《昆明的雨》教學(xué)設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《昆明的雨》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《昆明的雨》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、整體感知課文，了解昆明雨的特點(diǎn)。
2、理解課文內容，品味文章中的語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
3、體會(huì )作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，品味文章語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介
汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖紀事》等。
二、檢查預習情況
解決生字和新詞： 辟邪 鮮腴 籬笆 格調 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 連綿不斷 張目結舌
三、整體感知課文
(一)請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來(lái)。
2、朗讀時(shí)思考以下4個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文章用贈送一張畫(huà)開(kāi)頭，寫(xiě)昆明的雨，有什么作用？
�。�2）文章為什么大量寫(xiě)昆明雨季的植物？
�。�3）昆明的雨有什么特點(diǎn)？
�。�4）文章表達了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫(xiě)得好的語(yǔ)句用橫線(xiàn)標注。
�。ㄎ恼驴煞譃槿齻�(gè)部分，1-2自然段為第一部分，主要寫(xiě)我給寧坤畫(huà)一張畫(huà)，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點(diǎn)昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點(diǎn)淡淡的鄉愁。）
�。ǘ┱垖W(xué)生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫(huà)的是什么？（昆明人家的大門(mén)）
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫(huà)的是什么？（右上角有一片倒掛著(zhù)的仙人掌，末端還開(kāi)出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫(huà)的是兩扇門(mén)。）
四、精讀課文。請1、2組同這齊讀第一部分
�。ㄒ唬┪恼麻_(kāi)頭寫(xiě)給寧坤的畫(huà)，有什么好處？
畫(huà)上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請3、4組同學(xué)讀第二部分
�。ǘ┤绾卫斫狻袄ッ鞯挠晔敲髁恋�、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的�！�？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿(mǎn)，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說(shuō)昆明的雨季是豐滿(mǎn)的；這樣明亮、豐滿(mǎn)的雨季，令作者喜愛(ài)。
請5、6組同學(xué)讀第三部分
�。ㄈ┪恼轮袑�(xiě)了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？這與昆明的雨有什么關(guān)系？
文章中植物的共同特點(diǎn)是生長(cháng)旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續時(shí)間長(cháng)、雨水均勻的特點(diǎn)。
男生齊讀8、9兩個(gè)自然段。
�。ㄋ模┪恼聦�(xiě)了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫(xiě)？
描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的”昆明雨季。這樣寫(xiě)的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
�。ㄎ澹┪恼伦詈筮@首詩(shī)所表達了怎樣的情感？
這首詩(shī)中包含了作者對昆明那段生活的.留戀之情和作者淡淡的鄉愁。
�。┪恼轮袃纱纬霈F“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿(mǎn)，使人動(dòng)情，且時(shí)間長(cháng)，因雨季時(shí)間長(cháng)，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長(cháng)的好。文章的本意不是寫(xiě)雨，而是由昆明的雨寫(xiě)當時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè )的生活。表達了作者對昆明生活的喜愛(ài)與想念。
五、總結
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫(xiě)雨，而是從一幅畫(huà)寫(xiě)起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現出來(lái)：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著(zhù)雨珠的緬桂花，還有賣(mài)楊梅的苗族女孩，賣(mài)緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來(lái)散，但其中貫串著(zhù)一條情感線(xiàn)索--對昆明生活的喜愛(ài)與想念。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后生字詞。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉的食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會(huì )作者散文的獨特韻味。
《昆明的雨》教學(xué)設計2
《昆明的雨》
教學(xué)設計
瀘縣城西學(xué)校陳紅
教材分析：《昆明的雨》是語(yǔ)文（人教版）八年級上冊第四單元的一篇散文，本單元的文章或寫(xiě)人或寫(xiě)景，但字里行間都飽含著(zhù)作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語(yǔ)言，記下自己青年時(shí)代的足跡，傾訴著(zhù)對昆明的雨的喜歡與懷念。教學(xué)目標
【知識目標】了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達的情感�！灸芰δ繕恕科肺侗疚钠降匀欢猪嵨妒愕恼Z(yǔ)言特色�！厩楦心繕恕吭谏钪屑毿挠^(guān)察，用心體驗，學(xué)會(huì )通過(guò)自己的語(yǔ)言表達自己的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內在的韻味，感受作者獨特的情趣�！菊n時(shí)安排】一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)雨聲，導入新課
組織教學(xué)。
同學(xué)們，雖然這幾天都是陰雨綿綿，但我估摸著(zhù)，你們也沒(méi)有認真聆聽(tīng)雨的聲音，下面就跟著(zhù)老師一起去聆聽(tīng)吧。
雨，是志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；是王摩詰的“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”；是蘇東坡的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；是陸放翁的“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”；是劉夢(mèng)得的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”；是杜子美的“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”……不同作家筆下的雨，寄托著(zhù)不同的情思，今天就讓我們跟著(zhù)汪曾祺去感受《昆明的雨》。
二、明確目標
目標明確是我們學(xué)習的前提，讓我們一起來(lái)看看本課的學(xué)習目標，請同學(xué)們齊讀：1.了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達的情感。
2.品味本文平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言特色。
3.在生活中細心觀(guān)察，用心體驗，學(xué)會(huì )通過(guò)自己的語(yǔ)言表達自己的情感。
同學(xué)們有沒(méi)有信心完成這些目標？
三、知人論世
聲音就是戰斗力，你們的聲音讓我感知到你們的戰斗力，現在就讓我們一起來(lái)了解作者汪曾祺吧。
汪曾祺江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫�！弊髌酚小妒芙洹贰锻盹埢贰妒潘贰锻泶湮恼劇返�。
注意，紅色部分的，如果你的課下注釋沒(méi)有，就一定要及時(shí)做好筆記。
四、擂主爭霸
下面就要進(jìn)入到我們每一節新課最為激動(dòng)人心的時(shí)刻了，歡迎大家來(lái)到“思齊杯”擂主爭霸賽。讓我們一起回顧比賽原則1．回顧原則：正確率最高；書(shū)寫(xiě)最工整；速度最快。上期擂主：何佳駿你們準備好挑戰他了么？2.開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)3.核對訂正
鮮腴y ú籬笆l í ba吆喝y ā o h e苔痕t á i h é n密匝匝z ā 4.本期擂主：
恭喜同學(xué)！同時(shí)也歡迎大家向他挑戰！
五、尋雨蹤，感知課文
扎實(shí)的基礎是成功的一半，下面就讓我們進(jìn)入正文吧。大聲朗讀，思考
1.昆明的雨季有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的
2.文章題目為“昆明的雨”，作者圍繞“雨”寫(xiě)到了哪些人、事、物呢？他們又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？
嬌羞的苗族姑娘；善良的母女；肥大的仙人掌；種類(lèi)繁多、味極鮮腴的菌子；“火炭”一樣的楊梅；帶著(zhù)雨珠的緬桂花；酒店外高大茂盛的木香花和雨中檐下悠閑的雞。
看似雜亂的事物，其實(shí)他們都有著(zhù)作者對昆明深深的喜愛(ài)之情，正是這種情感把這些散亂的事物連在了一起，這就是我們散文最大的特點(diǎn)——形散而神不散！
六、品雨情，解讀語(yǔ)言
汪曾祺的散文，往往拾取生活中的瑣細事物，娓娓道來(lái)，如話(huà)家常，平淡自然卻饒有趣味。請同學(xué)們試著(zhù)找出自己喜歡的句子或段落，做些圈點(diǎn)批注，并通過(guò)朗讀加以品味。預設答案：
1.賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一碩小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦?“賣(mài)楊梅――聲音嬌嬌的，她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
運用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)描寫(xiě)出賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)（襯托出昆明雨季的柔美），抒發(fā)作者的懷念、喜愛(ài)之情。點(diǎn)評：抓住人物描寫(xiě)賞析，方向很明確，分析也很到位。2.一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現出木香的茂盛，表達作者贊嘆之情。
點(diǎn)評：抓住動(dòng)詞，還分析到文字背后的情感，你真棒！3.昆明的楊梅很大，有一個(gè)乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫做“火炭梅”。
運用了比喻的修辭手法；把“楊梅”比作“乒乓球”；生動(dòng)形象的寫(xiě)出了昆明楊梅極大的特點(diǎn)；表達了作者對昆明楊梅的喜愛(ài)之情。
點(diǎn)評：你抓住了句子的修辭，賞析很完整，而且，難的是你在平時(shí)答題時(shí)就養成了分點(diǎn)作答的習慣，值得我們學(xué)習。
4．“我不記得昆明的雨季有多長(cháng)，從幾月到幾月，好像是相當長(cháng)的。但是并不使人厭煩。而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，人很舒服�！�
“不記得”“好像”這些表推測的詞語(yǔ)，可能是作者真的不記得，又或者是昆明的雨季實(shí)在太長(cháng)，所以不記得。有時(shí)候人的感覺(jué)真的'很奇怪，太短的，一晃而過(guò)的我們不容易記得，比如瀘縣的春秋兩季，然而，有的太長(cháng)了，我們還像真的也記不得，就當是時(shí)間太長(cháng)，懶得記憶吧�；叵肫疬@段時(shí)間，綿綿不斷的幾天的雨，讓人心生不滿(mǎn)。昆明的雨季既然真的那么長(cháng)，為什么不厭煩呢？除了昆明氣候的獨特外，估計還有昆明雨季里的這些景，這些物，這些人，真真讓人除了想念，再也生不出其余的情思來(lái)。點(diǎn)評：能結合生活與文章對比，感知文字背后的深情，你可以做作者的知音了。
5．“有一個(gè)笑話(huà)：有人從昆明坐火車(chē)到呈貢，在車(chē)上看到地上有一棵雞樅，他跳下去把雞樅撿了，緊趕兩步，還能爬上火車(chē)�！�
這個(gè)笑話(huà)的插入，看似突兀，實(shí)則不然。這個(gè)笑話(huà)毫無(wú)鋪陳，語(yǔ)言自然，不加雕飾，然而，“看”“跳”“緊趕”“爬”幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞卻將乘車(chē)人從看到菌，到下車(chē)拾撿菌子再回到火車(chē)上的全過(guò)程生動(dòng)還原。這個(gè)過(guò)程在我們看來(lái)幾近夸張，然而，不是都說(shuō)了么，只是一個(gè)笑話(huà)，用意不在真實(shí)，不過(guò)是告訴我們這里的菌子很多，即使是名貴的菌子也隨處可見(jiàn)，為什么呢？還不是昆明多雨！多雨的地方，空氣濕潤，最適合菌類(lèi)生長(cháng)�，F在的昆明，我不知道是不是還那么多雨，但敢肯定的是菌子絕不是隨處可見(jiàn)了。
點(diǎn)評：分析到作者簡(jiǎn)潔通俗的語(yǔ)言背后的深意，老師很佩服你。6.“這種東西也能吃？！”“這東西這么好吃？！”兩個(gè)標點(diǎn)連用在標點(diǎn)符號的使用上是行不通的，然而，為了表情，有時(shí)候這些外在的形式也不是那么重要。問(wèn)號表疑問(wèn)，感嘆號是驚訝，吃驚。前一句重在疑問(wèn)，因為這個(gè)時(shí)候我們看到的不過(guò)是它“有點(diǎn)像一堆半干的牛糞或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩。里面還有許多草莖、松毛、亂七八糟”的不堪入目，讓人無(wú)法接受的外形，不管是從它的長(cháng)相還是那里面鳥(niǎo)窩一樣的填充物，反正，擱我，一定不會(huì )想到這是吃食。而后一句重在驚訝，因為這看似丑陋不堪的干巴菌在“把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒”后味道那是相當“鮮腴”。作者沒(méi)有說(shuō)干巴菌和雞樅到底哪一個(gè)的味道更美，我沒(méi)有去過(guò)云南，也不得而知，留下的不過(guò)是想象和極想去嘗嘗的念頭。如果說(shuō)作者是一名導游的話(huà)，那他的語(yǔ)言是相當成功的。
點(diǎn)評：你能抓住標點(diǎn)分析作者的情感，太讓老師出乎意料了，看來(lái)你們真真都是潛力股。
7．“賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了�！�
他描寫(xiě)賣(mài)楊梅的苗族姑娘，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石一角.......讀到這些文字腦海里自然浮現這樣一個(gè)畫(huà)面：在長(cháng)長(cháng)的可能還是長(cháng)滿(mǎn)了青苔的石階一角坐著(zhù)一個(gè)戴著(zhù)小花帽子，穿著(zhù)繡花鞋的，有幾分古韻的質(zhì)樸而美麗的苗族姑娘，配上黑紅黑紅的楊梅，畫(huà)面清麗淡雅；再傳來(lái)嬌嬌的讓人聽(tīng)了發(fā)軟的吆喝聲，有聲有色，如在眼前，似在耳畔，更讓人對昆明雨季的楊梅更充滿(mǎn)著(zhù)神往。也流露出了作者對昆明一草一木的深情。汪老用最真誠的情懷關(guān)注昆明的一草一木，風(fēng)土人情，用最質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪那片土地，其中傳達出的是他寧靜淡遠的情趣。
點(diǎn)評：說(shuō)得多好��！汪老用最真誠的情懷關(guān)注昆明的一草一木，風(fēng)土人情，用最質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪那片土地，其中傳達出的是他寧靜淡遠的情趣。老師覺(jué)得你日后也能成為了不起的作家。8．“我想念昆明的雨”在文中兩次出現，看似做作，實(shí)是作者內心最為真實(shí)的感受，面對這雨中美景，回憶起昆明那坐在青石臺階上嬌嗔的賣(mài)楊梅的苗族姑娘，和那善良的雖然自己生活拮據，卻不忘將收獲的喜悅和緬桂的美麗與大家共賞的寡婦母女，想起那肥大的仙人掌和那味極鮮腴的各種各樣的菌子，一切是那么的自然，那么的真實(shí)，沒(méi)有添加劑，沒(méi)有地溝油，沒(méi)有瘦肉精……難道你不想去看看？難道你不想去住��？難道你不會(huì )在住過(guò)后念念不忘？
點(diǎn)評：讀進(jìn)去，走出來(lái)！你已經(jīng)達到了閱讀的最高境界。
聽(tīng)著(zhù)你們精彩的品析，老師也忍不住了，這篇文章老師讀了很多遍，最喜歡的還是那——“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開(kāi)的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了�！�
“一”棵木香，便將小店圍得密密實(shí)實(shí)的，寫(xiě)出木香確實(shí)比別處的大，從而體現出昆明雨季雨水充足，木香花“豐滿(mǎn)”。一個(gè)“爬”字，讓我們似乎看到了木香花的生長(cháng)過(guò)程，它艱難的，靠著(zhù)自己不斷的向高處生長(cháng)，生長(cháng)。
細碎的綠葉，半開(kāi)的白花，飽漲的花骨朵，極富詩(shī)意，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我們這些從未見(jiàn)過(guò)木香花的人知道了木香花的葉子是細而碎的，在細碎之間，幾朵白花似開(kāi)非開(kāi)，花骨朵在雨水的浸潤下含苞待放。細雨中的木香花，如出水芙蓉，嬌艷欲滴，實(shí)在是有無(wú)限情味。再加上邀得知己三兩，有小酒一杯，于富有古色的土瓷杯中盛放，偶爾押上兩口，店里看那悠閑的和自己一樣欣賞這雨景的幾只雞，門(mén)外有“梨花一枝春帶雨”般的木香花，人生還有什么更美好的事情呢？也難怪四十多年后汪老還能記憶猶新。
七、憶雨景，當堂寫(xiě)作
其實(shí)，想來(lái)，在現在社會(huì )的快節奏下，我們還有多少人有這樣的閑情逸致來(lái)感受生活原本的美好？這就怨不得蘇軾說(shuō)“但少閑人如吾兩人者耳�；蛟S有時(shí)候我們是應該停下腳步，來(lái)聆聽(tīng)大自然的聲音，感受自己靈魂的所在，也可以用自己平實(shí)而不優(yōu)雅的文字去記錄一花一木，一枝一葉的美。
請大家仔細回想你印象中的雨景，試著(zhù)抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫(xiě)一點(diǎn)能表現自己獨特感悟的文字。
老師看到我們的鄭主編已經(jīng)完成，請大家一起來(lái)看看：
八、課堂小結
生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂(lè )、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)地體驗到生活的滋味。正所謂“一花一世界，一葉一菩提”只要我們有心就能發(fā)現生活中的美，只要我們用心，就能感受萬(wàn)物的情，愿同學(xué)們從今天起，做一個(gè)生活的有心人。
九、聚雨文，推薦閱讀
1.推薦閱讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。2.完成本科練習冊。板書(shū)設計
明亮的
昆明的雨豐滿(mǎn)的平淡有味
汪曾祺使人動(dòng)情的
教學(xué)反思：（單獨附上）
《昆明的雨》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1．自主積累詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達的情感。
【過(guò)程與方法】
1．理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
2．辨讀品味，體悟作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生善于從自然中發(fā)現美、欣賞美的能力，養成熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的習慣。
1．理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )昆明的雨的特點(diǎn)。
2．感悟作者表達的情感，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
第一課時(shí)
一、導入新課
汪曾祺的散文寫(xiě)風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識廣博的老者談話(huà)，雖然話(huà)語(yǔ)平常，但饒有趣味。今天就讓我們來(lái)美美地欣賞吧。
二、資料助讀
有關(guān)昆明：昆明，享“春城”之美譽(yù)，云南省會(huì )，中國面向東南亞、南亞開(kāi)放的門(mén)戶(hù)城市，國家級歷史文化名城，我國重要的旅游、商貿城市，西部地區重要的中心城市之一。
昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時(shí)航空圈的中心，國家一級物流園區布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風(fēng)氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無(wú)霜期278天，氣候宜人。
昆明市是靈秀而迷人的，它三面環(huán)山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風(fēng)光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調節著(zhù)溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽(yáng)光明媚、鮮花常開(kāi)。
三、初讀課文，讀中感悟
1．請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認識的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
鮮腴(yú) 籬笆(lí bɑ) 雞土從(zōng) 緬桂花(miǎn) 綠釉(yòu) 密匝匝(zā)
2．請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。
3．指名讀課文，教師相機給予指正。
4．學(xué)生自由練讀。
5．現在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6．同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點(diǎn)，請圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
教師小結：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫(xiě)出了對昆明的雨的懷念。昆明的雨季長(cháng)，明亮、豐滿(mǎn)，舒適，充滿(mǎn)綠意。
7．作者除了寫(xiě)昆明的雨，還寫(xiě)了哪些與“昆明的雨”有關(guān)的內容？試加以概括。
(學(xué)生討論)
教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。
四、理清文章脈絡(luò )
學(xué)生討論匯報，教師板書(shū)。
由畫(huà)導入，昆明雨的特點(diǎn)，昆明雨中的`景和人，對昆明雨的想念。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學(xué)習《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。
二、復習課文內容
這篇文章寫(xiě)的是什么內容？
文章中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？
學(xué)生結合第1課時(shí)回答。
三、品讀課文，體會(huì )作者的思想感情
1．文中寫(xiě)了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。
昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的，使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛(ài)。
品讀對果兒、花兒的描寫(xiě)：
(1)指名讀文章。
(2)從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。
(3)你能通過(guò)讀把它表現出來(lái)嗎？指名讀。
明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內容點(diǎn)明了文章中心，表達了籠罩全文的作者對昆明雨季的深切懷念的感情。結構：這句獨立成段承接上文的畫(huà)面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。第11段，內容：深化主題，表達作者對昆明的雨的想念之情。結構：照應第2段內容，收束全文，使結構顯得完整。
2．通過(guò)朗讀，你體會(huì )到作者流露出了怎樣的情感？
教師明確：通過(guò)分析“我想念昆明的雨”的賓語(yǔ)重音，挖掘文章的深意：
——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當年在那里的生活，想念那段動(dòng)亂年代里少有的寧靜、恬然。
3．題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢？
小組交流后明確：
�、偎�(huà)的是昆明雨季特有的現象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)；
�、跒橄挛淖麂亯|，引出下文對“昆明的雨”的描述；
�、畚x者，引起讀者的閱讀興趣。
四、品讀課文，賞語(yǔ)言美
小組合作試著(zhù)分析下列句子的表達效果。
1．賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
運用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)(細節描寫(xiě))。用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛(ài)之情。
2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。
五、反復誦讀，體會(huì )升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
六、板書(shū)設計
昆明的雨
長(cháng)————想念————口語(yǔ)
不氣悶————喜愛(ài)————自然
明亮————感激————平淡
豐滿(mǎn)————贊美————清新
使人動(dòng)情————濃綠
(民風(fēng)、人情、生活)
(動(dòng)亂年代少有的寧靜與恬然)
七、教學(xué)反思
《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，課型為自讀課文。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己有如下做得好與不好地方。
一、做得好的方面
1、對學(xué)生讀書(shū)方法（圈點(diǎn)批注）的指導，并提供充分的時(shí)間，讓孩子們自讀課文，個(gè)性化解讀文章。本文是一篇自讀課文，在《昆明的雨》中，作者為我們展現了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛圍的美。每個(gè)孩子對于文章美的關(guān)注點(diǎn)不一樣，對課文所展現的昆明的美的也解讀不一樣。所以，我在自讀感知環(huán)節設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“你從本文中，讀出了昆明雨季怎樣的美？”，讓孩子們完成對課文的個(gè)性化解讀。然后全班展示交流。 2、教學(xué)環(huán)節清晰，課堂結構清晰。整堂課由導入，課前預習（字音字形、文學(xué)常識）檢測，自讀課文——走近文本，拓展延伸——走出文構成，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。
3、在教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)與思。在預習檢測環(huán)節，不僅檢測讀字音的能力，而且檢測他們寫(xiě)的能力，并讓學(xué)生自己強調某些難點(diǎn)字音字形。自讀課文時(shí)，給予學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間，讓他們自學(xué)完成對課文的個(gè)性化解讀，并做好圈點(diǎn)批注。小組合作探究環(huán)節，讓他們把自己的學(xué)習思考所得，在小組內展示交流。最后，讓學(xué)生寫(xiě)他們在日常生活中“忘不了的情味”，引發(fā)他們對往事的回憶與思考。 二、做得不好的方面
1、引導學(xué)生對散文語(yǔ)文的體會(huì )不夠。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)平淡，但淡中有味。對于曾琪散文語(yǔ)言的品味不夠，對于優(yōu)美語(yǔ)言和段落的朗讀也不夠。
2、課堂時(shí)間把握不太好，整堂課顯得頭重腳輕。由于前面花太多時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化解讀，導致最后一個(gè)片段寫(xiě)作環(huán)節未能在課堂上完成，未能展示孩子們心中“忘不了的情味”。 昆明的雨優(yōu)秀教學(xué)設計
《昆明的雨》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現生活之美，培養熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握文中展現的風(fēng)土人情，體會(huì )作者對昆明的喜愛(ài)與想念。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì )作者平淡自然的語(yǔ)言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點(diǎn)撥法；3、對比閱讀。
學(xué)法：1、朗讀感悟；2、自主研學(xué)與合作探究相結合；3、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句突破。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來(lái)一探其實(shí)。
二、走近作者
汪曾祺（1920-1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說(shuō)《受戒》、小說(shuō)集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預習檢測，積累字詞
1、讀準字音
青頭菌 鮮腴 籬笆 黃燜雞 扳尖 乍一看 擇凈 緬桂花 綠釉 密匝匝
2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴） （2）比較、比得上。（ 方比 ）
�。�3）夏季的第一個(gè)月。（ 孟夏 ） 4、非常濃密的樣子。（ 密匝匝 ）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
�。�1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長(cháng)、明亮、豐滿(mǎn)。
�。�2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫(xiě)有什么作用？
提示：由給朋友作的畫(huà)引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的現象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
�。�3）課文除了寫(xiě)昆明的雨，還寫(xiě)了什么？這些內容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫(xiě)雨，還寫(xiě)了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著(zhù)雨珠的緬桂花、賣(mài)楊梅的苗族女孩、賣(mài)緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
�。�4）作者看似信筆寫(xiě)來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無(wú)論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿(mǎn)著(zhù)美感和詩(shī)意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛(ài)和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語(yǔ)言
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì )。
�。�1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話(huà)一般，沒(méi)有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�2）賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆?jiǎn)尽币幌盗袆?dòng)詞，對苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對昆明的喜愛(ài)和懷念之情。這里直白平淡描寫(xiě)中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。
�。�3）帶著(zhù)雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
提示：這句更是說(shuō)一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，充滿(mǎn)生活氣息。
3、研讀課文，探究寫(xiě)法
�。�1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內容上，點(diǎn)明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫(huà)面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。
第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。
2、有人說(shuō)本文采用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著(zhù)雨珠的緬桂花、賣(mài)楊梅的苗族女孩、賣(mài)緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著(zhù)作者的情感，愛(ài)得越深沉，情感的.載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見(jiàn)大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛(ài)。
五、課堂小結
作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念�！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒�，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽(tīng)、俯身微察，發(fā)現更多的美 ，來(lái)點(diǎn)染我們的生活。
六、課后作業(yè)
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì )兩篇散文在寫(xiě)作上的異同。
七、板書(shū)設計
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點(diǎn)---- 雨季長(cháng)、明亮、豐滿(mǎn)
昆明的生活 物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之 人：苗族女孩、房東母女
事；酒店小酌
喜愛(ài)、懷念（以小見(jiàn)大）
《昆明的雨》教學(xué)設計5
一、詩(shī)詞激情導入
師：雨是最尋常的，有什么好寫(xiě)的呢？但是請看，讀：
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；
生：夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；
生：水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩(shī)人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節課也跟雨有關(guān)，一篇寫(xiě)雨的抒情散文，齊讀課題！
生：《昆明的雨》
師：作者是？
生：汪曾祺
二、尋找感情線(xiàn)索
師：下面我們就一起來(lái)看一下汪曾祺對雨這個(gè)獨特的事物是如何表達他的獨特體驗的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話(huà)就很明顯地把它給表達出來(lái)了，是哪句？
生（齊）：我想念昆明的雨！
三、明確寫(xiě)作載體
師：作者一開(kāi)始就是向我們陳述了這樣一個(gè)事實(shí)。大家也把這種娓娓道來(lái)的陳述的味道給讀出來(lái)了，所以，我們加了一個(gè)“句號”�，F在，我要把這個(gè)句號變一變，（PPt ？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關(guān)鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學(xué)生）
生：（默讀勾畫(huà)）
師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說(shuō)。來(lái)
生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉，思念
師：好，還有沒(méi)有？
生：蓮花池酒店里和友人的小酌。
師：一件事。好，請坐。同學(xué)們看屏幕，清代劉熙載說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我請一位女同學(xué)來(lái)讀一下：
生：“山之精神寫(xiě)不出，以彩霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之�！�
師：以煙霞寫(xiě)之。那你能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)是怎么理解的嗎？
生：如果是寫(xiě)一個(gè)山的景色或山的美景的時(shí)候，可以不用寫(xiě)山，就用煙霞來(lái)體現這個(gè)山的美景；寫(xiě)春的景色的時(shí)候，就可以以春天的草和樹(shù)來(lái)寫(xiě)，以小見(jiàn)大。
師：來(lái)寫(xiě)春的景色，比如我們學(xué)過(guò)的朱自清的《春》。很好，請坐！這其實(shí)是闡釋了一種寫(xiě)作手法，就是我們要表達一個(gè)大的主題，或者對大的事物進(jìn)行描寫(xiě)或對一個(gè)抽象事物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，我們往往借助一個(gè)個(gè)具體的事物來(lái)作為載體。下面，我想問(wèn)，雨季之精神寫(xiě)不出，以什么寫(xiě)之？ppt
生（自主回答）：景、物……
師：對，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫(xiě)之。那么，我想問(wèn)，這些景物人事我們?yōu)H坊有嗎？
生：沒(méi)有。
師：此景此物只應昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達他這種獨特的情感體驗，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書(shū)：選材）
四、品讀個(gè)性描寫(xiě)
那這位有心的作者又是如何對這些景物人事展開(kāi)他的個(gè)性的描寫(xiě)呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并且寫(xiě)一寫(xiě)你的理解，開(kāi)始。（師巡視學(xué)生）
生:（圈點(diǎn)勾畫(huà)）
師：已經(jīng)寫(xiě)完的同學(xué)可以在小組內交流了�！行┩瑢W(xué)非常會(huì )學(xué)習，一邊說(shuō)著(zhù)，一邊寫(xiě)著(zhù)�！趺礃恿�？還沒(méi)有分析完的請舉手。剛才有同學(xué)問(wèn)我，“我們是以小組展示呢還是個(gè)人展示？”這個(gè)大家自己看著(zhù)辦，什么形式都可以。哪個(gè)小組先來(lái)？好，最后邊那個(gè)男同學(xué)的小組，請你們來(lái)回答一下。
生：我是從第85頁(yè)上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來(lái)做籬笆，突出了昆明很有特點(diǎn)。
師：你能把這一句話(huà)讀一讀嗎？
生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周?chē)N了一圈仙人掌以代替籬笆。
師：它個(gè)性在哪里？
生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進(jìn)去吃菜。
師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？
師：還有要說(shuō)的嗎？
生：還有第86頁(yè)第10自然那段的第一句話(huà)，“雨，有時(shí)是會(huì )引起人一點(diǎn)淡淡的鄉愁的”，這種鄉愁體現在作者在蓮花池時(shí)看到陳圓圓的石像聯(lián)想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨添了一種歷史風(fēng)味。
師：最后一句話(huà)你能再說(shuō)一遍嗎？
生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風(fēng)味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）
師：哦，他的描寫(xiě)讓人感到神秘。有個(gè)性。
師：那兩位女同學(xué)要說(shuō)什么嗎？
生：第85頁(yè)第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調要比牛肝菌高”，“格調”可以看出它的色澤比較有個(gè)性。
師：我想問(wèn)，“格調”一般是來(lái)形容什么的？
生：品味。
師：藝術(shù)品。對不對？他把用來(lái)形容藝術(shù)品的詞用來(lái)形容什么了？
生：青頭菌。
師：嗯，真是特別，這位同學(xué)從詞生了解到了作者的個(gè)性描寫(xiě)。還有嗎？
生：第87頁(yè)第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的”，這里運用了擬人描寫(xiě)，生動(dòng)新形象的寫(xiě)出了香木的茂盛，表達了作者的贊美之情。
師：你是從……哪個(gè)方面大家說(shuō)？
生：修辭手法。
師：哎他從修辭手法看出了個(gè)性描寫(xiě)。
師評價(jià)：你們小組回答的非常全面，一個(gè)人一個(gè)點(diǎn)，回答得非常不錯。請坐，還有嗎？
師：第一個(gè)小組回答了四個(gè)點(diǎn)，而這四個(gè)點(diǎn)都是圍繞著(zhù)……
生：語(yǔ)言。
師：嗯，都是圍繞著(zhù)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行賞析的。（指學(xué)生）來(lái)直接起來(lái)答。
生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點(diǎn)明了中心，并承接了上文的畫(huà)面，然后又引出了下文對雨的描寫(xiě)，表達了作者對雨的深切懷念。
師：你是從一個(gè)句子來(lái)賞析的，昂，好，請坐。
生：從86頁(yè)的第七自然段，“這個(gè)東西也能吃？！”用了一個(gè)問(wèn)號，一個(gè)嘆號，有疑問(wèn)也有驚訝，說(shuō)明它的味道使人瞠目結舌，表達了我對它的喜愛(ài)驚訝之情。
師：你是從一個(gè)標點(diǎn)符號來(lái)體會(huì )這種個(gè)性的。既然你看出來(lái)了，那么你能不能給大家讀一讀這句話(huà)呢？
生讀：這個(gè)東西也能吃？！
師：這是一種什么標點(diǎn)的感覺(jué)？
生：?jiǎn)?wèn)號。
師：你自己也說(shuō)了是問(wèn)號，那文中還有一個(gè)什么標點(diǎn)符號？
生：嘆號。
師：兩個(gè)符號結合在一起讀出來(lái)有點(diǎn)難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？
生讀：這種東西也能吃？！
師：是不是還有點(diǎn)稍微欠一點(diǎn)火候對吧？請坐。好，這樣吧，女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)。同一個(gè)句子分兩種感情一個(gè)人實(shí)在不大好演示，那么我們分兩批。女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)，都是同一句話(huà)。來(lái)！準備好了嗎？
生：準備好了。
師：“這”開(kāi)始。
女生：這種東西也能吃？
男生：這種東西也能吃�。曇粜∏也徽R）
師：男同學(xué)好像害怕女同學(xué)一樣。這樣吧，男同學(xué)問(wèn)，女同學(xué)來(lái)回答。男同學(xué)，你就問(wèn)就行了，大聲的問(wèn)。
男生：這種東西也能吃？
師：大聲的回答。
女生：這種東西也能吃！
師：能吃嗎？
生：能！
師：女同學(xué)再說(shuō)一遍。
女生：這種東西也能吃！
師：大家一起說(shuō)一遍。
生（齊）：這種東西也能吃！
師：好！這是一種很特別的表達方法，用標點(diǎn)符號來(lái)表情達意。很少見(jiàn)對吧！哎，既然很少見(jiàn)，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現場(chǎng)來(lái)仿寫(xiě)一下，用問(wèn)號和嘆號來(lái)說(shuō)一句話(huà)。想一想。
�。ㄍ瑢W(xué)們準備）
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：這個(gè)東西很奇怪？！
師：怎么樣？有感覺(jué)嗎？
師：同學(xué)們不評價(jià)，有點(diǎn)問(wèn)題，你覺(jué)得你的問(wèn)題在哪里？
生：沒(méi)結合起來(lái)。
師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語(yǔ)氣的說(shuō)“明知故犯？！”）這句話(huà)怎么樣？
生：結合起來(lái)了。
師：請坐。這位同學(xué)再起來(lái)說(shuō)一下。
生：他說(shuō)的對？他說(shuō)的對！
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師：咱們都不是表演藝術(shù)家是吧，但是他說(shuō)的句子我們體會(huì )到了，我們在寫(xiě)作文的時(shí)候就可以運用上。好！還有要說(shuō)的嗎？
生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的.�！边\用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地苗族女孩子賣(mài)楊梅額樣子，然后表達了昆明的人很美。
師：你說(shuō)的很順暢，你是從那個(gè)方面體會(huì )出寫(xiě)作的個(gè)性��？外貌描寫(xiě)人人都可以用啊，我沒(méi)覺(jué)得它個(gè)性。你是從哪里看出的個(gè)性��？
生：女孩子嬌嬌的，好像能看到那個(gè)畫(huà)面。
師：這個(gè)很多作家都能做到啊，這有什么個(gè)性？
師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學(xué)？
生：這是運用了擬人的手法。
師：這位男同學(xué)搶答這個(gè)問(wèn)題，來(lái)，你說(shuō)。生：就是他通過(guò)寫(xiě)這個(gè)苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。
師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說(shuō)空氣柔和是因為小女孩的聲音。個(gè)性嗎？生：個(gè)性。
師：這個(gè)描寫(xiě)，你經(jīng)常用嗎？ 這個(gè)寫(xiě)作方法很有個(gè)性，我們可以適當的記一記。
師：還有嗎？ 這位男同學(xué)。 生：第五段，我覺(jué)得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學(xué)的方法來(lái)解釋寫(xiě)景的散文。這種選材很獨特，而且很有個(gè)性。
師：解釋很獨特，你也很獨特。 還有嗎，這位女同學(xué)？
生：在第九段，“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了楊梅黑紅的特點(diǎn)，讓人感受眼前仿佛呈現了楊梅的色彩，表達了作者對昆明與的懷念以及對楊梅的喜愛(ài)之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結合，體現出風(fēng)俗美。
師：你很會(huì )賞析景物描寫(xiě)的作用，這句話(huà)好在哪里，就是因為他運用了一個(gè)修辭。很好，請坐。 還有要補充的嗎？
生：第56頁(yè)，第8自然段，還是那句話(huà)“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點(diǎn)都不酸”，這個(gè)地方運用了兩個(gè)嘆號。能夠同時(shí)突出火炭梅的兩個(gè)特點(diǎn)，分別是顏色鮮明和口感非常好。
師：你從？ S：標點(diǎn)。
師：讀出了他的個(gè)性，我想說(shuō)，你讀的真好。
師：那么，我想問(wèn)，你讀的這么好，你覺(jué)得作者的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，有什么特點(diǎn)？
生：我覺(jué)得他的語(yǔ)氣非常強烈，強烈表達出他對昆明的雨的感情。
師：語(yǔ)氣強烈，還有什么嗎？一點(diǎn)都不酸，這是大作家��！
生：語(yǔ)言非常質(zhì)樸
師：他有沒(méi)有說(shuō)楊梅又酸又甜又好吃呀，一點(diǎn)都不酸！這么絮絮叨叨的說(shuō)！
生：語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)潔！
師：對了，這是作者的寫(xiě)作風(fēng)格！大家說(shuō)，什么寫(xiě)作風(fēng)格？
生：簡(jiǎn)單、自然。
師：文章中還有別的地方體現出這種風(fēng)格來(lái)嗎？快點(diǎn)搜一搜，說(shuō)一說(shuō)！
師：還可以從哪個(gè)地方看出？
生：87頁(yè)，最上邊“······小酒店······”，這樣的語(yǔ)言是十分平淡無(wú)奇的，這個(gè)地方可以看出作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，就像在對話(huà)一樣。
師：用我們?yōu)H坊話(huà)說(shuō)，就跟拉呱一樣，對了，拉家常般的平淡、自然。好，請坐！
師：還有嗎？這位女同學(xué)。
生：“雨又下起來(lái)了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過(guò)雨引導這一段的發(fā)展，他僅僅是寫(xiě)雨下大了，并沒(méi)有通過(guò)過(guò)多的語(yǔ)言去描寫(xiě)自己的焦急，也可以體現出語(yǔ)言的平實(shí)。師：他的寫(xiě)作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發(fā)生什么事，可是他沒(méi)有，而是寫(xiě)周邊的景。非常關(guān)注周?chē)纳睢?好，請坐！
師：汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格就是這樣的獨特。那么他的這種寫(xiě)作風(fēng)格，有沒(méi)有在其他文章中體現出來(lái)呢？我們來(lái)驗證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。
師：寫(xiě)作個(gè)性有沒(méi)有體現出來(lái)，先看選材，他選的描寫(xiě)對象是什么？
生：鴨蛋。師：個(gè)性嗎？你為鴨蛋寫(xiě)過(guò)一篇文章嗎？ 他的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
生：平淡 生：以小見(jiàn)大 生：自然
生：語(yǔ)言的一種風(fēng)格，是一種生活化的語(yǔ)言，還有嗎？
生：簡(jiǎn)潔！ 師：非常干凈利落，不拖泥帶水！
生：平實(shí)！ 師：沒(méi)有運用過(guò)多的修飾，語(yǔ)言美嗎？
生：不美！ 師：不加修飾的語(yǔ)言讓你覺(jué)得生動(dòng)形象，原因在于？
生：接近生活。 師：對，他非常關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現細節，這就是汪曾祺的散文，散文有一個(gè)特點(diǎn)，大點(diǎn)聲說(shuō)！
生：形散而神不散！ 師：無(wú)論作者怎樣變化花樣去寫(xiě)，他的目的只有一個(gè)，是什么？
生：抒發(fā)情感。 師：作為線(xiàn)索，貫穿全文的始終。
五、體悟文章主旨
師：那么，現在回到這句話(huà)！ 我想問(wèn)，作者只是抒發(fā)思念昆明的雨這一個(gè)感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著(zhù)一段文字？誰(shuí)來(lái)讀一下？
�。ɡ蠋煶鍪緋pt，學(xué)生朗讀汪曾祺的求學(xué)經(jīng)歷）
師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風(fēng)范，只是其中一個(gè)詞語(yǔ)不是很準確，是“韶華”（四神），你知道韶華時(shí)光是什么嗎？
師：是人的青春時(shí)光，是最美好的時(shí)光。汪曾祺最美的時(shí)光在哪里度過(guò)了？
生：昆明。
師：在昆明度過(guò)了。他不僅在這里學(xué)到了很多知識。他還結識了志同道合的良師益友，帶上他走上寫(xiě)作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個(gè)，還有向他要畫(huà)的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)地愛(ài)情，他的伴侶。 所以，當汪曾祺回憶起這一段往事的時(shí)候，他說(shuō)
生：（齊讀）雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè )的生活。
師：現在，大家說(shuō)一說(shuō)，他除了懷念雨，還懷念什么？
生：昆明。 生：昆明愉快的生活。
師：一種歲月，一種生活。
生：這就是汪曾祺的寫(xiě)作目的。我們懷著(zhù)這種理解，再來(lái)看這句話(huà)�！蚁肽罾ッ鞯挠�
如果此時(shí)讓你在這句話(huà)的后面加一個(gè)標點(diǎn)，你會(huì )怎么來(lái)讀，你會(huì )怎么辦？
�。◣煟涸俚鹊饶銈�，先別著(zhù)急，放下手�。�
師：想好的可以舉手了。 你會(huì )有怎樣讀出情感呢？加一個(gè)標點(diǎn)，來(lái)讀一讀！
師：來(lái)，這位女同學(xué)。 生：我想念昆明的雨
師：你加了什么標點(diǎn)？ 生：……
師：有那種感覺(jué)嗎？ 很深沉的味道，請坐！
師：男同學(xué)。 生：我想念昆明的雨。 師：什么標點(diǎn)？ 生：嘆號。
師：嘆號的意思是不是感情很強烈，你能再強烈一點(diǎn)嗎？ 生：我想念昆明的雨。
師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內心的肺腑之言。 請坐，還有嗎？ 那位男同學(xué)。
生：我想念昆明的雨，加的是句號。 師：為什么？
生：因為作者對昆明的雨的想念并不是轟轟烈烈的表達，他也沒(méi)有太多的疑問(wèn)。簡(jiǎn)潔明了，我喜歡昆明的雨。但是 不是很強烈。所以，加個(gè)句號，我認為更能體現作者喜愛(ài)雨的特點(diǎn)。師：很不錯，你能從另一個(gè)角度理解。對，汪曾祺寫(xiě)著(zhù)一篇文章的時(shí)候，年齡已經(jīng)很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請坐，你想說(shuō)什么？
生：我想念昆明的雨， 師：逗號，什么意思呢？
生：因為他想念的不僅僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂(lè )的回憶。所以，他只是借昆明的雨來(lái)表現昆明獨特的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對昆明的想念和留戀之情。
師:你是從寫(xiě)作順序來(lái)考慮的，對吧。意思是，我還沒(méi)有說(shuō)完，我還有別的要思念，你別著(zhù)急，我接著(zhù)往下寫(xiě)，是這意思，很好。
師：你們的回答，我也給你們一個(gè)符號，真棒！汪曾祺的寫(xiě)作就是這么有個(gè)性。重點(diǎn)體現在了他的語(yǔ)言風(fēng)格上，與眾不同。在我們的主題叢書(shū)中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開(kāi)這篇文章。
六、拓展延伸閱讀
師：我們再來(lái)體會(huì )一下汪曾祺這篇文章中的語(yǔ)言風(fēng)格，有沒(méi)有發(fā)生變化？有什么特點(diǎn)？來(lái)，拿起你的筆，寫(xiě)下你的感受。
生：（默讀課文）。
師：“小組交流一下，看看自己的意見(jiàn)和別人一樣嗎？互相取長(cháng)補短�！�
生：小組交流。
師：“哪個(gè)小組說(shuō)一下？”
生：“有兩個(gè)風(fēng)格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格，自然平實(shí)，樸實(shí)無(wú)華；二，倒數第三段和倒數第二段，表達出了懷念、悲嘆和惋惜之情，對沒(méi)落的消失的文化的不甘�！�
師：“從你的朗讀中，我沒(méi)有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活，是很好玩的�。ㄖ钙聊唬┠睦锖猛婺�？他寫(xiě)什么都離不開(kāi)吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺(jué)礙著(zhù)老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實(shí)。真實(shí)源于？”
生：“生活！”
師：“大作家都非常注意關(guān)注生活。我們在今后的寫(xiě)作和學(xué)習當中，是不是更應該做一個(gè)有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之后，有感而發(fā)，寫(xiě)了這幾句話(huà)，不成文章，請同學(xué)們齊讀一下�！�
生齊讀（屏幕顯示）：“寫(xiě)不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風(fēng)雨黃昏后，忘不了花兒和心靈已濕透。��！恰似那遮不住的鄉愁隱隱，流不盡的歲月悠悠�！�
師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節語(yǔ)文課，想起和這節語(yǔ)文課有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。謝謝你們，下課！
《昆明的雨》教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1、了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀和鑒賞抒情散文。
2、了解汪曾祺的昆明情結，理解文章所表達的感情。
3、理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
4、在生活中細心觀(guān)察，用心體驗，學(xué)會(huì )通過(guò)細微的事物表達自己的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導入
汪曾祺是一位詩(shī)意的散文家，他的散文寫(xiě)風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識廣博的老者談話(huà)，雖然話(huà)語(yǔ)平常，但饒有趣味，充滿(mǎn)詩(shī)意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞《昆明的雨》，感受這份詩(shī)意吧！。
二、自學(xué)指導(一)——預習與交流
1、請給下面加點(diǎn)的漢字注音。
辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)
暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆?jiǎn)?yāo)緬甸(miǎn)
黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)
2、解釋下面的詞語(yǔ)。
骨朵兒：指還沒(méi)有開(kāi)放的花朵。
飽漲：很飽滿(mǎn)。
鮮腴：新鮮肥美。
暈倒：昏迷倒下。
吆?jiǎn)荆捍舐暫敖�，呼喚�?/p>
密匝匝：嚴實(shí)稠密的樣子。
3、作者鏈接
汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現當代作家、散文家、戲劇家。著(zhù)有小說(shuō)集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者”“中國最后一個(gè)純粹的文人”“中國最后一個(gè)士大夫”。
4、背景鏈接
汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長(cháng)和朋友，開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng )作之路，還結識了后來(lái)與他相知相愛(ài)的施松卿。對于有著(zhù)強烈家鄉情結的作者來(lái)說(shuō)，昆明無(wú)異于是他的第二故鄉。晚年汪曾祺的詩(shī)文書(shū)畫(huà)中，也隨處可見(jiàn)他對故人、故土、故事的魂牽夢(mèng)繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項具有深厚意義的地域文化。
三、自學(xué)指導(二)——合作與探究
整體感知
1、閱讀課文，看看課文描寫(xiě)了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內容連綴成篇的？
[交流點(diǎn)撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場(chǎng)、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類(lèi)菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。圍繞著(zhù)“雨”連在了一起。
2、這篇文章借昆明的雨表達了作者怎樣的感情？
[交流點(diǎn)撥]文章開(kāi)篇點(diǎn)題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫(xiě)昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對昆明雨季的贊美：昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的。再寫(xiě)“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺(jué)。最后寫(xiě)由雨而生的淡淡的鄉愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對昆明的懷念之情。
四、板書(shū)設計
昆明的雨季
昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念
雨季的鄉愁
五、拓展延伸
課下搜集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結》，進(jìn)一步體會(huì )汪老對昆明的懷念之情。
第二課時(shí)
一、新課導入
含蓄、空靈、優(yōu)美、淡遠，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們仿佛看到了綿綿細雨中的青燈古巷、靜寂而憂(yōu)郁的石板路、飄蕩著(zhù)烏云的暗暗的天空、、、、、、更感受到了作者無(wú)限的思鄉情愫。
二、自學(xué)指導——合作與探究
(一)深層探究
1、文章題為“昆明的雨”，為什么開(kāi)篇要描述給寧坤的畫(huà)呢？
[交流點(diǎn)撥]所畫(huà)的倒掛而開(kāi)花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的.特點(diǎn)。為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。同時(shí)這樣的開(kāi)頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)昆明的雨季有怎樣的特點(diǎn)？
[交流點(diǎn)撥]昆明的雨季是相當長(cháng)的，但并不使人厭煩。因為不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，所以并不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。
3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。
[交流點(diǎn)撥]明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛(ài)。
4、從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？
[交流點(diǎn)撥]“并不使人厭煩”“并不使人氣悶”“人很舒服”“使人動(dòng)情的”“有時(shí)是會(huì )引起人一點(diǎn)淡淡的鄉愁的”“我想念昆明的雨”。
(二)語(yǔ)言賞析
分析品味下列句子的表達效果。
1、賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦暋百u(mài)楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
[交流點(diǎn)撥]運用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)(細節描寫(xiě))，用賣(mài)楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛(ài)之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
[交流點(diǎn)撥]“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現出木香的茂盛，表達作者喜愛(ài)、贊嘆之情。
3、有時(shí)送來(lái)一個(gè)七寸盤(pán)子，里面擺得滿(mǎn)滿(mǎn)的緬桂花！帶著(zhù)雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
[交流點(diǎn)撥]寫(xiě)出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動(dòng)，表現出房東的熱情善良，表達出作者對緬桂花的喜愛(ài)，對昆明人和昆明雨季的懷念和感動(dòng)。
(三)寫(xiě)法探究
昆明的雨能對讀者產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文本，試分析文章是如何“以小見(jiàn)大”的。
[交流點(diǎn)撥]作者對昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類(lèi)菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著(zhù)汪老對昆明、對生活的熱愛(ài)。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。
三、板書(shū)設計
昆明的雨季：明亮的、豐滿(mǎn)、動(dòng)情的
賣(mài)楊梅的女孩：嬌嬌的鄉愁：淡淡的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
四、拓展延伸
作者在文中滿(mǎn)懷深情地說(shuō)“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫(xiě)出來(lái)。
《昆明的雨》教學(xué)設計7
昆明的雨教學(xué)設計 【教學(xué)目標】
1、了解文章內容，體會(huì )作者對昆明生活的喜愛(ài)與懷念。
2、品讀文章語(yǔ)言，感受汪曾祺作品平淡質(zhì)樸，如話(huà)家常的特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生的審美情趣，能夠品味平凡生活中的美感與詩(shī)意，體會(huì )作者淡泊從容的生活態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、品讀文章語(yǔ)言，感受汪曾祺作品于平淡中見(jiàn)真情的特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生的審美情趣，能夠品味平凡生活中的美感與詩(shī)意，體會(huì )作者淡泊從容的人生態(tài)度。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
一、導入：
“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”，江南的五月，已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入梅雨時(shí)節。我們南昌這段時(shí)間也不是煙雨蒙蒙就是大雨傾盆，對于近期頻頻來(lái)訪(fǎng)的雨，同學(xué)們你們最想說(shuō)什么呢？預設：感覺(jué)到處都是濕噠噠的，連呼吸都是濕的天天下雨，出門(mén)極不方便
陰雨連綿，覺(jué)得自己快要發(fā)霉了
看見(jiàn)雨滴墜落，慢慢匯成溪流，仿佛上天彈奏的動(dòng)人樂(lè )曲，我都禁不住跟著(zhù)踮起腳尖合著(zhù)節奏跳舞了------
看來(lái)，每個(gè)人，對于雨都有自己的理解，其中所展現的就是每個(gè)人的生活態(tài)度和個(gè)性。今天，大師汪曾祺將帶我去感受一番“昆明的雨”。他曾經(jīng)在十九世紀三四十年代，在昆明學(xué)習生活了七年，走遍了昆明的大街小巷，遇到了終生難忘的良師益友，四十多年后，他依然對這個(gè)地方年年不忘，寫(xiě)下了散文《昆明的雨》。不知道他將給我們展現一個(gè)怎樣的雨的世界，我們又將從中感受到一個(gè)怎樣的“汪曾祺”呢?（書(shū)寫(xiě)課題作者）
二、研讀文本一讀：
首先請大家通讀課文，看看汪曾祺筆下昆明的雨有什么特點(diǎn)？
提示：文中有一些難讀的字詞，老師已經(jīng)打到大屏幕上了，閱讀時(shí)如果遇到不會(huì )讀的，可以參考，并標注在你的課本上。
青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(lí bā)雞樅(zōng)黃燜雞(mēn)扳尖(bān)熾紅(chì)緬桂(miǎn)綠釉(yu)密匝匝(zā)昆明雨的特點(diǎn)——明亮、豐滿(mǎn)、飽和、旺盛、動(dòng)情二讀：
同學(xué)們在讀第一遍的時(shí)候也發(fā)現了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對于雨的描寫(xiě)卻并不多，而是寫(xiě)了雨季中的景、事、物、人，試著(zhù)找出來(lái)，并想一想，作者寫(xiě)的這些，和昆明的雨有什么聯(lián)系。
與“雨”有關(guān)聯(lián)的物、人、事仙人掌、各種菌、楊梅為寧坤作畫(huà)，小酒店喝酒賣(mài)楊梅的苗族女孩送緬桂花的房東教師明確：“雨”寫(xiě)起來(lái)終究是飄渺的，借“雨”寫(xiě)自己心中的昆明，仍是空泛難遣的。因此我們就見(jiàn)到了中國文章傳統的繼承：“山的精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春的精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之�！庇甑目~緲，對昆明的情感寫(xiě)不出，就用雨中的“景”、“物”、“人”寫(xiě)之。
雖然作者沒(méi)有將過(guò)多的筆墨用在直接寫(xiě)雨上，可是所寫(xiě)的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨具特色的景、事、物、人；
正因為如此，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個(gè)意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有機的整體，進(jìn)而表達了自己對昆明的想念。
三讀：
有人說(shuō)，汪曾祺的散文沒(méi)有苦心經(jīng)營(yíng)的結構，也不追求題旨的玄奧深奇；平淡質(zhì)樸，如話(huà)家常，是其散文的本色。汪曾祺曾自己也說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得傷感主義是散文的大敵。挺大的人，說(shuō)些姑娘似的話(huà)我是希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)的�！�
因此品讀汪曾祺的散文好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識廣博的老者談話(huà)，雖然話(huà)語(yǔ)平常，但饒有趣味。再讀課文，你能不能在文對以上評價(jià)找到印證？
預設：
1、看他的起筆吧：“寧坤要我給他畫(huà)一張畫(huà)，要有昆明的特點(diǎn)。我想念昆明的雨�！边@敢情是一位大作家在告白，誰(shuí)給我布置了一篇作業(yè)，我怎樣審題，我怎樣立意，我怎樣選材，我怎樣布局，我怎樣表達可愛(ài)的'是，汪先生畫(huà)了畫(huà)兒，意猶未盡，跟著(zhù)又寫(xiě)了作文。原來(lái)，我們所見(jiàn)的大家文章，只是日常的作業(yè)結果，落筆自然，沒(méi)有苦心孤詣的經(jīng)營(yíng)構思。
2、有一種菌子中吃不中看，叫做干巴菌。顏色深褐帶綠，有點(diǎn)像一堆半干的牛糞，或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩。（《昆明的雨》）
還有一種菌子中看不中吃，雞油菌。都是一般大小，有一塊銀元那樣大，的溜圓。（《昆明的雨》）
這里的比喻和類(lèi)比都非常貼切、新穎、生動(dòng)、形象，出人意表又很難替代。何為干巴菌？一般人不知道。如果僅去形容，不易模擬得之，必須通過(guò)恰當的比喻，才可以比較準確地了解它。
3、從尋常人家的門(mén)頭與菜園，到菜市場(chǎng)，到聯(lián)大的食堂，到昆明至呈貢的火車(chē)，到人家門(mén)前的階石，還有若園巷，還有蘇州洞庭山，還有井岡山，——這中間都有人與人的行蹤變化，都有人應人的感受感覺(jué)，都做著(zhù)指向文章主旨的表達：雨中的山水，雨中的家園，雨中的生活。好吃的，好笑的，好玩的，好看的，好看不好吃的，好吃不好看的，好看又好吃的，還有好聽(tīng)的這么豐富，這么旺盛，這么滿(mǎn)足，人哪能不舒服？心哪能不柔軟？
《昆明的雨》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美
2、體會(huì )作者對昆明的想念與熱愛(ài)
3、理解課文形散神聚的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受雨中之美
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文形散神聚的特點(diǎn)
教材分析：
部編版八年級語(yǔ)文上冊的第四單元是散文單元。這個(gè)單元選取了不同類(lèi)型的散文，本單元的教學(xué)目標是：“反復品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì )、理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類(lèi)型散文的特點(diǎn)�！北疚氖菍�(xiě)景抒情散文，理解寫(xiě)法和品味語(yǔ)言是學(xué)習本文的重點(diǎn)。雖然本文是自讀課，但是這一課學(xué)生賞析起來(lái)還是有難度，我準備分成兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，感受雨中之美，體會(huì )作者對昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點(diǎn)。第二課時(shí)，賞析本文語(yǔ)言如話(huà)家常，淡而雅的特點(diǎn)，學(xué)習本文選取恰當的情景來(lái)抒發(fā)自己的情感的寫(xiě)法，引導學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文，可以先根據自己的一個(gè)想法、一種情思來(lái)尋找相關(guān)的景、事、物，也可以先發(fā)現有趣的景、事、物，再開(kāi)掘其中所蘊含的思想意義。
學(xué)情分析：
散文學(xué)習是初中語(yǔ)文學(xué)習很重要的內容，八年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的散文（特別是寫(xiě)景抒情散文和寫(xiě)人記事散文），學(xué)生對散文學(xué)習有一定的心得體會(huì )，具備了一定的自學(xué)能力，也能在老師的引導下進(jìn)一步賞析課文。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法，分析法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景導入
播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。
二、結合單元說(shuō)明，明確學(xué)習目標
三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向
以填空的形式幫助學(xué)生明確學(xué)習方向。
四、走進(jìn)文本，理解課文內容
�。ㄒ唬┯曛芯�，欣賞美
1、課件出示閱讀任務(wù)：
�。�1）昆明雨季給人總的印象是什么？能不能用一句話(huà)概括一下。
�。�2）文中除了雨，還寫(xiě)了哪些景物？
�。�3）這些景物有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)答案。
3、明確：
昆明雨的特點(diǎn)：昆明的'雨是明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的。
課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。
4．教師示范分析仙人掌
作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫(xiě)的：“濃綠的仙人掌，末端開(kāi)出了一朵金黃色的花”，仙人掌的美，美在顏色。
5、學(xué)生分析景物之美。（提示：形態(tài)、顏色、味道、生命力等方面）
6、所以，昆明的雨，豐盈著(zhù)生命。因為昆明的雨的滋潤，一草一木都美得讓人心動(dòng)。
�。ǘ┯曛腥�，感悟美
1、一方水土養育一方人，在昆明雨的滋潤下生活的人們又有什么特點(diǎn)？
明確：美
2、汪老說(shuō)：“寫(xiě)景，就是寫(xiě)人�！蔽闹袑�(xiě)了哪些人？那些事？
�。�1）賣(mài)楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫(xiě)苗族女孩的相關(guān)文字，欣賞女孩的美）
肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出了女孩的愛(ài)美
語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了女孩的羞澀
明確：柔美
昆明的女孩在昆明的雨的滋潤下如春日的和風(fēng)細雨般溫柔
�。�2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）
寫(xiě)了“摘花—賣(mài)花—惜花—送花”
明確：熱情、善良、淳樸的人性美
這緬桂花，不僅開(kāi)在了樹(shù)上，更永遠地開(kāi)在了我的心中。
�。�3）同學(xué)德熙（朗讀第十自然段，讀出閑情）
與德熙游蓮花池，途中遇雨，沒(méi)有敗興而歸，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。
明確：閑情美
動(dòng)亂歲月中的深厚友誼和閑情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤著(zhù)我的情懷。
3、小結雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點(diǎn)。
�。ㄈ┯曛星�，難忘美
時(shí)隔四十年，為什么汪老對過(guò)去的生活景象，包括所食之物，所見(jiàn)之人，所經(jīng)之事，記憶如此深刻？
明確：有一種駐留內心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而后快！這份情感就是對昆明的喜愛(ài)與懷念。
五、分析本文的寫(xiě)法
本文寫(xiě)了昆明的一草一木、雨中的點(diǎn)滴細節、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫(xiě)意暢快，是什么它們串聯(lián)起來(lái)的？
明線(xiàn)：昆明的雨
暗線(xiàn)：對往事的懷念，對昆明的喜愛(ài)。
體現了散文“形散神聚”的寫(xiě)法特點(diǎn)。
六、課堂小結
一幅畫(huà)——一座城——一首詩(shī)——一段情
七、布置作業(yè)
1、這節課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示里還提到了“滋味美，氛圍美”，請同學(xué)們回家選擇四美中你認為最美的一處進(jìn)行賞析，將理解和體會(huì )批注在相應的句子或段落旁邊。
2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》
《昆明的雨》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、比較閱讀，體會(huì )汪曾祺文章平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。（重點(diǎn)）
2、體會(huì )作者深厚的昆明情結，理解作者淡泊的人生態(tài)度。（難點(diǎn)）
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課
遠書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，久客游子雨生情。作家汪曾祺在《昆明的雨》中借用一句李商隱的《夜雨寄北》吟唱出了久客游子普遍心聲，凝聚著(zhù)深厚的昆明情結。今天我們一起走進(jìn)他的抒情散文《昆明的雨》。
二、初讀感知，整體把握。（看篇）
1、 文章題目是昆明的雨，可是文章中對于雨的描寫(xiě)并不多，更多地寫(xiě)了雨季中的景、事、物、人，試著(zhù)找出來(lái)，想一想，作者寫(xiě)的這些內容和昆明的雨有什么聯(lián)系?
預設：
1）、景：仙人掌、各種菌、楊梅、木香花；事：為寧坤作畫(huà)、小酒店喝酒；人：賣(mài)楊梅的苗族女孩、送緬桂花的房東；一起賞雨的友人。
2）、所寫(xiě)的景、事、物、人，都和昆明的雨季相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨具特色的景、事、物、人；昆明的雨連綿不斷，就像作者多年來(lái)對昆明歲月的念念不忘，作者選擇用昆明的雨來(lái)表達懷念之情。
2、文章貫穿全文感情線(xiàn)索的是什么？（我想念昆明的雨。）
過(guò)渡：
雨是昆明的精魂，昆明的雨是明亮的、濃綠的、豐滿(mǎn)的，使人動(dòng)情的，枝葉是旺盛的，仙人掌是極為肥大的。美吃各種菌子，細聽(tīng)街頭苗族小姑娘嬌嬌地吆喝賣(mài)黑紅的大楊梅，輕嗅房東送來(lái)帶著(zhù)雨露的緬桂花，與友人街邊酒店小酌，賞雨中木香花，這些美麗的景、細小的事、普通的人都被融進(jìn)《昆明的雨》平淡質(zhì)樸的文字中,織成一個(gè)讓汪曾祺先生一生懷想的夢(mèng)。
三、聚焦第十段，品讀悟情。（看段）
�。ㄒ唬┲该首x第十段，概括主要內容。
1、文段中寫(xiě)了哪些人、事、景？（與友人蓮花池畔看陳圓圓石像、街邊酒店小酌、賞雨中木香花，）
�。ǘ┤c(diǎn)勾畫(huà)作批注，品“平淡有味”的語(yǔ)言。（看詞句） 作家王安憶評汪曾祺散文：“當你讀他的散文時(shí)，就好像在聽(tīng)一位老人嘮著(zhù)家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點(diǎn)的鍛煉都是蘊含著(zhù)深情的�！�
在作者眼中昆明的一草一木均藏深意，生活中凡人小事皆含深情，雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不滲透著(zhù)作者對往事的思念和懷戀。 品讀1、看了池里的滿(mǎn)池清水，看了著(zhù)比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說(shuō)陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來(lái)了。括號里的句子是閑來(lái)之筆嗎？平淡的語(yǔ)言包含著(zhù)怎樣的深意？
預設：補充1944年的中國社會(huì )背景（此時(shí)中國正遭日本鐵蹄蹂躪，爭戰不斷，國破家亡，親人離散）。吳三桂和陳圓圓故事。（曾經(jīng)“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏�！倍瘛笆芾涑黾覟槟�，孤獨暮投清池”。一代紅妝豪華落盡，歸于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂歸之所。）
二十多歲的汪曾祺與陳圓圓雖境遇不同，但心境相似，有著(zhù)背井離鄉的孤苦和對平淡穩定生活的深深渴望，作者的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷流露在字里行間。淡而有味的語(yǔ)言飽含深意。
品讀2、 酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著(zhù)地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著(zhù)。酒店院子里有一架大木香花。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開(kāi)的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。結合具體詞句，品讀這段文字，從中你讀到了哪些意蘊？
預設：幾只雞反插翅膀，單腳站立一動(dòng)不動(dòng)。一派寧靜祥和的詩(shī)意生活。院中的木香花“綠葉”、“白花”鮮艷的色彩對比，“遮得嚴嚴的”、“密匝匝的”、“半開(kāi)的”、“飽漲的”、“濕透”，作者對木香花色、形、質(zhì)、態(tài)等方面的'描寫(xiě)彰顯著(zhù)生命的蓬勃生機和絢爛多姿。寧靜的詩(shī)意生活讓人感到生活的溫暖，蓬勃的生命熱情讓人看到無(wú)限的希望。
�。ㄈ┦崂碜髡咔楦凶兓�。（看意）
綿綿細雨，滿(mǎn)滿(mǎn)池水，街邊小酒店，綠釉土磁杯，與友小酌，檐下小雞默立，院中木香碧綠，白花半開(kāi)，骨朵飽漲，構成了一幅簡(jiǎn)潔疏朗的水墨畫(huà)。字里行間飽含著(zhù)作者哪些情感？討論交流。
預設：悠悠國情、淡淡鄉情、真摯友情、青春純情、生活詩(shī)情、生命熱情依次搖曳心中，定格成溫暖的生命永恒。這是人生最豐富的情味：對昆明雨季的思念，對昆明生活的眷戀，對青春歲月的懷念，對平靜生活的想念。
那個(gè)午后與友人雨中小酌賞花的種種情味，四十年后仍念念不忘，以詩(shī)溫存（齊讀）：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。
�。ㄋ模┩卣归喿x《翠湖心影》、《故鄉的食物》，品讀欣賞汪曾祺淡而有味的語(yǔ)言。精彩片段閱讀欣賞，談感受，說(shuō)體會(huì )。
1、“尤其是雨季，翠湖的柳樹(shù)真是綠得好像要滴下來(lái)。湖水極清，淺處沒(méi)膝，深處也不過(guò)齊腰。湖中有許多水浮蓮，肥厚碧綠的豬耳狀葉子，一望無(wú)際的粉紫色的蝶形的花，很熱鬧。湖中多紅魚(yú)，都有一尺多長(cháng)，整天悠然地浮沉游動(dòng)著(zhù)。有時(shí)夜晚從湖中大路上過(guò)，會(huì )忽然撥剌一聲，從湖心躍起一條極大的大魚(yú)，嚇你一跳。湖水、柳樹(shù)、粉紫色的水浮蓮、紅魚(yú)，共同組成一個(gè)印象：翠�！薄� 《翠湖心影》
預設：翠湖就是昆明的眼睛，翠湖之“翠”無(wú)物不呈現，清澈的湖水、翠綠的柳樹(shù)、粉紫的蝶形花、悠然游動(dòng)的紅魚(yú)共同營(yíng)造了色彩斑斕、寧靜祥和的氛圍，流露著(zhù)作者對翠湖，對昆明的喜愛(ài)。
2、“茶館的地勢很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在閣子上喝茶，很涼快。昆明的茶館計帳的方法有點(diǎn)特別：瓜子、花生，都是一個(gè)價(jià)錢(qián)，按碟算。喝完了茶，“收茶錢(qián)！”堂倌走過(guò)來(lái)，數一數碟子，就報出個(gè)錢(qián)數。我們的同學(xué)有時(shí)臨窗飲茶，嗑完一碟瓜子，隨手把鐵皮碟往外一扔。堂倌算帳，還是照碟算�！�
預設：作者用樸實(shí)如嘮家常的語(yǔ)言寫(xiě)湖中半島上喝茶的場(chǎng)景，讓我們看到這里不僅安靜明爽，而且充滿(mǎn)人情、親情，它猶如世外桃源，遠離紅塵，這也恰恰是作者想念翠湖，想念昆明的一個(gè)重要原因。
3、品讀畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句，體味蘊含的深情和特色語(yǔ)言風(fēng)格�！拔覀円患規Я艘稽c(diǎn)行李進(jìn)了煉陽(yáng)觀(guān)。祖母指揮著(zhù)，特別關(guān)照，把一壇炒米帶了去。我對這種打破常規的生活極感興趣。晚上，爬到呂祖樓上去，看雙方軍隊槍炮的火光在東北面不知什么地方一陣一陣地亮著(zhù)，覺(jué)得有點(diǎn)緊張，也覺(jué)得好玩。很多人家住在一起，不能煮飯，這一晚上，我們是沖炒米度過(guò)的。沒(méi)有床鋪，我把幾個(gè)道士誦經(jīng)用的蒲團拼起來(lái)，在上面睡了一夜。這實(shí)在是我小時(shí)候度過(guò)的一個(gè)浪漫主義的夜晚�！�
預設：在這個(gè)戰亂中與炒米相伴的夜晚，作者不寫(xiě)常人心中的征戰之悲，離亂之苦，而述說(shuō)“我”對這種打破常規的生活極感興趣，說(shuō)是“浪漫主義的夜晚”。作者以淡定從容的心態(tài)，用詼諧幽默的調侃，用平淡質(zhì)樸如敘家常的語(yǔ)言，回顧了這段動(dòng)蕩歲月，表現了他的達觀(guān)與超脫，隱忍和溫和。）
小結：汪曾祺曾引用了沈從文的一段話(huà):“你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊藏的熱情卻忽略了；你們能欣賞我文學(xué)的樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了”。汪曾祺文章“淡而有味”的語(yǔ)言深意，只有用心品讀方可知其味。
�。ㄎ澹w納：品讀這類(lèi)散文的方法。（齊讀）
聚焦批注淡而雅，整合同類(lèi)齊并行。 凡人俗事有寓意，家常淺語(yǔ)藏深情。
四、總結升華
昆明，這里有作者的燦爛美好的青春時(shí)光，這里有遠離世俗的寧靜明爽，這里有詩(shī)意生活的美好寄托，這里有人間恬淡的自然祥和。雨是昆明的精魂，想念昆明的雨，想念永遠的昆明！
1．請結合課文內容，和相關(guān)精彩片段，寫(xiě)四五行小詩(shī)。
2、分角色朗讀老師創(chuàng )作的這首小詩(shī)：
昆明情緣
(男)我想念
好吃的干巴菌
(女)我想念
帶露的緬桂花
(男)我好想再聽(tīng)一聽(tīng)
苗族姑娘的嬌聲吆喝
(女)我好想再看一看
小河沿岸的滿(mǎn)架木香
(男)我好想重溫
蓮花湖畔與友人小酌的清淺時(shí)光
綠葉細碎，木香開(kāi)放
(女)我好想再約
翠湖邊上攜同學(xué)淺飲小樓臨窗
蝶花粉紫，紅魚(yú)游暢
(男合)我想再念那淡而有味的質(zhì)樸文字
(女合)我想再讀那使人動(dòng)情的昆明雨季
�。信希┮粔厍宀桦硽柚�(zhù)翠湖一片心影
一杯濁酒沉淀著(zhù)昆明一世情緣
五、推薦閱讀
被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫�！� 汪曾祺的昆明情結如云如水，水流云在。如果你還想念汪曾祺先生淡而有味的文字，老師推薦大家課后閱讀這兩本書(shū)：《人間草木》、《蒲橋集》。
《昆明的雨》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
知識與技能：
了解昆明雨的特點(diǎn)。
體會(huì )作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習作者通過(guò)拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內涵及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟作者對往昔的一種懷念之情。
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
把握昆明雨的特點(diǎn)
感悟作者蘊含在字里行間的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
展示描寫(xiě)雨的古詩(shī)文名句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標導學(xué)一】整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn)
提問(wèn)1：.本文題目是“昆明的雨”，請問(wèn)本文寫(xiě)的僅僅是雨嗎？
明確：還寫(xiě)了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫(xiě)了為寧坤作畫(huà)、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問(wèn)2：這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：都與雨有著(zhù)聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣(mài)楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的'柔和。
提問(wèn)3：請用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一番你對昆明雨的感覺(jué)。
示例：豐滿(mǎn)、飽和、旺盛、柔軟……
【目標導學(xué)二】多形式品讀，體會(huì )作者情感
提問(wèn)4：體會(huì )了昆明雨的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問(wèn)請同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
提問(wèn)6：結合其他同學(xué)的簡(jiǎn)介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學(xué)生讀課文
提問(wèn)7：在朗讀中，你體會(huì )到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛(ài)、留戀、懷念等。
請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)，讀給好友聽(tīng)。甚至讀給更多人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標導學(xué)三】
大屏幕顯示《孤獨之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì )，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無(wú)數股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著(zhù)。他緊緊地跟隨著(zhù)它們。他不停地用手撥著(zhù)眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著(zhù)他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。
提問(wèn)同樣寫(xiě)雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同……
提問(wèn)2：如果用“豪放”與“婉約”來(lái)形容雨的話(huà)，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。
明確：婉約 作者拾取生活中的瑣細事物，如話(huà)家常，娓娓道來(lái)，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒(méi)有寫(xiě)作素材，而是缺少發(fā)現寫(xiě)作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真，這樣也才更能打動(dòng)別人的心。
小練筆：仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。
《昆明的雨》教學(xué)設計11
教材分析：
學(xué)情分析：
教學(xué)目標：
1.通過(guò)默讀全文，找出文中敘寫(xiě)的雨季中的景、事、物、人，體會(huì )課文形散神聚的特點(diǎn)。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )文章平淡質(zhì)樸、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現美的獨特眼光。
3.體會(huì )作者對昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。
重點(diǎn)：
1.通過(guò)默讀感知課文內容，了解文中所寫(xiě)的昆明雨季的特點(diǎn)。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )文章平淡質(zhì)樸、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現美的獨特眼光。
難點(diǎn)：
體會(huì )作者對昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度。
導入：
昆明被稱(chēng)作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿(mǎn)，讓人舒服，使人動(dòng)情，1939年開(kāi)始，汪曾祺在西南聯(lián)大中文系學(xué)習，在這里生活學(xué)習了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對這個(gè)地方念念不忘，于1984年寫(xiě)下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領(lǐng)大學(xué)共同賞讀這篇美文。
研讀文本
一讀：首先請大家通讀課文，看看文章所寫(xiě)的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經(jīng)打到大屏幕上了，閱讀時(shí)如果遇到不會(huì )讀的，可以參考，并標注在你的課本上。
青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(lí b)雞《昆明的雨》(zng)黃燜雞(mn)
扳尖(bn)熾紅(chì)緬桂(min)綠釉(yòu)密匝匝(z)
昆明雨的特點(diǎn)——豐滿(mǎn)、飽和、旺盛
二讀：同學(xué)們在讀第一遍的時(shí)候也發(fā)現了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對于雨的描寫(xiě)卻并不多，而是寫(xiě)了雨季中的景、事、物、人，試著(zhù)找出來(lái)，并想一想，作者寫(xiě)的這些，和昆明的雨有什么聯(lián)系。
與“雨”有關(guān)聯(lián)的物、人、事
仙人掌、各種菌、楊梅
為寧坤作畫(huà)，小酒店喝酒
賣(mài)楊梅的苗族女孩
送緬桂花的房東
教師確認：
首先，雖然作者沒(méi)有將過(guò)多的筆墨用在直接寫(xiě)雨上，可是所寫(xiě)的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨具特色的景、事、物、人；
其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來(lái)對昆明歲月的念念不忘，雨的特點(diǎn)和人的情思，書(shū)寫(xiě)對象和表達的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來(lái)表達懷念之情。
正因為如此，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個(gè)意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有機的整體，進(jìn)而表達了自己對昆明的想念。
助讀資料：（二讀）
我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人和美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
銜接語(yǔ)：作者對昆明人的生活習慣有如此細致的觀(guān)察，充分說(shuō)明作者是一個(gè)生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發(fā)現什么秘訣？
三讀：通過(guò)品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會(huì )文章平淡質(zhì)樸、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現美的獨特眼光。
多用短句，娓娓道來(lái)，如話(huà)家常，如行云流水一般質(zhì)樸自然，卻饒有趣味�！�
助讀資料：（三讀）
“如果你來(lái)訪(fǎng)我，我不在，請和我門(mén)外的花坐一會(huì )兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開(kāi)得不茂盛，想起來(lái)什么說(shuō)什么，沒(méi)有話(huà)說(shuō)時(shí)，盡管長(cháng)著(zhù)碧葉。你說(shuō)我在做夢(mèng)嗎？人生如夢(mèng)，我投入的卻是真情。世界先愛(ài)了我，我不能不愛(ài)它�！�
——汪曾祺《人間草木》’
銜接語(yǔ)：做一個(gè)有心人，做一個(gè)有情人，從來(lái)都不需要刻意為之，而是體現在生活的一點(diǎn)一滴中，那請同學(xué)們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的'。
四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度，體會(huì )作者對昆明真切的懷念。
雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個(gè)昆明，昆明人賣(mài)花、賣(mài)花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛(ài)生活的人。
助讀資料：（四讀）
汪曾祺推崇《世說(shuō)新語(yǔ)》、《水經(jīng)注》，學(xué)習古代散文大家歸有光、張岱，現代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。
其為人，不管在什么環(huán)境下，永遠不消沉沮喪，無(wú)機心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個(gè)不慌不忙的人。
老師給大家配樂(lè )朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的異鄉人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。
昆明人對生活的熱愛(ài)，也感染了從外地來(lái)到昆明求學(xué)的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個(gè)積雨少住的早晨，和他要好的同學(xué)德熙來(lái)到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？
原來(lái)我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽(tīng)風(fēng)、看云，過(guò)一種淡泊從容的慢生活。
好想到昆明去看雨。
小結：
汪曾祺把對昆明的想念，用雨這個(gè)帶有浪漫色彩的意象傳達出來(lái)，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書(shū)寫(xiě)了昆明獨特的風(fēng)土人情，語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，如話(huà)家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態(tài)度，這都是我們需要學(xué)習的，課后同學(xué)們可以繼續品讀。
八十年代，老作家汪曾祺復出文壇，他以傳統的士大夫情懷和如話(huà)家常的寫(xiě)作風(fēng)格，給當代文壇帶來(lái)了清新的空氣，幾十年來(lái)，也深深影響了當代中國人的靈魂，尤其是在科技如此發(fā)達的今天，我們怎樣在物質(zhì)充盈的世界中活得更從容優(yōu)雅，怎樣在煙火的現實(shí)生活中心中歡喜自在，怎樣在越來(lái)越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發(fā)現美，我想，學(xué)了這篇課文，會(huì )對大家有所啟發(fā)。
拓展：
作者是一個(gè)善于觀(guān)察生活環(huán)境的人，也是一個(gè)對所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開(kāi)昆明多年以后，汪曾祺還能寫(xiě)下這樣細膩優(yōu)美如詩(shī)如畫(huà)的的文字，我們在這個(gè)城市生活這么多年，有沒(méi)有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應該去發(fā)現這些司空見(jiàn)慣的事物所蘊含的濃濃情懷，也來(lái)給我們生活的地方寫(xiě)一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。
《昆明的雨》教學(xué)設計12
【教材簡(jiǎn)析】
本文通過(guò)描寫(xiě)昆明雨季，展示昆明的風(fēng)土人情，使人感受雨中漫步的幸福。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對雨季不陌生，通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)感受明亮、豐滿(mǎn)的雨季。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力.：自主積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、情感與價(jià)值：理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
【教學(xué)準備】
雨傘、圖片
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì )是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書(shū)）
3.請學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認識的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學(xué)生自由練讀。
5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6.同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）
7.教師小結：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫(xiě)出了對昆明雨的懷念，請同學(xué)們思考，文中寫(xiě)了雨中的哪些景物？
三、理清文章脈絡(luò )
學(xué)生討論匯報，教師板書(shū)。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學(xué)習《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。
二、復習課文內容
這篇文章寫(xiě)的是什么內容？
文章中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會(huì )作者的思想感情
文中寫(xiě)了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿(mǎn)的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的.喜愛(ài)。
品讀對果兒、花兒的描寫(xiě)：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。
3.你能通過(guò)讀把它表現出來(lái)嗎？指名讀。
四、反復誦讀，體會(huì )升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
【板書(shū)設計】
7、昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、豐滿(mǎn)、動(dòng)情的。
賣(mài)楊梅的女孩：嬌嬌的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
鄉愁：淡淡的
《昆明的雨》教學(xué)設計13
《昆明的雨》教學(xué)設計
趙萍
宜昌市第八中學(xué)
*本課獲宜昌市20xx年語(yǔ)文優(yōu)秀課展評一等獎
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)自讀，理解文章內容，了解汪曾祺寫(xiě)景散文的特點(diǎn)；
2、通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習活動(dòng)，品味文章簡(jiǎn)潔平淡的語(yǔ)言，體會(huì )文章獨特的美感和詩(shī)意的表達；
3、理解作者對生活詩(shī)意的審美態(tài)度，培養審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：尋美悟情，品味語(yǔ)言。
難點(diǎn)：在品味語(yǔ)言的基礎上，感悟作者對生活的態(tài)度。
一
輕吟淺誦感知美
飲湖上初晴后雨蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
送元二使安西王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
說(shuō)一說(shuō)，兩首詩(shī)中雨給你什么不一樣的感受？
二
披文入情尋雨美
1、整體感知，圈點(diǎn)勾畫(huà)：
�、偻衾现苯邮惆l(fā)對昆明的雨的感情的句子。
�、诒憩F昆明的雨的特點(diǎn)的段落和句子
�、弁衾习褜ッ鞯挠甑南肽钪榧耐性谀哪�？
2、活動(dòng)一：吟詩(shī)填詞
我想念昆明的雨。我不記得昆明的雨季有多長(cháng)，從幾月到幾月，它總是下下停停、停停下下。昆明的雨季濃綠、明亮、豐滿(mǎn)，使人動(dòng)情。那倒掛在門(mén)頭的仙人掌，肥大、濃綠，開(kāi)出一朵金黃色的.花，雨季的菌子，滑嫩、鮮濃，院里的密葉，映綠了房間。你聽(tīng)，賣(mài)楊梅的苗族女孩，聲音嬌嬌，你看，房東母女的緬桂，使我內心軟軟。雨，有時(shí)是會(huì )引起人一點(diǎn)淡淡的鄉愁。我想念昆明的雨。
屏顯：雨美，美在平常景物、凡人小事
三
入文入境品語(yǔ)美
活動(dòng)二：自主學(xué)習，合作探究
任務(wù)一：圍繞以下美點(diǎn)，組內確定一個(gè)美點(diǎn)
昆明的雨季
雨季的仙人掌
雨季的菌子
雨季的果子
雨季的花
與友人小酌
任務(wù)二：根據提示，自主完成學(xué)習任務(wù)單
屏顯：自主學(xué)習任務(wù)單
讀一讀，如果你擅長(cháng)朗讀，你可以有滋有味地吟誦美句、美段。
品一品，如果你擅長(cháng)批注，你可以品析詞句，點(diǎn)評內容，提出問(wèn)題。
問(wèn)一問(wèn)，如果你擅長(cháng)思辨，你可以向老師、同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。
說(shuō)一說(shuō)，如果你巧于表達，你可以講講與文章內容相關(guān)的故事。
寫(xiě)一寫(xiě)，如果你善于寫(xiě)作，你可以寫(xiě)下你內心的體驗。
……
任務(wù)三：組內交流補充，推選代表展示。
全班交流匯報
屏顯：語(yǔ)美，美在平淡本真的語(yǔ)言
四
觀(guān)文識人悟情美
1、為什么在汪老筆下，凡人小事是美的，平淡的語(yǔ)言讀來(lái)也是那么美？
其實(shí)，四十年前的真實(shí)生活是這樣的：
【鏈接材料】（化學(xué)教授曾昭倫）穿了一雙空前（露著(zhù)腳趾）絕后（后跟爛了，提不起來(lái)，只能半趿著(zhù)）鞋——《不衫不履》
學(xué)生吃的飯是通紅的糙米……飯里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是聯(lián)大自建的，也是聯(lián)大的主體。這里原來(lái)是一塊墳地……有一座校門(mén)，極簡(jiǎn)陋，兩扇大門(mén)是用木板釘成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒(méi)足，記憶滑到�！缎滦Ｉ帷�
屏顯：情美，美在你對生活的熱愛(ài)。
2、活動(dòng)三：開(kāi)火車(chē)，說(shuō)收獲和感悟：我發(fā)現，原來(lái)也是一種美。（老師提示：可以結合這篇課文的內容、情感和語(yǔ)言特色談，也可以結合自己的生活體驗說(shuō)一說(shuō)。）
結語(yǔ)：如果你對汪老的散文意猶未盡，想對汪了解更多，可以讀他的作品：《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》
《昆明的雨》教學(xué)設計14
《昆明的雨》
【教學(xué)目標】
1、知識與能力.：自主積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、情感與價(jià)值：理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念�！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念�！窘虒W(xué)準備】課件、朗讀【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
提起昆明，人們首先要說(shuō)“翠湖”。有李霆銳的湖中亭聯(lián)：“赤鯉躍碧波，吞卻三分明月；紅蓮開(kāi)翠海，托來(lái)一瓣馨香”。翠湖之美，樓閣屋舍，綠波擁簇，古今多有名士稱(chēng)贊。著(zhù)名作家汪曾祺先生書(shū)寫(xiě)昆明時(shí)涉及人文、景物、飲食等幾十篇作品。其中《覓我游蹤五十年》題詩(shī)：“羈旅天南久未還，故鄉無(wú)此好湖山。長(cháng)堤柳色濃如許，覓我游蹤五十年�！边@是汪先生對昆明最集中概括的書(shū)寫(xiě)稱(chēng)贊。
2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì )是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書(shū)）
3.請學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認識的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學(xué)生自由練讀。思考：汪老先生對昆明的雨是如何表達他的獨特體驗的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話(huà)就很明顯地把它給表達出來(lái)了，是哪句？
這篇文章寫(xiě)的是什么內容？
文章中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？
先生只是想念雨嗎？下面請同學(xué)們自由讀課文，看一下，還有什么？文章寫(xiě)的是什么內容？文章中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？
明確：文章寫(xiě)了昆明雨季中的果子、花兒以及印象深刻的人和事。
文章寫(xiě)到了雨中的果子，緬桂花… …
三、品讀課文，體會(huì )作者的思想感情
文中寫(xiě)了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的，使人動(dòng)情的。
有時(shí)是會(huì )引起人一點(diǎn)兒淡淡鄉愁的。（明亮的、豐滿(mǎn)的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆
明的雨的喜愛(ài)。
品讀對果兒、花兒的描寫(xiě)：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。
3.你能通過(guò)讀把它表現出來(lái)嗎？指名讀。品味語(yǔ)言，體悟深情
汪老先生的散文寫(xiě)風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識廣博的老者談話(huà)，雖然話(huà)語(yǔ)平常，但饒有趣味。
1、昆明這樣明亮又豐滿(mǎn)的雨季自然是使人動(dòng)情的，你體會(huì )到作者怎樣的情感？
2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì )出作者的這種感情？
3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會(huì )出作者什么樣的生活態(tài)度？
4、汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格多是文字簡(jiǎn)潔精練卻內容雋永多味，請分析下面的兩個(gè)句子的表現手法和表達效果。
成功的作家，其細節記憶總是相當強的。汪曾祺敘事文本的鮮明特色，和他超群的細節記憶是分不開(kāi)的。
寧坤要我給他畫(huà)一張畫(huà)，要有昆明的特點(diǎn)。我想了一些時(shí)候，畫(huà)了一幅，右上角畫(huà)了一片倒掛著(zhù)的濃綠的仙人掌，末端開(kāi)出一朵金黃色的花。左下畫(huà)了幾朵青頭菌和牛肝菌。題了這樣幾行字：
“昆明人家常于門(mén)頭掛仙人掌一片以辟邪，仙人掌懸空倒掛，尚能存活開(kāi)花。于此可見(jiàn)仙人掌生命之頑強，亦可見(jiàn)昆明雨季空氣之濕潤。雨季則有青頭菌、牛肝菌，味極鮮腴�！�
題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇描述給寧坤的畫(huà)因為
�、偎�(huà)的倒掛而解開(kāi)花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現象與產(chǎn)物。突出昆明多面的特點(diǎn)；
�、谝鱿挛膶Α袄ッ鞯挠辍钡拿枋�，吸引讀者。
賞
析
1、青頭菌比牛肝菌略貴：這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高�！案裾{”原情“人或藝術(shù)品的品格或風(fēng)格”，此指炒熟后青頭菌的誘人色澤（鮮香口味）、可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì )使你張目結舌：這東西這么好吃！
“張目結舌”原指“睜大眼睛說(shuō)不出話(huà)”，此指牛肝菌味道好得令人吃驚。汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格多是文字簡(jiǎn)潔洗練卻內容雋永多味。
賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一碩小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
運用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)描寫(xiě)出賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)（襯托出昆明雨季的柔美），抒發(fā)作者的懷念、喜愛(ài)之情。
一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現出木香的茂盛，表達作者贊嘆之情。
第③段中作者寫(xiě)到“我想念昆明的'雨”，試分析這一句在內容和結構上有什么作用。內容：深化主題，表達作者對“昆明的雨”的想念之情。結構：照應第三段內容，收未全文，使結構顯得完整。精讀文本，探究寫(xiě)法
1．題目為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢？
2．課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段在文中有什么作用呢？
3．《昆明的雨》能對讀者產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見(jiàn)大”的。明確：1.①畫(huà)中所畫(huà)的是昆明雨季特有的現象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)；②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣
2.第3段從內容上看點(diǎn)明了文章的中心，表達了作者對昆明雨季的深切懷念的感情；從結構上看，這句獨立成段的句子承接上文的畫(huà)面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。第12段從內容上看深化主題，表達作者對“昆明的雨”的想念之情；從結構上看，照應前方第3段內容，收束全文，使結構更加完整。
3.作者對昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類(lèi)菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類(lèi)，共同彰顯著(zhù)汪老對昆明對生活的熱愛(ài)，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？
并不使人厭煩使人動(dòng)情的
會(huì )引起人一點(diǎn)兒淡淡鄉愁的我想念昆明的雨
四、反復誦讀，體會(huì )升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！課堂小結
《昆明的雨》是作者一系列回憶昆明往事的散文中最具有代表性的作品，含蓄、空靈、優(yōu)美、淡遠。結尾描述雨中賞花的往事，更像是一副充滿(mǎn)詩(shī)意的圖畫(huà)，讓我們仿佛看到了綿綿細雨中的青燈古巷、靜寂而憂(yōu)郁的石板路、飄蕩著(zhù)烏云的暗暗的天空......也感受到了作者無(wú)限的思鄉情愫。作業(yè)：
1、推薦閱讀汪曾祺的《端午的鴨蛋》。
2、汪曾祺在文章結尾滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“四十年后，我還忘不了那天的情味�！蹦翘煊惺裁础扒�
味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫(xiě)出來(lái)，80字左右。
【板書(shū)設計】
16、昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、豐滿(mǎn)、動(dòng)情的。賣(mài)楊梅的女孩：嬌嬌的楊梅：黑紅黑紅的、不酸
鄉愁：淡淡的
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