預測了學(xué)生在學(xué)習本課題時(shí)，對“著(zhù)火點(diǎn)”概念的理解不到位，多數學(xué)生認為降低著(zhù)火點(diǎn)可以滅火，把降溫與降低著(zhù)火點(diǎn)混為一談。因此應讓學(xué)生結合生活實(shí)際及多運用知識解釋實(shí)例現象，進(jìn)而達到糾正錯誤觀(guān)念的目的。
【設計理念】
燃燒是生活中常見(jiàn)的現象，本課題也是一節最貼近學(xué)生日常生活，最能培養學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)現問(wèn)題，是培養他們創(chuàng )新精神和掌握科學(xué)探究方法的極好契機。本節課我創(chuàng )造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗，以培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗中培養學(xué)習的興趣，體驗科學(xué)探究的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程中以啟發(fā)、誘導、探究、交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)驗來(lái)探討燃燒的條件以及滅火的原理，讓學(xué)生可以通過(guò)親身體驗和思考掌握知識，并通過(guò)知識的應用培養學(xué)生應用化學(xué)知識解決日常生活問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�。�1）、認識燃燒的`條件和滅火的原理；
�。�2）、知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。
�。�3）、了解易燃物和易燃物的安全知識。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)實(shí)驗、探究燃燒的條件,學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
�。�2）、能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現象和滅火的原理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）、燃燒可造福人類(lèi)，又會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害的事實(shí)，學(xué)會(huì )用辨證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題；
�。�2）、通過(guò)認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開(kāi)災害，造福人類(lèi)；
�。�3）、通過(guò)安全知識的學(xué)習，增強安全意識。
燃燒和滅火教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.認識燃燒的條件和滅火的原理。
2.了解易燃物和易爆物的安全知識。
3.通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.燃燒的條件和滅火的原理。
2.通過(guò)探究讓學(xué)生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。
教學(xué)工具
投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題
師：火是燃燒的一種現象。在日常生活和過(guò)去的學(xué)習中，我們曾見(jiàn)過(guò)或遇到過(guò)許多燃燒的事例，你見(jiàn)到過(guò)哪些燃燒的事例嗎?請把你知道的告訴大家。
[學(xué)生活動(dòng)]在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師參與學(xué)生的討論，同時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行以鼓勵為主的評價(jià)，培養學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
師：剛才同學(xué)們非常踴躍地討論了我們常見(jiàn)到的燃燒現象，比如，篝火晚會(huì )、煤氣燒菜、奧運圣火、火箭發(fā)射等。還有第二單元學(xué)過(guò)的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒(méi)有發(fā)現，這些燃燒的現象都有一個(gè)共同的特征，你知道燃燒的這個(gè)共同特征是什么?我們能不能對燃燒下定義呢?
[討論]教師引導學(xué)生從燃燒的現象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個(gè)方面討論燃燒的特征，并讓學(xué)生之間互相討論交流，匯報自己的觀(guān)點(diǎn)，最后形成燃燒的定義。
[小結]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。
師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應.燃燒與人類(lèi)的生活密切相關(guān)。那么，大家想過(guò)沒(méi)有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說(shuō).燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進(jìn)行實(shí)驗探究。
二、實(shí)驗探究
1.燃燒的條件。
[實(shí)驗l]學(xué)生分組進(jìn)行教材中“活動(dòng)探究’’的實(shí)驗。，教師巡視各組，及時(shí)肯定學(xué)生的正確操作并糾正學(xué)生的錯誤操作，指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生根據觀(guān)察到事實(shí)得出正確的結論。
[討論](投影)
(1)由上述實(shí)驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒需要什么條件?。
(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒還需要什么條件?
(3)由本來(lái)在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí)，再次說(shuō)明燃燒需要什么條件?
(4)綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件?
師：通過(guò)同學(xué)們進(jìn)行的實(shí)驗探究及問(wèn)題的討論，這些事實(shí)有力地說(shuō)明了，物質(zhì)燃燒必須同時(shí)滿(mǎn)足以下三個(gè)條件：
(1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性);
(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;
(3)達到燃燒時(shí)所需的最低溫度。
組織學(xué)生認識常見(jiàn)物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無(wú)煙煤等著(zhù)火點(diǎn)。
2.滅火的原理及方法。
師：火給人類(lèi)帶來(lái)了熟食和溫暖，但火一旦失控也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。同學(xué)們你知道生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法嗎?請各小組將你們所知道的.滅火方法填人表格，比一比哪個(gè)小組知道的最多。
將各小組的討論結果用投影進(jìn)行展示評講。
[討論]下面請各小組根據物質(zhì)燃燒的條件，把剛才滅火的方法進(jìn)行歸類(lèi)，并想一想它們之間有沒(méi)有聯(lián)系。然后歸納小結。
[小結]
(1)可燃物跟空氣隔絕;
(2)可燃物的溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下。
師：你們能否設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證一下滅火的方法呢?
組織學(xué)生進(jìn)行教材中[實(shí)驗7-1]的實(shí)驗。根據實(shí)驗現象進(jìn)一步驗證了滅火的方法，然后根據這個(gè)滅火的原理設計一個(gè)簡(jiǎn)易的滅火器。
[錄像展示]生活中幾種滅火器：
(1)泡沫滅火器;
(2)干粉滅火器;
(3)二氧化碳滅火器。同時(shí)分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。
3.易燃物和易爆物的安全知識。
師：每年我國因地下煤礦的礦井內瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠(chǎng)爆炸、煙火爆炸等災難，造成的經(jīng)濟擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數據啊!那么我們作為有知識的青少年，不但要學(xué)習知識，還要懂得利用科學(xué)知識為民造福，把災難雕患消滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來(lái)了解一下易矧物和易爆物的安全知識。
除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?
[實(shí)驗2]演示教材中[實(shí)驗7-2]注意：該實(shí)驗中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長(cháng)一些，人應遠離金屬罐，以防危險。此實(shí)驗用的面粉應干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。
實(shí)驗完畢，請同學(xué)們觀(guān)察現象并進(jìn)行分析。諾同學(xué)們閱讀教材第1 3 2頁(yè)最后一自然段，總結易刪物和易爆物的安全知識。
[小結]
(1)在生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴格遵守有關(guān)規定，絕不允許違章操作。
(2)展示與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(投影：見(jiàn)教材中圖7-12所示)
課后小結
師：學(xué)完本課題你應該知道：
可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應叫做燃燒，燃燒需要三個(gè)條件：
(1)可燃物;
(2)氧氣(或空氣);
(3)達到燃燒時(shí)所需的最低溫度(也叫著(zhù)火點(diǎn))。
2.滅火的原理：
(1)消除可燃物或隔離可燃物;
(2)隔絕氧氣(或空氣);
(3)使溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下。
3.在生產(chǎn)、運輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴格遵守有關(guān)規定，絕不允許違章操作。
燃燒和滅火教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標知識與技能：
1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識
2、通過(guò)探究學(xué)習認識燃燒發(fā)生的條件過(guò)程和方法：
1、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法；
2、通過(guò)探究學(xué)習認識燃燒發(fā)生的條件，培養比較、分類(lèi)、歸納、概括等信息加工能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)引導學(xué)生自主研究，學(xué)習對現象，事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的'科學(xué)方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見(jiàn)易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；
2、以化石燃料的利用為載體，體會(huì )化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，感受化學(xué)對改善生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用；
二、重點(diǎn)：
燃燒的條件和滅火的原理
三、難點(diǎn)：
燃燒的條件和滅火的原理。
四、教學(xué)方法：
實(shí)驗、歸納、練習設計相結合。
五、教學(xué)過(guò)程：
課題1燃燒和滅火第一課時(shí)：
播放視頻資料：火災燃燒現場(chǎng)….
引入在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節中，我們將學(xué)習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。
提問(wèn)：請同學(xué)們把自己學(xué)習過(guò)的或生活中了解的2～3個(gè)燃燒事例及其燃燒現象填寫(xiě)在表4-1中，并與大家交流、討論。
討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應實(shí)質(zhì)是什么呢？（特征——發(fā)光、發(fā)熱；實(shí)質(zhì)——劇烈的氧化反應）
小結：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。燃燒需要哪些條件呢？我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗。
燃燒和滅火教學(xué)設計 篇6
演示：
在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過(guò)一會(huì )兒后銅片上白磷燃燒起來(lái)而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問(wèn)：通過(guò)對上述實(shí)驗進(jìn)行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？
分析：
紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著(zhù)火點(diǎn)且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒(méi)能達到著(zhù)火點(diǎn)，所以不燃燃燒；熱水中白磷達到著(zhù)火點(diǎn)，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書(shū)：
一、燃燒的條件
�。�1）可燃物
�。�2）要與氧氣接觸
�。�3）可燃物要達到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著(zhù)火點(diǎn)。
小結：燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。
設問(wèn)：燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，若缺少一個(gè)就不能燃燒。當發(fā)生了火災時(shí)，應如何滅火呢？講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火�？梢�(jiàn)，燃燒的條件和滅火的'原理是從不同的角度來(lái)說(shuō)明同一問(wèn)題，兩者不是相互割裂的。
板書(shū)：
二、滅火的原理和方法
原理一：將可燃物與氧氣隔絕。
原理二：將可燃物溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下。
原理三：移走（隔離）可燃物
討論：下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么？小黑板滅火的方法采用這些方法的主要目的實(shí)驗室熄滅酒精燈吹滅蠟燭森林火災熄滅天然氣灶油鍋著(zhù)火練習
燃燒和滅火教學(xué)設計 篇7
一、教材分析
本課是一個(gè)綜合活動(dòng)，是在前一課的基礎上學(xué)習，也是對前面所學(xué)知識的檢測和鞏固。
二、教學(xué)目標
1、知識和技能目標
了解有關(guān)機器人滅火比賽的知識，了解子程序的概念。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)會(huì )動(dòng)手組裝滅火機器人。
�。�2）學(xué)會(huì )編寫(xiě)機器人滅火程序。
3、情感性目標
培養學(xué)生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。
三、教學(xué)準備
將本課的圖片和文字資料下發(fā)到學(xué)生機上，機器人、滅火裝置、蠟燭、打火機。
四、教學(xué)法重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
組裝機器人和編寫(xiě)滅火機器人的控制程序。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解走迷宮程序流程圖。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入
教師：發(fā)生火災時(shí)，消防員叔叔都會(huì )奮不顧身地躍身火海救人，但是，這樣的危險性太大了，同學(xué)們能不能設計一種幫助消防員叔叔找到火源，并把把火撲滅的辦法呢？
學(xué)生回答。
教師：如果機器人能走入樓房找到火源，并用滅火劑把火撲滅，那該多好��！其實(shí)這些在不久的將來(lái)都會(huì )實(shí)現，今天我們就來(lái)設計一個(gè)機器人，讓它在一個(gè)模擬的房間里完成滅火任務(wù)。
2、學(xué)習新課
�。�1）規劃和搭建機器人。
觀(guān)看教師演示機器人滅火，了解滅火程序流程圖和場(chǎng)地。
永遠循環(huán)
滅火
檢查火源
走迷宮
教師講解安裝火焰傳感器和紅外傳感器的方法及步驟，搭建滅火機器人，學(xué)生跟著(zhù)練習。
�。�2）探測火焰、尋找火焰，編寫(xiě)迷宮（migong）子程序。
A、看圖思考機器人如何走迷宮的。
前方或45度方向的傳感器檢測是否有障礙
左側傳感器檢測是否有障礙
前進(jìn)
有
向左傳
向左轉
無(wú)
無(wú)
有
屏幕展示走迷宮流程圖，學(xué)生觀(guān)看、思考。
B、編寫(xiě)迷宮（migong）子程序。
教師示范講解，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習、教師指導幫助。
教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調用它們，這樣可以使程序的結構清晰、合理，同時(shí)也便于閱讀和調試。
�。�3）確定火焰，進(jìn)行滅火，編寫(xiě)滅火（miehou）子程序。
屏幕展示滅火流程圖，思考機器人是怎樣滅火的?
滅火
左<右
前方火焰傳感器檢測到火火焰
有
左>右
向右轉
是
是
向左轉
是
無(wú)
否
否
機器人滅火
調整機器人位
置,對準火焰
學(xué)生觀(guān)察。
教師演示編寫(xiě)機器人滅火(miehou)子程序，并設置“條件判斷”模塊。
學(xué)生練習，教師指導幫助。
�。�4）編寫(xiě)主程序。
教師講解編制機器人的啟動(dòng)方式，在主程序中，根據流程圖調用剛才編寫(xiě)的miehou、migong兩個(gè)子程序，并將設置好的`機器人放入場(chǎng)地中進(jìn)行測試。
學(xué)生編寫(xiě)主程序，教師指導幫助。
3、鞏固練習
設計組裝一個(gè)滅火機器人，嘗試修改測試程序中的參數，和其他小組比賽，看誰(shuí)天最短的時(shí)間內找到火源并熄滅。
學(xué)生組裝、測試程序參數。
進(jìn)行比賽，教師表?yè)P鼓勵。
4、總結評價(jià)。
教師引導學(xué)生對本課知識進(jìn)行小結，學(xué)生結合自己的學(xué)習收獲，在“評一評”里打上自己的成績(jì)。
燃燒和滅火教學(xué)設計 篇8
一、教材分析：
本單元是九年級化學(xué)上冊第后一單元，是使學(xué)生學(xué)習一些化學(xué)基礎知識后，對新知識的再次學(xué)習，也是對前面知識的升華與運用。這課題的知識與日常生活與生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密，如果學(xué)生被動(dòng)接受不難，我們教學(xué)時(shí)應積極指導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的方法來(lái)主動(dòng)學(xué)習為好。
二、學(xué)情分析：
1、本課題學(xué)習之前，學(xué)生已有了一定化學(xué)知識和生活經(jīng)驗，有自學(xué)這一塊知識的基礎。
2、本課題在教學(xué)設計時(shí)應充分體現新課程標準要求下讓學(xué)生參與科學(xué)探究的過(guò)程、培養學(xué)生基本科學(xué)素養的意圖。
3、在教學(xué)過(guò)程中，教師應有意識的向學(xué)生滲透科學(xué)探究的步驟與方法，讓學(xué)生自己提出假設→ 設計實(shí)驗 →進(jìn)行驗證→實(shí)驗分析與問(wèn)題討論 →新知歸納→ 習題反饋 →及時(shí)小結。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1.概述燃燒的條件和滅火原理;
2.通過(guò)對多種燃燒現象的分析與綜合，認識燃燒的'條件，鍛煉分析綜合能力和推理能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
通過(guò)討論，不斷地進(jìn)行思辨，以此鍛煉邏輯思維能力。同時(shí)，注重學(xué)用結合的思想，學(xué)以致用，進(jìn)行消防教育。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.體會(huì )“人只有掌握了自然規律，才能很好的利用自然和改造自然”的含義;
2.通過(guò)本課的學(xué)習，增強防火安全意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對多種燃燒現象的分析與綜合，認識燃燒的條件
五、教學(xué)難點(diǎn)
應用燃燒的條件解釋滅火的方法
六、教學(xué)準備
實(shí)驗材料：燒杯、蠟燭、鋁片、火柴、白磷、紅磷、鹽酸、飽和的碳酸鈉溶液、
鐵架臺、坩堝鉗、鑷子等
七、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：燃燒的條件和滅火的原理和方法
第二課時(shí)：易燃物和易爆物安全知識
八、教學(xué)過(guò)程：
【導入】教師演示：點(diǎn)燃一張紙
【提問(wèn)】：這張紙怎么了?這種現象叫什么?
【學(xué)生回答】：這張紙著(zhù)了。這種現象叫燃燒。
【提問(wèn)】：除了紙可以燃燒之外還有什么東西可以燃燒?
【學(xué)生回答】：…...
【教師總結】：那時(shí)因為這些物質(zhì)都是可以燃燒得。
【提問(wèn)】：那是不是所有可燃物在任何條件下都可以燃燒呢?
【演示實(shí)驗7-1】
【提問(wèn)】：為什么在銅片上的白磷能燃燒，紅磷不燃燒，開(kāi)水中的白磷不能燃燒?
【學(xué)生回答】：……
【演示實(shí)驗7-5】
【提問(wèn)】：為什么這時(shí)水中的白磷能燃燒?
【學(xué)生回答】：……
【教師總結】：通過(guò)剛才的討論和實(shí)驗，我們知道燃燒的三個(gè)條件是：氧氣、可燃物和一定的溫度(就是物質(zhì)達到燃燒所需的最低溫度，也叫著(zhù)火點(diǎn))
【實(shí)驗探討】：讓一根火柴燃著(zhù)有那些方法?
【學(xué)生回答】：……
【演示實(shí)驗】：加熱銅片，火柴燃著(zhù)。
【學(xué)生看錄象】
【教師小結】：燃燒有對人有利的一面，例如做飯、取暖，在工業(yè)上高溫加熱、煉鋼等，都需要燃燒產(chǎn)生的熱能。燃燒是否總是對我們的生活會(huì )有利呢?
【學(xué)生回答】：……
【教師小結】：燃燒確實(shí)是對我們的生活會(huì )有利，但它對人也顯現出有害的一面，比如火災會(huì )燒毀財物，危及人的生命，造成巨大的損失。我們掌握了燃燒的規律，在需要燃燒的時(shí)候，就要努力創(chuàng )造燃燒所需要的三個(gè)條件，再不需要火，那我們怎么辦?
【過(guò)度】：下面我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)滅火的知識
【考一考】：用什么方法滅火?為什么能滅火?
【演示實(shí)驗7-8】：
【教師小結】：使火與空氣隔絕;降低溫度，使溫度低于著(zhù)火點(diǎn);清除掉可燃物�？傊鸵O法破壞燃燒所需要的條件。
【本堂小結】：燃燒的條件和滅火的原理和方法
【課堂反饋】：習題見(jiàn)投影。
九、板書(shū)設計：
第七單元： 燃燒及其利用
課題一： 燃燒和滅火
一、物質(zhì)燃燒的條件
(三個(gè)條件同時(shí)具備)
1.可燃物
2.氧氣(或空氣)
3.達到燃燒所需的最低溫度(著(zhù)火點(diǎn))
1、清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離;
2、隔離氧氣或空氣;
3、降低溫度至可燃物著(zhù)火點(diǎn)以下。
二、滅火的原理和方法
原理：破壞燃燒條件，使燃燒反應停止
十、教學(xué)反思：
1、采用這種實(shí)驗探究活動(dòng)、問(wèn)題討論等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定得積極表現，主動(dòng)參與，效果一定會(huì )很好。
2、通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗探究，討論等方法使學(xué)生理解、接受有關(guān)燃燒與滅火等新知識，然后及進(jìn)用習題加以鞏固提高。
3、運用提出假設→ 設計實(shí)驗 →進(jìn)行驗證→ 實(shí)驗分析與問(wèn)題討論 →新知歸納→ 習題反饋 →及時(shí)小結的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生反映積極，效果也很好。
燃燒和滅火教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)重點(diǎn)】
燃燒的條件和滅火的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生運用比較、觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息的能力。
【教學(xué)疑點(diǎn)】
著(zhù)火點(diǎn)是否可以降低。
【實(shí)驗器具準備】
1、學(xué)生探究燃燒條件:小木棒、紙片、小石頭、棉花團、木炭、火柴、蠟燭、燒杯、鑷子；
2、學(xué)生滅火競賽:用剪刀、水、濕抹布、沙土等熄滅燃著(zhù)的蠟燭；
3、學(xué)生做火災模擬實(shí)驗：用燒杯罩住高低不同的燃著(zhù)的蠟燭，觀(guān)察哪只蠟燭先熄滅；
4、教師演示實(shí)驗：向熱水中的白磷通入氧氣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境創(chuàng )設
場(chǎng)景:神舟7號載人飛船點(diǎn)火發(fā)射的場(chǎng)景，日常生活中發(fā)生在我們身邊的一些有益的燃燒，森林大火的畫(huà)面。
過(guò)渡語(yǔ)：燃燒是一把“雙刃劍”，要想讓它為我們人類(lèi)服務(wù)而不帶來(lái)災難，就要學(xué)習一些有關(guān)“燃燒和滅火”的知識。
二、出示學(xué)習目標
三、新課講解
1、探究燃燒的條件
【揭題】我們要想充分利用和控制燃燒，就必須知道物質(zhì)需要什么條件才能燃燒？下面我們就通過(guò)“玩火”的實(shí)驗來(lái)探究燃燒所需的條件，在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。
【指導】活動(dòng)前進(jìn)行安全指導和方法指導，探究?jì)热菔恰叭紵枰裁礂l件”，提供的儀器和藥品有：
�。�1）、火源（供熱源）：火柴、蠟燭；
�。�2）、可供點(diǎn)燃的；棉花、紙片、小木棒、木炭、小石塊、蠟燭；
�。�3）、儀器：燒杯、鑷子。
【探究】學(xué)生開(kāi)始探究，教師指導實(shí)驗。
【交流】以小組方式展示學(xué)生的猜想、方案及操作步驟等。從而引出“著(zhù)火點(diǎn)”的概念。
【介紹】出示著(zhù)火點(diǎn)的概念及表格：
可燃物
棉花
紙張
木材
木炭
著(zhù)火點(diǎn)（℃）
50～150
130～190
250～330
320～370
【小結】燃燒的概念及燃燒需要的三個(gè)條件：可燃物、氧氣（或空氣）、溫度達到著(zhù)火點(diǎn)以上。這三個(gè)條件只具備其中一個(gè)就可以嗎？通過(guò)板書(shū)得出三個(gè)條件如果同時(shí)具備，火就形成了。
【板書(shū)】如下圖（將燃燒的三個(gè)條件當成“火”字的“三個(gè)筆畫(huà)”組成一個(gè)“火”字，以形象地說(shuō)明燃燒需要同時(shí)具備三個(gè)條件。）
2.滅火的'原理
【過(guò)渡】燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)具備，如果缺少一個(gè)，燃燒會(huì )怎樣？學(xué)生回答燃燒會(huì )停止，從而引出燃燒和滅火存在著(zhù)一正一反的推理關(guān)系。
【推理】教師和學(xué)生一起用推理的辦法得出滅火原理，邊推理邊出示下面的電子板書(shū)。
隔絕空氣
清除可燃物
降溫
清除可燃物或隔絕氧氣或降溫
【小結】燃燒條件和滅火原理的關(guān)系，（板書(shū)：把滅火的三種原理放在“火”字的上方，成一行，“火”字變成了“滅”字）。和學(xué)生一起分析“滅”字所體現的滅火方法和滅火原理，并體會(huì )漢字的藝術(shù)。
【過(guò)渡】學(xué)了滅火原理，下面我們來(lái)一個(gè)滅火競賽。
【活動(dòng)】滅火競賽：點(diǎn)燃一支蠟燭，利用所給儀器用品，你能用幾種不同的方法來(lái)熄滅它？（供選用的儀器用品：燒杯、膠頭滴管、水、濕抹布、沙土、鑷子。）你甚至可以嘗試不用上述物品，只要能滅火就算成功。
【交流】用嘴吹滅、用書(shū)本扇滅、剪去燭心、用濕抹布該滅、用水澆滅、燒杯蓋滅、二氧化碳滅火……從熄滅蠟燭的實(shí)踐中總結各種方法里所體現的滅火原理(破壞的是燃燒條件中的一個(gè)？)。
a.清除（移走）可燃物，如：剪去燭心……
b.隔絕空氣（氧氣），如：蓋滅、撲火（吹滅可能也與空氣隔絕氧氣有關(guān)）……
c.降溫至著(zhù)火點(diǎn)一下，如：水澆，吹滅，扇滅……
【過(guò)渡】我們已經(jīng)學(xué)習了燃燒條件和滅火原理，下面來(lái)做一個(gè)有趣的綜合性探究實(shí)驗。
【探究】點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后用燒杯罩住{如右圖}。
【猜想】學(xué)生猜想哪支先滅，嘗試說(shuō)出理由。
【驗證】學(xué)生動(dòng)手做驗證實(shí)驗。
【交流】實(shí)驗后，你有什么疑問(wèn)嗎？
【過(guò)渡】高蠟燭先滅的原因即淺顯的又深奧，值得我們今后慢慢研究�，F在我們重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)實(shí)驗結果的用途，讓化學(xué)服務(wù)于我們的生活。
3.火災自救
【聯(lián)想】學(xué)生思考：該實(shí)驗對我們在火災中正確逃生有何啟示？
【交流】可能的答案：著(zhù)火的房間里煙塵彌漫在中上方，貼近地面的空氣較清晰；有濃煙的房間內應匍匐前進(jìn)，用濕毛巾捂住鼻口以過(guò)濾有害的煙氣……
【講述】師：火勢過(guò)大時(shí)需要報警，撥打119電話(huà)。(如過(guò)教學(xué)時(shí)間比較充裕，教師請兩位學(xué)生分別撥打119電話(huà)報警的人和消防隊接線(xiàn)員的角色。然后播放視頻《如何撥打火警119電話(huà)》)。
四、學(xué)以致用
1.炒菜時(shí)油鍋中不甚著(zhù)火，如何處理？利用了什么原理？
2.已知白磷的著(zhù)火點(diǎn)是40℃，把白磷放入約80℃的水中，白磷會(huì )燃燒嗎？如果不能燃燒，根據所學(xué)知識你能使它在熱水中燃燒嗎？（教師演示想熱水中的白磷吹氣使白磷在水中燃燒的實(shí)驗）
五、小結：學(xué)生收獲或疑惑。
六、作業(yè)課內：課本P13第3題和第5題；
選做：
1.寫(xiě)一篇有關(guān)火的小短文；
2.關(guān)于火災逃生的小調查。
燃燒和滅火教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、僬J識燃燒的條件和滅火的原理；
�、诹私庖兹嘉锖鸵兹�
物的安全知識。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偃紵稍旄Ｈ祟�(lèi)，又會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害的事實(shí)，學(xué)會(huì )用辨證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題；
�、谕ㄟ^(guò)認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開(kāi)災害，造福人類(lèi)；
�、弁ㄟ^(guò)安全知識的學(xué)習，增強安全意識。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）燃燒條件與滅火原理的應用
�。�2）探究方案的設計與實(shí)施
三、教學(xué)過(guò)程
引入新課
通過(guò)創(chuàng )設情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過(guò)”，并由此進(jìn)一步體會(huì )“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。
【創(chuàng )設情景】通過(guò)PPT課件展示7幅與火有關(guān)的圖片。
【教師引導】火是人類(lèi)文明的搖籃�；鸾o我們帶來(lái)了美好的生活，使用不當也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)巨大的損失和災難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》
【觀(guān)看】
【思考并回答】略
燃燒的定義及特征
讓學(xué)生自己根據自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認識。
【布置任務(wù)】同學(xué)們找到了哪些燃燒事例？請與大家交流。
【提問(wèn)】根據以上事例，同學(xué)們能否歸納和描述什么是燃燒？
【提問(wèn)】燃燒具有什么特征？燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據自己對燃燒的了解，做出一些猜想。
【布置任務(wù)】同學(xué)們根據以上猜想通過(guò)自己10分鐘的`探究活動(dòng)尋找物質(zhì)燃燒的條件。并將結論填寫(xiě)在學(xué)案上。
【小結】燃燒的條件
【布置任務(wù)】請同學(xué)們根據燃燒的條件示意圖完成課堂練習。
創(chuàng )設情景，讓學(xué)生根據物質(zhì)燃燒所需要的條件解決實(shí)際問(wèn)題。
實(shí)驗《水火相容》
【演示實(shí)驗】白磷在水中的燃燒。
創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知解決實(shí)際問(wèn)題。
滅火的原理與方法
【演示實(shí)驗】多次點(diǎn)燃一支蠟燭，請同學(xué)們用不同的方法熄滅。
讓學(xué)生自己根據自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對滅火的原理進(jìn)行從感性到理性的再認識，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與感性認識，總結滅火的一般原理與基本方法。
分析小結練習
【小結】
1．燃燒的條件
2．滅火的原理與方法
創(chuàng )設問(wèn)題情景，使學(xué)生學(xué)會(huì )基本的防火、滅火及火災現場(chǎng)的自救方法。教導學(xué)生珍愛(ài)生命，回饋社會(huì )，報效祖國。
師生一起莊重承諾：珍愛(ài)生命、防止火災、學(xué)會(huì )自救、遠離傷害
燃燒和滅火教學(xué)設計 篇11
一、教材
1、教材地位
本節課出自廣教版九年級化學(xué)上冊第三章第三節�？偣矁烧n時(shí)，本節為第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習了氧氣的性質(zhì)和用途以及碳、磷等物質(zhì)燃燒的基礎上學(xué)習的，從認知發(fā)展角度過(guò)渡比較自然，在內容編排上更加貼近生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)習，增強化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。
2、以此我確定的教學(xué)目標為：
�。�1）知識與技能
了解燃燒的條件和滅火原理。
認識著(zhù)火點(diǎn)。
能利用所學(xué)知識解釋生活中的現象。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)情景實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。
通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)習獲得實(shí)驗事實(shí)進(jìn)而進(jìn)行現象分析從而得出實(shí)驗結論的方法。
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的興趣。
通過(guò)學(xué)生之間的互相評價(jià)，完全做到課堂交給學(xué)生，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，滲透“事物是一分為二”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒的條件與滅火原理。這個(gè)重點(diǎn)的確定是根據《中考說(shuō)明》的范圍和目標確定的，知識內容分為兩大板塊，通過(guò)燃燒條件遷移推理到滅火原理，清晰明了，較為系統，便于學(xué)生掌握。
難點(diǎn)：燃燒的條件與滅火原理的運用。以及探究方案的設計與實(shí)施。
燃燒條件和滅火原理的3點(diǎn)說(shuō)法較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能記憶，但是在實(shí)踐練習中就出現了問(wèn)題，包括對著(zhù)火點(diǎn)的應用上都會(huì )出現偏差。鑒于此我通過(guò)對實(shí)驗的解釋?zhuān)探o學(xué)生理論指導實(shí)踐的道理，從根本上找出這個(gè)現象所發(fā)生的.原因。對于實(shí)驗的設計我通過(guò)設計的幾個(gè)演示實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )不管設計什么樣的實(shí)驗都要和實(shí)驗所探究的內容相匹配。
二、教法
我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。本節課我通過(guò)情景創(chuàng )設法、直觀(guān)實(shí)驗法、引導探究法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。又根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，采取聯(lián)系生活、實(shí)驗引入、學(xué)生活動(dòng)、歸納總結的教學(xué)手段解決學(xué)習內容。并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用制作學(xué)生喜歡并能引起他們注意的，邊做實(shí)驗邊播放動(dòng)畫(huà)，一目了然，印象深刻。課堂上采用“拋問(wèn)題”的教學(xué)方法，適時(shí)扮傻裝呆，讓學(xué)生多思考、多回答，滲透給學(xué)生一些學(xué)習方法，做到授之以漁。
三、學(xué)法
在學(xué)法上我對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，他們有一定的知識儲備和認知能力，并具備一定的動(dòng)手能力和理解能力，加上從生活中獲得的經(jīng)驗，對燃燒與滅火的方法都有所了解，只是不知其原理，沒(méi)有從理論上得以總結。根據學(xué)生的年齡特征，本課以趣味魔術(shù)——不怕燒的手帕為載體，伴隨趣味魔術(shù)實(shí)驗的展開(kāi)，逐步深入到本課重難點(diǎn)的講述。采用實(shí)驗探究法引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，得出實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結果，進(jìn)而得出結論。采用合作學(xué)習法探討知識，相互補充糾錯，互幫互助，共同進(jìn)步。采用自主學(xué)習法實(shí)踐練習，學(xué)以致用。根據新課標倡導的化學(xué)于生活，又服務(wù)于生活，堅持使課程內容面向學(xué)生，面向生活，理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，獲得知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
四、教學(xué)過(guò)程
俗話(huà)說(shuō)，“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，結合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了如下嘗試：
1、新課導入
“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過(guò)程中我密切聯(lián)系實(shí)際，呈現給學(xué)生感興趣的學(xué)習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，以《瘋狂原始人》中的主人公圖片引出課題，以趣味魔術(shù)——燒不壞的手帕引出對燃燒條件的思考。
2、探究活動(dòng)一
以往的探究燃燒條件的實(shí)驗是給學(xué)生一些可燃與不可燃的物質(zhì)讓學(xué)生去實(shí)驗判斷，而我認為這些物質(zhì)學(xué)生已經(jīng)司空見(jiàn)慣，并不能引起他們的學(xué)習興趣，因此我做了大膽嘗試，演示了紅磷和白磷在空氣中和水中的燃燒實(shí)驗，把只能在書(shū)本上看到的實(shí)驗搬進(jìn)課堂，既直觀(guān)又形象，學(xué)生看到了燃燒的火焰，熱情高漲，隨之我引導學(xué)生回答為什么熱水中白磷沒(méi)有發(fā)生燃燒，但是并不著(zhù)急給予評價(jià)，而是繼續做實(shí)驗往水中通入氧氣，讓學(xué)生觀(guān)察，用實(shí)驗說(shuō)話(huà)，實(shí)驗一個(gè)接一個(gè)，我順勢提出兩個(gè)問(wèn)題，回答問(wèn)題積極主動(dòng)，答案也呼之欲出，順理成章的總結出了燃燒的條件。
3、探究活動(dòng)二
根據新課標的要求，以教師為主導，學(xué)生為主體的原則。采用學(xué)生分組討論得出熄滅蠟燭火焰的方法，教師盡量不給出過(guò)多參考實(shí)驗用品，以免禁錮學(xué)生的思維，鼓勵引導學(xué)生得出更多更好的方法，教師適當給以點(diǎn)評。通過(guò)這些方法學(xué)生自己歸納總結滅火的原理。
學(xué)生活動(dòng)中安排兩位學(xué)生用銅線(xiàn)圈熄滅蠟燭，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們親自參與到教學(xué)中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步引導探究以便獲得新知。
4、學(xué)習理論后，通過(guò)對生活中出現的現象的分析，將理論與實(shí)際相結合，達到學(xué)以致用的效果。揭示四個(gè)成語(yǔ)“煽風(fēng)點(diǎn)火”，“釜底抽薪”，“鉆木取火”，“水火不容”蘊含的科學(xué)道理。先讓學(xué)生描述這些成語(yǔ)在生活中都用在什么情景中，讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)與生活的聯(lián)系，與其它學(xué)科的聯(lián)系�；仡櫿n堂所學(xué)，揭示趣味實(shí)驗之謎，使前后呼應，增強學(xué)生成就感，另一方面也進(jìn)一步鞏固本節課重點(diǎn)內容，使學(xué)生的理論認識再上一個(gè)高度！
板書(shū)設計要重點(diǎn)突出，概括性強，直觀(guān)，美觀(guān)，因此我是這樣設計的：
一、燃燒條件（缺一不可）
二、滅火原理（具備其一）
●物質(zhì)本身是可燃物 ●隔離或清除掉可燃
●接觸氧氣或空氣 -----→ ●隔絕空氣（或氧氣）
●可燃物達到燃燒的著(zhù)火點(diǎn) ●溫度降至著(zhù)火點(diǎn)以下
【燃燒和滅火教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《燃燒和滅火》教學(xué)設計4篇05-21
《燃燒和滅火》教學(xué)設計(4篇)05-21
《燃燒和滅火》教學(xué)反思04-04
燃燒和滅火教學(xué)反思04-22
燃燒和滅火教學(xué)反思04-22
《燃燒和滅火》教學(xué)反思04-04
教案《燃燒和滅火》08-29