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《童年樂(lè )趣》教學(xué)設計范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《童年樂(lè )趣》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《童年樂(lè )趣》教學(xué)設計范文1
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解克利斯朵夫童年喜愛(ài)音樂(lè )的故事，認識這個(gè)音樂(lè )天才的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2、引導學(xué)生認識“嗡、勉”2個(gè)生字；積累“毫不厭倦、一本正經(jīng)、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解克利斯朵夫童年喜愛(ài)音樂(lè )的故事，認識這個(gè)音樂(lè )天才的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)準備：
查閱搜集關(guān)于××作者及《約翰克利斯朵夫》這部作品的相關(guān)資料。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)入題
在世界文學(xué)上，有一位名叫羅曼·羅蘭的法國作家，花了二十多年時(shí)間精心構思、奮力寫(xiě)成了一部十卷巨著(zhù)《約翰·克利斯朵夫》。作品描寫(xiě)了一個(gè)德國音樂(lè )家坎坷的一生。今天，同學(xué)們要讀的課文就節選自這部作品，講述的是音樂(lè )家克利斯朵夫童年的一段生活。（板書(shū)：童年）
二、學(xué)習生字新詞：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì )兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
3、學(xué)生瀏覽過(guò)課文后，師：我們在向大家介紹時(shí)要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
4、小結：看來(lái)同學(xué)們不僅在預習時(shí)自學(xué)詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì )學(xué)習。
三、初讀感知
一邊默讀，一邊思考：課文寫(xiě)了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么順序敘述故事的？
四、再讀感悟
1、一邊默讀，一邊勾劃：六歲的克利斯朵夫的樂(lè )趣是什么？（板書(shū)：樂(lè )趣）
2、你是從哪些地方體會(huì )到的.？（注意分別用不同符號勾劃出刻畫(huà)人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)）。
五、朗讀表達
分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂(lè )譜是他的“第一號作品”這部分內容的段落。
六、交流感受
1、小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象？
2、想和××中的人物說(shuō)點(diǎn)什么？
以上兩個(gè)內容可以任選一個(gè)，先跟同學(xué)談一談，再動(dòng)筆用三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、交流。
七、布置作業(yè)：
1、擴展閱讀。
2、從××中抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，并讀一讀、記一記。
《童年樂(lè )趣》教學(xué)設計范文2
【教學(xué)目標】
1、選擇自己印象最深的事，選材要個(gè)性化，通過(guò)記事表達童年的美好，旨在突出趣。
2、記事的內容要具體，說(shuō)真話(huà)
3、學(xué)會(huì )把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，通過(guò)敘事寫(xiě)出自己明白的道理。
【教學(xué)準備】
1、準備一篇例文和相關(guān)的課件。
2、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【課前準備】
出示例文：《童年趣事》
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活，隨著(zhù)時(shí)間流逝了，一去不復返，可想起那一件件充滿(mǎn)稚氣的小事，卻常常使我重返童年。其中有一件事我記憶猶新——那是三年前的一件事。我閑來(lái)無(wú)事，便坐在沙發(fā)上打發(fā)時(shí)間。我無(wú)聊地看著(zhù)正在我身旁呼呼大睡的貓咪，突發(fā)奇想：外面那些小姑娘扎著(zhù)辮子真好看，如果給貓咪扎上小辮那會(huì )是什么樣呢？一定會(huì )很漂亮！對，不如試試看！我翻箱倒柜的找來(lái)一些小卡子、小皮筋來(lái)打扮貓咪。我首先輕輕的撫摸著(zhù)貓咪，見(jiàn)它沒(méi)有反應，就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。貓咪看起來(lái)很舒服的樣子，伸了伸懶腰，睡起大覺(jué)來(lái)。我便借機在貓咪的左邊扎了幾個(gè)小辮子，又卡了幾個(gè)小卡子。我將貓咪翻了個(gè)身，貓咪睡得很熟并沒(méi)察覺(jué)。又在右面照著(zhù)剛才的樣子扎上幾個(gè)小辮子。我本想多扎幾個(gè)小辮子，可毛太少了。不管怎樣努力就是扎不住。沒(méi)辦法，我只好卡了幾個(gè)漂亮的小卡子。還缺點(diǎn)什么呢？我望著(zhù)滿(mǎn)身小辮的貓咪思索著(zhù)。對了！我連忙找來(lái)了一根漂亮的粉紅色的發(fā)帶，將它輕輕系在貓咪的尾巴上。哈哈，大功告成了！我得意洋洋的望著(zhù)自己偉大的杰作不禁叫出了聲。正在睡午覺(jué)的媽媽聞聲出來(lái)，看了看滿(mǎn)身小辮的貓咪，又看了看滿(mǎn)臉興奮的我，頓時(shí)明白了。故作嚴肅地問(wèn)道：這是你干的好事吧？你這丫頭，這么大了，怎么還那么不懂事！可隨即又忍不住噗哧一聲笑了起來(lái)。哈哈哈笑聲頓時(shí)充滿(mǎn)了整個(gè)小屋。
這件事雖然已經(jīng)過(guò)去很久了，可我每次一想到貓咪滿(mǎn)身小辮的樣子，都會(huì )忍不住哈哈大笑起來(lái)。
1、請用劃出短文中我的語(yǔ)言，用﹏﹏劃出我神態(tài)、用△劃出我的動(dòng)作、用雙橫線(xiàn)劃出我的心理活動(dòng)。說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，你體會(huì )到什么？（在評語(yǔ)欄寫(xiě)出。）[設計意圖：通過(guò)對例文進(jìn)行分析，悟出本次習作要點(diǎn)，指導學(xué)生通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等，把事情寫(xiě)生動(dòng)、有趣。]
2、請列舉出帶有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)語(yǔ)言的精彩段落。（可課外摘抄、可以自己寫(xiě)。）
[設計意圖：通過(guò)品讀范文，拓展學(xué)生思維，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到實(shí)際的寫(xiě)作之中。]
3、請用喜歡的符號劃出××的開(kāi)頭與結尾，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)分析，學(xué)習如何圍繞××中心寫(xiě)好××的開(kāi)頭與結尾。]
4、小結寫(xiě)法：怎樣把一件事情寫(xiě)得有趣？
[設計意圖：通過(guò)范文引路，小結寫(xiě)法，從而掌握要把一件有趣的事寫(xiě)具體、生動(dòng)，可以加上人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。學(xué)生在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎。]
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，撥動(dòng)情趣之弦
�。ǘ嗝襟w出示：一組童年趣事抓拍的照片）同學(xué)們，大家看這個(gè)小朋友可愛(ài)嗎？這是我們班××同學(xué)小時(shí)候在玩耍時(shí)被抓拍到的鏡頭，是他童年珍貴的記憶，有趣嗎？孩子們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，童年是那會(huì )飛的夢(mèng)，是那一串串有趣的冰糖葫蘆上的笑聲，是刨根問(wèn)底的稚氣今天，我們就一起回憶一下童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來(lái)，好嗎？
[設計意圖：學(xué)生怕寫(xiě)作文，通過(guò)創(chuàng )設輕松、愉悅的環(huán)境，消除學(xué)生的心理障礙，調動(dòng)課堂氣氛，自然而然地引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。]
二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導
1、細心讀一讀作文內容，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求？
2、多媒體出示習作要求：
�、賹�(xiě)看圖作文。
�、谌绻悴幌雽�(xiě)看圖作文，也可以寫(xiě)童年趣事。
�、垡咽虑榈慕�(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
�、軐�(xiě)完后把作文念給他人聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
3、這節課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《童年趣事》 [設計意圖：揭示本次習作的內容以及要求，使學(xué)生明確本次習作的目的。]
4、指導理解趣。
師：同學(xué)們，你覺(jué)得哪些事是趣事？
生：小時(shí)候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。
生：幫媽媽干活，結果好心辦壞事，是趣事。
生：和哥哥姐姐們去捉蝌蚪是趣事。
師：其實(shí)啊，這個(gè)趣字，我們還可以從多種角度去理解它？老師友情提示：（多媒體出示）
意趣：童年時(shí)的探索、發(fā)現、刨根問(wèn)底，雖然稚氣可愛(ài)，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種意趣。
情趣：童年時(shí)的你，天真可愛(ài)的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種情趣。
樂(lè )趣：童年與歡樂(lè )應該連在一起。愛(ài)玩、探險、尋開(kāi)心是你的特點(diǎn)，所以常會(huì )有許多尋開(kāi)心的樂(lè )趣。
傻趣：你常會(huì )做傻事、蠢事，鬧出種種笑話(huà)，這種傻趣也往往最能反映你純真的心。
[設計意圖：通過(guò)交流，幫助學(xué)生明確趣事的概念，開(kāi)課伊始幫助學(xué)生明白生活中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)許多趣事，作文的難度降低了，也幫助學(xué)生打開(kāi)了寫(xiě)作思路。]
三、小組討論，交流趣
1、我們正處于童年這個(gè)五彩繽紛的時(shí)代，誰(shuí)沒(méi)有趣事呢？請同學(xué)們拿出事先準備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后想想發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
2、你的童年有什么趣事？（指名交流）
[設計意圖：通過(guò)交流，拓寬思路，使學(xué)生從不同角度講述自己童年故事，旨在大概了解學(xué)生所說(shuō)事例是否突出趣字。再作相機指導，難忘的事并不一定是趣事，要注意選擇材料時(shí)，重點(diǎn)考慮事情是否有趣。]
四、抓住特點(diǎn)，從讀學(xué)寫(xiě)
1、用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。 [設計意圖：通過(guò)用主題句概述，進(jìn)一步幫助學(xué)生選擇典型的材料進(jìn)行習作。]
2、師：回顧一下課前我們曾經(jīng)做過(guò)的閱讀小練習，你認為怎樣才能把有趣部分說(shuō)具體？
學(xué)生：要想把有趣的部分寫(xiě)具體，我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。
3、師：剛才我們回顧了如何寫(xiě)的方法，同學(xué)們也都交流了自己的童年趣事，要是把大家剛才交流的內容寫(xiě)下來(lái)，一定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫(xiě)的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先給自己的作文起一個(gè)恰當的題目，然后運用我們學(xué)到的方法將趣事寫(xiě)下來(lái)。
[設計意圖：兒童的思維以形象思維為主，模仿是他們的天性，通過(guò)閱讀學(xué)習，了解寫(xiě)作方法，再遷移運用到習作中去，實(shí)現讀寫(xiě)對接。]
4、學(xué)生自主習作，完成重點(diǎn)段落的描寫(xiě)。（教師巡視，不僅要幫助有困難的學(xué)生，還要了解學(xué)生中的典型片段，為講評指導做準備）
五、佳作共賞，體驗成功
1、師：我們首先來(lái)交流一下同學(xué)們的題目，誰(shuí)想先來(lái)？
生：我的作文題目是《廁所奇遇記》
生：我的`作文題目是《哈哈！想起來(lái)我就想笑》
生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》
生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》
[設計意圖：欣賞寫(xiě)得好的題目，在賞析中體會(huì )起好題目的重要。]
2、指名讀典型片段（中等水平3篇，優(yōu)等水平一篇），師生評議。
師：人們都說(shuō)，××是寫(xiě)出來(lái)，而好××則是改出來(lái)的。下面我們就一起來(lái)欣賞幾位同學(xué)的××，除了要學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)外，還要幫助他們修改一下。
評議重點(diǎn)：
�。�1）事情是否敘述清楚（寫(xiě)具體方面的要求）；
�。�2）是否有趣（寫(xiě)生動(dòng)方面的要求）。
�。ㄖ械人降牧曌髟跀⑹銮宄矫娴膯�(wèn)題不會(huì )很大，在是否寫(xiě)得生動(dòng)方面要作重點(diǎn)指導，這也是多數學(xué)生感到困難的地方，所以指導的著(zhù)力點(diǎn)就在此。）
3、針對估計學(xué)生習作片段中的問(wèn)題及實(shí)情相機指導：
�。�1）寫(xiě)得好的地方，好在什么地方？我們應該學(xué)習什么？
�。�2）事情的過(guò)程敘述不清楚、不具體；
�。ㄒ龑W(xué)生回憶事情的經(jīng)過(guò)，多問(wèn)幾個(gè)怎么樣）
�。�3）人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)沒(méi)抓��；
�。ㄒ龑Щ貞浾n前閱讀的小短文，人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，使學(xué)生體會(huì )到人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的刻畫(huà)對推動(dòng)事情的發(fā)展的作用。）
4、出示教師的下水問(wèn)，師生共同評議教師的作文。
�。�1）你從老師的作文中可以學(xué)到什么？
�。�2）你認為老師的××還有哪些不足，怎樣修改可以使××更精彩。
[設計意圖：此環(huán)節重在給學(xué)生一個(gè)交流的平臺，通過(guò)互相欣賞別人的習作，使每個(gè)孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點(diǎn)，在與老師、同學(xué)的共同賞析中樹(shù)立習作信心；同時(shí)也通過(guò)師生間的相互評價(jià)，完善學(xué)生的習作。]
六、再次改習作片段，交流評議
1、自主修改片段，力求使其具體生動(dòng)些，有時(shí)間可以給片段加上開(kāi)頭和結尾。
�。◣熝惨�，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。）
2、再指名交流，評議。以表?yè)P為主，重點(diǎn)看在抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)和自己的感受等方面是否取得進(jìn)步。
3、展示修改成果，體驗寫(xiě)作樂(lè )趣。
[設計意圖：通過(guò)再次修改，使學(xué)生將修改習作的心得用于修改實(shí)踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫(xiě)作的樂(lè )趣。]
七、全課總結
1、這堂課我們寫(xiě)了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲？
2、回家后繼續修改自己的作文，并加上精彩的開(kāi)頭和耐人尋味的結尾，完成整篇習作。
【教學(xué)反思】
1、本節課的教學(xué)設計，能根據習作內容和學(xué)生的知識能力特點(diǎn)，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。使他們樂(lè )于書(shū)寫(xiě)自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛(ài)，感受童年的樂(lè )趣。
2、通過(guò)寫(xiě)作方法的指導，降低學(xué)生習作的難度，幫助學(xué)生樹(shù)立能寫(xiě)好作文的信心。
3、創(chuàng )設寬松的習作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習作氛圍中無(wú)拘無(wú)束地、有創(chuàng )意地習作。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵學(xué)生的寫(xiě)作熱情和評改自信，讓學(xué)生在習作、評改中享受成功的喜悅。
5、重實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在觀(guān)察、思考，互動(dòng)、交流，表達、賞析，評價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習中獲得語(yǔ)文素養的和諧發(fā)展。
《童年樂(lè )趣》教學(xué)設計范文3
教學(xué)目標
1、讀通課文，會(huì )認“嗡”、“勉”。
2、理解課文內容，了解克利斯朵夫的童年樂(lè )趣，體會(huì )他的可愛(ài)以及音樂(lè )天賦。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。 3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解克利斯朵夫童年的樂(lè )趣。
2、難點(diǎn)：體會(huì )克利斯朵夫對音樂(lè )的熱愛(ài)以及他的音樂(lè )天賦。課時(shí)安排
一課時(shí)
教具準備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、搜集克利斯朵夫的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，談話(huà)導入
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題目。
2、教師指名反饋：你們的童年樂(lè )趣是什么？（學(xué)生根據自己的實(shí)際反饋）
3、教師：今天，我們要學(xué)習的課文選自羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》。
4、反饋搜集到的資料，了解《約翰克利斯朵夫》。 《約翰克利斯朵夫》是羅曼羅蘭一生中最重要的小說(shuō)之一。主人公約翰克利斯朵夫是個(gè)貝多芬式的人物，性格中最顯著(zhù)的特點(diǎn)是反抗。他從小就表現出了音樂(lè )天才，雖然處處碰壁，但始終不肯妥協(xié)。多年以后，他成為了公認的音樂(lè )火師，克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。
5、介紹作者。
羅曼羅蘭（1866～1944），法國作家、音樂(lè )評論家�！都s翰克利斯朵夫》使他成為法國現代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。
6、教師導讀：那么，作者羅曼羅蘭筆下的音樂(lè )大師童年的樂(lè )趣是什么呢？我們一起讀一讀課文。
二、小組合作，引導自讀
1、教師出示導讀提示，學(xué)生以小組為單位自讀。
�、抛x通課文，掌握本課的生字新詞。
�、茝奈闹姓页鱿铝性~語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。嗚咽、惘然、獨出心裁、害臊、一本正經(jīng)、莫名其妙
�、怯懻�、交流：克利斯朵夫童年的樂(lè )趣是什么？你是從哪些地方體會(huì )到的？
�、群托〗M的伙伴交流你讀文后的感受。
2、檢查生字認讀、課文讀通情況。
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，指名讀，其他正音。
�、平處煆娬{。重點(diǎn)注意：“嗡”及“勉強”中的“強”。
�、浅鍪静糠衷~語(yǔ)卡片，集體讀一讀。（積累詞浯）顫動(dòng)、震蕩可惡、咿咿呀呀、嗡嗡、惘然出神、腮幫、一本正經(jīng)、獨出心裁、害臊、勉強、結結巴巴
�、戎该答佅铝性~語(yǔ)的意思。
嗚咽：傷心哽泣的聲音。
惘然：心情迷惘的樣子。
獨出心裁：想出的辦法與眾不同。害臊：就是害羞，不好意思。
一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重嚴肅，鄭重其事。
奠名其妙：說(shuō)不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說(shuō)不出道理來(lái)。
�、砂葱〗M分段讀課文，檢查學(xué)生課文讀通的情況，讀中鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
三、集體反饋，體會(huì )克利斯朵夫對音樂(lè )的熱愛(ài)
1、教師指名反饋：通過(guò)小組的學(xué)習，你們知道克利斯朵夫童年的樂(lè )趣是什么了嗎？（音樂(lè )）
2、集體交流：你們是從哪些地方體會(huì )到的？（學(xué)生找出有關(guān)的語(yǔ)段，進(jìn)行深人地品析。）
“對一個(gè)天生的音樂(lè )家來(lái)說(shuō)，一切都是音樂(lè )……但是，誰(shuí)也沒(méi)有注意到，他自己更不必說(shuō)了�！�
�、沤處煟哼@里的“一切”指的是什么？（“只要是顫動(dòng)的、震蕩的'、跳動(dòng)的東西……世界上一切都是音樂(lè )”）
�、埔龑W(xué)生具體地模擬出各種東西的聲音來(lái)。
�、墙處熜〗Y：是呀，對于熱愛(ài)音樂(lè )的克利斯朵夫來(lái)說(shuō)，一切都是音樂(lè )，音樂(lè )無(wú)處不在。
�、冉處煶鍪鞠铝芯渥�，指導有感情地朗讀。
“這無(wú)所不在的音樂(lè )，在克利斯朵夫心中都有回響。他所見(jiàn)所感，全部化為音樂(lè )�！�
�、芍笇W(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。
“像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個(gè)不�！麜�(huì )這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時(shí)�！�
�、僬页龆卧�(huà)的中心句。
�、诮處煟嚎死苟浯蟆耙惶斓酵砗邆�(gè)不�！�，請同學(xué)們再讀一讀這個(gè)自然段，一邊讀一邊想象著(zhù)克利新朵夫哼個(gè)不停的樣子。
�、劢處熤该答仯耗愀惺艿搅诉@是個(gè)怎樣的孩子？（活潑、天真、可愛(ài)、快樂(lè )、幸福）
�、芙處熥穯�(wèn)：同學(xué)們克利斯朵大的快樂(lè )和幸福是什么帶給他的呢？（音樂(lè )）
�、萁處熜〗Y：克利斯朵夫熱愛(ài)音樂(lè )，他從音樂(lè )中找到了幸福和快樂(lè )。
�、拗笇W(xué)生有感情地朗讀這一自然段。（讀出克利斯朵夫對音樂(lè )的熱愛(ài)以及他的快樂(lè )無(wú)比與幸福）
3、教師：同學(xué)們，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂(lè )中，我們從作者的這兩個(gè)自然段的描述中已經(jīng)感受到了。你們能從文中找出具體的事例來(lái)說(shuō)明嗎？（指名反饋）
�、庞幸惶焖谧娓肝堇锎蜣D，跺著(zhù)腳，仰著(zhù)腦袋，挺著(zhù)肚子，轉個(gè)不停，直轉得自己頭暈，一邊還哼著(zhù)他的曲子。
�、瓶死苟浞蛴靡巫訃梢粋�(gè)圓圈，正演著(zhù)一出音樂(lè )喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來(lái)的。他學(xué)著(zhù)人家的樣子，一本正經(jīng)地跳著(zhù)小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。
4、教師小結：是呀，同學(xué)們，對音樂(lè )的濃厚興趣，成就了一個(gè)未來(lái)的音樂(lè )家。興趣真不愧是我們每個(gè)人最好的老師。
四、深入探究，從中獲得感悟
1、教師導讀：成為著(zhù)名的音樂(lè )家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂(lè )的熱愛(ài)，還因為他有著(zhù)很高的音樂(lè )天賦，還因為他有一位賞識他的祖父。請同學(xué)們讀一讀課文，找出老師這么評述的根據。
2、指名反饋：說(shuō)他有著(zhù)很高的音樂(lè )天賦的根據。（盡可能多地讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
隨隨的哼唱，就創(chuàng )作了“詠嘆調”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進(jìn)行曲”。
3、指名反饋：為什么說(shuō)克利斯朵夫的成功還因為他有一位賞識他的祖父呢？（因為克利斯朵夫的祖父很早就發(fā)現了克利斯朵夫的音樂(lè )天賦，并給予了關(guān)注，及時(shí)把克利斯朵夫童年的創(chuàng )作積累起來(lái)，把他玩耍時(shí)的創(chuàng )作譜寫(xiě)成樂(lè )譜。）
4、教師引導學(xué)生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
�、沤處煂ёx：祖父時(shí)刻關(guān)注著(zhù)克利斯朵夫。請大家再讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。
�、浦该答�，說(shuō)感悟，教師引導體會(huì )。
“老人正在剃胡子，這時(shí)放下剃刀，臉上還滿(mǎn)是肥皂泡沫�！保�(lián)系上下文，我們知道這位老人一發(fā)現孩子好的創(chuàng )作，就會(huì )立刻停下自己手中的一切事情。這也說(shuō)明了祖父即使是在刮胡子，他也認真地傾聽(tīng)著(zhù)克利斯朵夫的哼唱。）“祖父不作聲了，似乎不理他了�！保�(lián)系下文，我們知道這時(shí)候的祖父并不是不理他了，而是在仔細地回憶克利斯朵夫哼的曲調。）“他特地讓房門(mén)半開(kāi)著(zhù)�！�
�。ㄗ娓高@么做是為了時(shí)刻能夠關(guān)注到克利斯朵夫，聽(tīng)到他哼的曲調。）
“正當他用一只腳站著(zhù)打個(gè)轉身的時(shí)候�？匆�(jiàn)祖父在半開(kāi)的門(mén)里探著(zhù)頭對他望著(zhù)�！�
�。ㄔ俅握f(shuō)明了祖父時(shí)刻在關(guān)注著(zhù)克利斯朵夫。）“老人一句話(huà)也不說(shuō)，走過(guò)來(lái)，擁抱他�！�
�。ㄕ缥闹兴f(shuō)的，這個(gè)無(wú)聲的擁抱，讓克利斯朵夫感受到自己被賞識，從而獲得了自信和快樂(lè )。）
�、峭卣顾季S：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說(shuō)什么呢？（學(xué)生根據對文本的理解，自由地說(shuō)一說(shuō)。）
�、冉處熜〗Y：是呀，祖父的關(guān)心和關(guān)注，在克利斯朵夫音樂(lè )家之路的成長(cháng)中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。
�、芍该答仯耗愀惺艿搅耸裁�？
學(xué)生A：我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。
學(xué)生B：我感受到了克利新朵夫的激動(dòng)和幸福。學(xué)生C：我感受到克利斯朵夫對祖父的喜愛(ài)和感激。學(xué)生D：我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛(ài)。
五、課堂小結
教師總結：同學(xué)們，興趣是最好的老師，克利斯朵夫對音樂(lè )的熱愛(ài)把他引進(jìn)了音樂(lè )的殿堂，使他成為音樂(lè )的主人。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累并抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文，體會(huì )句子所表達的思想感情。
�、潘麜�(huì )這樣毫不厭倦地玩兒上幾個(gè)小時(shí)。
�、茖�，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。
�、强死苟浞驌湓诶先说南ド�，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。
4、克利斯朵夫童年的樂(lè )趣是什么？你是從哪些地方體會(huì )到的？
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