- 相關(guān)推薦
《給老師的一封信》教學(xué)設計（精選9篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《給老師的一封信》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《給老師的一封信》教學(xué)設計 1
教材分析：
這是翁欽露同學(xué)寫(xiě)給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻精神。作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感激之情。
學(xué)情分析：
書(shū)信體，屬應用文。隨著(zhù)通訊的便捷，寫(xiě)信在日常生活中已不常用，但通過(guò)課文，通過(guò)再現的手法，回憶小學(xué)生活，來(lái)表達自己對老師的感激之情，表達自己的真情實(shí)感，對學(xué)生而言應該沒(méi)有難度。因為表達自己的心聲。
知識與技能：
1、了解信的主要內容，掌握信的結構。
2、感受作者對小學(xué)生活的深厚感情。
3、學(xué)習作者的表達方法，以寫(xiě)信的形式表達自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。
過(guò)程與方法：
閱讀《給老師的一封信》，感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習作者是怎樣表達這種感情的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會(huì )表達自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習表達自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
難點(diǎn)：表達的方法，通過(guò)敘述，用優(yōu)美的語(yǔ)言，具體的事例表達感激之情。
教法與學(xué)法：
教法：引導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀感悟、交流探究。
教學(xué)準備：
學(xué)生給老師的一封信
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)
在我們成長(cháng)的.過(guò)程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂(yōu)愁和傷心的事啊，但無(wú)論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學(xué)生活中，是老師伴隨我們成長(cháng)。老師，多么親切的稱(chēng)呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類(lèi)靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著(zhù)我們這些祖國的花朵，培養我們成長(cháng)。在即將分別的今天，我們由衷的對您說(shuō)：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來(lái)看一封寫(xiě)給老師的信。
一、初讀課文，整體感知
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的信，信里表達了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情
1、品讀：細細品味文章真情。
2、體會(huì )作者的表達方法：信（應用文）。
3、復習信的格式。
4、指導信的結構：稱(chēng)呼——正文——結尾——署名——日期
四、拓展延伸
教師講信開(kāi)頭的一段，學(xué)生輪流接信的內容，告訴對方你最近在學(xué)校的情況。
五、感謝師恩
1、念學(xué)生給老師寫(xiě)的信，互評。
2、每人說(shuō)一句感謝老師的話(huà)。
六、布置作業(yè)
修改作文：通過(guò)聽(tīng)其他同學(xué)的文章，認真修改自己的文章，你覺(jué)得哪里不足，補充完整。
板書(shū)設計：
給老師的一封信
稱(chēng)呼——正文——結尾——署名——日期
教后反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺讓給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。特別是學(xué)生念他們自己給老師寫(xiě)的信時(shí)，信的內容能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)得情真意切，能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達內心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動(dòng)了師生的心弦。
《給老師的一封信》教學(xué)設計 2
【教材簡(jiǎn)析】
作為小學(xué)階段的結束，第三學(xué)段的習作教學(xué)旨在鞏固學(xué)生習得的寫(xiě)作知識，提高學(xué)生掌握的寫(xiě)作技能，培養學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的興趣和習慣，為第四學(xué)段奠定基礎。習作教學(xué)應以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生多思考——為什么寫(xiě)，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)等問(wèn)題。本次習作是小學(xué)階段教材安排的最后一次習作訓練，內容是“給老師寫(xiě)一封信”，要引導學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體動(dòng)人的情景表現對教師的感激與眷戀。
【教學(xué)目標】
1、讀懂習作要求，復習書(shū)信的格式，使學(xué)生懂得可以通過(guò)書(shū)信來(lái)表達真情實(shí)感。
2、引導學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文和例文，圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情境，表達對老師的真情實(shí)感。
3、通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生對老師和母校的眷戀和感激之情，為童年留下美好的回憶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，領(lǐng)悟如何圍繞中心選材，學(xué)會(huì )表情達意的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生回顧小學(xué)六年的學(xué)習生活中老師的關(guān)愛(ài)和教誨，通過(guò)具體事例和典型的場(chǎng)景來(lái)表達自己對老師的眷戀和感激之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，積淀情感
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，我們認真讀了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對往事的回憶。再過(guò)幾個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，不知道多年以后你們可還記得你們的小學(xué)老師。作為老師的我們，總盼著(zhù)學(xué)生能快快長(cháng)大，可每每到送走一批批的畢業(yè)生時(shí)，心里又有著(zhù)幾許的不舍和空蕩。說(shuō)起我那些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生呀，他們有的還經(jīng)常跟我聯(lián)系，有的還給我電子信件，讀著(zhù)他們寫(xiě)來(lái)的只言片語(yǔ)，我常常感動(dòng)得熱淚盈眶。這里有一封學(xué)生寫(xiě)給我的信，你們想看嗎？師一邊配樂(lè )，一邊深情地誦讀。
2、聽(tīng)完后，你有什么想要說(shuō)的'嗎？信中的哪些地方感動(dòng)了你？指名學(xué)生說(shuō)。
3、這里還有前些天收到的一條短消息，這是六年前的一位學(xué)生發(fā)給我的，想看嗎？
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：高年級的學(xué)生，書(shū)面語(yǔ)言的水平有了較大提高，他們學(xué)習范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。習作例文的出示，不僅為學(xué)生的習作提供了范例，而且還能幫助他們進(jìn)一步打開(kāi)思路，豐富了習作的素材，逐步實(shí)現吸納與傾吐的交融與互相促動(dòng)。）
4、確實(shí)，小學(xué)六年的學(xué)習生活很快就要結束了，六年的光陰似箭，一路有老師的陪伴；2000多個(gè)日子，從蒙昧無(wú)知到學(xué)有初成；六年的時(shí)光里，老師的關(guān)心和教誨，依然歷歷在目。此時(shí)此刻，即將走出小學(xué)校門(mén)的你，內心有怎樣的感受？（生自由說(shuō)：不舍、難過(guò)、懷念、百感交集……）
5、人生有聚散，師生情，難隔斷！面對即將分別的老師，你內心的感受最想對哪位老師說(shuō)？你最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生醞釀情感，傾訴惜別之情。）
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)）指名學(xué)生說(shuō)。再將自己想說(shuō)的話(huà)傾吐在紙上。（配樂(lè )創(chuàng )設情境）
1）跟您告別了，親愛(ài)的班主任！
2）敬愛(ài)的啟蒙老師，請您聽(tīng)我說(shuō)！
3）別了，我親愛(ài)的恩師！
4）再見(jiàn)了，我親愛(ài)的一日之師
6、讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲吧！朗讀學(xué)生的習作片段，師生共議。一起聆聽(tīng)同學(xué)們欲向老師訴說(shuō)的心聲。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：通過(guò)創(chuàng )設情景，以深情的語(yǔ)言調動(dòng)起學(xué)生內心的情感積淀，喚起學(xué)生對小學(xué)生活的美好回憶，再現與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開(kāi)心扉相互傾訴、實(shí)現情感與思維的碰撞，產(chǎn)生想說(shuō)、要說(shuō)的強烈愿望，在學(xué)生沒(méi)有任何寫(xiě)作負擔的情況下將學(xué)生引入書(shū)面表達中。）
二、聯(lián)系生活，打開(kāi)思路
1、同學(xué)們，在這六年的學(xué)習生活中，老師給了我們多少期待、關(guān)心、幫助和鼓勵��！老師的音容笑貌伴隨我們每一天，親密無(wú)間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭。在這即將離別之際，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景吧。
2、議一議：在小學(xué)六年的學(xué)習生活中，這位老師的哪些事情或場(chǎng)景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學(xué)生自主回憶，同桌相互傾訴。）
3、全班交流。結合學(xué)生的發(fā)言，引導他們說(shuō)清楚、表達真情實(shí)感。
4、在信中，你有哪些話(huà)要對老師說(shuō)？練習寫(xiě)片段（學(xué)生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，自己的理想等。）
1）難忘，我___________時(shí)。
2）怎能忘記，我在老師指導下獲獎以后：
3）記得有一次我生病了，趴在課桌上。
4）老師，你知道我的遠大理想嗎？在這要分別得時(shí)刻，就讓我告訴您吧！
5）老師，我要告訴您一個(gè)深藏在我心底的小秘密。
6）老師，您什么都好，可有一點(diǎn)我想給您提個(gè)小建議。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：在這個(gè)環(huán)節當中，并不刻意安排學(xué)生學(xué)習“怎么寫(xiě)”，而是從學(xué)生的表達需要出發(fā)，在學(xué)生自主回憶、相互傾訴的同時(shí)，教師順勢挖掘細微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達真情實(shí)感；并且教師引導學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以表達濃濃的師生情。）
三、回憶格式，下筆成文
1、復習書(shū)信格式：
稱(chēng)呼一定頂格寫(xiě)，問(wèn)候話(huà)語(yǔ)別忘記。
信的正文分段寫(xiě)，另起一行寫(xiě)祝語(yǔ)。
名字寫(xiě)在右下方，名字下方寫(xiě)日期。
2、出示溫馨提示：
�。�1）要圍繞中心，通過(guò)具體事例表達對老師真摯的感情。
�。�2）內容要真實(shí)，詳略要得當，抒發(fā)真情實(shí)感。
�。�3）寫(xiě)完后認真修改。
3、（寫(xiě)一寫(xiě)）難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫(xiě)下來(lái)，把心中對老師的感激和眷戀以書(shū)信的形式寫(xiě)下來(lái)，作為最好的禮物送給我們敬愛(ài)的老師。
4、學(xué)生將剛才的片段整理成文，師巡視，相機點(diǎn)撥、指導，要照顧到不同層次的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的個(gè)性表達。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：對寫(xiě)作要求沒(méi)有做過(guò)多的分析，而是讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自然的進(jìn)入到先說(shuō)后寫(xiě)的的習作狀態(tài)，使學(xué)生真正做到新課標中的八字方針—易于動(dòng)筆、樂(lè )于寫(xiě)作。）
《給老師的一封信》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習“學(xué)習提示”，預習課文。
2、檢查預習，讀通課文，學(xué)會(huì )生字。
二、教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習“學(xué)習提示”，了解訓練重點(diǎn)（學(xué)會(huì )按三項要求預習課文）。
�。�1）回顧關(guān)于“預習”——過(guò)去我們學(xué)會(huì )了什么？（三年級、四年級）
�。�2）自學(xué)“學(xué)習提示”，同桌議議，然后指名說(shuō)：什么叫預習？預習有哪三項要求？
2、按照預習要求，逐項進(jìn)行預習：
�。�1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。
�。�2）自學(xué)生字、新詞，理解詞義（可注在書(shū)上）。
�。ㄍ瓿勺鳂I(yè) 本第一題）
�。�3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現疑難問(wèn)題。通過(guò)多次默讀課文，運用不同符號做標記。
�、儆龅讲焕斫獾木渥佑谩啊睒顺�，并打上“？”。（完成作業(yè) 本第2題）
�、陔y理解的片段用“（）”標出，同時(shí)打上“？”。
�、燮渌欢陌才呕蛞呻y問(wèn)題用“——”標出，同時(shí)打上“？”。
3、檢查第一項預習情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無(wú)添字、漏字，是否讀破句）
4、作業(yè) ：（1）作業(yè) 本3、6題（課內完成）。
�。�2）中午寫(xiě)字課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�3）上交課本，檢查預習習慣的養成情況。（標注要求規范）
�。ń處熓占瘜W(xué)生提出的.疑難問(wèn)題，預備下節課使用。）
《給老師的一封信》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
1、檢查第二項預習情況，指導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的`意思。
2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問(wèn)題。
3、給課文分段，完成部分書(shū)面作業(yè) 。
二、教學(xué)過(guò)程
1、指出學(xué)習目標。
2、檢查第二項預習情況。
�。�1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。
�。�2）根據預習要求，進(jìn)行檢查：檢查學(xué)生如何按和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。
�。▍R報過(guò)程略）
3、檢查第三項預習情況。
�。�1）明白檢查第三項預習要求，思考一下。
�。�2）進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑。教師整理后寫(xiě)在黑板上。（如學(xué)生無(wú)法提出有質(zhì)量問(wèn)題，可結合課前收集的問(wèn)題進(jìn)行。）
4、給課文分段。
�。�1）回憶分段方法。
�。�2）抓住重點(diǎn)內容分段。
5、作業(yè) ：作業(yè) 本4、5題
《給老師的一封信》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1、逐段討論，重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛(ài)之情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、速讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
2、學(xué)習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫(xiě)了什么？
3、討論上節課提出的本段中的一些疑難問(wèn)題，自己解決問(wèn)題：
�。�1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵�！保ā疤依睢敝甘裁�？栽種桃李的人是指誰(shuí)？）
�。�2）“我的萌芽、生長(cháng)，無(wú)不沐浴著(zhù)您的陽(yáng)光雨露”
�。�3）“……在我的心目中，您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大！”
�。�4）“老師，您真像童話(huà)中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿(mǎn)了生機�！�
�。ǚ治鼍渥雍�(zhù)的意思，有感情地讀這些句子。）
4、學(xué)習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說(shuō)了些什么？從哪些句子中看出來(lái)的.？
5、引入疑難句子，討論理解：
�。�1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見(jiàn)證�！�
�。�2）最后一個(gè)自然段。
�。ǚ治鼍渥雍�(zhù)的意思，有感情地讀這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導背誦第五自然段。
8、總結作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。
9、作業(yè) ：完成作業(yè) 本第七題。
《給老師的一封信》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.感受老師對學(xué)生的愛(ài)和付出，體會(huì )到老師工作的辛勞，培養學(xué)生尊敬老師的勞動(dòng)和熱愛(ài)教師的思想感情。
2.通過(guò)討論疑難問(wèn)題，理解課文內容。
3.能感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)準備：
投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了一篇名為《給老師的一封信》的課文。通過(guò)昨天的學(xué)習，我們了解到了作者在教師節前夕給老師寫(xiě)信的內容。在這封信中，作者通過(guò)自己在小學(xué)讀書(shū)時(shí)的親身經(jīng)歷和感受，講述了顧老師的循循善誘和傾心培養，并表達了自己對老師的感激敬愛(ài)之情�，F在，請你們用自己的話(huà)回顧一下昨天學(xué)到的內容。
2.小作者留下的問(wèn)題是：為什么顧老師會(huì )離開(kāi)學(xué)校，他去了哪里？而小作者為什么突然想起并如此深情地回憶顧老師？小作者留下的問(wèn)題是：為什么顧老師會(huì )突然辭去教職，他離開(kāi)學(xué)校去了哪里？而小作者為何突然被思念起顧老師，并為他帶來(lái)的影響而深情回憶？
3.這節課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、圍繞問(wèn)題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2.集體交流。
�。�1）當然，我是您親手培養的中堅力量之一，我的成長(cháng)與發(fā)展始終得到您的悉心呵護和支持。
你是怎么理解這句話(huà)的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽(yáng)光雨露滋潤。
“陽(yáng)光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無(wú)不”，可以用“都”來(lái)代替，但使用“無(wú)不”更能充分展現老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)始終如一，無(wú)所不包。
指導朗讀這句話(huà)。注意讀好“是啊”兩字。
�。�2）您面帶微笑，引領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)教室，不，更準確地說(shuō)是開(kāi)啟了知識的大門(mén)。
板書(shū)：領(lǐng)進(jìn)大門(mén)
讀了這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（知識的大門(mén)怎么領(lǐng)進(jìn)？）
在老師的啟發(fā)教育下，學(xué)生們的知識之旅如同翱翔于宏偉的知識殿堂，并邁入了知識的廣闊門(mén)徑。
這句話(huà)該怎么讀？反復指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門(mén)？
您總是能夠找到解決問(wèn)題的方法，無(wú)論面對什么困難，您總能有所辦法。您的才能簡(jiǎn)直超出了魔術(shù)師的范疇。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話(huà)的？
�。ɡ斫饩湟猓豪蠋熦S富的知識，得法的教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹(shù)立起了一個(gè)崇高的形象。）
�。�3）出示句子三：“您真像童話(huà)中的仙子�！保ò鍟�(shū)：仙子）
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
在我的日記里，小草開(kāi)始生長(cháng)，迎著(zhù)溫暖的陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)了嫩綠的葉片。不久之后，小花綻放出她們美麗的顏色，在微風(fēng)中輕輕搖曳。而在清澈的水中，小魚(yú)們歡快地游來(lái)游去，似乎在與我分享那片寧靜和喜悅。
理解“帶回了寫(xiě)日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫(xiě)日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng )造性的思路。
�。ɡ斫饩湟猓侯櫪蠋熞宰约旱�.一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細心觀(guān)察，展開(kāi)想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)“活”。文中地“日記充滿(mǎn)生機”就是這個(gè)意思。）
拓展：顧老師還會(huì )為他的學(xué)生做些什么？
�。�4）出示句子四：“只有您頭上……見(jiàn)證�！保ò鍟�(shū)：銀絲、皺紋）
�。ɡ斫饩湟猓涸诼L(cháng)的歲月中，教師們默默地奉獻在教育一線(xiàn)，為國家培養出了無(wú)數的人才，他們付出了青春和畢生的精力。我們都深切地感受到了這種無(wú)私奉獻，但卻很難將其用語(yǔ)言準確描述出來(lái)，也無(wú)法用數字來(lái)計算。
3.讀到這里，你明白作者為什么要在教師節前給老師寫(xiě)這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書(shū)時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛(ài)之情。）我認為作者在教師節前給老師寫(xiě)這封信是出于對老師的深深感激和敬愛(ài)之情。通過(guò)回憶在小學(xué)讀書(shū)時(shí)顧老師的幾件事，作者更加意識到了老師們的辛勤付出和無(wú)私奉獻。這些經(jīng)歷讓作者對顧老師產(chǎn)生了深刻的影響和感受，因此作者決定以這封信表達自己的謝意和敬意。這封信不僅是對顧老師個(gè)人的贊揚，也代表著(zhù)數以千計的學(xué)生對教師們的敬重與感恩之情。通過(guò)這樣的行動(dòng)，作者希望能夠讓老師們感受到他們的工作對學(xué)生們的重要性，同時(shí)也向全社會(huì )傳遞對教師們的尊敬和支持。
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、總結：
課文以一封情深意切的信件形式呈現，仿佛與老師當面交談一般親切動(dòng)人。閱讀時(shí)，我們仿佛置身于老師面前，感受到其深深的關(guān)愛(ài)之情�；丶液�，我們會(huì )再次細致地閱讀課文，不斷體驗并理解老師對學(xué)生的真誠關(guān)懷。
給老師的一封信
板書(shū)設計： 老師 學(xué)生
領(lǐng)進(jìn)大門(mén) 愛(ài)
魔術(shù)師 仙子 老
銀絲 皺紋 師
《給老師的一封信》教學(xué)設計 7
一、激情導入，積淀情感
1．親愛(ài)的同學(xué)們，不知不覺(jué)，小學(xué)六年的學(xué)習生活還有3個(gè)多月就要結束了， 2000多個(gè)日子，從蒙昧無(wú)知到學(xué)有初成，在這六年的學(xué)習生活中，老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵��！即將離別之際，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛(ài)的老師寫(xiě)一封信吧。
[設計意圖] 激情導入，揭示課題。
二、自主審題、選材
1、請快速閱讀習作提示，明確本次習作的要求。
生談審題之后明確的習作要求。
2、師：明確了題目的要求和要表達的情感后，我們就要圍繞習作要求和文章要表達的情感來(lái)進(jìn)行——選材。
同學(xué)們，六年的時(shí)光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話(huà)、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪(fǎng)??我給大家幾分鐘時(shí)間，請細細搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3、小組討論，個(gè)別發(fā)言
4、這些同學(xué)說(shuō)的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們在選材時(shí)要遵循幾個(gè)原則——（板書(shū)：真實(shí)、典型、新穎）
[設計意圖]習作的過(guò)程中，最關(guān)鍵的當然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環(huán)節中，我著(zhù)重指導學(xué)生自主審題，通過(guò)審題，確定本次習作的要求，并通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)選擇事例，明確選材的原則。
三、例文引路，學(xué)習表達
1．有一個(gè)同學(xué)，他把也在畢業(yè)前夕給自己的老師寫(xiě)了一封信，我們看看他選擇了什么事例來(lái)表達自己對老師的感激與眷戀之情。（例文見(jiàn)教參242頁(yè)）
2．出示例文，學(xué)生自讀。（對于借鑒到的表達方法可在資料上圈圈點(diǎn)點(diǎn)）
3．組織交流，集體評議。
(1) 例文中，小作者寫(xiě)了哪些事？文章表達了小作者對老師怎樣的思想感情？
(2) 小作者是怎樣表達自己真實(shí)感受的`？ 你領(lǐng)略到了那些寫(xiě)作方法？
4．根據學(xué)生匯報，老師小結。
(1) 圍繞中心，選取具體事例，典型場(chǎng)景。
(2) 詳略得當，寫(xiě)清細節。
[設計意圖]在習作的過(guò)程中，我們要注意“讀寫(xiě)的結合”，通過(guò)閱讀例文，獲取有價(jià)值的信息——如何選材，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，形成學(xué)法的遷移。
四、列提綱
1．在審題、選材之后，動(dòng)筆寫(xiě)作之前我們別忘了先寫(xiě)提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點(diǎn)突出。
2、出示：寫(xiě)提綱要求，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)提綱。
提綱一般包括以下幾個(gè)方面：一是題目、二是中心思想、三是內容要點(diǎn)及寫(xiě)作順序、四是詳寫(xiě)、略寫(xiě)的提示。
五、回憶格式，下筆成文
師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫(xiě)的是一封信，在動(dòng)筆之前我們再回憶一下書(shū)信的格式。
1．復習書(shū)信格式：
稱(chēng)呼一定頂格寫(xiě)， 問(wèn)候話(huà)語(yǔ)別忘記。
信的正文分段寫(xiě)，另起一行寫(xiě)祝語(yǔ)。
名字寫(xiě)在右下方，緊接一行寫(xiě)日期。
2．出示溫馨提示：
�。�1）要圍繞中心，通過(guò)具體事例表達對老師真摯的感情。
�。�2）內容要真實(shí)，詳略要得當，細節描寫(xiě)要生動(dòng)。
�。�3）抒發(fā)真情實(shí)感。
�。�4）注意書(shū)信的格式。
3．難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫(xiě)下來(lái)，把心中對老師的感激和眷戀寫(xiě)下來(lái)，作為最好的禮物送給我們敬愛(ài)的老師。
4． 學(xué)生回班完成作文。
[設計意圖]最后小結，依然營(yíng)造的是依依惜別的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生習作的沖動(dòng)�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)中的“情”猶如教學(xué)雙邊活動(dòng)的中催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的指導下漸入佳境，使感情受到升華。
板書(shū)： 習作七
審題寫(xiě)信 憶事 抒情
選材真實(shí) 典型 新穎
列提綱
《給老師的一封信》教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：
整體感知課文大意，學(xué)習“老師的本領(lǐng)比魔術(shù)師還大”這段話(huà)。
教學(xué)目標：
1. 能正確并有感情地朗讀這兩段話(huà)。
2. 感受老師對學(xué)生的循循善誘和精心培養，以及學(xué)生對老師的感激、敬愛(ài)之情。
3. 培養尊敬、熱愛(ài)師長(cháng)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1. 引入課堂
師：課文主要表達了小作者怎樣的思想感情？
生：表達了作者對老師的贊美之情。
師：哪些地方讓你感覺(jué)到作者的這種情感？
�。ㄉ杂勺x課文，邊讀邊在適當的地方作記號。）
�。ㄉ卮鸷�，重點(diǎn)學(xué)習“老師的本領(lǐng)比魔術(shù)師還大”這段話(huà)。）
2. 感受老師的本領(lǐng)大，像魔術(shù)師。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們對魔術(shù)師的感覺(jué)？（生：很神奇。）他們都有哪些本領(lǐng)讓你們感到神奇的？（生各抒己見(jiàn)）
師：那老師的本領(lǐng)怎么會(huì )比魔術(shù)師還大呢？（生舉例說(shuō)明）
師：你看，老師的本領(lǐng)如此神通廣大，讓她的學(xué)生佩服，誰(shuí)來(lái)念念這句話(huà)？（生有感情地朗讀句子：老師，那時(shí)候，在我的心目中，您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大�。�
教學(xué)設想：
這是一篇贊美老師的閱讀文章。閱讀體驗有兩個(gè)特征：一是情感性，讀者和文本的相互作用是以情感為基礎的.，情感貫穿了整個(gè)閱讀活動(dòng)。所以，在這個(gè)片段設計中，我讓學(xué)生從自己的情感出發(fā)，先說(shuō)說(shuō)自己對魔術(shù)師的情感體會(huì )，然后，將老師和魔術(shù)師進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生體會(huì )到教師在自己學(xué)生心目中那神圣的地位，同時(shí)，敬佩之情也會(huì )油然而生。
閱讀體驗的第二個(gè)特征是整體性，閱讀體驗是以整體感知為基礎的，而不是在對每一個(gè)字、詞的分析上，因此要強調培養學(xué)生的整體把握能力。剛開(kāi)始初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生從大體上感知課文的大意，然后，從這個(gè)整體出發(fā)，在課文中尋找與之相應的內容，進(jìn)一步去學(xué)習課文，理解課文所要表達的中心思想。
《給老師的一封信》教學(xué)設計 9
教學(xué)要求：
1、讀懂習作要求，了解書(shū)信的格式。
2、借助習作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過(guò)書(shū)信來(lái)表達真情實(shí)感。
3、引導學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情景，表達對老師的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過(guò)具體事例，表達對老師的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
在我們這個(gè)集體中，親密無(wú)間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，重溫那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛(ài)的老師寫(xiě)一封信吧。
二、討論回憶
1、你打算給哪一位老師寫(xiě)信?
2、在信中，你有哪些話(huà)要對老師說(shuō)?(回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，我的理想等。)
三、明確要求
1、復習書(shū)信格式：稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝福、署名、日期。
2、提出習作要求：
(1)通過(guò)具體事例表達對老師真摯的感情。
(2)要寫(xiě)真實(shí)事情，抒發(fā)真情實(shí)感。
(3)寫(xiě)完后認真修改。
四、創(chuàng )設情境
1、課堂上，老師繪聲繪色地講著(zhù)，我……(說(shuō)說(shuō)自己看到的、想到的)
2、下課后，老師歡快地和同學(xué)們游戲，或埋頭批改作業(yè)，我……(談?wù)勛约寒敃r(shí)的所思所感)
3、放學(xué)后，老師與我促膝談心，我……(說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受)
這樣的情境有很多很多，請學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發(fā)，選擇素材。
五、組織交流
1、寫(xiě)出自己和老師交往中最難忘的.一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情。
2、同學(xué)間交流，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的建議，并相互補充，提出修改意見(jiàn)。
六、完成習作
1、擬寫(xiě)初稿。
2、正面引導，鼓勵修改。
3、評議賞識，表達心聲。
教學(xué)反思
通過(guò)這節課的學(xué)習學(xué)生了解了寫(xiě)作的格式，能夠給親人或朋友簡(jiǎn)單的去寫(xiě)一封信，通過(guò)這封信能夠表達自己真實(shí)的思想感情，通過(guò)寫(xiě)信的方式讓學(xué)生懂得與人交流，傳遞自己的想法。通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作，覺(jué)得這節課非常成功!
【《給老師的一封信》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《給老師的一封信》教學(xué)設計07-06
老師教學(xué)設計07-29
《我的老師》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計07-19
《我的老師》課堂教學(xué)設計 教案教學(xué)設計08-21
《我的老師》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計09-05
《我的老師》教學(xué)設計08-25
《我的老師》教學(xué)設計10-23
《出色的老師》教學(xué)設計09-09