《致大�！氛Z(yǔ)文教學(xué)設計范文
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《致大�！氛Z(yǔ)文教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)要點(diǎn)：
1 海的象征意義及詩(shī)人由止抒發(fā)的思想感情。
2 形象生動(dòng)的語(yǔ)言，透過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言領(lǐng)略異國情趣。
3 理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。
學(xué)法指導
利用學(xué)生熟悉的有關(guān)分別的場(chǎng)面引導學(xué)生對詩(shī)歌結構的把握通過(guò)指導誦讀，品味詩(shī)中透出的思想。
教學(xué)步驟：
1、介紹背景知識：明確：普希金（1799-1837）19世紀俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，俄國積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現實(shí)主義文學(xué)的奠基人。高爾基稱(chēng)他為“俄國文學(xué)之祖”、“大的俄國人民詩(shī)人�！�
12歲入皇村學(xué)校學(xué)習，就從事抒情詩(shī)歌創(chuàng )作。在《自由頌》中就顯示了他對專(zhuān) 制的仇恨和對自由的追求：你專(zhuān)制獨裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的寶座/我以我嚴峻和歡樂(lè )的眼光/看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在這里度過(guò)了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，過(guò)上了幽禁的生活。這期間寫(xiě)下了《假如生活欺騙了你》，透露出詩(shī)人在困境中仍舊積極、樂(lè )觀(guān)、向上的生活情趣。這一詩(shī)歌成了許多青年人的座右銘，激勵了幾代人。在沙俄政府的對詩(shī)人懷柔與高壓兩手統治下，于是1837年2月10日逝世。他戰斗的一生可用他逝世前一年作的《紀念碑》作一個(gè)很好的總結：
我之所以能永遠為人民敬愛(ài)/是因為我曾用詩(shī)歌/喚醒人民善良的感情/在這殘酷的世紀/我歌頌過(guò)自由/并且，還為那些倒下去的人們/祈求過(guò)同情我為自己建造了一個(gè)非人工所能建造的紀念碑。/我的名聲將傳遍整個(gè)俄羅斯大地/它現存的一切語(yǔ)言，都會(huì )說(shuō)我的名字。
《葉甫蓋尼。奧涅金》是詩(shī)人的代全作，塑造了俄羅斯文學(xué)史上第一個(gè)多余人形象。
《致大�！穼�(xiě)于詩(shī)人第二次流放前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石上，面對表達式涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起葬身于大海的英雄。懷古傷今，思緒萬(wàn)千，他的.心像大海一樣深沉、激蕩。情不自禁寫(xiě)下這首詩(shī)篇。
2、題目解說(shuō)：
致大海：明確：致為給予，向對方表示自己的情意。還有致別的之意，是對大海表達自己的情意，也是作別大海。大海成了詩(shī)人意象中的朋友。
關(guān)于告別的詩(shī)歌學(xué)了不少，可用學(xué)生熟悉的告別詩(shī)作導課。
3、內容講解：自古以來(lái)關(guān)于告別的詩(shī)歌很多。與友人分別的.場(chǎng)面一般分三個(gè)步驟，或叫做分別三步曲，長(cháng)亭送別——觸景生情，渲染離愁別緒——銘記友人。下面就詩(shī)歌的內容照應分別三步曲：（這樣學(xué)生很容易掌握詩(shī)歌的結構，進(jìn)而更好地把握詩(shī)歌的內容。）
1）、投示多媒體，展示“長(cháng)亭送別”畫(huà)面或“勸君更盡一杯酒”或“楊柳岸曉風(fēng)殘月”等畫(huà)面。這是分別時(shí)友人“執手相看淚眼的情境，學(xué)生可以入情入理地去感受或說(shuō)出這種畫(huà)面，然后回到教材中去，要求學(xué)生看課文，找出課文中，詩(shī)人對大海老朋友的分別的第一步。至此學(xué)生很容易找到詩(shī)中第1、2兩節為分別前奏：再見(jiàn)吧，自由奔放的大海。
2）、中間詩(shī)節較多，采用跳過(guò)去的方式，進(jìn)行詩(shī)歌最后一部分的把握。即要求學(xué)生思考：最后時(shí)間不等人，真的要分別了，那種依依不舍的、難舍難分的情誼最后化何種形式？學(xué)生答案會(huì )集中到這一點(diǎn)：銘記老朋友。如此要求學(xué)生從詩(shī)歌最后一節往上看：學(xué)生很容易確定最后兩面三刀節為詩(shī)歌分別的第三步：哦，再見(jiàn)吧，自由奔放的大海。
明確：銘記大海的誓言（實(shí)質(zhì)為不管身處何境，都要為自由而戰心中裝有自由的火焰）
3）、中間部分，就是詩(shī)歌中分別朋友的第二步：觸景生情引發(fā)許多對往事的回憶和聯(lián)想，加重了離愁別緒，也細膩地展示了詩(shī)人的思想感情。這部分有明顯的行文結構特征。
引導：我們與友人分別時(shí)也會(huì )觸景生情，想到很多與之相關(guān)的人和事。詩(shī)人面朝大海老朋友作別，也情不自禁地想了很多：
展示大海的美（3—7）：是對大海自然景物的集中描寫(xiě)，這種明滅變幻、開(kāi)闔起伏的動(dòng)勢，表現出能夠吞噬一切的威力，可看作是一幅贊美俄羅斯人民的力量的圖畫(huà)。抒發(fā)詩(shī)人對大大海的贊美和眷戀的情感，再一次示大海自由奔放的特征。
想到與大海相關(guān)的人物（8—13）：自然想到具有大海精神的、為自由而戰的、作者崇敬的歷史人物，即對人文景觀(guān)的描寫(xiě)：他們?yōu)樽杂啥鴳�，為自由而獻身。其實(shí)，這就是詩(shī)人普希金畢生的追求。
4）、結構框架，整體把握：
執手相看淚眼竟無(wú)語(yǔ)噎咽→觸景生情的 回憶與聯(lián)想 (自然景觀(guān) 人文景觀(guān))→決心（心中有大海）
致大海：詩(shī)人告別大海大海引發(fā)詩(shī)人的回憶與 聯(lián)想銘記大海，以此激勵自已自由奮斗不息
作者要告別大海到最后心中裝著(zhù)大海，告別的是有形的大海，帶走的是無(wú)形的大海（即帶走大海的精神內涵：自由奔放。意味著(zhù)不管身處何境，不管如何絕望，追求自由的心不會(huì )變）。實(shí)質(zhì)上作者也是要學(xué)歷史上為自由而戰的人，即是對為自由而戰人物景仰和吊唁，也是繼續他們未竟事業(yè)的宣言。在專(zhuān)制黑暗社會(huì )有如此進(jìn)步的表年，這是民族的大幸。
四、練習訓練
說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的主題，想想中外詩(shī)歌的異同點(diǎn)，議議大海的形象意義。
【《致大�！氛Z(yǔ)文教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
致大海詩(shī)歌09-07
致大海的詩(shī)歌11-08
致大海_800字11-08
致大海演講稿范文四篇03-17
語(yǔ)文練習教學(xué)設計03-29
語(yǔ)文練習教學(xué)設計03-29