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《雨的四季》教學(xué)設計
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《雨的四季》教學(xué)設計 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雨的四季》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、引導學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)景抒情方法的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
學(xué)生回顧背誦有關(guān)于“雨”的詩(shī)句，導入新課。
�。ǘz查預習
1、作者生平簡(jiǎn)介。
劉湛秋（1935——），當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的.歡樂(lè )》。
2、多媒體展示字詞，學(xué)生過(guò)關(guān)。
�。ㄈ┟雷x感知
1、讀雨
�。ò殡S優(yōu)美的輕音樂(lè )，學(xué)生齊讀課文2—5自然段）。
邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的雨景畫(huà)面用兩三個(gè)詞語(yǔ)形容一下每幅圖不同的特點(diǎn)、不同的美。
春雨——清新嬌媚（初生的喜悅）
夏雨——熱烈粗獷（青春的綻放）
秋雨——端莊沉靜（成熟的智慧）
冬雨——自然平靜（特殊的溫暖）
2、品雨
我認為最妙的詞語(yǔ)……
我認為最美的句子……
我認為最巧的修辭……
我認為最細致的觀(guān)察……
我認為描寫(xiě)角度最豐富的段落……
�。ㄉ杂砂l(fā)表見(jiàn)解探討寫(xiě)作方法，師生共同總結）
3、悟雨
你覺(jué)得作者為什么會(huì )把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐，打動(dòng)人心？（各抒己見(jiàn)）
�。ㄋ模┟雷x延伸
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
劉湛秋
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像飄落的羽毛
像一陣愛(ài)的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋(píng)果神秘地掛上白霜
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像一只解纜的船
像滾動(dòng)的絨線(xiàn)球
西風(fēng)揚起藍透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會(huì )不期而降
大自然
你的美每攪動(dòng)一次
心靈便有一千種和諧的音響
�。ㄎ澹╇S堂小練
你最喜歡哪個(gè)季節的雨呢，試用你的語(yǔ)言描繪你眼中的雨景圖吧。
《雨的四季》教學(xué)設計 2
【課標分析】
1．能利用工具書(shū)識字詞；規范書(shū)寫(xiě)。
2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3．培養學(xué)生達成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學(xué)習基本詞匯、語(yǔ)法知識和修辭（說(shuō)明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內涵。
4．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區分寫(xiě)實(shí)與虛構作品。
5．口語(yǔ)交際中培養學(xué)生學(xué)會(huì )復述、轉述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達、傾聽(tīng)和交流的水平。
6．寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達觀(guān)察生活的認識和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、 教材分析
《雨的四季》是河大版七年級語(yǔ)文下冊第五單元，它是寫(xiě)景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上品味散文的語(yǔ)言美，賞析散文的畫(huà)面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平，培養他們熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的情趣。因此，賞析好本文，對學(xué)生鑒賞能力的提高，會(huì )有一定幫助。
2、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
2、運用自讀、誦讀等方法，體會(huì )作者的思想情感。
3、教學(xué)難點(diǎn)
1、引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養學(xué)
生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
2、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學(xué)體裁，也已不陌生，每個(gè)人都有自己難忘的童年。文本內容對他們不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗，為學(xué)習本文打下了良好的基礎。
1．學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。
2．在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言的語(yǔ)言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導相結合的策略。
【教學(xué)目標】
1、了解作者、積累字詞“粗獷、癢嗦嗦、誘惑、靜謐、蒞臨、吝嗇、咄咄逼人”
2、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
3、運用自讀、誦讀等方法，體會(huì )作者的思想情感。
4、引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
5、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、【構建動(dòng)場(chǎng)】
有一支沒(méi)有音符的樂(lè )曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽(tīng)的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物也浸潤著(zhù)人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩(shī)之王的當代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
播放四季之雨的配樂(lè )圖片。
學(xué)生說(shuō)觀(guān)感
�。ǘ┌菰L(fǎng)作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯家，評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。著(zhù)有詩(shī)集《生命的歡樂(lè )》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人·愛(ài)情·風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。
二、【自主學(xué)習】
活動(dòng)一：聽(tīng)雨篇
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
2。請簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的`特點(diǎn)：美麗、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
【設計意圖】 達成目標2，初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。
三、【合作交流】
活動(dòng)一品雨篇
勾畫(huà)出你最喜歡的句子，仿照下面的句式： “ 這句運用了 （感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn)。）” 表述出來(lái)。
作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì )討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛(ài)之情。
“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡�！薄靶〔菹駨吞K的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲�！边\用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)�！边\用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛(ài)。
每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著(zhù)綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹(shù)，以及她的每一個(gè)部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書(shū)的生動(dòng)，形象，也給了讀者不一樣的感受
活動(dòng)二：悟雨篇
1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
2、作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹�(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？
3、 你覺(jué)得作者為什么會(huì )把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐，打動(dòng)人心？
調動(dòng)感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序層次清
融情入景巧抒情
活動(dòng)三：炫雨篇
雨使你想到什么？
提示：有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影
美文四讀
音韻美正確讀
意蘊美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
【設計意圖】達成目標4，學(xué)會(huì )分析，善于聯(lián)想想象。
四、【綜合建�！�
課外拓展
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
劉湛秋
贊雨
當堂檢測：
1、讀一讀下面的生字詞，每詞讀兩遍：
靜謐【 】 高邈【 】 蒞【 】臨
粗獷【 】 池畦【 】 脈脈【 】含情
咄咄【 】逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
2、作者筆下四季的雨各有怎樣的特點(diǎn)？
作業(yè)設計：
B層：摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句并背誦。
A層運用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風(fēng)等）
為題，完成１５０字左右的習作片段
學(xué)生創(chuàng )作，并擇優(yōu)讀其作品。
風(fēng)的四季
文/李玉麗
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但是草兒綠時(shí)，我知道春風(fēng)來(lái)了。
“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！睖厝崾撬耐笍匦墓撬璧拿�。
春風(fēng)是百花仙子，她最先催開(kāi)的是一瀑瀑金黃的迎春花，像金黃的太陽(yáng)光照進(jìn)了波濤起伏的河流，熱烈的流淌春天的訊息。一樹(shù)樹(shù)粉紫色純白色的風(fēng)鈴般的玉蘭，是春風(fēng)最貼心的密友，嬉笑，玩耍漫山遍野，她所到之處盡是春花爛漫，綠草茵茵。
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，夏天的風(fēng)更是躲在暗處的高手俠客，神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾。
退避，忍讓?zhuān)静幌肟崾钛谉釠Q一死戰。不再沉默中死亡，就在沉默中爆發(fā)。暴風(fēng)驟雨來(lái)臨之際，狂風(fēng)四起，席卷萬(wàn)物，風(fēng)兒和著(zhù)沙礫飛天走地。夏日的狂風(fēng)醞釀了一場(chǎng)暴風(fēng)雨，痛痛快快，電閃雷鳴，毀滅了一切
混沌和污穢，喚出一片嶄新的天地！
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但是樹(shù)葉落時(shí)，我知道風(fēng)兒來(lái)了。
她旋著(zhù)曼妙的華爾茲舞步，唱著(zhù)秋天的懷念，一起來(lái)到秋日的河畔。一會(huì )兒，用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條，一會(huì )兒又來(lái)個(gè)水上漂，飛過(guò)河面蕩起一陣陣漣漪，飛到河的對岸，去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓，告訴他們，別急著(zhù)休息，還要趁著(zhù)陽(yáng)光明媚，草嫩水美，多多積累過(guò)冬的能量，莫等天寒地凍，冰封萬(wàn)里，才懷念起這疏忽而逝的秋季。
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但看見(jiàn)鄰家 妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒，我知道北風(fēng)來(lái)了。一陣陣，怒號聲聲，一行行，步履匆匆。朔風(fēng)吹過(guò)湖面，千里冰封，鐵臂銅墻。和著(zhù)漫天飄灑的雪花，蒼莽無(wú)涯；把一切優(yōu)美與丑陋覆蓋在冰雪世界之下。
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但她無(wú)時(shí)無(wú)刻不依傍在我們身旁。她輕挑重彈，奏出四季的交響。她曼妙騰躍，舞出生命的樂(lè )章！
附：
教學(xué)反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。因此我和學(xué)生一同學(xué)習，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取師生合作，進(jìn)行現場(chǎng)指導，配樂(lè )的朗讀使效果更加唯美，充分傳達美文的意蘊。
然后又對美文進(jìn)行了品讀，這次也是以學(xué)生有感情讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節的設置是品味語(yǔ)言，把玩語(yǔ)言，仿效語(yǔ)言的重要環(huán)節。學(xué)生能從修辭，寫(xiě)法，感官等多角度進(jìn)行品析，為后面的作文實(shí)踐打下了堅實(shí)的基礎。
在后面我和學(xué)生們都進(jìn)了寫(xiě)作實(shí)踐。涌現了呂哲、劉靜、劉啟彤等人的優(yōu)秀作品。課堂再一次次掌聲中得到了文學(xué)的熏染和浸潤。最后，我執筆寫(xiě)的《風(fēng)的四季》把整個(gè)課堂的推到了高潮，學(xué)生從自己老師的作文中體會(huì )到如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)景抒情。
不足之處是，板書(shū)設計不成熟，美感不強，寫(xiě)法應板書(shū)于上。在拓展上，應豐富一些材料，以備不時(shí)之需。
教學(xué)之路無(wú)止境，教法豐富無(wú)邊際，我們每一個(gè)教師都應秉承“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不但半根草去”的奉獻精神，實(shí)踐各種各樣的教學(xué)理論，為了祖國的教育事業(yè)，貢獻我們的教育青春。
《雨的四季》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、感受文章的畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
2、學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞文章畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
教學(xué)設想：
本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎上，調動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)會(huì )作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì )作者外露的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法 分析法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(多媒體展示雨絲畫(huà)面，配樂(lè ))
一、 導入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！� ……雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、 作者簡(jiǎn)介
劉湛秋(1935--)，當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。
三、 讀
(配樂(lè )欣賞，初步感知)
詩(shī)人創(chuàng )作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂(lè )朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛(ài)的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽(tīng)讀)
同學(xué)們聽(tīng)后，定會(huì )發(fā)現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛(ài)的呢?(通過(guò)對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。
分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎?一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)。人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠的'發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，地里還有工作的農民，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著(zhù)�！�
這是一幅雨中即景圖，寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們在欣賞配樂(lè )朗誦時(shí)，我發(fā)現有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過(guò)，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì )讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀，(同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀?)在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫(xiě)了哪些景?寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。
(師生共同欣賞“春雨圖”)：
一場(chǎng)春雨過(guò)后，給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化?
多媒體展示：
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容
透明
教師小結：確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀(guān)圖，春雨“潤物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！币粓�(chǎng)春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)，把你的五官都調動(dòng)起來(lái)，我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛，我們聽(tīng)到小草生長(cháng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì )情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊!在這里，作者對雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾�(gè)深呼吸。
(請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)
同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
(師生共同欣賞其余三幅圖)
夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿(mǎn)大地 展示誘惑
粗獷
教師小結：整段文字充斥著(zhù)火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思
輕 發(fā)光
教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來(lái)蜜情
平靜
教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來(lái)異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來(lái)。
歸納總結：王維的詩(shī)被評價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了;如果說(shuō)秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛(ài)。
四、悟
1、體會(huì )情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對四季雨景的描繪，可謂一條線(xiàn)索，除此之外，還能找出一條線(xiàn)索來(lái)嗎?
喜歡(美) 愛(ài)戀(活力、滋潤、流動(dòng))
用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)
作者也曾說(shuō)過(guò)：“我好像是屬魚(yú)的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來(lái)，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了�！�
這與作者有著(zhù)一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。
2、作者寫(xiě)作本文的用意何在?
五、延伸拓展
人們對一個(gè)事物的感受，隨著(zhù)生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒(méi)有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒(méi)有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會(huì )發(fā)生變化。
(多媒體展示、齊讀)
虞美人 聽(tīng)雨
蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
(師生共同賞析)
聽(tīng)雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂(lè )事，雨聲具有一種樂(lè )感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
課外可閱讀《語(yǔ)文讀本》第三冊，余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，其中作者寫(xiě)了自己在大陸、臺灣聽(tīng)雨的不同感受。
六、課后練習：請抓住某景物特征寫(xiě)一段文字，200字左右。
七、結束語(yǔ)
有人說(shuō)“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著(zhù)”，但我要說(shuō)：“沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對自然、對生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀(guān)察自然，你會(huì )發(fā)現這個(gè)世界真的很美�！�
《雨的四季》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、理解并積累本課生字詞；
2、感情朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言之美，并學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、理解內容，分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。
過(guò)程與方法：
1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的情感。
2、賞析本文的語(yǔ)言特色，提高鑒賞能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生感受自然萬(wàn)物的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。
2、感情朗讀課文，賞析本文的語(yǔ)言特色，體會(huì )語(yǔ)言之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力，領(lǐng)悟作者對自然和生命的熱愛(ài)。
2、賞析本文的語(yǔ)言特色，提高自主鑒賞文章的能力。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究分析法，朗讀法。
課前準備：
1.學(xué)生課前搜集作者的的相關(guān)資料及雨的相關(guān)詩(shī)文
2.教師制作多媒體課件
教學(xué)設想：
寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法�！队甑乃募尽访嫦虻氖瞧吣昙壍膶W(xué)生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發(fā)現美，賞析美，因此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養學(xué)生的賞析能力。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、明確學(xué)習目標
導入新課：
課件出示動(dòng)態(tài)雨景，同時(shí)配以輕微的雨聲，營(yíng)造一種美妙的雨境。
同學(xué)們，雨是我們熟悉的一種自然現象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！薄疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無(wú)�！薄翱丈叫掠旰�，天氣晚來(lái)秋�！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ�，吹面不寒楊柳風(fēng)”�！暝诠糯�(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進(jìn)雨的世界。（板書(shū)課題及作者）
這節課，我們的主要學(xué)習任務(wù)是（亮出學(xué)習目標）
學(xué)習目標：
1、理解并積累本課生字詞；
2、感情朗讀課文，賞析語(yǔ)言特色，體會(huì )語(yǔ)言之美，學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。
二、作者簡(jiǎn)介
劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂(lè )》。近幾年他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
三、掌握字詞
首先請同學(xué)們自己朗讀課文，把不會(huì )讀或不認識的字用筆標記，可以問(wèn)同桌，也可以查字典。
1、給下面加點(diǎn)的字注音：
靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）
咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）
2解釋下面詞語(yǔ)的意思：
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
四、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，初步感知。
【音樂(lè )起】教師范讀第1、2段，請同學(xué)們朗讀其余段落。
朗讀指導：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚
哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩
廣大、空曠、迂緩——長(cháng)而舒緩
急促、激動(dòng)、狹窄——短而急促
優(yōu)美、歡樂(lè )、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿(mǎn)
2、理清思路，回答問(wèn)題：
(1)文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？
明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。
2、春雨
3、夏雨
4、秋雨
5、冬雨
6、7、贊美雨
(2)根據每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分。
明確：一、（1）總寫(xiě)我喜歡雨。（喜雨）
二、（2——5）四季的雨。（繪雨）
三、（6——7）抒發(fā)對雨的喜愛(ài)、贊美之情。（贊雨）
(3)根據分段，可以看出文章是按照什么結構布局的嗎？
總——分——總
�。ㄐ〗Y：全文采用總分總的寫(xiě)作結構，文章條理清晰。先總寫(xiě)對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛(ài)戀之情。以作者的情感為線(xiàn)索，2——5自然段依次描寫(xiě)了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）
(4)結合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
四、再讀課文，合作探究
1、四季的雨各具有怎樣的特點(diǎn)？可從文中找出體現四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
�。ㄒ孕〗M為單位，比一比哪組更快更準確�。�
2、文章第2段沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?
3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?
4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？
6、學(xué)生齊讀第六自然段
思考：上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”？
7、第7段在文章中有什么作用？
8.能否用“四季的雨”來(lái)替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？
小組合作交流，展示自己小組討論結果
教師明確：
1、春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜
2、這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛(ài)戀之情。
3、夏天的雨沒(méi)有預告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜革爭先恐后地成長(cháng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。
5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的.氣息，忘記了嚴冬。
6、使用第二人稱(chēng),能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時(shí)如同和別人對話(huà),顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱(chēng)的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對“雨”的愛(ài)戀之情。
7、總結全文，與開(kāi)頭照應，結構嚴謹。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛(ài)戀之情。
8.不能替換�！坝甑乃募尽睂⒂耆烁窕�，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿(mǎn)的生命歷程。因此，可以說(shuō)，作者愛(ài)戀四季的雨，更是愛(ài)戀四季的生命。
�。ā八募镜挠辍眴渭儚娬{一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。）
五、研讀課文，賞析語(yǔ)言
你認為文中哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來(lái)談）
�。ɑ颍哼@四副美圖中你最喜歡的是哪一個(gè)？請談?wù)勀愕目捶��！咎崾荆嚎梢詮男揶o運用、語(yǔ)言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）
例1、“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”
“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。
例2、“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)了特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪�！�
將樹(shù)擬人化，賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機勃勃的景象。
例3、“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚�！�
采用擬人的修辭手法，把水珠寫(xiě)活了，人格化了。把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動(dòng)寫(xiě)出春雨的無(wú)比嬌媚，表現了作者對春雨的喜愛(ài)和憐惜之情。
例4、“這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”
運用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機。
例5、“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇�！�
這三句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界，牽動(dòng)著(zhù)美妙的聯(lián)想和想像，給我們全方位的感受。
例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了�！�
本句運用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生尋找自己喜歡的一句話(huà)或一幅圖加以賞析描述，教師點(diǎn)評。）
總結歸納：作者抓住多種景物及特征，調動(dòng)多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現了四幅美麗的畫(huà)面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛(ài)之情。
六、課堂小結
多美的文字��！在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成長(cháng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著(zhù)雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆點(diǎn)染了四季，一支升花之筆寫(xiě)活了萬(wàn)物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì )發(fā)現“美”就在我們身邊！
1、文章通過(guò)對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情。感情真摯而濃烈。
2、文章條理清晰。先總寫(xiě)對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛(ài)戀之情。
3、抓住景物特點(diǎn)，多角度，多修辭手法寫(xiě)景。
七、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)所學(xué)字詞各三遍，熟記“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的字詞音義。
2、完成練習冊的練習
3、預習第4課
板書(shū)設計：
喜雨
春雨：美麗嬌媚由衷喜愛(ài)
雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷
秋雨：端莊沉靜熱情贊美
冬雨：平靜自然
贊雨
教學(xué)反思：
謝大鋒
《雨的四季》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
知識目標：
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
能力目標：
引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
情感目標：
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。
2.賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教學(xué)方法
自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。
誦讀法：配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。
探究法：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
教學(xué)媒體
多媒體設備及課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設計思路
本文通過(guò)作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設計不宜過(guò)難過(guò)死。
教學(xué)步驟
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂(lè )展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。
今天，我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象”的'訓練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著(zhù)作者的行文思路，面對文章中的情與景，進(jìn)行主觀(guān)的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過(guò)比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng )造而得到拓展與豐富。
就讓我們利用這種鑒賞方法來(lái)品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節雨的性格吧!
三、作者介紹
《雨的四季》教學(xué)設計 6
學(xué)習目標：
1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識。
2、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
3、引導學(xué)生感受自然萬(wàn)物的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫(huà)家，飄飄落落點(diǎn)染出生機盎然的萬(wàn)物；雨，更是一位充滿(mǎn)浪漫情懷的詩(shī)人，揚揚灑灑浸潤著(zhù)人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)當代詩(shī)人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
�。ǘ┳呓髡撸�
劉湛秋，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯家，評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。著(zhù)有散文詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂(lè )》《抒情與思考》等。教育網(wǎng)
過(guò)度--讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的.旋律，一起美美的聆聽(tīng)這《雨的四季》
第一板塊：“美美地聽(tīng)”--感知美
一、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè )，教師與學(xué)生配樂(lè )朗讀課文。
二、字詞積累，充盈詞匯背囊。
重點(diǎn)生字詞檢查
吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）
粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）
詞語(yǔ)解釋
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。邈，遙遠。
蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多用于貴賓）。世紀教育網(wǎng)
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
吝嗇：小氣，不大方。21
三、欣賞畫(huà)面，讀懂課文
1、導語(yǔ)：鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫(huà)面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？寄托了作者怎樣的思想情感？(對學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。）
板書(shū)：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
過(guò)度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著(zhù)心里永遠是美的。那么，我們就一起走進(jìn)《雨的四季》，一起來(lái)尋覓作者筆下雨的美！
第二板塊：美美的讀--發(fā)現美
用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話(huà)作開(kāi)頭，用欣賞的眼光，說(shuō)說(shuō)你從文中發(fā)現的雨的美。
我最喜歡的一個(gè)畫(huà)面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺(jué)……
過(guò)度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開(kāi)作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來(lái)品悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言！
第三板塊：“美美地說(shuō)”--賞評美
小組討論三分鐘，結合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)點(diǎn)評作者的表達。
我認為最妙的詞語(yǔ)
我認為最美的句式
我認為最巧的修辭
我認為最細致的觀(guān)察
我認為最精彩的側面烘托
我認為描寫(xiě)角度最豐富的段落
生自由發(fā)表見(jiàn)解，探討寫(xiě)作方法，師生共同總結。
1、暢談--美美的收獲：
抓住景物特征
巧妙運用修辭
精心錘煉詞語(yǔ)
調動(dòng)各種感官
正側描寫(xiě)相融
2、真情誦讀，感受作者的情懷：
我喜歡雨，無(wú)論什么季節的雨，我都喜歡。
啊，雨，我的愛(ài)戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。
啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！
第四板塊：美美地寫(xiě)--感悟美
1、自學(xué)指導之靈之光：
我們吟誦著(zhù)這曼妙的雨的畫(huà)面，欣賞著(zhù)這優(yōu)美的如詩(shī)般語(yǔ)言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）
過(guò)度--因為有愛(ài)，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛(ài)，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會(huì )釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！
2、美美的寫(xiě)之學(xué)而用：
運用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法，以“__的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習作片段。
《雨的四季》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
3、感受四季雨的不同之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文朗讀帶，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡雨天嗎？能說(shuō)說(shuō)都有些什么樣的雨嗎？
你最喜歡哪個(gè)季節的雨，為什么？
2板書(shū)課題，齊讀課題。
二、指導自學(xué)，識字讀文。
1、聽(tīng)課文朗讀帶。
2、自學(xué)，出示自學(xué)提示。
�、僬堓p聲讀課文，標記識記有困難的字。
�、谙朕k法認識這些字。
3、指名認讀生字卡片上的字。
4、“開(kāi)火車(chē)”鞏固識字，口頭為生字擴詞。
5、標出自然段序號。
6、分段朗讀各個(gè)自然段，學(xué)生互評初讀情況。
三、學(xué)習寫(xiě)字。
1、觀(guān)察，小組內交流寫(xiě)字建議。
2、你們認為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯？師范寫(xiě)“疏”。
3、從中選擇兩個(gè)字練習書(shū)寫(xiě)。
4、同桌之間互相評價(jià)。
5、老師小結鼓勵。
四、總結談話(huà)：
你今天又學(xué)到了那些新知識？
五、作業(yè)：
1、練習朗讀課文。
2、標出課文中描寫(xiě)四季的.雨不同特點(diǎn)的句子或者詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入：
讀一讀下面的詞語(yǔ)
綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲
呼呼的狂風(fēng)淅淅瀝瀝的雨聲
二、學(xué)習課文，感受四季的雨各不相同。
1、小組合作學(xué)習，出示學(xué)習要求：
請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫(xiě)四季的雨的有關(guān)句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重點(diǎn)指導學(xué)習第2自然段。
默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說(shuō)說(shuō)春雨怎樣最可愛(ài)？
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)相關(guān)詞語(yǔ)）
4、指名朗讀，互評。
5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段，體會(huì )夏、秋、冬季雨的特點(diǎn)。
6、師評。
三、拓展說(shuō)話(huà)。
你還知道其他描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)嗎？試著(zhù)用他們說(shuō)幾句話(huà)。
四、補充“我的詞語(yǔ)庫”。
五、課堂總結：
大自然神奇而美麗，只要我們多觀(guān)察多思考，定會(huì )發(fā)現它更多的美，對自然現象有更多地了解。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
2、課余時(shí)間搜集吟誦雨景的詩(shī)句讀一讀。
板書(shū)設計：
春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉
秋雨：稀疏短暫
冬雨：南方陰冷的雨、北方滿(mǎn)天飛揚的雪花
《雨的四季》教學(xué)設計 8
目標確定的依據：
1、課程標準相關(guān)要求：
�。�1）具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。
�。�2）學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。
�。�3）能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
2.學(xué)情分析：
七年級學(xué)生的學(xué)習開(kāi)始由基礎性學(xué)習轉向語(yǔ)言、情感思維性訓練，有淺層閱讀轉向深層次理解。處于這階段的學(xué)生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細致閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認識，但感悟上有限，同時(shí)散文作為一種文學(xué)性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老是重在引導其學(xué)習的過(guò)程在文章的要害之處加以點(diǎn)撥，從而實(shí)現有教讀到真正自讀的轉變。
3、教材分析：
部編教材七年級上冊第一單元都是寫(xiě)景抒情的詩(shī)文，本單元課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。在單元學(xué)習要求中提到的“學(xué)習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品位語(yǔ)言，體會(huì )比喻和擬人等修辭手法的表達效果�！薄队甑乃募尽肥莿⒄壳锏木闹�，也是新時(shí)期的散文名篇，篇幅不長(cháng)，內容不深，語(yǔ)言規范優(yōu)美，四季雨的情態(tài)在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫(huà)意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的典范。
學(xué)習目標：
1.通過(guò)教師范讀、分組合作閱讀、學(xué)生領(lǐng)讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。
2.品味文中優(yōu)美的描寫(xiě)景物的句子，學(xué)習景物描寫(xiě)的多種方法。評價(jià)任務(wù)：
1.針對目標1，設計兩個(gè)活動(dòng)，教師范讀、分組合作閱讀
2.針對目標2，設計一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)體會(huì )文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，能總結出情景交融的類(lèi)型和作用，并會(huì )運用這一方法，解決此類(lèi)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者�，F在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧！
二、自學(xué)指導(一)——預習與交流
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)
高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)
2．借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。
蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨(多指貴賓)，多用于書(shū)面。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3．作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著(zhù)名詩(shī)人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國的土地》等。
三、自學(xué)指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清文章的思路，感知文章的內容。
1．請你用自己的話(huà)概括文章的主要內容�！窘涣鼽c(diǎn)撥】通過(guò)對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛(ài)之情，以及對自然與生命的熱愛(ài)之情。
2．請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意�！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(第1自然段)：總寫(xiě)“我”對雨的喜歡。
第二部分(第2—5自然段)：具體描寫(xiě)各個(gè)季節雨的特點(diǎn)。
第三部分(第6—7自然段)：總結全文，抒發(fā)“我”對雨的愛(ài)戀之情。
3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由�！窘涣鼽c(diǎn)撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)。我們將五官都調動(dòng)起來(lái)，能看到樹(shù)木“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，聽(tīng)到小草生長(cháng)的沙沙聲，嗅
到空氣中芳甜的.氣味。置身其中，我們會(huì )情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞��！把春雨寫(xiě)得如此親切可愛(ài)，表達了作者對雨的喜愛(ài)之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來(lái)不及思考，經(jīng)過(guò)夏天透雨的澆灌，萬(wàn)事萬(wàn)物都毫不掩飾地敞開(kāi)了。整段文字充盈著(zhù)火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來(lái)蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫(xiě)有什么好處？【交流點(diǎn)撥】作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫(xiě)不僅很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，而且體現了作者對自然、生命的熱愛(ài)之情。
(三)語(yǔ)言品析
勾畫(huà)出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由�！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達出了作者對春雨的喜愛(ài)之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛(ài)。(4)“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹(shù)以及她的每一個(gè)部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫(xiě)得打動(dòng)人心的原因有哪些？【交流點(diǎn)撥】(1)調動(dòng)感官顯色彩。調動(dòng)各種感官生動(dòng)形象地描繪雨在四季里的不同特點(diǎn)。如描寫(xiě)春雨，作者從聽(tīng)覺(jué)(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲)、視覺(jué)(樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng))、嗅覺(jué)(空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性，不管是哪個(gè)季節的雨，都融入了作者的濃情厚誼。
四、課堂小結文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫(xiě)出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫(xiě)得可感可觸，親切可愛(ài)，從而抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情，表現了作者對人生的追求。
五、板書(shū)設計
六、拓展延伸
請你抓住某個(gè)景物的特征寫(xiě)一段文字，200字左右。
《雨的四季》教學(xué)設計 9
一、導入新課（學(xué)生認真聽(tīng)讀，調整狀態(tài)，進(jìn)入情境。）
雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時(shí)光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩(shī)人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫(huà)。
二、作者介紹
劉湛秋（1935——），當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣(mài)菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。
三、明確目標（學(xué)生分析目標，了解關(guān)于本文的信息。）
1、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點(diǎn)，感受文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美，提高學(xué)生鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法目標：教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。
四、字詞積累（在預習的基礎上檢查）
誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思
脈脈含情
【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò
五、感知課文，鑒賞分析
1、聽(tīng)雨中景
�、怕�(tīng)老師朗讀課文，用一句話(huà)形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說(shuō)話(huà)�！拔蚁矚g……圖，因為我看到了……的景色，感受到了……的美�！保ɡ蠋熣b讀，學(xué)生聽(tīng)讀，后分小組討論）
【各小組學(xué)生代表發(fā)言】
生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹(shù)葉青黃、花苞擺動(dòng)、樹(shù)枝柔軟的景
色，感受到了春雨帶來(lái)的世界姿容改變后的美。
生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著(zhù)光：田野是靜的，但雨在傾訴著(zhù)。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。
……
�、频诙匀欢螌�(xiě)了那些景物來(lái)表現了春雨的什么特點(diǎn)呢？春雨又有什么作用？請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。（學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結合，從原文中找出答案。）
【教師明確】
景物：樹(shù)葉黃青、花苞擺動(dòng)昏黃、樹(shù)枝柔軟、水珠子嬌媚、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜
特點(diǎn)：溫柔細膩
作用：驅走了冬天，改變了姿容。
小結：
確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀(guān)圖，春雨“潤物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！币粓�(chǎng)春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)，把你的五官都調動(dòng)起來(lái)，我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛，我們聽(tīng)到小草生長(cháng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì )情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞��！在這里，作者對雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)�！翱諝饫锵裼袩o(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾�(gè)深呼吸。
�、怯懻撆c活動(dòng)（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）
我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學(xué)們分組討論，由各組選一個(gè)代表講訴你們組的分析結果。
提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來(lái)分析。
【充分肯定學(xué)生的分析后教師明確】
夏雨圖
景物：烏云、雷人的活動(dòng)、花朵、樹(shù)葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓
特點(diǎn)：熱烈粗纊
作用：豐滿(mǎn)大地，展示誘惑。
秋雨圖
景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花
特點(diǎn)：端莊沉靜
作用：悠遠情思，凈化靈魂。
冬雨圖
景物：天空、收割過(guò)的田野、油菜、雪被
特點(diǎn)：自然平靜
作用：降臨溫暖，產(chǎn)生情思。
2、悟雨中情（學(xué)生自己分析課文，找到答案。）
�、庞杲o作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對四季雨景的描繪，可謂一條線(xiàn)索，除此之外，還能找出一條感情線(xiàn)索來(lái)嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來(lái)了？這種表達方式叫什么？又表達什么情感？
【教師明確】
�、賽�(ài)戀、喜歡
�、�1、6、7段
�、壑笔阈匾�
�、茏髡哂兄�(zhù)一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。
�、频诹巍鞍�，雨，我愛(ài)戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！”都寫(xiě)到了“愛(ài)戀的雨”，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析）
【教師明確】
從結構上講，第六段“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發(fā)了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛(ài)戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛(ài)戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。
3、析雨中美——分析作者的語(yǔ)言美
�、潘樽訌幕ò锏蜗聛�(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
�、贫扇~鋪滿(mǎn)了河面，迫不及待地等待著(zhù)雨點(diǎn)，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
�、钱斕镆吧先旧弦粚咏瘘S，各種各樣的果實(shí)搖著(zhù)鈴檔的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。
�、冗h遠地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋著(zhù)雨的草垛，對著(zhù)瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
【教師舉例分析后學(xué)生回答】
�、抛髡哌\用對比的手法、擬人的修辭，生動(dòng)形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�、谱髡哌\用比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夏雨的'熱烈，表達了作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�、亲髡哌\用擬人、比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�、茸髡哌\用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫(huà)，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
六、延伸拓展
雨是一個(gè)精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫(huà)。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個(gè)使者呢？
請仿照本文的結構、語(yǔ)言等，寫(xiě)一寫(xiě)《風(fēng)的四季》。
七、課后作業(yè)
1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
2、收集有關(guān)雨的詩(shī)詞。
3、把自己《風(fēng)的四季》練筆連綴成文，寫(xiě)在筆記本上。
八、課后小結
讀了本文，你會(huì )感到一種流動(dòng)的美。春雨會(huì )幻化為一個(gè)清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個(gè)青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個(gè)端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個(gè)歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過(guò)雨的四季，走過(guò)生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。
《雨的四季》教學(xué)設計 10
學(xué)習目標：
1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識。
2、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
3、感受自然萬(wàn)物的美好，明確生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習。
教學(xué)用具：電腦，自制電腦課件。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：
雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者。讓我們一起來(lái)看飄灑俊逸，美輪美奐的四季之雨
播放四季之雨的配樂(lè )圖片。學(xué)生說(shuō)觀(guān)感
�。ǘ┌菰L(fǎng)作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯家，評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。著(zhù)有詩(shī)集《生命的歡樂(lè )》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人·愛(ài)情·風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。
�。ㄈ┰~匯背囊
靜謐高邈蒞臨
淅淅瀝瀝粗獷
咄咄逼人干澀
�。ㄋ模┞�(tīng)雨篇
1.這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線(xiàn)索是什么？作者為什么喜歡雨？
明確：對雨的愛(ài)戀或對自然對生活的熱愛(ài)。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤，思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的。
2.請簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
�。ㄎ澹┳x雨篇
勾畫(huà)出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “這句運用了(感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn).）”表述出來(lái)。
作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì )討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛(ài)之情。
“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡�！薄靶〔菹駨吞K的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲�！边\用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)�！边\用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛(ài)。
每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著(zhù)綠茵茵的波浪。
運用擬人、比喻的手法，把整棵樹(shù)，以及她的每一個(gè)部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的.眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書(shū)的生動(dòng)，形象，也給了讀者不一樣的感受
�。┪蛴昶�
合作探究：你覺(jué)得作者為什么會(huì )把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐,打動(dòng)人心?
調動(dòng)感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序層次清
融情入景巧抒情
�。ㄆ撸╈庞昶�
雨使你想到什么?
提示：有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影… …
美文四讀
音韻美正確讀
意蘊美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
�。ò耍┤擞昵槲戳�
歲月像一條長(cháng)河從我們的生命中緩緩流過(guò),總會(huì )有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分,也許是一個(gè)人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛(ài)生活,就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見(jiàn)七色的彩虹!讓我們一起睜開(kāi)慧眼去書(shū)寫(xiě)美好的生活吧!
�。ň牛├L雨篇
運用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法，以“__的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習作片段
附：
教學(xué)反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。因此我和學(xué)生一同學(xué)習，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取師生合作，進(jìn)行現場(chǎng)指導，配樂(lè )的朗讀使效果更加唯美，充分傳達美文的意蘊。
然后又對美文進(jìn)行了品讀，這次也是以學(xué)生有感情讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節的設置是品味語(yǔ)言，把玩語(yǔ)言，仿效語(yǔ)言的重要環(huán)節。學(xué)生能從修辭，寫(xiě)法，感官等多角度進(jìn)行品析，為后面的作文實(shí)踐打下了堅實(shí)的基礎。
不足之處是，板書(shū)設計不成熟，美感不強，寫(xiě)法應板書(shū)于上。在拓展上，應豐富一些材料，以備不時(shí)之需。
教學(xué)之路無(wú)止境，教法豐富無(wú)邊際，我們每一個(gè)教師都應秉承“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不但半根草去”的奉獻精神，實(shí)踐各種各樣的教學(xué)理論，為了祖國的教育事業(yè)，貢獻我們的教育青春。
《雨的四季》教學(xué)設計 11
1教學(xué)目標
1、知識與能力:
能夠自主掌握生字詞,學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文,在朗讀中能夠把握好重音和停連。
2、過(guò)程與方法:
品味詩(shī)化的語(yǔ)言,感受詩(shī)意的畫(huà)面,體悟美好的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情趣。
2學(xué)情分析
這是20xx年人教版新教材新增加的七年級的一篇散文,位于第一單元第三課,是一篇自讀課文。課文主要是通過(guò)對四季的雨細膩地描繪,表達作者對雨的喜愛(ài),對自然的熱愛(ài),對生命的熱愛(ài)。
七年級學(xué)生剛學(xué)過(guò)兩篇散文,有一些散文分析的能力。課標要求:“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀�！睂W(xué)生在朗讀重音、停連的處理上還不能夠很好地應用,感情的處理還有一些欠缺,需要教師課堂指導。這是七年級第一篇自讀課文,學(xué)生需要教師指導的如何閱讀自讀課文。
3新設計
朗讀不僅是教學(xué)的手段,也是教學(xué)的內容,是理解課文內容的最佳手段,最能打動(dòng)學(xué)生的心。通過(guò)反復朗讀和指導,讓學(xué)生在朗讀中完成對課文內容的理解和對作者情感的體悟。
本文新設計是多形式朗讀,在朗讀中學(xué)習,在小組合作探究中學(xué)習。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
1、整體把握課文內容,感知各種“雨”的形象,獲得美的享受。
2、鞏固前兩課學(xué)習朗讀的成果,體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的美好感情。
3、學(xué)習作者在細致觀(guān)察基礎上展開(kāi)聯(lián)想和想象的風(fēng)格,借鑒和運用于學(xué)生的寫(xiě)作。
5教學(xué)過(guò)程
5.1第一學(xué)時(shí)
5.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】情境導入
同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)不少關(guān)于雨的詩(shī)文。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)哪些?“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細雨不須歸�！钡鹊�,剛剛我們學(xué)過(guò)朱自清的散文,春雨“像牛毛,像花針,像細絲�！惫磐駚�(lái),雨在文人的筆下是充滿(mǎn)靈性的和意趣的。今天我們一起走進(jìn)被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”的劉湛秋的散文《雨的四季》。
學(xué)生回憶并回答,回顧關(guān)于雨的詩(shī)文,進(jìn)入充滿(mǎn)詩(shī)意的情境。
——設計意圖:由學(xué)生熟悉的關(guān)于雨的古詩(shī)文導入,聯(lián)系舊知,進(jìn)入情境,激起學(xué)生的興趣。
活動(dòng)2【講授】初讀感知，音韻之美
首先,給同學(xué)們介紹一下本文的作者,作者劉湛秋,是當代詩(shī)人,翻譯家、家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。
【ppt展示作者簡(jiǎn)介】學(xué)生感知。
——設計意圖:學(xué)生初步感知作者詩(shī)文具有抒情性的特點(diǎn),有利于課文的品讀。
接著(zhù)檢測預習生字詞情況。
【ppt展示課文生字詞:靜謐吝嗇高邈蒞臨淅淅瀝瀝咄咄逼人】
學(xué)生朗讀時(shí)進(jìn)行朗誦指導(重音、停連、節奏、語(yǔ)調等)。
配樂(lè )朗讀。背景音樂(lè )班得瑞《春野》,學(xué)生大聲自由朗讀,有自己的個(gè)性體驗,自主選出最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。
——設計意圖:把握好重音和停連,感受漢語(yǔ)聲韻之美。
活動(dòng)3【活動(dòng)】細讀品味，畫(huà)面之美
小組合作探究下面三個(gè)問(wèn)題:
問(wèn)題1: 本文和前面哪一課的結構相同?
問(wèn)題2:作者描繪了幾幅畫(huà)面?春雨、夏雨、秋雨、冬雨各有特點(diǎn),請從相應的段落中各找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
問(wèn)題3:小組選擇一幅圖,可以從不同的角度賞析,如具體描寫(xiě)哪些景物,怎樣描寫(xiě)的?并能夠用喜歡的形式朗誦出來(lái),展示畫(huà)面的美。
指導學(xué)生分組討論,引導學(xué)生共同探究解決問(wèn)題的思路。
問(wèn)題1:本文與朱自清的《春》結構作對比,得出結論,都是總—分—總的'結構。
問(wèn)題2:四季雨的特點(diǎn):春雨:美麗嬌媚
夏雨:熱烈粗獷
秋雨:端莊沉靜
冬雨:自然平靜(學(xué)生總結,完成板書(shū))
問(wèn)題3:推選四個(gè)小組分別描述四季的雨,并進(jìn)行朗誦,用朗誦的方式展示畫(huà)面的美。
——設計意圖:合作探究,培養學(xué)生的合作精神,概括能力以及欣賞美的能力。聯(lián)系前文,讓學(xué)生能夠舉一反三。
活動(dòng)4【活動(dòng)】精讀感悟，情感之美
作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我好像是屬魚(yú)的,因為只要下雨,我的身心便舒適起來(lái),情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤了�！弊髡哂兄�(zhù)一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。讓我們用文中語(yǔ)句觸摸詩(shī)人的情感。今天我們進(jìn)行一次創(chuàng )意朗讀,從另一個(gè)朗誦方式體悟作者的情感。
【part1:我喜歡雨,(我也喜歡雨),無(wú)論什么季節的雨,我都喜歡。(我都喜歡)她給我的形象和記憶,永遠是美的。(永遠永遠是美的)】
學(xué)生討論后回答。嘗試領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
【part2:啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊(啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊),你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤,你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)�！�
注:括號加粗部分為朗誦增添內容,對課文進(jìn)行創(chuàng )意改編,使朗誦達到一唱三嘆的效果。
——設計意圖:引導學(xué)生創(chuàng )意朗讀,讓學(xué)生體驗自然,感悟詩(shī)人的詩(shī)心,加深對課文的理解,體悟作者的情感。
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展朗誦
有人把聽(tīng)雨分為兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂(lè )事,雨聲具有一種樂(lè )感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。下面我來(lái)為大家配樂(lè )朗誦一首關(guān)于雨的詞《虞美人·聽(tīng)雨》。(配樂(lè )《琵琶語(yǔ)》)
虞美人聽(tīng)雨
蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明。
——設計意圖:通過(guò)朗讀比較情感的不同,課文是喜悅的,本詞是悲傷的,體會(huì )寫(xiě)作是作者的情感的升華。
活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)布置
1、閱讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》和戴望舒《雨巷》,并摘抄自己喜愛(ài)的句子。
2、寫(xiě)一段關(guān)于雨的描寫(xiě),寫(xiě)出自己獨特的體驗,不少于200字。
3、選擇自己喜歡的關(guān)于雨的詩(shī)文或句子,在朗讀課上進(jìn)行分享。
——設計意圖:課內課外延伸,教練結合,讀寫(xiě)結合。
活動(dòng)7【作業(yè)】教學(xué)反思
1、本課設計是個(gè)性化的教學(xué)設計,“三分文章七分讀”,本課是朗讀指導的課型。學(xué)習韓軍朗讀教學(xué)課堂理念,把朗誦還給課堂,用朗誦點(diǎn)燃學(xué)生激情,創(chuàng )設美的課堂。
2、結合課程標準,結合新教材單元要求,結合課文語(yǔ)言詩(shī)化的特點(diǎn),結合課堂朗誦,突出本課的朗讀技巧教學(xué),指導學(xué)生分層次朗讀。一讀疏通字詞,做到文從字順;二讀體驗情感,做到理解文意,抓住描寫(xiě)景物特點(diǎn);三讀要藝術(shù)處理課文,用朗讀的不同形式,讓學(xué)生在美讀中再一次品味語(yǔ)言,體悟情感,受到美的熏陶。
3、自讀課文體現課改精神,體現學(xué)生學(xué)習的自主性,學(xué)生能夠有獨特個(gè)性的閱讀體驗。
4、學(xué)習并實(shí)踐余映潮的教學(xué)理念,努力達到課堂教學(xué)藝術(shù)的高層次境界,即“學(xué)生活動(dòng)充分,課堂積累豐富”。
5、在教學(xué)上要有藝術(shù)的追求:強化課型創(chuàng )新,優(yōu)化教材處理,簡(jiǎn)化教學(xué)思路,細化課中活動(dòng),詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言,美化教學(xué)手段。
《雨的四季》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、感受文章的畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品味。
4、誦讀并品味文章詩(shī)化語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受文章的畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的的能力，在誦讀并品味文章詩(shī)化語(yǔ)言。教學(xué)準備：
多媒體展示雨絲畫(huà)面和配樂(lè )等
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景激趣
1、圖片配詩(shī)文
2、 導語(yǔ)：雨是文人的寵兒，今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略劉湛秋先生筆下四季之雨的不同的情致與風(fēng)韻。
二、探究生趣
活動(dòng)一：聽(tīng)雨篇
1、師生共同誦讀文本。感受作者優(yōu)美的`文采，想象作者筆下四季之雨的美好畫(huà)面。（劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽(yù)為現代山林文學(xué)的代表。其文字自然，親切，優(yōu)美，一事一物，一草一木，一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著(zhù)你，并跟著(zhù)他的行文一走到底。）
2、簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)揮想象，感受作者筆下四季雨的美好畫(huà)面。春雨的特點(diǎn)：美麗，嬌媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜
�。ㄔO計意圖）達成目標1，初步感知文本，概括事物特點(diǎn)，感受畫(huà)面美。
活動(dòng)二：品雨篇
作者是詩(shī)人，從課文哪些地方可以讀出濃郁的詩(shī)
意來(lái)？并揣摩精美語(yǔ)句。
勾畫(huà)出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“這句話(huà)運用了（感官，寫(xiě)作手法，修辭或用詞的生動(dòng)準確）表現了季節的雨的的特點(diǎn)和作者對雨的感受（情感）”。
�。◣熒餐肺稣n后閱讀提示，教師引導學(xué)生關(guān)注并思考
課文旁批。）
�。ㄔO計意圖：達成目標1和2和4）活動(dòng)三：悟雨篇
1、文章開(kāi)篇即點(diǎn)明了對雨的喜愛(ài)，那么一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？進(jìn)一步引導學(xué)生理解文章雨這一意象。
此問(wèn)目的：達成目標3、
2、你覺(jué)得作者為什么會(huì )把雨的四季寫(xiě)得美輪美奐，打動(dòng)人心？
調動(dòng)感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序層次清
融情入景巧抒情
活動(dòng)三:炫雨篇
1、雨使你想到什么?
提示:有關(guān)雨的詩(shī)詞,歌曲,諺語(yǔ),文學(xué)作品,電影……
2、美文四讀（自由選讀其中一段）音韻美正確讀
意蘊美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
三、拓展延趣
1、虞美人聽(tīng)雨（作者蔣捷）
設計意圖：拓展視野并提升學(xué)生的鑒賞能力
2、請仿照本文結構、語(yǔ)言等，寫(xiě)一寫(xiě)《風(fēng)的四季》。
設計意圖：鞏固并運用本文寫(xiě)景的思路和方法。
3、課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文，如余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。
設計意圖：拓展視野并提升學(xué)生的鑒賞能力
板書(shū)：雨的四季
·喜雨技巧
春雨的特點(diǎn)：美麗，嬌媚調動(dòng)感官顯色彩夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷巧用修辭繪神韻秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思按照順序層次清冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜融情入景巧抒情
——生命活躍，感情滋潤，思想流動(dòng)。
《雨的四季》教學(xué)設計 13
一、創(chuàng )設情境，導入新課
雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫(huà)家，飄飄落落點(diǎn)染出生機盎然的萬(wàn)物；雨，更是一位充滿(mǎn)浪漫情懷的詩(shī)人，揚揚灑灑浸潤著(zhù)人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫(xiě)雨，那么你是如何贊美雨的呢？今天，我們就一起走進(jìn)當代詩(shī)人劉湛秋的優(yōu)美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
�。ㄔO計意圖：由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，既導入新課，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、交流分享,生生對話(huà)：
展示贊雨的句子或段落。（三到四位學(xué)生展示）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生贊雨的'句子，讓學(xué)生感悟雨的美妙，營(yíng)造學(xué)習氛圍。）
三、整體感知，鑒賞文章
欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學(xué)生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.
要求：同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，并思考以下問(wèn)題。
1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?
2.每個(gè)季節的雨過(guò)后給大地帶來(lái)哪些變化?
3.學(xué)生小組活動(dòng)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括自己對四季的雨的認識。
小組成果展示：三至四名學(xué)生展示。
�。ㄔO計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學(xué)生的朗誦水平，又讓學(xué)生感悟到了四季雨的美。）
四、聚焦文本,合作探究
找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺(jué)器官的描寫(xiě)角度賞析.)
五、探究提升,當堂檢測：
1.賞析句子的表達效果：
�。�1）小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。
�。�2）荷花鋪滿(mǎn)了河面，迫不及待地等待著(zhù)雨點(diǎn)，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
2.本文借雨的特點(diǎn),抒發(fā)了作者什么思想感情?
�。ㄔO計意圖：通過(guò)習題檢測學(xué)生的學(xué)習效果。）
六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》
�。ㄔO計意圖：對比閱讀，提高學(xué)生的賞析水平，并再次感悟四季雨的特點(diǎn)。）
七、對話(huà)自我，課堂小結 ：
今天我們學(xué)習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我們要更加熱愛(ài)大自然，親近大自然，用富有詩(shī)意的眼光去欣賞大自然。
《雨的四季》教學(xué)設計 14
知識與技能
積累字詞，理解課文內容，把握文章線(xiàn)索，體會(huì )作者情感，體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
過(guò)程與方法
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言之美，并學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的意趣。
重點(diǎn)
朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
難點(diǎn)
語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習。
朗讀法、討論法、自主探究法。
學(xué)生
課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
老師
多媒體課件
1課時(shí)
有一支沒(méi)有音符的樂(lè )曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽(tīng)的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩(shī)，像畫(huà)；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物也浸潤著(zhù)人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩(shī)之王的當代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯家，評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。著(zhù)有詩(shī)集《生命的歡樂(lè )》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人愛(ài)情風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。
1．本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握情感、節奏。
2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音、節奏，體會(huì )作者感情。
3．在朗讀課文的基礎上回答問(wèn)題：
(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線(xiàn)索是什么？作者為什么喜歡雨？
對雨的愛(ài)戀或對自然對生活的熱愛(ài)。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤，思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的。
(2)文章是按照什么結構布局的？
總——分——總
(3)請簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
1．優(yōu)美的寫(xiě)景散文常常用飽含感情的、細膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫(xiě)得分外美麗，分外靈動(dòng)。勾畫(huà)出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行品析。
學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習、合作探究、交流展示，老師適時(shí)指導、點(diǎn)評。
(1)每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪。
將樹(shù)擬人化，賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機勃勃的景象。
(2)水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。
(3)半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。
這三句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，寫(xiě)出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(4)也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì )討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
“化妝了”，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛(ài)之情。
(5)雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。
運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛(ài)。
2．老師小結：歲月像一條長(cháng)河從我們的生命中緩緩流過(guò)，總會(huì )有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分，也許是一個(gè)人，也許是一件事，也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛(ài)生活，就能在孤單時(shí)享受寂寞的.美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風(fēng)雨中想見(jiàn)七色的彩虹！讓我們一起睜開(kāi)慧眼去書(shū)寫(xiě)美好的生活吧！
第一部分(第1自然段)：總寫(xiě)我喜歡雨。
第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對雨的喜愛(ài)之情。
本文通過(guò)對雨的四季的描寫(xiě)，表達了作者對雨的喜愛(ài)之情、渴望之情，熱愛(ài)生命之情。
1．結構完整，思路清晰。
文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開(kāi)篇點(diǎn)題，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線(xiàn)索。再以“無(wú)論什么季節的雨，我都喜歡”一句強調對雨的喜歡之情，同時(shí)為下文按季節寫(xiě)雨張本�！八o我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實(shí)上全文正是圍繞“喜愛(ài)”和“美”這兩點(diǎn)展開(kāi)描繪的。接下來(lái)作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進(jìn)行了細致傳神的描繪。寫(xiě)了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來(lái)的勃勃生機；寫(xiě)了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫(xiě)了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫(xiě)了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個(gè)排比句寫(xiě)出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛(ài)戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊”收束全文。既照應了開(kāi)頭，也再次強調了雨“美”的特征和自己對雨的愛(ài)戀之情，深情雋永，令人回味。
2．詩(shī)意濃郁，美妙動(dòng)人。
作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來(lái)稱(chēng)雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，用語(yǔ)新穎別致。作者說(shuō)秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫(xiě)得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫(xiě)春雨時(shí)，他寫(xiě)道“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！
我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發(fā)對雨的喜愛(ài)之情
這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取多種方法形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )美文的意蘊。然后又對美文進(jìn)行了品讀，以學(xué)生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語(yǔ)言，進(jìn)而分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生能從修辭、寫(xiě)法、感官等多角度進(jìn)行品析，為以后的寫(xiě)作實(shí)踐打下了堅實(shí)的基礎。
《雨的四季》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
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由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。
2．賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。
三、教學(xué)方法
自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。
誦讀法：配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。
探究法：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
四、課型
自讀課
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
雨是古代詩(shī)人的鐘愛(ài)之物，他們以雨來(lái)寄托內心的喜怒哀樂(lè )，雨同樣也受到現代作家的青睞。今天我們一起閱讀劉湛秋的散文--《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美、情之美。
二、拜訪(fǎng)作者
劉湛秋（1935--），安徽蕪湖人，當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂(lè )》。近幾年他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
三、自主學(xué)習
活動(dòng)：聽(tīng)雨篇
1、注意生字詞；
2、注意文章語(yǔ)氣、節奏；
3、劃出重點(diǎn)詞、句，注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
思考：1、四季的雨各有什么特點(diǎn)？請用幾個(gè)詞語(yǔ)概括。 春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。 這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。 （美麗而又嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。 （熱烈而又粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。 （端莊而又沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
�。ㄗ匀欢制届o）
2、作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
3、結合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
四、合作交流
活動(dòng)一：賞雨篇
1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?
通過(guò)寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接寫(xiě)出了春雨的嬌媚，表現了春雨給大地帶來(lái)的勃勃生機，抒發(fā)了對春雨的愛(ài)戀之情。
2、文章第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？
夏天的雨沒(méi)有預告，說(shuō)下就下；
光頭澆雨，更有滋味；
一切不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜草爭先恐后地成長(cháng)；
暑氣被吸收；
雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
3、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
秋天的雨，端莊而又沉靜，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節，給人安靜與深思，所以說(shuō)可以純凈人們的靈魂。
4、冬雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？
指雨為人們趕走了冷冽的風(fēng)，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感動(dòng)那“濕潤中又漾出花和樹(shù)葉的氣息”，讓人忘記了寒冬。
5、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何第六段改稱(chēng)“你”？
第二人稱(chēng)，更加親切自然，便于抒發(fā)自己的情感，情感表達更加真實(shí)強烈，更直接抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情。
6、結尾一段在文中起到什么作用？
結構上：總結全文，與開(kāi)頭呼應。
內容上：點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情。
活動(dòng)二：品雨篇
分析文章的語(yǔ)言特征
1．回憶《春》中“春風(fēng)圖”調動(dòng)不同感觀(guān)寫(xiě)景的語(yǔ)句，學(xué)習從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同角度寫(xiě)景的方法。
例：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)角度描寫(xiě)雨后世界，牽著(zhù)美妙的聯(lián)想和想像，帶給我們全方位的感受。
2．分析：樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？
“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，使用了擬人的'修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機
學(xué)生活動(dòng)：選擇你最喜歡的語(yǔ)句品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ǹ梢詮母泄�、修辭、情感等角度來(lái)談）
例：第2段：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚�！北揪溥\用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫(xiě)成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，生動(dòng)地寫(xiě)出了作者對春雨的喜愛(ài)和憐惜之情。
第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了�！北揪溥\用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。
活動(dòng)三：悟雨篇
思考：1、 能否用《四季的雨》來(lái)替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？
《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，就像一個(gè)人經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿(mǎn)的生命歷程。而《四季的雨》強調一個(gè)雨字，顯得呆板、生硬。
因此，可以說(shuō)，作者愛(ài)戀四季的雨，更是愛(ài)戀四季的生命。
2、你覺(jué)得作者為什么會(huì )把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐,打動(dòng)人心? 調動(dòng)感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序層次清 融情入景巧抒情
五、教師總結
�。ㄒ唬┪恼峦ㄟ^(guò)對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。感情真摯而濃烈。
�。ǘ┪恼聴l理清晰。先總寫(xiě)對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛(ài)戀之情。
�。ㄈ┳プ【拔锾攸c(diǎn)，多角度，多修辭手法寫(xiě)景。
大自然中的風(fēng)雨雷電、山水湖泊、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，一點(diǎn)一滴，奏出美妙的旋律，只有細心觀(guān)察、聆聽(tīng)、感悟、思考，才能了解其中的深意，領(lǐng)悟其中美的真諦。讓我們做生活的有心人，努力捕捉身邊平凡而真實(shí)的美麗，用心靈之筆譜寫(xiě)出真情的華章。
六、課堂練習。
指出下列句子所用的修辭手法。
�。�1）半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡。
�。�2）而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪。
�。�3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨��！
�。�4）但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
七、拓展訓練
請以“在雨中”為題，寫(xiě)一段文字，百字左右。
情境創(chuàng )設：
1、考試失利時(shí)；
2、被表?yè)P后；
3、和朋友產(chǎn)生了誤會(huì )；
4、想起了遠方的老家；
5、清明節祭掃親人的情景； ……
附：名詞
名詞是表示人或事物的詞。
表示人：娃娃、青年、農夫
表示具體事物：綠萍、水藻、鐮刀、蟋蟀
表示抽象事物：精神、法律、愛(ài)情
表示時(shí)間：秋天、昨天、過(guò)去、早晨
表示方位：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、里頭、外邊、以上、之下
為下列名詞分類(lèi)
作家、法律、剛才、上邊、北京、計算機、明年、道德、文化、山、工人、魯迅、馬、星期天、亞洲、中間
指人的：作家、工人、魯迅
指具體事物的：計算機、山、馬
指抽象事物：法律、道德、文化
表時(shí)間的：剛才、明年、星期天
表處所的：北京、亞洲
表方位的：上邊、中間
《雨的四季》一課是初中語(yǔ)文人教版新課標七年級上冊第3課，教學(xué)重點(diǎn)為欣賞文章畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。王維的詩(shī)被評價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學(xué)中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì )作者對自然與生命的熱愛(ài)。
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