信任教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的信任教學(xué)設計（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信任教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )被人信任的喜悅之情。
3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì )被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習側面烘托的的寫(xiě)作方法。
教具準備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
�。ǔ鍪居小案媸尽钡膱D片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問(wèn)？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問(wèn)，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書(shū)課題：信任）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫(xiě)了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事。）
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
�。ㄔ谀莾�，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）
2、看看文中那些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì )。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
�。�1）“告示”（簡(jiǎn)明、準確、及時(shí)的告示牌引導人們準確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）
�。�2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢(qián)……放在箱子里�！保┻@段話(huà)你體會(huì )到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）
�。�3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗一下自采桃子的樂(lè )趣？
�。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
�。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁锤杏X(jué)？作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導。
讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句�！俺恋榈椤钡膽撛鯓幼x呢？為什么？）
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無(wú)人看管的錢(qián)箱。
“我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓�！睆倪@句話(huà)中體會(huì )到了什么哪？
�。�5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì )到了什么？（講側面烘托的寫(xiě)作方法。）
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí)，我不禁回頭，久久地注視著(zhù)那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著(zhù)？你體會(huì )到了作者什么樣的心情？
帶著(zhù)自己的感受有感情的讀這一段。師配樂(lè )范讀，學(xué)生配樂(lè )齊讀。
師：公路邊的告示是引導旅行者的線(xiàn)索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫(xiě)一寫(xiě)。
信任教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．認知目標：了解課文內容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2．技能目標：培養學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì )句子的深層含義。
3．情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到信任與被信任的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì )信任與被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習側面烘托的的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了《信任》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)的故事？
�。ㄌ覉@主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）
2.那么雙方是怎樣信任的呢？下面請同學(xué)們認真聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？
�。ㄕn文寫(xiě)了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事。）
二、深入學(xué)習
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
�。ㄔ谀莾�，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）
2.學(xué)習1—2自然段。
重點(diǎn)體會(huì )告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現了�！�
�。ǜ媸九频脑O置贏(yíng)得去果園的客人的信任，體現了果園主人的精心設計和細心）
3、學(xué)習第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著(zhù)幾只竹籃，籃下壓著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”
�。�1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
�。ˋ．把“我們”當作朋友；B.讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián)；C.信任“我們”）
�。�2）從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？
�。崆�，有禮貌，信任客人，友好。）
�。�3）讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
4、學(xué)習第4—6自然段。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗一下自采桃子的樂(lè )趣？下面就請小狗為大家帶路，同學(xué)們齊讀第4、5、6自然段，來(lái)體驗一下自采桃子的樂(lè )趣。
�。�1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適�！梆捪延巍笔鞘裁匆馑�？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）
�。�2）從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？（我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓。）
�。�3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會(huì )到了什么？（果園的主人雖然沒(méi)有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側面烘托了主人的美好品質(zhì)。）
�。�4）請同學(xué)們找一找課文中描寫(xiě)果實(shí)的長(cháng)勢的句子？我們從中又可以體會(huì )到什么？
�。ㄕf(shuō)明桃園雖無(wú)人看管，但主人護理得很好，可見(jiàn)付出了很多勞動(dòng)，主人很勤勞）
三、品讀結尾，學(xué)習第7—9自然段。
�。�1）當我們滿(mǎn)帶著(zhù)喜悅，上了車(chē)，這時(shí)又有一輛車(chē)朝這兒駛來(lái)，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？
�。ㄏ嘈艁�(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
�。�2）學(xué)生齊讀第9自然段。思考課后的第一個(gè)問(wèn)題，公路邊的告示牌把人們引向了什么地方？
�。ü愤叺母媸景讶藗円蛄�。，讓人們采摘到。；還把人們引向了。的崇高境界，讓人們感受到。。）四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟。
看著(zhù)這美好的桃園，想著(zhù)未曾謀面的桃園主人，回味著(zhù)這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？同學(xué)們在小組內交流一下。五、布置作業(yè)。
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì )怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫(xiě)一篇200字左右的短文。
板書(shū)設計：
主人→信任←客人真誠喜悅
信任教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線(xiàn)索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線(xiàn)索簡(jiǎn)要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn)：能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，你去果園摘過(guò)水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？
2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過(guò)桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來(lái)學(xué)習《信任》這篇課文吧。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4．揭題：“信任”什么意思？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？
那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來(lái)怎樣的感受呢？相信通過(guò)學(xué)習，你會(huì )找到答案的。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
5.檢查字詞掌握情況：
6.指名概括文章主要內容。
二、研讀課文，合作探究
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。
先自己找，再在小組交流，然后全班交流。
�。�1）告示牌
a.課件出示：桃子——自采——三里路
b.告示牌上只寫(xiě)了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？
�。�2）木桌上的留言
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著(zhù)幾只竹籃，籃下壓著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”
a.紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）
d.讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
�。�3）自采桃子。
a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗一下自采桃子的樂(lè )趣？
�。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.現在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？
�。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁匆馑�？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)？
“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）
c.課文為什么要寫(xiě)果實(shí)的長(cháng)勢呢？我們從中又可以體會(huì )到什么？
d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著(zhù)自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無(wú)人看管的錢(qián)箱
“我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓�！睆倪@句話(huà)中體會(huì )到了什么呢？
師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢(qián)，不擔心大家多摘了桃子少給錢(qián)，也不擔心有人會(huì )把無(wú)人看管的錢(qián)箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì )到了什么？
A、從狗對客人的行為，我們聯(lián)想到什么？
�。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每�，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無(wú)人的躺在錢(qián)箱旁。）
師：果園的主人雖然沒(méi)有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí)，我不禁回頭……學(xué)生接讀
2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著(zhù)？你體會(huì )到了作者什么樣的心情？
3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。
六、布置作業(yè)：
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì )怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫(xiě)一篇200字左右的短文。
板書(shū)設計：
信任
桃子——自采——三里路
迎客領(lǐng)路親手摘桃如數付款愉悅返程
《信任》一課自評
《信任》一課上完后，我感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿(mǎn)意。我緊緊抓住文章的中心句，問(wèn)學(xué)生：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。學(xué)生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅�！痹購闹行木淝腥�，讓學(xué)生找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì )語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標時(shí)我除了引導學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì )“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來(lái)看整節課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì )，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
信任教學(xué)設計4
一、說(shuō)教材：
“誠實(shí)”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實(shí)美德。目前，商業(yè)戰線(xiàn)也提出了“誠信經(jīng)營(yíng)”的口號。因此，“誠實(shí)”是人心所向。
蘇教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元第19課《誠實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車(chē)回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話(huà)部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
根據新課程標準的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計劃需要兩課時(shí)完成，我說(shuō)的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標是：
1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
3、情感目標：引導學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分內容，體味其中的蘊含。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睂W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)與信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對話(huà)。
我打算在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì )課文表達的思想感情，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
本課設計總的指導思想是求實(shí)、求活、求新、求效。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！蔽以O計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情，注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。
本堂課教學(xué)著(zhù)重教給學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、抓住人物的言行體會(huì )人物的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì )蘊含的意思。
3、發(fā)掘教材的情感因素，調動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲耄�
因為是第二課時(shí)，所以我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入正題。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話(huà)，用“~~~~~~~”畫(huà)出。（“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！保�
�。ǘ┵|(zhì)疑研讀，探究“誠實(shí)”
1、讀文質(zhì)疑，連詞明意：
出示詞語(yǔ)：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠實(shí)、信任
讀準這些詞語(yǔ)，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2、品詞析句，挖掘內涵
出示語(yǔ)段：
“雖然這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但是它畢竟是停著(zhù)的，事故的責任應該在我�！�
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下�！�
明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二十多厘米，才會(huì )造成這次事故，為什么“我”會(huì )認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學(xué)生討論，體會(huì )“我”的誠實(shí)）
�。ㄈ┰O計練筆，加深理解
1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話(huà)號碼，給車(chē)主留個(gè)條。
2、再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線(xiàn)二三十厘米
“我”的原因——歸心似箭
�。ㄋ模┢纷x對話(huà)，體驗真誠
葉圣圣陶先生說(shuō)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�，在這一環(huán)節中，我請學(xué)生設計對話(huà)的提示語(yǔ)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。通過(guò)分角色朗讀“打電話(huà)”部分，指導學(xué)生讀中悟情。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，激情導行
1、讀、背最后一段對話(huà)，想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目？還可以用什么作題目？
2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學(xué)生讀一讀，并做簡(jiǎn)短的發(fā)言。
3、搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終達到學(xué)有所得。
信任教學(xué)設計5
[教例]
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊第15課第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
師：今天，我們繼續學(xué)習第15課，看老師寫(xiě)課題
�。◣煱鍟�(shū)：誠實(shí)和信任，寫(xiě)完后引導讀題）
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話(huà)，用~~~~~~劃出。
�。ㄉ涣髯x句子，師出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。）
�。ㄔu：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習目標，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎。）
師：課文中說(shuō)，誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們該怎樣讀課題呢？
�。ㄉ僮x課題）
師：作者為什么這樣說(shuō)？誠實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎？請同學(xué)們輕聲讀1—3小節，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
�。ㄉ杂勺x）
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事？
生：故事主要講了我驅車(chē)從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車(chē)的反光鏡。
生：我覺(jué)得他講得不夠完整，應該把時(shí)間和造成事故的原因講清楚。
師：你講得很有道理，請你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：課文主要講了一天深夜，我在驅車(chē)回家的路上，由于天黑，能見(jiàn)度差的緣故，撞碎了路旁小紅車(chē)的反光鏡。
生：老師，我覺(jué)得還要講清事故發(fā)生后，我主動(dòng)承擔責任，留下字條，希望車(chē)主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。
師：你這么補充，故事就說(shuō)完整了。
�。ㄔu：注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，細節雖小，但若課堂上長(cháng)抓不懈，對學(xué)生能力的提高必大有益處。）
師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得我是個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們再一次默讀課文1—3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
�。ㄉx后劃句子，并在小組內交流，代表發(fā)言）
生：我覺(jué)得作者很誠實(shí)，從課文第三段中可以看出。
�。ㄗx文中句子）
生：我也有同感，如果作者不誠實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
�。ǔ鍪揪渥�，生有感情地齊讀，之后繼續交流）
生：我覺(jué)得作者很負責任，當他發(fā)現反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。
生：我認為作者勇于承擔責任，當他發(fā)現小紅車(chē)的車(chē)主也違反規定以后，還是主動(dòng)承擔了責任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著(zhù)的，責任應該在我。超出停車(chē)線(xiàn)說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規了，畢竟應該說(shuō)明我把責任承擔起來(lái)了。
�。ㄉ鄼C圈點(diǎn)）
生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說(shuō)得真好，你能帶著(zhù)這份由衷的敬佩之情把這句話(huà)讀好嗎？
�。ㄉx得很投入，眾熱烈鼓掌）
�。ㄔu：課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學(xué)體現了新課標的精神，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟。教者充分引導學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……（新課標）。因此，一個(gè)誠實(shí)的，嚴于律己的我的形象展現在同學(xué)們的眼前。）
師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車(chē)主人，當你看到這張字條時(shí)，你會(huì )怎么想呢？
�。ㄠ哉Z(yǔ)，然后在小組內交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個(gè)多么誠實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔責任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車(chē)子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)��！
生：我的車(chē)子超出了停車(chē)線(xiàn)，也違規了，可這位車(chē)主把全部責任承擔起來(lái)，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系，請同桌分角色練讀打電話(huà)部分。
�。ㄔu：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，境里，發(fā)揮情境的感染效應，深化了學(xué)生對我的高尚品格的理解。設計巧妙，效果顯著(zhù)。）
�。ㄉ婪纸巧x）
師：請兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對話(huà)。
�。ㄟM(jìn)行適當評價(jià)）
師：讀了這一次對話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄔu：學(xué)貴有疑，有時(shí)侯課堂上教師的主動(dòng)出擊也不失為一種策略。）
生：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對話(huà)。
�。ㄉ杂勺x，思考）
生：小紅車(chē)主人自己也有錯，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。
生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話(huà)。
�。ㄉx擇角色讀）
師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
�。ǔ鍪镜谌螌υ�(huà)，男女生分角色讀）
�。ㄔu：文章至此，高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥，將學(xué)生的思考和認識更加引向深入。）
生：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠實(shí)的敢于承擔責任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
�。◣煱澹罕冉疱X(qián)更珍貴。）
生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的'誠實(shí)和對人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要。
�。信僖淮瓮暾姆纸巧x對話(huà)）
師：在對話(huà)中，我再三地表示歉意，讓小紅車(chē)主人深深地體會(huì )到我的誠實(shí)及對他的信任，而小紅車(chē)主人所說(shuō)的發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)更讓我感到他對我的信任。
�。◣熒幼x第三段）
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對誠實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔu：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓練，相信誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。）
�。ㄉ伎�，練筆，指名交流，師相機評點(diǎn)）
生：誠實(shí)和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實(shí)和信任為基礎。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
師：同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，講得多好��！確定，誠實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
�。ú贾谜n外作業(yè)：1、把自己最喜歡的關(guān)于誠實(shí)和信任的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內容相關(guān)的事例，在小組內交流；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。）
�。ㄔu：課文無(wú)非是個(gè)例子，更廣闊的學(xué)習空間來(lái)自于生活實(shí)際，誠信真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實(shí)踐性作業(yè)題，體現了教者先進(jìn)的教育理念，現實(shí)生活中的例子，也許比課文更具說(shuō)服力，而通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文空間學(xué)習語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。益處多多，自然不言而喻。）
[板書(shū)]
誠實(shí)和信任
比金錢(qián)更重要
信任教學(xué)設計6
【教材分析】
《信任》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事，字里行間洋溢著(zhù)人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入第三學(xué)段，形成了一定的學(xué)習習慣和能力，能聯(lián)系上下文、結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文關(guān)鍵句在課文表達情意的作用的能力，具備運用多種方法搜集資料的能力，學(xué)習了圈點(diǎn)批注的閱讀方法，能與他人交流自己的閱讀感受。
【資源利用】
1、課件。
2、與信任有關(guān)的影像資料。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀本課4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語(yǔ)的意思，積累常用詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。
3、引導學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )體會(huì )課文內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )體會(huì )課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，當我們隨著(zhù)春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見(jiàn)公路旁邊立著(zhù)的一塊木牌，看到這個(gè)牌子，（出示課件）桃子————自采————三里路。你從這個(gè)告示牌上獲得什么信息？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習《信任》這篇課文，齊讀課題。
3、讀后你有什么想法或疑問(wèn)？
【設計意圖：一段充滿(mǎn)意境的導語(yǔ)，配上直觀(guān)的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊�！�
二、自讀課文，整體感知
1、師：我也和你們一樣有很多的疑問(wèn)，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。
2、檢查生字讀音，初步理解詞語(yǔ)。（出示課件）
�、僦该x
�、陂_(kāi)火車(chē)讀
3、相機指導書(shū)寫(xiě)“饞、脾”字。
4、自由讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
5、再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號。
【設計意圖：檢查學(xué)生的預習情況，讓教師了解學(xué)情，及時(shí)調整教學(xué)思路。指導學(xué)生根據提示自主學(xué)習，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！�
三、研讀課文，合作探究
1、讓我們一起走進(jìn)果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧
�、倌x全文，看看從哪些地方可以表現果園主人對客人的信任，畫(huà)出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
�、趯⒄业降木渥幼x給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，再說(shuō)一說(shuō)你的感受。
2、誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受？（重點(diǎn)引導學(xué)生感悟以下內容：、①簡(jiǎn)明、準確、及時(shí)的告示牌，引導人們準確無(wú)誤地來(lái)到桃園。
�、谀咀郎系牧粞�，無(wú)人看管的錢(qián)箱。
�、圬�、狗的訓練有素，熱情好客。）
【設計意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習，既提高了學(xué)習的效率，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力；既增強了合作意識，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習，共享成果�！�
3、作者夫婦兩感受到別人的信任，此時(shí)的心情怎樣？
4、師配樂(lè )讀朗讀：鉆進(jìn)果林…（課件背景：一片桃林）追問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？
5、匯報、交流自己的感受。
6、老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰(shuí)能讀讀這一段，把自己的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）
7、配樂(lè )齊讀這一段。
【設計意圖：創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣�！�
8、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）
9、快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現客人對果園主人的信任。
�、賹W(xué)生勾畫(huà)，在旁邊做出批注。
�、趨R報、交流各自感受。
10、再次朗讀最后一段。
11、我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）
�。�1）我久久地注視著(zhù)那片果林，那間小屋，是因為（在那兒、、、喜悅）
�。�2）我久久地注視著(zhù)那張木桌和那道木柵欄，是因為（在那兒、、、喜悅）
�。�3）我久久地注視著(zhù)那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，是因為（在那兒、、、喜悅）
【設計意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號，激活學(xué)生的思維，引導學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流�！�
四、拓展練習，走進(jìn)生活
1、你有這種被信任的體驗嗎？無(wú)獨有偶，在我國有一個(gè)無(wú)人看守的菜攤，見(jiàn)證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無(wú)人看守的菜攤”）。
2、學(xué)習了課文，看了這則報道，你又想說(shuō)些什么？
3、讓我們把所有想說(shuō)的話(huà)匯集到課文一段話(huà)中吧�。ㄈ嗯錁�(lè )朗讀最后一段）
【設計意圖：通過(guò)影像資料，出示具有導向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機，引導學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對話(huà)，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗�！�
總結：采摘桃子時(shí)，給我們帶來(lái)了喜悅。通過(guò)采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠實(shí)守信，真誠待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠實(shí)地對待信任我們的人吧。
五、作業(yè)布置
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì )怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫(xiě)一篇200字左右的短文。
【教學(xué)反思】
《信任》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事，字里行間洋溢著(zhù)人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。
文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫(huà)卻十分細致，字里行間洋溢著(zhù)感人至深的人間真情，根據本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細節、悟真情的方法，指導學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，合作學(xué)習
我引導學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內自主閱覽，找出可以表現果園主人對客人信任的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生著(zhù)手在下面批注個(gè)人的感觸，并在小組內溝通、交流，經(jīng)過(guò)學(xué)生合作學(xué)習，讓他們透過(guò)樸素的文字領(lǐng)會(huì )人物的內心世界。
�。ǘ├谜n件，調動(dòng)情感
為了讓學(xué)生入情入境，我運用畫(huà)面再現桃園的碩果累累，用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂(lè )的渲染調動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè )，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì )，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
�。ㄈ┩卣寡由�，升華體驗
為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過(guò)影像資料《無(wú)人看守的菜攤》，出示具有導向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機，引導學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對話(huà)，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗。
上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對側面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現很多學(xué)生在側面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應補充一些側面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側面描寫(xiě)的小練筆，以便對側面描寫(xiě)有更全面的認識。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì )在以后的教學(xué)中注意改正。
【同組教師點(diǎn)評】
本篇教學(xué)設計準確定位教學(xué)目標，設計教學(xué)流程。教師注重立足文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀方法，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的方法體會(huì )人與人之間的信任。該教學(xué)設計通過(guò)配樂(lè )朗讀，渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的美景中。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)以培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力為己任。閱讀教學(xué)，顧名思義教會(huì )學(xué)生閱讀。在語(yǔ)文課上，教師要通過(guò)指導學(xué)生入情入境地讀書(shū)，使學(xué)生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。
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