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七年級上《雨的四季》教學(xué)設計(通用7篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎?下面是小編為大家整理的七年級上《雨的四季》教學(xué)設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
七年級上《雨的四季》教學(xué)設計 1
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。
2、朗讀課文,想象雨中情景,概括四季的雨的特點(diǎn)。
3、從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。
4、理解作者對雨的喜愛(ài)、贊美之情,培養熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。
2、理解作者對雨的喜愛(ài)、贊美之情,培養熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)方法】
多媒體展示法 講解法 小組合作法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入:(1min)
上個(gè)星期,我們欣賞了朱自清筆下充滿(mǎn)生機的春,也感受過(guò)老舍筆下響晴的濟南的冬。今天,我們再來(lái)學(xué)習春天常見(jiàn)、冬天也有的雨。一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》
二、教學(xué)鋪墊
1、生字詞檢測(3min)
投影:花苞 嬌媚 彩棱鏡。(強調形近字的辨析和個(gè)別字詞的讀音)
三、整體感知
1、概括四季的雨的特點(diǎn)。(5min)
“雨的四季”,不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)雨,而是寫(xiě)了四季的雨景,那么,四季的雨景各有什么特點(diǎn)呢?默讀課文,圈出四季的雨的特點(diǎn)。
。ㄌ崾荆鹤リP(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行概括)
明確:春雨:美麗、嬌媚、溫柔
夏雨:熱烈、粗獷
秋雨:端莊、沉靜
冬雨:自然、平靜
四、精度細品
1、教讀賞析(賞析中注意朗讀指導,以學(xué)生的賞析為主,老師加以適當補充)(15min)
看來(lái)啊,四季的雨各有神韻,這四季的雨景喲,老師最喜歡春雨啦,接下來(lái),請同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞一下春雨圖!
、俾(tīng)老師朗讀,注意春雨圖中都有什么景物?你覺(jué)得哪種景物最美,美在哪兒?
景物:樹(shù)、水珠子、小草、空氣
賞析:
A、每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了。
。ㄌ嵝严胂螽(huà)面)擬人手法,把樹(shù)寫(xiě)活了,寫(xiě)出了樹(shù)剛從嚴冬中蘇醒的樣子。
。▽Ρ龋┟恳豢脴(shù)都睜開(kāi)眼睛。
“特別明亮”則讓人感受到了樹(shù)干開(kāi)始變青、樹(shù)葉萌芽的鮮活的生機。
。▽Ρ龋┟恳豢梅路鸲急犻_(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝也變軟了,而新生的葉子,綠綠的。
柔軟:樹(shù)枝溶解開(kāi)始抽條的狀態(tài);將“葉子”比作波浪,寫(xiě)出了新生葉子長(cháng)勢之茂盛,充滿(mǎn)活力
在春雨的滋潤下,大樹(shù)開(kāi)始重獲生命,樹(shù)枝開(kāi)始變得柔軟,也反映了春雨的溫柔。
。裕 B、水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。
比喻手法,把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!
C、小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。
。ㄌ嵝严胂舐曇簦┍扔魇址,生動(dòng)形象地將草復蘇、萌芽、生長(cháng)的聲音傳遞給讀者,使小草充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)感,充滿(mǎn)生機,側面反映了春天反對萬(wàn)物的滋潤。此外,也能感受到作者細心觀(guān)察自然、熱愛(ài)生活的情懷!
D、呼吸變得順暢,空氣里像有無(wú)數芳甜的果子,在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。
。ㄌ嵝严胂笪兜溃o(wú)色無(wú)味的空氣仿佛有甜味呢,多么奇妙的想象,多么美好的雨后春景圖!
、趯Ρ戎熳郧逶凇洞骸分小跋衽C,像花針,像細絲,密密地斜織著(zhù)”的對春雨的直接描寫(xiě),作者劉湛秋是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài),你覺(jué)得好么?
經(jīng)過(guò)春雨洗禮的萬(wàn)物,充滿(mǎn)了朝氣、充滿(mǎn)了生機,生機盎然個(gè)。這樣寫(xiě),能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點(diǎn)。
、坌〗Y:在春雨圖中,作者采用擬人、比喻等修辭手法,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度來(lái)描寫(xiě)雨后的世界,牽動(dòng)著(zhù)美妙的聯(lián)想和想象,讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚,給了我們以美的感受。
2、合作交流(15min)
每組從剩余三個(gè)季節的雨景圖挑選一幅喜歡的畫(huà)面進(jìn)行賞析。
要求:先自讀,賞析時(shí)可想象畫(huà)面,注意圈劃批注。
再小組合作討論,注意傾聽(tīng)組內同學(xué)發(fā)言。
最后分析結果,組內代表發(fā)言,其他小組注意傾聽(tīng),及時(shí)做好筆記。發(fā)言完可做補充。
提示:抓能夠牽動(dòng)讀者想象的句子;從修辭、感官等角度分析
預設:
、傧挠辏
而荷葉鋪滿(mǎn)了河面,迫切地等待著(zhù)雨點(diǎn),和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
擬人、比喻;視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
“迫切”擬人手法,寫(xiě)出荷葉對夏雨到來(lái)的渴望,富有畫(huà)面感。
把雨聲、蟬聲、蛙聲的'夾雜聲比作交響樂(lè ),從聽(tīng)覺(jué)上給人以享受,讓人感受到夏雨的熱烈……
、谇镉辏
各種各樣的果實(shí)搖著(zhù)鈴鐺的時(shí)候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。
比喻!肮麑(shí)搖著(zhù)鈴鐺”,仿佛讓人感受到果實(shí)的可愛(ài),具有畫(huà)面感……
、鄱辏
但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化,寫(xiě)出了冬雨的飄逸、可愛(ài),沒(méi)有冬的殘酷,反而充滿(mǎn)柔情蜜意,從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛(ài)之情。
五、體悟情感(3min)
賞析完四幅美麗的雨景圖,你覺(jué)得作者對雨的情感是怎樣的?從文中找到直接表達作者情感的句子。
點(diǎn)明:贊美、愛(ài)戀(尤其是第二人稱(chēng)你,感情的熱烈、真摯,直抒胸臆。)
六、總結(1min)
雨是神奇大自然的一部分,作者贊美、愛(ài)戀雨就是因為對自然的熱愛(ài),對生活的熱愛(ài),對生命的熱愛(ài)。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季,去感受自然,成為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人!
七、作業(yè)布置(2min)
完成課時(shí)訓練和作業(yè)本相關(guān)內容
八、附板書(shū)
附:積累:回顧有關(guān)“雨”的詩(shī)句
文章題目是“雨的四季”,很明顯,和雨相關(guān),請同學(xué)們回顧有關(guān)“雨”的詩(shī)句
投影:好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生
夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少
……
。ㄗ⒁恻c(diǎn)撥詩(shī)歌中蘊含的情懷)
七年級上《雨的四季》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標:
1、感受文章的畫(huà)面美,體會(huì )作者用筆之細膩,提高學(xué)生鑒賞能力。
2、學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣,提升鑒賞品位。
4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):
欣賞文章畫(huà)面美,體會(huì )作者用筆之細膩,培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
教學(xué)設想:
本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎上,調動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美,并領(lǐng)會(huì )作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì )作者外露的情感。
教學(xué)方法:
朗讀法 分析法
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ǘ嗝襟w展示雨絲畫(huà)面,配樂(lè ))
一、 導入
雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇!薄昂谠品凑谏,白雨跳珠亂入船! 雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當代詩(shī)人眼里,它會(huì )是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 作者簡(jiǎn)介
劉湛秋(1935),當代詩(shī)人,翻譯家、評論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。
三、 讀
。ㄅ錁(lè )欣賞,初步感知)
詩(shī)人創(chuàng )作散文,終脫不了詩(shī)人的`氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景,請同學(xué)們欣賞配樂(lè )朗誦,看看作者是如何表現自己對雨的喜愛(ài)的,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽(tīng)讀)
同學(xué)們聽(tīng)后,定會(huì )發(fā)現作者很喜歡雨,他是怎樣表現自己對雨的喜愛(ài)的呢?(通過(guò)對四季雨景的描繪),這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。
分析“春雨圖”:
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學(xué)們還記得嗎?一起背背看:
“雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱?,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著(zhù)。人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙,樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著(zhù)的人,地里還有工作的農民,披著(zhù)蓑,戴著(zhù)笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著(zhù)!
這是一幅雨中即景圖,寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們在欣賞配樂(lè )朗誦時(shí),我發(fā)現有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過(guò),我想,我們同學(xué)也能讀,而且會(huì )讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀,(同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀?)在聽(tīng)的同時(shí),注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫(xiě)了哪些景?寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。
。◣熒餐蕾p“春雨圖”):
一場(chǎng)春雨過(guò)后,給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化?
多媒體展示:
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容
透明
教師小結:確切地說(shuō),這是一幅春雨后景觀(guān)圖,春雨“潤物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò),不知春草生!薄靶且灰孤(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花!币粓(chǎng)春雨滋潤后,整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái),把你的五官都調動(dòng)起來(lái),我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛,我們聽(tīng)到小草生長(cháng)的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會(huì )情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞!在這里,作者對雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情,把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)數芳甜的果子,在誘惑著(zhù)你的鼻子和嘴唇!蔽胰滩蛔∽鱾(gè)深呼吸。
。ㄕ埻瑢W(xué)們齊聲朗讀這段文字)
同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
。◣熒餐蕾p其余三幅圖)
夏雨圖:夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示:
熱烈
夏雨傾盆 豐滿(mǎn)大地 展示誘惑
粗獷
教師小結:整段文字充斥著(zhù)火熱奔放的豪情。
秋雨圖:在文中找出描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示:
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思
輕 發(fā)光
教師小結:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡,哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖:作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?
多媒體展示:
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來(lái)蜜情
平靜
教師小結:冬雨自然、平靜給人帶來(lái)異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點(diǎn)到來(lái)。
歸納總結:王維的詩(shī)被評價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了,作者抓住四季雨的特征,運用比喻、擬人的手法,把四季雨人格化了。如果說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女,那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了;如果說(shuō)秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親,那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛(ài)。
四、悟
1、體會(huì )情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對四季雨景的描繪,可謂一條線(xiàn)索,除此之外,還能找出一條線(xiàn)索來(lái)嗎?
喜歡(美) 愛(ài)戀(活力、滋潤、流動(dòng))
用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)
作者也曾說(shuō)過(guò):“我好像是屬魚(yú)的,因為只要下雨,我的身心便舒適起來(lái),情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤了!
這與作者有著(zhù)一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。
2、作者寫(xiě)作本文的用意何在?
五、延伸拓展
人們對一個(gè)事物的感受,隨著(zhù)生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,作者對雨的感受始終沒(méi)有變化,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時(shí)代的滄桑之變,而蔣捷就沒(méi)有這么幸運了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對雨的感受自然會(huì )發(fā)生變化。
。ǘ嗝襟w展示、齊讀)
虞美人 聽(tīng)雨
蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明。
。◣熒餐p析)
聽(tīng)雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂(lè )事,雨聲具有一種樂(lè )感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。
課外可閱讀《語(yǔ)文讀本》第三冊,余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,其中作者寫(xiě)了自己在大陸、臺灣聽(tīng)雨的不同感受。
六、課后練習:請抓住某景物特征寫(xiě)一段文字,200字左右。
七、結束語(yǔ)
有人說(shuō)“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人,但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著(zhù)”,但我要說(shuō):“沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心,沒(méi)有對自然、對生命的熱愛(ài),是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的,讓我們走進(jìn)大自然,擁抱大自然,用心觀(guān)察自然,你會(huì )發(fā)現這個(gè)世界真的很美!
七年級上《雨的四季》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標:
。1)知識目標:理解并積累字詞。
。2)能力目標:引導學(xué)生分析四季的雨的不同特點(diǎn),學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)
的方法,體會(huì )作者對雨寄托的思想感情。
。3)情感目標: 由作者對四季的雨不同性格的描繪,領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生
活,歌頌生命的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):“細致觀(guān)察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力,體會(huì )作者對雨寄托的思想感情,賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
教學(xué)方法:
自讀法:教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合,體會(huì )作者的思想感情,調動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。
合作探究法:引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,提出問(wèn)題,探究問(wèn)題。
教學(xué)準備:自制教學(xué)課件
教學(xué)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師:(課件出示不同形態(tài)的雨景,同時(shí)配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,用心傾聽(tīng)才能感受到它的美妙,今天讓我們一起通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節雨的性格特征。
二、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋,當代詩(shī)人,翻譯家,評論家,1935 年出生,安徽省蕪湖人,著(zhù)有詩(shī) 集《寫(xiě)在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》,曾被譽(yù)為“當
代抒情之王”。
三、整體感知,鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2、學(xué)生自由有感情的朗讀課文。
要求:注意處理好語(yǔ)速,突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會(huì )作者的`感情。
3、理清課文結構,思考每部分描寫(xiě)的內容,哪幾個(gè)自然段進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)?
要點(diǎn):總——分——總
第一部分總寫(xiě)我喜歡雨。
第二部分寫(xiě)四季的雨。
第三部分抒發(fā)對雨的喜愛(ài)之情。
2——5 自然段是重點(diǎn)段,描寫(xiě)四季雨的不同特點(diǎn)。
4、找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂(lè )),以小組為單位合作探究。課件出示問(wèn)題: 各季的雨有什么樣的特點(diǎn),從文中找出相關(guān)詞語(yǔ),也可自己概括。
要點(diǎn):
春雨:美麗 嫵媚
夏雨:熱烈 粗獷
秋雨:端莊 沉思
冬雨:自然 平靜
5、教師出示問(wèn)題:品味語(yǔ)言。
水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。
要點(diǎn):運用了比喻,擬人等修辭方法,形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學(xué)生自由探究、交流。
四、再讀課文,體會(huì )情感
同學(xué)們齊讀第 6、7段,體會(huì )作者的情感。
教師出示問(wèn)題:文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學(xué)生自由發(fā)言,交流。
要點(diǎn):后者單純強調一個(gè)“雨”字,顯得呆板,前者充滿(mǎn)靈動(dòng),賦予“雨”一定的人格化,充滿(mǎn)情趣和意境。
五、總結全文
通過(guò)今天的學(xué)習,我們開(kāi)展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,讓我們用一顆靈動(dòng)有愛(ài)的心,去感悟生活,熱愛(ài)生命。
六、拓展延伸
課件展示: “好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生! “小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花! 請同學(xué)們利用平日所積累的詩(shī)詞句,體會(huì )不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過(guò)“寫(xiě)了什么”,“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì )了本文的語(yǔ)言美,畫(huà)面美,情感美和結構美。根據本文所學(xué)的細節描繪方法,展開(kāi)聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一幅你所見(jiàn)所想的本校夏雨過(guò)后的情景,不少于 300 字。
七年級上《雨的四季》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標:
1、認識8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
3、感受四季雨的不同之處,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識字,寫(xiě)字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
課文朗讀帶,生字卡片
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導入新課
1、談話(huà):同學(xué)們,你們喜歡雨天嗎?能說(shuō)說(shuō)都有些什么樣的雨嗎?
你最喜歡哪個(gè)季節的雨,為什么?
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、指導自學(xué),識字讀文。
1、聽(tīng)課文朗讀帶。
2、自學(xué),出示自學(xué)提示。
、僬堓p聲讀課文,標記識記有困難的字。
、谙朕k法認識這些字。
3、指名認讀生字卡片上的字。
4、“開(kāi)火車(chē)”鞏固識字,口頭為生字擴詞。
5、標出自然段序號。
6、分段朗讀各個(gè)自然段,學(xué)生互評初讀情況。
三、學(xué)習寫(xiě)字。
1、觀(guān)察,小組內交流寫(xiě)字建議。
2、你們認為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯?師范寫(xiě)“疏”。
3、從中選擇兩個(gè)字練習書(shū)寫(xiě)。
4、同桌之間互相評價(jià)。
5、老師小結鼓勵。
四、總結談話(huà):
你今天又學(xué)到了那些新知識?
五、作業(yè):
1、練習朗讀課文。
2、標出課文中描寫(xiě)四季的雨不同特點(diǎn)的句子或者詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入:
讀一讀下面的詞語(yǔ)
綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲
呼呼的狂風(fēng)淅淅瀝瀝的雨聲
二、學(xué)習課文,感受四季的雨各不相同。
1、小組合作學(xué)習,出示學(xué)習要求:
請小組合作讀讀課文,然后找找課文中描寫(xiě)四季的雨的有關(guān)句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重點(diǎn)指導學(xué)習第2自然段。
默讀第二自然段,然后從山峰和草木兩方面說(shuō)說(shuō)春雨怎樣最可愛(ài)?
。ɡ蠋煱鍟(shū)相關(guān)詞語(yǔ))
4、指名朗讀,互評。
5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段,體會(huì )夏、秋、冬季雨的特點(diǎn)。
6、師評。
三、拓展說(shuō)話(huà)。
你還知道其他描寫(xiě)雨的'詞語(yǔ)嗎?試著(zhù)用他們說(shuō)幾句話(huà)。
四、補充“我的詞語(yǔ)庫”。
五、課堂總結:
大自然神奇而美麗,只要我們多觀(guān)察多思考,定會(huì )發(fā)現它更多的美,對自然現象有更多地了解。
六、作業(yè):
1、熟讀課文,選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
2、課余時(shí)間搜集吟誦雨景的詩(shī)句讀一讀。
板書(shū)設計:
春雨:綿綿、山峰嫵媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨:傾盆直瀉
秋雨:稀疏短暫
冬雨:南方陰冷的雨、北方滿(mǎn)天飛揚的雪花
七年級上《雨的四季》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
積累 “靜謐、高邈、蒞臨” 等重點(diǎn)詞語(yǔ),掌握字音字形及語(yǔ)境運用。
梳理文章結構,明確作者對四季雨的不同描寫(xiě)角度與情感表達。
初步體會(huì )作者對雨的喜愛(ài)與對自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):梳理四季雨的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)方法;難點(diǎn):理解作者借雨抒發(fā)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課(5 分鐘)
播放四季雨景短視頻(春雨淅瀝、夏雨磅礴、秋雨纏綿、冬雨靜謐),提問(wèn):“同學(xué)們眼中的四季雨各有什么特點(diǎn)?今天我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,看看作者筆下的雨有怎樣的魅力!
初讀感知(10 分鐘)
學(xué)生自由朗讀課文,圈畫(huà)生字詞,借助工具書(shū)標注字音(如 “邈 miǎo”“蒞 lì 臨”),教師抽查認讀情況。
思考:文章圍繞 “雨” 寫(xiě)了哪些內容?按什么順序展開(kāi)?(明確:按四季順序,分別描寫(xiě)春、夏、秋、冬雨,最后抒發(fā)對雨的整體情感)。
精讀梳理(20 分鐘)
分組合作:4 人一組,每組負責一個(gè)季節的雨,從 “雨的特點(diǎn)、作者描寫(xiě)的感官角度(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué))、關(guān)鍵詞句” 三個(gè)方面梳理,完成表格(示例:春雨 —— 特點(diǎn):清新、甜美;感官:視覺(jué) “花苞潤濕”、聽(tīng)覺(jué) “淅淅瀝瀝”;關(guān)鍵詞 “蘇醒”“洗禮”)。
各組派代表分享,教師板書(shū)總結,引導學(xué)生發(fā)現:作者通過(guò)不同感官描寫(xiě),展現四季雨的獨特美。
情感體悟(7 分鐘)
提問(wèn):“從‘我喜歡雨,無(wú)論什么季節的雨,我都喜歡’‘雨是大自然神奇的杰作,是生活中不能缺少的.精靈’等句子中,你能感受到作者怎樣的情感?”(明確:對雨的喜愛(ài)、對自然的熱愛(ài)、對生活的積極態(tài)度)。
課堂小結與作業(yè)(3 分鐘)
小結:本文按四季順序,用多感官描寫(xiě)展現雨的美,抒發(fā)真摯情感。作業(yè):摘抄文中描寫(xiě)四季雨的優(yōu)美句子,嘗試仿寫(xiě)一句自己眼中的雨。
七年級上《雨的四季》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
積累 “靜謐、高邈、蒞臨” 等重點(diǎn)詞語(yǔ),能夠正確讀寫(xiě)并理解含義。
有感情地朗讀課文,梳理文中描寫(xiě)四季雨的段落,概括不同季節雨的特點(diǎn)。
體會(huì )作者對雨的喜愛(ài)與贊美之情,感受自然之美,培養熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):梳理文本內容,概括四季雨的特點(diǎn);有感情地朗讀課文,初步感知語(yǔ)言之美。
難點(diǎn):結合關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì )作者蘊含在文字中的情感。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情境教學(xué)法、小組討論法
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入,激發(fā)興趣(5 分鐘)
播放不同季節雨的視頻(春雨的細密、夏雨的急促、秋雨的纏綿、冬雨的沉靜),搭配輕柔的背景音樂(lè ),提問(wèn):“同學(xué)們,視頻里展現的是不同季節的雨,你們看完后有什么感受?你們印象中的四季雨分別是什么樣子的?”
學(xué)生自由發(fā)言后,教師引入課題:“今天我們要學(xué)習的《雨的四季》,作者劉湛秋用細膩的筆觸描繪了四季雨的獨特魅力,讓我們一起走進(jìn)課文,感受作者筆下雨的世界!
初讀課文,夯實(shí)基礎(10 分鐘)
學(xué)生自由朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞,借助工具書(shū)解決字音字形問(wèn)題;教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)(靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、淅淅瀝瀝),指名朗讀并解釋含義,集體訂正。
再讀課文,思考:“作者是按照什么順序描寫(xiě)雨的?分別描寫(xiě)了哪幾個(gè)季節的雨?” 學(xué)生回答后,教師明確:按季節順序,描寫(xiě)了春、夏、秋、冬四季的雨。
精讀課文,感知特點(diǎn)(15 分鐘)
分小組討論:“每個(gè)季節的雨有什么特點(diǎn)?找出文中描寫(xiě)四季雨特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括!保ㄈ绱河杲M、夏雨組、秋雨組、冬雨組)
小組代表發(fā)言,教師引導補充:
春雨:細密、溫柔、滋潤(語(yǔ)句:“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚”“春雨給大地披上美麗的衣裳”)
夏雨:熱烈、粗獷、奔放(語(yǔ)句:“夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷”“荷葉鋪滿(mǎn)了河面,迫切地等待著(zhù)雨點(diǎn)”)
秋雨:端莊、沉靜、深情(語(yǔ)句:“雨,似乎也像出嫁生了孩子的'婦人,顯得端莊而又沉靜了”“使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情”)
冬雨:自然、平靜、純凈(語(yǔ)句:“它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜”“大地很快又恢復了常溫,和平常一樣,它甚至會(huì )帶來(lái)意想不到的溫暖”)
教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)四季雨的段落,讀出不同季節雨的特點(diǎn)與情感。
品讀語(yǔ)句,體悟情感(10 分鐘)
提問(wèn):“作者在描寫(xiě)四季雨時(shí),字里行間流露出怎樣的情感?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?”
學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句并分析,如 “我喜歡雨,無(wú)論什么季節的雨,我都喜歡” 直接表達對雨的喜愛(ài);“啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤,你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)”,體現對雨的深厚愛(ài)戀與贊美。
教師小結:作者通過(guò)對四季雨的細致描寫(xiě),表達了對雨的喜愛(ài)、贊美之情,以及對自然、對生活的熱愛(ài)。
課堂小結與作業(yè)(5 分鐘)
小結:本節課我們梳理了課文內容,概括了四季雨的特點(diǎn),體會(huì )了作者對雨的情感。希望同學(xué)們今后也能留心觀(guān)察自然,發(fā)現身邊的美。
作業(yè):摘抄文中描寫(xiě)四季雨的優(yōu)美語(yǔ)句,嘗試仿照句式寫(xiě)一段自己印象中的 “雨”。
五、板書(shū)設計
雨的四季(劉湛秋)
順序:春 → 夏 → 秋 → 冬
特點(diǎn):
春雨:細密、溫柔、滋潤
夏雨:熱烈、粗獷、奔放
秋雨:端莊、沉靜、深情
冬雨:自然、平靜、純凈
情感:喜愛(ài)、贊美 → 熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活
七年級上《雨的四季》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句,分析其表達效果。
品味文章生動(dòng)形象、優(yōu)美細膩的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習作者的語(yǔ)言表達技巧。
培養對散文語(yǔ)言的鑒賞能力,提升語(yǔ)文審美素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):識別文中的修辭手法,分析其在表現雨的特點(diǎn)、傳遞情感上的作用。
難點(diǎn):理解修辭手法如何讓語(yǔ)言更生動(dòng),體會(huì )作者的語(yǔ)言匠心。
三、教學(xué)方法
品讀法、案例分析法、小組合作探究法
四、教學(xué)過(guò)程
復習導入,聚焦語(yǔ)言(5 分鐘)
回顧上節課所學(xué):“上節課我們知道了作者筆下四季雨的特點(diǎn),誰(shuí)能快速說(shuō)出每個(gè)季節雨的核心特點(diǎn)?” 學(xué)生回答后,教師過(guò)渡:“作者之所以能讓我們清晰感受到四季雨的不同,離不開(kāi)他生動(dòng)的語(yǔ)言。這節課我們就一起賞析課文的語(yǔ)言,看看作者運用了哪些技巧讓雨的形象更鮮活!
自主探究,尋找修辭(10 分鐘)
學(xué)生默讀課文,找出運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句,在旁邊批注修辭類(lèi)型及初步感受;教師巡視,提醒學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)雨的動(dòng)態(tài)、形態(tài)、帶給人的感受的語(yǔ)句。
指名分享找到的語(yǔ)句,教師板書(shū)示例:
比喻:“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡”
擬人:“夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷”“雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了”
排比:“你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤,你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)”
合作賞析,分析效果(15 分鐘)
分小組討論:“這些修辭手法分別有什么表達效果?對表現雨的特點(diǎn)、傳遞作者情感有什么幫助?” 每組選擇 1-2 種修辭進(jìn)行深入分析。
小組代表發(fā)言,教師引導深化:
比喻句賞析:“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚”,將春雨的水珠比作 “少女的眼淚”,既寫(xiě)出了水珠的晶瑩剔透,又賦予水珠柔美的'特質(zhì),體現春雨的溫柔與嬌媚,表達作者對春雨的喜愛(ài)。
擬人句賞析:“夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷”,把夏雨當作人來(lái)寫(xiě),賦予它 “熱烈、粗獷” 的性格,生動(dòng)形象地表現出夏雨來(lái)得急、下得猛的特點(diǎn),貼合夏天的氛圍。
排比句賞析:“你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤,你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)”,三個(gè)句式相同的句子構成排比,增強語(yǔ)勢,從 “生命”“感情”“思想” 三個(gè)角度,強烈表達了雨對作者的重要意義,凸顯對雨的愛(ài)戀。
全班齊讀這些語(yǔ)句,感受修辭手法帶來(lái)的語(yǔ)言魅力。
拓展仿寫(xiě),學(xué)以致用(10 分鐘)
教師示范:“作者用比喻、擬人讓雨變得鮮活,我們也來(lái)嘗試一下。比如描寫(xiě)‘春風(fēng)’,可以說(shuō)‘春風(fēng)像溫柔的手,輕輕撫摸著(zhù)柳枝’!
學(xué)生選擇自己喜歡的季節景物(如秋葉、冬雪),運用至少一種修辭手法寫(xiě)一個(gè)句子,同桌互相點(diǎn)評,指名分享優(yōu)秀片段。
課堂小結與作業(yè)(5 分鐘)
小結:本節課我們賞析了文中的修辭手法,體會(huì )到生動(dòng)的語(yǔ)言能讓景物更鮮活、情感更真摯。希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中,也能靈活運用這些修辭技巧。
作業(yè):選擇文中你最喜歡的一個(gè)段落,仿寫(xiě)一段 “XX 的四季”(如 “風(fēng)的四季”“花的四季”),要求運用至少兩種修辭手法。
五、板書(shū)設計
雨的四季 —— 語(yǔ)言賞析
修辭手法 → 表達效果 → 情感 / 特點(diǎn)
比喻(水珠→少女眼淚)→ 生動(dòng)柔美 → 春雨溫柔
擬人(夏雨→有性格)→ 形象鮮活 → 夏雨熱烈
排比(生命 / 感情 / 思想)→ 增強語(yǔ)勢 → 愛(ài)戀雨
仿寫(xiě):景物 + 修辭
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