栽蒜苗作文教學(xué)設計范文
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的栽蒜苗作文教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
栽蒜苗作文教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)處理試驗數據的活動(dòng)，體會(huì )統計圖中1格表示多個(gè)單位的必要性。
2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。
3、會(huì )制作條形統計圖。
4、培養學(xué)生的合作、交流能力。
養成教育訓練點(diǎn)：
鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)實(shí)踐，體會(huì )勞動(dòng)的樂(lè )趣
生：談自己在勞動(dòng)中的感受。（課前布置的實(shí)踐活動(dòng)）
二、討論數據收集的方法
師：同學(xué)們都進(jìn)行了辛苦的勞動(dòng)，收獲不少，一起來(lái)交流你們的觀(guān)察記錄。
生1：我每天放學(xué)后都要觀(guān)察，然后量一量它生長(cháng)的高度，并記錄下來(lái)，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15㎝。
生2：我發(fā)現前三天長(cháng)的不快，后十天比前幾天快，最后三天最快。
師：＊＊同學(xué)注意了數據的分析，并發(fā)現了一些規律，非常好。下面討論如何一起來(lái)表示小組內每個(gè)同學(xué)栽的蒜苗的生長(cháng)高度。
生：填寫(xiě)統計表（第十五天的記錄下的數據）
師：巡視
生：匯報填表情況。
師：從表中你們發(fā)現誰(shuí)的蒜苗長(cháng)的最高，誰(shuí)的長(cháng)的最矮。
生：自由發(fā)言。
師：誰(shuí)還能用其他的方法反映出蒜苗生長(cháng)的情況。
生：畫(huà)條形統計圖
三、制作條形統計圖
師：條形統計圖有什么好處呢？
生：自由發(fā)言
師：教師指導學(xué)生制作條形統計圖（出示例圖）
生：動(dòng)手制作
�。▽W(xué)生提出途中遇到的問(wèn)題）
師：引導生生互動(dòng)，師生互動(dòng)解決問(wèn)題。
生：總結制作條形統計圖的方法。
師：小結
四、 練習
五、 總結（學(xué)生談收獲）
六、 作業(yè)
板書(shū)設計：
收集數據：
教學(xué)反思：
學(xué)生經(jīng)歷了栽蒜苗的過(guò)程，體會(huì )到等待、期盼、欣喜等情感體驗，體會(huì )到了成功的快樂(lè )，也確實(shí)感受到統計的必要性。
栽蒜苗作文教學(xué)設計2
設計說(shuō)明
在上節課學(xué)生學(xué)習了調查、收集數據的基礎上，本節課設計了一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)收集數據的過(guò)程，意在幫助學(xué)生對收集數據的方法能有比較豐富的體驗，以利于學(xué)生將來(lái)能根據問(wèn)題的需要選擇合適的方式來(lái)獲取數據。教材設計了四個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)交流與討論明確整理數據的目的；第二個(gè)問(wèn)題是填寫(xiě)小組蒜苗14天生長(cháng)高度的統計表；第三個(gè)問(wèn)題是根據上述統計表畫(huà)條形統計圖，解決用1格表示1厘米不夠畫(huà)的矛盾；第四個(gè)問(wèn)題是解讀上述條形統計圖所蘊含的信息。
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷將實(shí)驗數據畫(huà)成統計圖的過(guò)程，認識1格表示多個(gè)單位的條形統計圖，會(huì )繪制條形統計圖。
2、能讀出條形統計圖所表示的信息，并對數據教學(xué)簡(jiǎn)單的分析。
3、體會(huì )統計在生活中的應用，進(jìn)一步積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：每組一份定期測得的蒜苗高度數據統計表、每組一張12×8的方格紙
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
同學(xué)們，前一段時(shí)間我們進(jìn)行了“栽蒜苗”的實(shí)踐活動(dòng)，并且按要求記錄了一些數據，這節課我們就借助這些數據來(lái)研究一下與“栽蒜苗”有關(guān)的統計知識。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、交流討論，明確整理數據的目的。
�。�1）回顧收集數據的方法。
師：你們是如何得到蒜苗高度的相關(guān)數據的？（學(xué)生自主回答）
�。�2）這么多數據應該如何整理？（引導學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)方面思路的整理：個(gè)體自身數據的變化、個(gè)體間的數據對比）
2、填寫(xiě)生長(cháng)高度統計表
�。�1）出示數據： 小組蒜苗14天后的高度統計表
�。�2）觀(guān)察數據，把數據整理到統計表中，制作小組蒜苗種植高度統計表。
�、僖孕〗M為單位，把組內每個(gè)同學(xué)記錄的第14天蒜苗的高度填入統計表中。（教師給每個(gè)小組發(fā)一張統計表，小組同學(xué)把記錄的數據分別填入表內）
�、趨R報填表情況。（學(xué)生匯報，集體交流）
�。�3）匯報交流。提出問(wèn)題：觀(guān)察統計表，你能看出他們小組中誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)得最高，誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)得最矮嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
師：通過(guò)統計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰(shuí)種的.蒜苗長(cháng)得最高，誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)得最矮。除了統計表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：統計圖。
3、繪制統計圖，解決1格表示1厘米不夠畫(huà)的矛盾
�。�1）利用方格紙，嘗試繪制統計圖，發(fā)現問(wèn)題。
引導學(xué)生自己動(dòng)手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統計圖。在繪制的過(guò)程中，引導學(xué)生思考：
�、�1格表示1厘米不夠畫(huà)怎么辦？
�、谌绻辉偬砀褡�，就用現有數量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？
�。�2）小組合作，完成條形統計圖
�、倮L制：請同學(xué)們在方格紙上繪制條形統計圖。
�、诮涣鳎撼鍪就瑢W(xué)們繪制的條形統計圖，并說(shuō)明1格表示的數量及具體的畫(huà)法。
�、坌〗Y：同學(xué)們繪制的條形統計圖有什么優(yōu)點(diǎn)？（形象、具體，使人一目了然）
�、艽蠹沂窃鯓永L制條形統計圖的？（結合學(xué)生回答，課件出示條形統計圖的繪制方法）
4、解讀條形統計圖，獲取蘊含的信息
師：從上圖中你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生觀(guān)察統計圖，從統計圖中獲取更多的信息。
【設計意圖：學(xué)生在回顧、交流、整理、繪制中明確數據的收集和整理辦法，發(fā)現以往學(xué)過(guò)的用1格表示1個(gè)單位繪制條形統計圖的做法的局限性，自主進(jìn)行用1格表示多個(gè)單位的條形統計圖繪制的探究，發(fā)現并總結出相應的繪制方法，使學(xué)生的分析能力及動(dòng)手制作能力得到提高�！�
三、鞏固提升
出示教材86頁(yè)“練一練”第一題
師：你經(jīng)常在家里做一些力所能及的家務(wù)嗎？學(xué)生回答后引入問(wèn)題：
1、如果老師想了解同學(xué)們家務(wù)勞動(dòng)的情況，可以怎樣得到相關(guān)數據？又怎樣整理呢？（學(xué)生交流討論）
2、出示統計表，了解從統計表中獲得的信息。
師：還可以怎樣形象的表示這些數據呢？（繪制條形統計圖）
3、學(xué)生小組合作繪制條形統計圖。
4、追問(wèn)：從圖中你能發(fā)現哪些信息？
【設計意圖：通過(guò)練習題，明確知識重點(diǎn)，對條形統計圖的知識進(jìn)行再次鞏固，了解學(xué)生的掌握情況，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力�！�
四、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
板書(shū)設計
栽蒜苗作文教學(xué)設計3
一、學(xué)習目標：
1、通過(guò)搜集整理身邊的數據，感受學(xué)習的樂(lè )趣和數學(xué)的價(jià)值。
2、初步探索繪制單式折線(xiàn)統計圖的過(guò)程，體會(huì )單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
3、能從折線(xiàn)統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。
二、學(xué)習過(guò)程：
（一）復習導入。
1、課件出示笑笑栽的蒜苗生長(cháng)情況統計表。
2、引導學(xué)生觀(guān)察統計圖。提問(wèn)：你從圖中了解到了什么？ 組織學(xué)生根據這個(gè)統計表制成條形統計圖。
3、導入新課：笑笑同學(xué)用剛才的數據制成了另外一種統計圖，我們一起去看看吧
（二）探究新知。
1、認識折線(xiàn)統計圖。課件出示笑笑所畫(huà)的折線(xiàn)統計圖。提問(wèn)：折線(xiàn)統計圖與條形統計圖有什么相同的地方？折線(xiàn)統計圖上的每個(gè)點(diǎn)分別表示什么？從折線(xiàn)統計圖上你能了解到什么？（觀(guān)察課件所出示的折線(xiàn)統計圖，明確：
�。�1）和條形統計圖相比，折線(xiàn)統計圖也有橫軸和縱軸，橫軸表示第幾天，縱軸表示數量；
�。�2）第一個(gè)點(diǎn)表示蒜苗第2天的高度是1厘米，第二個(gè)點(diǎn)……
�。�3）把所有的點(diǎn)連起來(lái)之后，能明顯地看出數據的變化情況，也就是蒜苗的生長(cháng)情況。）
2、引導學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，說(shuō)一說(shuō)這幾天蒜苗的整體生長(cháng)情況是怎樣的。思考：你能根據折線(xiàn)的走勢判斷蒜苗的生長(cháng)情況嗎？（觀(guān)察折線(xiàn)延伸的方向，明確蒜苗的高度在不斷地增長(cháng)，說(shuō)明長(cháng)勢很好。）
3、引導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)哪段時(shí)間蒜苗長(cháng)得快，哪段時(shí)間長(cháng)得慢，說(shuō)出判斷的依據。（仔細觀(guān)察統計圖，小組討論、交流，明確根據線(xiàn)段的坡度可以看出蒜苗生長(cháng)的快慢：線(xiàn)段陡的那段長(cháng)得快，線(xiàn)段平緩的那段長(cháng)得慢。）
4、指導學(xué)生畫(huà)折線(xiàn)統計圖（用教材附頁(yè)4圖2的方格紙）。
�。�1）用橫軸表示蒜苗的生長(cháng)時(shí)間，先在橫軸上標出時(shí)間，并標明單位。
�。�2）用縱軸表示蒜苗的生長(cháng)高度，每一格表示2厘米，并標明單位。
�。�3）標明統計圖的名稱(chēng)。
�。�4）根據統計表中的數據在空白統計圖中描點(diǎn)。
�。�5）連線(xiàn)并標明數據。（拿出自己收集的關(guān)于蒜苗生長(cháng)的數據，根據老師的指導在方格紙上畫(huà)折線(xiàn)統計圖）
5、引導學(xué)生感悟、理解折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)。
�。�1）引導學(xué)生理解折線(xiàn)的含義。思考：
�、賵D中的折線(xiàn)表示什么？
�、谡劬�(xiàn)的坡度的變化表示什么？
�、賵D中的折線(xiàn)表示的是數量的變化情況，坡度表示變化趨勢的大小。
�。�2）提問(wèn)：根據以上分析，你能總結出折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
�、诮Y合條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)，自主總結折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)：折線(xiàn)坡度的變化表示蒜苗的生長(cháng)趨勢。折線(xiàn)統計圖不但可以表示數量的多少，還可以清楚地看出數量增減變化的趨勢。
（三）鞏固提升。
1、完成教材89頁(yè)1題。
2、完成教材89頁(yè)2題。
（四）課堂總結。
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、布置作業(yè)。調查本地區最近一周每天的最高氣溫，制成折線(xiàn)統計圖，并說(shuō)明氣溫變化的趨勢和原因。
板書(shū)設計：
栽蒜苗作文教學(xué)設計4
設計說(shuō)明
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了條形統計圖，了解了條形統計圖的制作方法和作用，但是對折線(xiàn)統計圖還比較陌生，針對上述因素，本節課的教學(xué)設計具有如下特色：
1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )引入折線(xiàn)統計圖的必要性。
教學(xué)伊始，將統計知識的學(xué)習與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機地結合起來(lái)，借助學(xué)生在栽蒜苗實(shí)驗中親自收集的數據，引導學(xué)生回顧條形統計圖的畫(huà)法和優(yōu)點(diǎn)，并提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，使學(xué)生在思考中意識到條形統計圖的局限性以及引入折線(xiàn)統計圖的必要性。
2、對比嘗試，了解、掌握折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法。
引導學(xué)生發(fā)現條形統計圖與折線(xiàn)統計圖在畫(huà)法上的相同及不同之處，從而產(chǎn)生自我嘗試的欲望，并在教師的幫助鼓勵下總結出折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法，完成作圖嘗試，使學(xué)生的作圖水平得到提高。
3、合作探究，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)及用途。
結合教師的講解體會(huì )折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)，體驗根據折線(xiàn)統計圖進(jìn)行合理預測的科學(xué)性，堅定學(xué)好數學(xué)的信念。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 方格紙 收集到的關(guān)于蒜苗生長(cháng)情況的數據
教學(xué)過(guò)程
⊙談話(huà)引入，揭示課題
1、談話(huà)：和同學(xué)們一樣，老師也栽了一株蒜苗，這是老師每隔1天觀(guān)察一次，記錄下來(lái)的蒜苗生長(cháng)情況。
同學(xué)們，今天我們繼續研究我們栽的蒜苗。
課件出示：
第幾天第2天第4天第6天第8天第10天第12天
蒜苗高/厘米137101415
�。�1）從表中，你獲取了哪些信息？
�。▽W(xué)生自由回答，如數據是每2天統計一次的；第6天蒜苗高7厘米……）
�。�2）你能把它制成條形統計圖嗎？
�。ㄐ『诎宄鍪靖褡訄D，一名同學(xué)在黑板上制作，其他學(xué)生在格子圖上制作）
�。�3）說(shuō)說(shuō)條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。
2、課件出示繪制好的條形統計圖。
談話(huà)：前段時(shí)間老師布置了栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)記錄和觀(guān)察，我們學(xué)會(huì )了繪制條形統計圖，條形統計圖能更好地看出蒜苗每天的生長(cháng)情況。但是大家觀(guān)察這個(gè)條形統計圖，用它來(lái)表示蒜苗的生長(cháng)趨勢合適嗎？（出示一組表示蒜苗生長(cháng)情況的條形統計圖）
生匯報：條形統計圖適合用于比較不同數據的多少，用它來(lái)表示蒜苗的生長(cháng)趨勢好像不太合適，因為從條形統計圖上看蒜苗好像不是一點(diǎn)一點(diǎn)長(cháng)高的，而是一蹦一跳長(cháng)高的。
3、通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察，知道條形統計圖雖然能表示出數量的多少，但是用它表示變化趨勢并不明顯，所以，這節課我們將一起來(lái)學(xué)習另一種表示方法——折線(xiàn)統計圖。（板書(shū)課題）
設計意圖：通過(guò)復習，回顧條形統計圖的畫(huà)法及優(yōu)點(diǎn)，借助條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的眾多相似之處來(lái)減少學(xué)生學(xué)習折線(xiàn)統計圖的難度。
⊙探究新知，建構模型
1、探究作圖方法。
課件出示繪制好的折線(xiàn)統計圖。
師：這是老師畫(huà)的折線(xiàn)統計圖，小組合作比一比折線(xiàn)統計圖與條形統計圖在畫(huà)法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
引導學(xué)生發(fā)現以下特點(diǎn)：
�。�1）相同點(diǎn)：
�、賹�(xiě)清名稱(chēng)；
�、诋�(huà)橫軸表示第幾天；
�、郛�(huà)縱軸表示高度；
�、艽_定用1格表示幾個(gè)單位。
�。�2）不同點(diǎn)：
�、俚趲滋炫c豎線(xiàn)對齊，而不是與格子對齊；
�、谒饷绲母叨扔命c(diǎn)表示，而不是用直條表示；
�、垡衙璩龅狞c(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)，并標出數據。
�。�3）引導嘗試。
師：請同學(xué)們以小組為單位，合作畫(huà)出折線(xiàn)統計圖。（學(xué)生嘗試，教師巡視指導）
�。�4）演示驗證。
課件演示折線(xiàn)統計圖的制作過(guò)程。
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