《中國石拱橋》教學(xué)設計[合集]

　　作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《中國石拱橋》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《中國石拱橋》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、知識和能力：

　�。�1）積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

　�。�2）抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序。

　　2、過(guò)程和方法：

　�。�1）懂得文中的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確，周密的語(yǔ)言。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習名勝古跡，開(kāi)闊視野，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得文中的說(shuō)明

　　方法，體會(huì )說(shuō)明文準確，周密的.語(yǔ)言。

　　教學(xué)準備：

　　尋找有關(guān)橋的資料。多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入（多媒體出示）

　　你看到了什么？(立交橋，石拱橋)它們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，師總結）引出課題。

　　二、感知課文，抓住事物特征。

　　1、給下面的詞語(yǔ)注音：（課件）

　　2、默讀課文，畫(huà)出你認為重點(diǎn)的句子。

　　3、文中寫(xiě)了幾座橋？各有什么特點(diǎn)？用了什么順序？

　　4、看趙州橋的圖片：你得到那些信息？（特點(diǎn)：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。數據，大拱）

　　5、根據你讀的課文得到的知識，看圖畫(huà)對照說(shuō)一說(shuō)、

　　6、用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？（老師先提示解說(shuō)：舉例子，分類(lèi)別等）

　　7、學(xué)生自己找，畫(huà)出。

　　三、品讀準確，周密的語(yǔ)言。

　　1、老師出示課件：石拱橋在世界橋梁史上出現的比較早。比較什么意思？

　　2、學(xué)生自己再找類(lèi)似的詞語(yǔ)，自己理解。

　　四、用學(xué)習石拱橋的辦法學(xué)習盧溝橋的內容。（從說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，說(shuō)明語(yǔ)言上來(lái)學(xué)習）

　　五、趙州橋和盧溝橋說(shuō)明的順序基本相同，請具體說(shuō)一說(shuō)。

　　六、根據課文內容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標上相應的數據、

　　七、小結：學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？

　　八：拓展延伸：

　　九、作業(yè)：課后練習。

　　十、板書(shū)：

　　每個(gè)環(huán)節開(kāi)頭，是否加上小標題

　　如：一、導入

《中國石拱橋》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目的

　　一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾 種方法。

　　二、認識說(shuō)明文中運用準確語(yǔ)言的重要性。

　　三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

　　教學(xué)設想

　　一、安排二教時(shí)。

　　二、緊緊抓住"說(shuō)明文的基本特征"的主要內容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識，理解說(shuō)明的方法；防止因旁征博引而出現教學(xué)內容多而雜的現象。

　　三、理解本文準確用詞的特色。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。

　　二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　提問(wèn)：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。）

　　導言。茅以升是我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家，三十年代 曾成功地設計建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長(cháng)江大橋。他對石拱橋是這樣評價(jià)的：石 拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬(wàn)座石拱橋中杰出代 表之作"。這篇說(shuō)明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著(zhù)名的大橋以及有關(guān)的知識。

　　二、教讀課文

　　指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預習時(shí)，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項（"位置"，"歷史和修建年月 ‘勺，填得怎樣了？抽查，評價(jià)，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫(xiě)趙州橋的第三項（"結構特點(diǎn)"）的內容。

　　分散讀第六段，示范，5；導填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項（"結構特點(diǎn)’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀(guān)"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。

　　提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。

　　結論：由此可見(jiàn)，中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國石拱橋為什 么能有光輝的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學(xué)會(huì )抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個(gè)句子。

　　小結（指導邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標單橫線(xiàn)，不要離開(kāi)課本抄黑板）：

　　1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。＿（2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形優(yōu)美，而且結構堅固"）。（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒(méi)出過(guò)事"）一形式（"每個(gè) 柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語(yǔ)（"世界上獨一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……"）。（ 6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。

　　2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(cháng)），結構，外形，設計和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評價(jià)的句子作結（" 趙州橋高度的技術(shù)水平…… ）。這樣，在段落內采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內在聯(lián)系的密不可分的結構關(guān)系。提示；第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結構關(guān)系呢？回答，"明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

　　提問(wèn)：《中國石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠(chǎng)有關(guān)石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2．《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3．橋（盧溝橋）長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21．6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的.設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2．傳播石拱橋的歷史知識。3．傳播盧溝橋的結構知識。4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優(yōu)美。

　　小結：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結構、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的�，F在先初步了解；以后還要進(jìn)一步探討。

　　三、布置作業(yè)

　　思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

　　復習課文，進(jìn)一步熟悉內容。

《中國石拱橋》教學(xué)設計3

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1.明確說(shuō)明對象。

　　2.整體把握文章結構，理清文章的說(shuō)明順序。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、導入明標：

　　二、初讀感知：

　　1.日積月累，讀準加點(diǎn)的字：

　　洨()河勻稱(chēng)()張鷟（）

　　惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）

　　2.通讀全文，試著(zhù)概括出中國石拱橋的總體特點(diǎn)。

　　三、品讀感悟：

　　1.請試著(zhù)以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的。

　　2.文章主要是通過(guò)對趙州橋和盧溝橋的介紹來(lái)體現中國石拱橋的特點(diǎn)的，試著(zhù)就這種思路理清文

　　章的說(shuō)明順序。

　　四、拓展延伸

　　文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明順序基本相同，請具體說(shuō)一說(shuō)。

　　五、達標測評

　　1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。

　　2．第二段中寫(xiě)“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”，“形式”和“結構”的先后次序能否調

　　換?為什么?

　　3.結合文章內容，試著(zhù)畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標上相應的數據。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1.了解常用的說(shuō)明方法。

　　2.體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、復習導入

　　二、品讀感悟

　　1.找出文中出現的幾種說(shuō)明方法，結合課文了解其用法。

　　2.為了準確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸，結合具體語(yǔ)句體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言準確嚴密的特

　　點(diǎn)：

　�。�1）石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

　�。�2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最

　　早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）

　�。�3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

　�。�4）全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37．4米，在當時(shí)可算是世界最長(cháng)的石橋。（“當時(shí)、可算是”能否

　　刪去？）

　　3.結合第一課時(shí)，試著(zhù)歸納閱讀說(shuō)明文應主要從幾個(gè)方面入手。

　　三、拓展延伸

　　請閱讀課后習題第三題的材料，《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是什么？它與課文里對盧溝橋的介紹相比，

　　在寫(xiě)法上有什么不同？

　　四、達標測評

　　1.試從文中找出使用了列數字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）

　　2.指出下列語(yǔ)句所使用的'說(shuō)明方法。

　�。�1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓??”（）

　�。�2）我國的石拱橋幾乎到處都有??其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧

　　溝橋。（）

　�。�3）“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱??（三）

　　大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結構勻稱(chēng)??”（）

　�。�4）張嘉貞說(shuō)“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說(shuō)“初月出云，長(cháng)虹飲澗”。（）

《中國石拱橋》教學(xué)設計4

　　一、討論課題。

　�。�1）分析“中國石拱橋”達個(gè)短語(yǔ)的結構。

　　名詞性偏正短語(yǔ)。

　　中心詞—“橋”

　　幾個(gè)定語(yǔ)—“中國”（的）

　　--“石”材（的）

　　--“拱”形（的）

　　連綴起來(lái)，是"中國的石材的拱形橋"。

　�。�2）“拱”字釋義。

　　拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個(gè)詞。

　　拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門(mén)，橋拱，斗拱等，取義引申“環(huán)繞”、“弧形”�！肮皹颉�，也是這樣。

　　二、說(shuō)明順序：

　　理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧

　　說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似�？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯(lián)系。

　　三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)

　　學(xué)生找語(yǔ)言準確、嚴密的例子在班上交流。

　　1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話(huà)里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……

　�。�加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）

　�。ú荒芑�換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時(shí)候，人們只能以神話(huà)的形式認識世界，說(shuō)“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話(huà)”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn)。）

　　2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

　�。ā氨容^早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。）

　　3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。

　�。ā安坏�”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？）

　�。ā安坏�”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀(guān)，再說(shuō)功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來(lái)說(shuō)，其實(shí)用價(jià)值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。）

　　4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）

　�。ā按蠹s”“可能”都表示不確定，只是推測的`情況�！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據增加可靠性。）

　　5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

　�。ā皫缀酢睆娬{了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。）

　　6、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在當時(shí)可算是世界最長(cháng)的石橋。

　�。ā爱敃r(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。）

　　7、①趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米。

　�、诒R溝橋寬約8米（兩句對比，你發(fā)現了什么？）

　�。▋删鋵Ρ�，可以發(fā)現作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。一座50多米長(cháng)的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準確的說(shuō)明�！凹s”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。）

　　教師總結：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn)，綜觀(guān)以上例句，可以發(fā)現本文：使用數字準確；沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達；恰當地使用限制性的詞語(yǔ)，使表達的意思趨于準確。因此，我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

　　四、課堂小結

　　本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習本文，須了解說(shuō)明對象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。

　　1、本文介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發(fā)展。贊揚了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。

　　2、本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說(shuō)明了中國石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了發(fā)展狀況。

　　3、本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。

　　五、思維拓展訓練

　　以近年來(lái)趙州橋、盧溝橋遭到破壞及污染的報道為由頭，結合身邊文物保護情況展開(kāi)討論，以強調保護文物的重要性。

　　六、布置作業(yè)

　　介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。

《中國石拱橋》教學(xué)設計5

　　學(xué)習目的：

　　1、了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

　　2、認識說(shuō)明文中運用準確語(yǔ)言的重要性，學(xué)會(huì )準確地說(shuō)明事物。

　　3、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

　　教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、理解本文準確用詞的特色。

　　2、落實(shí)課文中所運用的說(shuō)明方法。

　　主要的教法與學(xué)法：

　　多媒體教學(xué)，提示指導、理解歸納

　　課時(shí)安排：

　　二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)日期：

　　xxx

　　教學(xué)內容：

　　課文的初讀理解

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預習作業(yè)，導入新課：茅以升是我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長(cháng)江大橋。他對石拱橋是這樣評價(jià)的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國“千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說(shuō)明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著(zhù)名的大橋以及有關(guān)的知識。

　　二、教師組織學(xué)生閱讀課文，之后要求學(xué)生概括課文的主要內容。

　　1、全文的層次：

　�。�1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。

　�。�2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形優(yōu)美，而且結構堅固"）。

　�。�3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對象。

　�。�4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。

　�。�5）分述之二，全面介紹盧溝橋。

　�。�6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。

　�。�7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。

　　2、段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(cháng)），結構，外形，設計和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評價(jià)的句子作結（趙州橋高度的技術(shù)水平……）。這樣，在段落內采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，“總一分一總”能夠使文章的內容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關(guān)系，是有內在聯(lián)系的密不可分的結構關(guān)系。

　　3、說(shuō)明方法提示：

　�。�1）打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　�。�2）作引用：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。

　�。�3）列數字：橋（盧溝橋）長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21、6米。

　�。�4）作詮釋?zhuān)捍蠊暗膬杉缟�，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊。

　�。�5）摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。

　�。�6）舉例子

　�。�7）作比較

　�。�8）分類(lèi)別

　�。�9）下定義

　�。�10）列圖表

　　三、布置作業(yè)：在課文中找出上列所列舉的說(shuō)明方法，并舉例。

　　教學(xué)后記：

　　略

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)日期：

　　教學(xué)內容：利用課件學(xué)習課文，理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查作業(yè)，導入新課根據上節課的作業(yè)情況就課文的說(shuō)明方法再給學(xué)生作一強調。引導：學(xué)生思考、議論后，指導根據課文回答。

　　1、列數字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規模。第十段，說(shuō)明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

　　2、作引用；第七段，馬可波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的`《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫(xiě)橋的設計。

　　3、作比喻：第一段，寫(xiě)橋洞“成弧形，就像虹”。

　　4、作詮釋?zhuān)旱诙�段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說(shuō)，兩種方法結合，說(shuō)明設計的效果。

　　小結：

　�。ㄒ唬┯脭底�、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著(zhù)“言之有據”的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。

　�。ǘ�）說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對象有系統、有條理、一目了然（上一節課已實(shí)踐過(guò)）。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，“來(lái)勢很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。

　�。ㄈ�）除本文中運用的說(shuō)明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有機會(huì )再舉例子說(shuō)明。

　�。ㄋ模┲劣谀�寫(xiě)，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說(shuō)明方法來(lái)看待。（補充板書(shū)）總之，靈活、合理地運用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……，闡明事理，使人們對事物有個(gè)明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說(shuō)明文的特征。

　　二、就所制作的PowerPoint文件組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。具體教學(xué)過(guò)程略

　　三、本節教學(xué)內容小結：

　　1、文章抓住中國石拱橋的主要特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。以趙州橋和盧溝橋為例，說(shuō)明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創(chuàng )造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚了我國勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　2、說(shuō)明文要準確說(shuō)明對象，必須重視語(yǔ)言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對的結論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準確地寫(xiě)出人對事物認識的規律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當時(shí)可算…”，從時(shí)間上相對地說(shuō)，不犯絕對的毛病。第九段，“用料省，結構巧，強度高”，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。

　　四、布置作業(yè)：課文后的練習一、二題。

　　教學(xué)后記：

　　略

《中國石拱橋》教學(xué)設計6

　　教材分析

　　初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些展示人民大眾創(chuàng )造性智慧，包涵著(zhù)豐富文化內涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。

　　《橋之美》是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中的名篇。作者站在畫(huà)家的角度，結合描寫(xiě)性語(yǔ)言和說(shuō)明性語(yǔ)言對橋做出了美學(xué)意義上的獨特的詮釋。它不是一篇規范性的說(shuō)明文，但教材卻將其置于說(shuō)明文一單元里，增加了教師的教學(xué)難度，教師很難用說(shuō)明文的基本知識來(lái)梳理本篇文章。另外，《橋之美》的特征是從專(zhuān)業(yè)畫(huà)家的角度闡釋的，對于學(xué)生來(lái)講，理解也較困難。因此，尋找本篇文章的教學(xué)切入點(diǎn)成為教學(xué)的首要問(wèn)題。筆者在反復閱讀課文之后，考慮到在學(xué)這篇文章之前，我們剛剛學(xué)習了較規范的說(shuō)明文《中國石拱橋》，決定仍然以學(xué)生所熟知的說(shuō)明對象入手，依據“交流預習”、“研讀共賞”、“拓展延伸”、“歸納總結”四個(gè)板塊，由淺入深，欣賞課文的畫(huà)面美和語(yǔ)言美，進(jìn)而拓展到生活中的“橋之美”。

　　教學(xué)目標

　　1.流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

　　2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。通過(guò)反復朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì )，反復揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。

　　2.討論法。充分體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互 動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　3.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會(huì )它們的相異之處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流預習

　　1.導語(yǔ)（多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng )設情境，渲染氣氛。）

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。

　　課前教師布置學(xué)生預習課文，排除字詞障礙，并提出預習中的困惑和問(wèn)題。上課后小組內互查互評學(xué)生對字詞和作家作品的預習情況，教師抽查。學(xué)生預習中提出的較有價(jià)值的問(wèn)題，教師表?yè)P后展示在白板上，與導學(xué)案預設的問(wèn)題以及課堂上生成的問(wèn)題一起組成問(wèn)題鏈。

　　設計意圖：一方面督促學(xué)生養成良好的預習習慣，另一方面教師及時(shí)發(fā)現、掌握學(xué)生的學(xué)習情況及預習中可能生成的問(wèn)題，時(shí)時(shí)把握并及時(shí)調整課堂教學(xué)。

　　二、研讀共賞

　�。ㄒ唬├首x課文，整體感知

　　1.教師配樂(lè )范讀課文。（要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握）

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

　�。ǘ嗝襟w顯示問(wèn)題組）

　　問(wèn)題：a.在作者的眼中橋美在何處？b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？

　　要求學(xué)生先獨立思考，再師友組討論，實(shí)在不能解決的問(wèn)題小組內討論明確。

　　設計意圖：《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。怎樣才能體會(huì )畫(huà)家眼中的“橋之美”呢？“讀”就是一個(gè)很好的方法，讀的方式可以多樣：師讀、生讀、自由讀、齊讀均可，但讀出聲音、讀出感情是必須的。讀包括整篇課文的讀，也包括細品重點(diǎn)段或語(yǔ)句時(shí)的讀。通過(guò)反復朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中。

　�。ǘ�）研讀與賞析

　　通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結構、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？

　　重點(diǎn)研讀第④小節。

　�。ǘ嗝襟w出示四幅圖畫(huà)）

　　小組討論：

　　a.你認為文中描寫(xiě)的哪一座橋最美？找出描寫(xiě)這座橋的相關(guān)語(yǔ)句，美美地讀一讀，細細地品一品，然后說(shuō)一段話(huà)：我認為[ ]（環(huán)境）中的橋最美，因為[ ]。（溫馨提示：闡述理由時(shí)注意運用圈點(diǎn)批注法，把握關(guān)鍵詞句）

　　b.請有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評。

　　c.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品？

　　設計意圖：《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習了語(yǔ)言之美。設計的問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，參與熱情高。

　　美句賞析：

　　吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　　a.找出意蘊豐富的語(yǔ)句，體味句子的情味。

　　b.先小組討論，再讓小組派代表展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　設計意圖：作者用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們感情上的強烈的共鳴。此環(huán)節要求學(xué)生找出這些語(yǔ)句，反復朗讀，體味句子的情感，啟發(fā)學(xué)生練就一雙慧眼去發(fā)現生活中的美。

　　三、拓展延伸

　　我們從《橋之美》中，體會(huì )到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫(xiě)法上有何不同？

　　學(xué)生以小組為單位，討論交流。教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評析。

　　設計意圖：《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的.身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題。

　　四、歸納總結

　　1、鼓勵學(xué)生從知識上、寫(xiě)法上、人生感悟上說(shuō)出本節課的收獲。

　　2、根據本節課的表現評選優(yōu)秀小組。

　　設計意圖：讓學(xué)生談本節課的收獲及心得，自主總結、分享收獲。并評定優(yōu)秀合作小組和課堂表現之星，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極參與，做課堂的主人。

　　案例評析

　　新課改要求教師從根本上轉變傳統的以教師為中心和以知識為重點(diǎn)的教學(xué)觀(guān)，更多地考慮學(xué)生的主動(dòng)參與。我校實(shí)施的“四步導學(xué)”課堂教學(xué)模式是以導學(xué)案為載體，以課堂展示為平臺，以現代教育技術(shù)為輔助，以師友互助為補充，以追求高效課堂為目的的課改模式，其核心是倡導學(xué)生自主學(xué)習�！稑蛑�美》教學(xué)設計就是針對這一模式精心設計的。

　　《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，極富表現力，特別適合朗讀。教學(xué)這篇課文我重點(diǎn)不是放在對文體寫(xiě)作方面的探索，而是從欣賞美的角度來(lái)體驗橋與周?chē)�環(huán)境所形成的那份和諧美。我確定的教學(xué)目標一是朗讀，二是品味優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言，三是學(xué)習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　從教學(xué)流程看，從多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面導入，創(chuàng )設情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接下來(lái)整體感知、研讀賞析，問(wèn)題設計由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà)，而是讓學(xué)生根據自己的喜好，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己最喜歡的圖畫(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生對語(yǔ)言有了更真切的體會(huì )。拓展延伸部分比較《橋之美》與《中國石拱橋》在內容和寫(xiě)法上的不同，使學(xué)生能有意識地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題。最后讓學(xué)生談本節課的收獲及心得，并評定優(yōu)秀合作小組和課堂表現之星，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極參與，做課堂的主人。

　　總之，本教學(xué)設計貫徹新的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)中師生都是學(xué)習的參與者。教師是課堂的組織者、指導者，學(xué)生是學(xué)習的主體，把學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、充分展示作為課堂主要表現形式。注重培養學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的精神，可操作性極強。

《中國石拱橋》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、初步認識說(shuō)明文。

　　2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。

　　3、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛(ài)國感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習用典型事例說(shuō)明事物特征，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。

　　了解常用的說(shuō)明方法，教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習用典型事例說(shuō)明事物特征，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：了解中國石拱橋特點(diǎn)，分析趙州橋，并體會(huì )1-5自然段個(gè)別句子說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。

　　第二課時(shí)：分析盧溝橋，比較趙州橋和盧溝橋的異同點(diǎn)，理清文章說(shuō)明順序；體會(huì )中國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)自豪感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)生預習任務(wù)：

　�、匍喿x課文并完成課后研討與練習一中的1、3小題及二題。

　�、陂喿x課本110頁(yè)中的《學(xué)習閱讀說(shuō)明文》以及120頁(yè)的《注意說(shuō)明文的科學(xué)性》

　�、弁瓿身敿庹n課練《中國石拱橋》課前預習

　　一、

　　1、導入

　　橋是一條放大的板凳——橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，（或者：我走過(guò)的路比你走過(guò)的橋還多！吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的飯還多�。┙裉煳覀円黄饘W(xué)習由茅以升的一篇文章《中國石拱橋》，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

　　2、作者簡(jiǎn)介：茅以升（1896——1989）我國近代橋梁工程學(xué)創(chuàng )始人，著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。

　　二、文體介紹——說(shuō)明文

　　1含義：說(shuō)明文是指客觀(guān)地說(shuō)明事物或闡明事理的文章，以說(shuō)明事物的顏色、形狀、構造、性質(zhì)、成因、功用等特征以及闡明事理、介紹知識為主要內容。

　　2、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序介紹

　　明確：說(shuō)明方法——打比方、舉例子、作比較、分類(lèi)別、列數字、下定義、畫(huà)圖表、引資料、摹狀貌、作詮釋等

　　說(shuō)明順序——時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

　　3、體會(huì )說(shuō)明文準確語(yǔ)言。

　　三、預習檢測，疏通生字

　　弧形hú拱橋gǒng洨河xiáo陡坡dǒu和諧xié飲澗jiàn橋墩dūn酈道元lì張鷟zhuó勻稱(chēng)Yúnchèn惟妙惟肖xiào

　　四、再讀課文，把握特征

　　釋題：明確：中國/石拱橋

　　問(wèn)題：石拱橋有什么特點(diǎn)？齊讀課文思考后，概括出來(lái)。

　　明確：形式優(yōu)美——石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（打比方）

　　歷史悠久——石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早

　　結構堅固——能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河上

　　石拱橋再寫(xiě)中國石拱橋是什么說(shuō)明順序呢？

　　明確邏輯順序中的從一般到特殊

　　師：中國石拱橋自己有哪些特征呢？閱讀課文第三段概括出來(lái)。

　　明確：

　　悠久的歷史；幾乎到處都有；大小不一；形式多樣；有許多驚人的杰作。

　　課文舉了哪幾座橋？

　　明確：趙州橋和盧溝橋

　　五、文本解析——趙州橋

　　1、問(wèn)題：仔細閱讀第4、5段，問(wèn)題1:作者介紹趙州橋哪些內容？

　　2：概述趙州橋的四個(gè)特征。

　　明確：1、地理位置——洨河上

　　年代——605年，已有1300年

　　結構特征——四個(gè)特點(diǎn)（引資料）等等

　　明確：趙州橋體現石拱橋三個(gè)特征的典型句子。

　　形式優(yōu)美——初月出云，長(cháng)虹飲澗（引資料、打比方）

　　結構堅固——1300，仍保持原來(lái)的雄姿

　　歷史悠久——修建于公元605年，距現在已經(jīng)一千三百多年了

　　六、體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)文的準確性（貫穿于第四、五環(huán)節當中）

　　1．石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）不行，“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。

　　2．這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？）

　　3．《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的.石拱橋了。（加線(xiàn)的詞能否去掉？）

　　4．我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

　　5．（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37．4米，在當時(shí)可算是世界最長(cháng)的石橋。帶點(diǎn)字能否刪去？

　　總結：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn)。

　　六、連一連

　　“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”

　　七、課堂小結

　　通過(guò)今天的學(xué)習我們知道中國石拱橋具有形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久這三個(gè)典型特征，所舉的例子趙州橋也很好的體現了這三個(gè)特征，那盧溝橋是否也體現了這三個(gè)特征呢，同學(xué)們回去用分析趙州橋的方法來(lái)分析盧溝橋，我們下節課來(lái)說(shuō)說(shuō)它是如何體現的。

　　八、作業(yè)布置

　　用分析趙州橋的方法分析盧溝橋附

　　板書(shū)設計：

　　中國石拱橋

　　總：中國石拱橋的特征形式優(yōu)美

　　分：以趙州橋和盧溝橋為例→結構堅固

　　總：成就與發(fā)展歷史悠久

《中國石拱橋》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習本文生字新詞。

　　2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。

　　3、學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮江人，橋梁專(zhuān)家、教育家。

　　二、整體感知課文

　　1、自由讀課文。把生字劃下來(lái)。

　　2、以下生字和新詞讀音和默寫(xiě)都要正確。

　　雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質(zhì)樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對他國領(lǐng)土、主權的侵犯，以及進(jìn)行經(jīng)濟掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場(chǎng)戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關(guān)系，后序幕一詞又有了引申義，用來(lái)比喻重大事件的開(kāi)端。巧妙絕倫--靈巧高明，無(wú)與倫比。交頭接耳--形容兩個(gè)人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨一無(wú)二--沒(méi)有相同的或沒(méi)有可以相比的。

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬┪恼聻榱苏f(shuō)明中國石拱橋的特征，選取了許多例子。從課文中找出這些例子，提取關(guān)鍵信息，填寫(xiě)下面的表格。填完之后，縱向看一看，你有哪些發(fā)現？

　�。◤穆萌藰虻诫p曲拱橋，我國的石拱橋有光輝的成就）

　�。ǘ�）根據課文內容，畫(huà)出趙州橋的.示意圖，在相應的位置上標出數據。

　�。ㄈ�）看看本文中用了哪些說(shuō)明方法，找出實(shí)例并說(shuō)說(shuō)它們的作用。

　�。�1）下定義。例如：每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。

　�。�2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”

　�。�3）列數字。例如：趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　�。�4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下。

　�。ㄋ模├首x下列句子，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、嚴謹。

　　1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　　2、全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石拱。

　　3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。

《中國石拱橋》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標 ：

　　1、學(xué)習說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征：

　　2、學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性；

　　3、 培養探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：（1）說(shuō)明事物要抓住主要特征；（2）培養探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情

　　2、難點(diǎn)：說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：

　　學(xué)習說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的文段；

　　說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征；

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、看圖說(shuō)話(huà)：

　　看課文前面的彩頁(yè)，用自己的語(yǔ)言描述趙州橋：1、位置；2、形態(tài)、3、結構、4、材料、5、周?chē)�環(huán)境、6、給人的感覺(jué)和聯(lián)想、7、有關(guān)趙州橋的故事。

　　請幾位同學(xué)說(shuō)話(huà)。

　　二、看課文是怎么說(shuō)明的：

　　讀課文說(shuō)明趙州橋的文字：

　　提問(wèn)：讀了這段文字你對這座橋有什么了解

　　1、建筑位置、2、建筑時(shí)間、3、使用時(shí)間、4、長(cháng)度寬度、建筑特點(diǎn)……

　　提問(wèn)：為什么說(shuō)趙州橋是驚人的杰作？

　　1）歷史悠久；

　　2）非常雄偉；

　　3）制造奇特；

　　提問(wèn)：趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說(shuō)明了什么？順序能否調換？

　　第一個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的長(cháng)度以及形狀；第二個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明拱上加拱的創(chuàng )造性的設計；第三個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的拱圈的作用；第四個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明全橋的結構勻稱(chēng)和四周的景色配合。四個(gè)特點(diǎn)按從主到次的順序安排，不能互換。

　　總結趙州橋的主要特征是什么？

　　讀課文說(shuō)明盧溝橋的'文字

　　你掌握了哪些知識？有關(guān)盧溝橋的？橋的特點(diǎn)是什么？

　　試比較兩座橋的異同點(diǎn)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：

　　整體把握課文

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、通過(guò)對趙州橋以及盧溝橋的說(shuō)明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點(diǎn)有什么認識？

　　——歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美

　　討論第三段以及第九段的內容以及作用

　　第三段總領(lǐng)著(zhù)兩座石拱橋的說(shuō)明文字；總括說(shuō)明了中國石拱橋的狀況。

　　第九段說(shuō)明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

　　那么1~2段說(shuō)明了什么？最后一段呢？

　　通讀全文對你有什么啟發(fā)？你對中國古代勞動(dòng)人民有什么認識？

　　自由發(fā)言。

　　二、研究說(shuō)明的語(yǔ)言的特點(diǎn)

　　處理課后聯(lián)系第二題

　　再讀課文找出語(yǔ)言準確的另外的例子再加體會(huì )。

　　三、對你所了解的世界名橋加以介紹。

　　四、介紹你的家鄉的一座橋

《中國石拱橋》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1、把握本文說(shuō)明對象的內容和特點(diǎn)；感受作者對中國石拱橋的喜愛(ài)與自豪，體會(huì )作者對我國勞動(dòng)人民智慧的贊美與歌頌。

　　2、掌握本文說(shuō)明方法的特點(diǎn)和效果；

　　3、闡述本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能說(shuō)出本文說(shuō)明對象的內容和特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能解釋本文說(shuō)明語(yǔ)言運用的特點(diǎn)和效果。

　　教學(xué)方法：

　　探究法；誦讀法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2

　　教學(xué)預設：

　　一、激趣導入，開(kāi)啟“拱橋”之幕

　　我國素有多橋古國之譽(yù)，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著(zhù)重要作用。今天我們要學(xué)習的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現在我們一起來(lái)看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開(kāi)我國石拱橋的`神秘面紗。

　　二、明確說(shuō)明對象，初識“拱橋”

　　這篇說(shuō)明文的主要說(shuō)明對象是——中國石拱橋（一起開(kāi)口說(shuō)）

　　中國石拱橋的總體特征是什么？

　�。�歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。

　　作者為了說(shuō)明石拱橋的特征，精心選取了兩個(gè)例子，分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語(yǔ)里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現了我國石拱橋的特點(diǎn)，是我國古代石拱橋的典范，它們是如何體現我國石拱橋的這些特點(diǎn)的呢？

　　任務(wù)：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現中國石拱橋共同特點(diǎn)的句子，并分析體現了哪一特點(diǎn)。要求：快速、準確、全面(三個(gè)要求逐級提升)。時(shí)間：3分鐘左右。

　　三、掌握說(shuō)明方法，賞析“拱橋”

　　快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要運用了哪些說(shuō)明方法，有何作用。請結合文中具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。（參考句式：這句話(huà)運用了……的說(shuō)明方法，作用是……。）

　�。▽W(xué)生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說(shuō)明中國石拱橋歷史悠久。）

　　教師例子：

　　這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。

　　這句話(huà)運用了摹狀貌的說(shuō)明方法，作用是生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說(shuō)明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

　　摹狀貌：通過(guò)描繪事物形貌來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法，其作用是把說(shuō)明對象描述得形象、具體、生動(dòng)。

　　本文最主要的說(shuō)明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)，使文章更有說(shuō)服力。

　　經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道這篇文章主要的說(shuō)明方法有（一起開(kāi)口說(shuō)）：打比方、舉例子、引用、列數字、作比較、摹狀貌。

　　四、研習說(shuō)明語(yǔ)言，品味“拱橋”

　　為了準確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸，經(jīng)常在一句話(huà)里加入修飾性的詞語(yǔ)來(lái)體現說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　任務(wù)：請同學(xué)們圈出體現說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并具體分析。

　　示例：

　　石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。

　　“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達比較穩妥。

　　“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況�！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據增加可靠性。

　　“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋

　　“當時(shí)”是時(shí)間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實(shí)際。

　　大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。兩肩體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確和生動(dòng)。

　　五、理清說(shuō)明順序，明晰“拱橋”

　　一篇說(shuō)明文為了把被說(shuō)明的事物講清楚，說(shuō)得有條理，要按照一定的說(shuō)明順序。（讓學(xué)生一起回顧說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序。時(shí)間順序：是按照時(shí)間的先后順序來(lái)說(shuō)明的�？臻g順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個(gè)別等順序來(lái)說(shuō)明的。）

　　快速瀏覽全文，對照三種說(shuō)明順序，概括全文的說(shuō)明順序，并說(shuō)說(shuō)理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說(shuō)明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明順序。

　　六、總結提升，回顧“拱橋”

　　任務(wù)：用一句話(huà)來(lái)總結自己的學(xué)習收獲或學(xué)習啟示，并寫(xiě)在學(xué)習紙上。要求：總結收獲準確、全面；總結啟示深刻、獨到時(shí)間：2分鐘左右

　　板書(shū)：

　　趙州橋——單拱

　　中國石拱橋語(yǔ)言準確、嚴密

　　特征盧溝橋——聯(lián)拱

《中國石拱橋》教學(xué)設計11

　　【實(shí)用教案】

　　創(chuàng )意說(shuō)明：這篇文章是說(shuō)明文，學(xué)生可能有點(diǎn)畏難情緒，本設計通過(guò)學(xué)生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動(dòng)學(xué)生對課文的理解、對說(shuō)明文文體特征的認識、對說(shuō)明文學(xué)習方法的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點(diǎn)突破實(shí)物說(shuō)明文抓住特征進(jìn)行說(shuō)明的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、理解我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。

　　2、體會(huì )課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.

　　3、體會(huì )課文用詞的準確性.

　　【設計理念】

　　1、通過(guò)初讀、研讀、美讀、遷移運用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力，以及合作意識。

　　2、投影、多媒體課件映示橋梁彩圖，附上文字介紹，學(xué)生讀文看圖練說(shuō)話(huà)，在視聽(tīng)效果具佳的氛圍中學(xué)習課文，實(shí)現語(yǔ)文、美術(shù)、科技、品德諸學(xué)科的整合。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【課前準備】

　　1、教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。

　　2、學(xué)生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、展示圖片信息導入

　　1、教師讓學(xué)生拿出收集的圖片，并告訴同學(xué)們展示的橋名及其重要特點(diǎn)。

　　2、教師用多媒體映示六幅橋梁圖，2幅梁橋、2幅拱橋、2幅梁橋，適時(shí)介紹橋梁的基本型式：梁橋、拱橋、吊橋。

　　3、課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學(xué)生邊看邊說(shuō)觀(guān)看的感受。

　　4、揭示課題，交代文體，簡(jiǎn)介作者。

　　5、啟發(fā)設疑。

　　(學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：

　�、胖袊�石拱橋有那些著(zhù)名的橋梁?

　�、浦袊�石拱橋有那些特點(diǎn)?

　�、菫槭裁匆獙W(xué)習中國石拱橋，而不學(xué)中國現代化大橋

　�、茸髡邽槭裁匆獙�(xiě)中國石拱橋?

　�、蓪W(xué)習、了解中國石拱橋對我們中學(xué)生有何現代意義?)

　　6、小結提煉本學(xué)習目標。

　�、爬斫馕覈鴦趧�(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造.

　�、企w會(huì )課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.

　�、求w會(huì )課文用詞的準確性.

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、分節指名讀課文(代替檢查預習)。提出要求：

　�、抛x者：讀正確、讀流利。

　�、坡�(tīng)者：準備幫助讀者正音。

　�、峭瓿赏队熬毩暎焊鶕�初讀印象填寫(xiě)下列句子。

　　石拱橋是的橋。

　　中國石拱橋是的橋。

　　趙州橋的橋。

　　盧溝橋是的橋。

　　南京長(cháng)江大橋的橋。

　　2、學(xué)生讀課文，正音。

　　3、指名匯報練習情況。

　　教師可提煉板書(shū)：(可以用投影片映示)

　　石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固

　　中國石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固

　　形式多樣歷史悠久

　　數量眾多成就驚人

　　趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美

　　結構堅固成就驚人

　　盧溝橋：歷史悠久 形式優(yōu)美

　　結構堅固成就驚人

　　云南長(cháng)虹大橋：世界最長(cháng) 獨拱石橋

　　(說(shuō)明：以上作為初讀課文的任務(wù)，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學(xué)生自由的.說(shuō)，只要說(shuō)得有理，不管課文中有沒(méi)有定論，都要給以肯定和贊揚。教師的點(diǎn)撥和提煉要以學(xué)生的最近發(fā)展區為宜。)

　　三、細讀課文，討論評析

　　1、讓學(xué)生根據板書(shū)，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的句子，作簡(jiǎn)要分析。(可以分組讀書(shū)、討論：一組討論石拱橋;二組討論中國石拱橋;三組討論趙州橋;四組討論盧溝橋)

　　2、各討論組代表匯報討論結果，包括不能統一的問(wèn)題。然后全班進(jìn)行討論。

　　(說(shuō)明：每個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生作自由地回答，教師不要急于給予評價(jià)，等學(xué)生的意見(jiàn)都說(shuō)出來(lái)了，再作整體提煉，并表?yè)P個(gè)別學(xué)生。這樣，不但可以節約學(xué)生思維、練說(shuō)的時(shí)間，也讓學(xué)生有分析比較的時(shí)間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學(xué)生有一個(gè)整體認識和思維的提高。)

　　3、討論課始問(wèn)題：為什么要學(xué)習中國石拱橋，而不學(xué)中國現代化大橋?學(xué)習、了解中國石拱橋對我們中學(xué)生有何現代意義?作者為什么要寫(xiě)中國石拱橋?(著(zhù)重引導體會(huì )人民的智慧和創(chuàng )造，激發(fā)民族自豪感。)

　　四、美讀課文，摘抄背誦

　　1、速讀課文，把你認為能表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，并美美的讀出來(lái)。(能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由──體會(huì )的更好。)

　　2、選摘你認為精彩(可以是用的精當的說(shuō)明方法的、可以是運用恰當修辭方法的)的語(yǔ)句，選擇一兩句背一背。

　　(說(shuō)明：這兩題可以讓學(xué)生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點(diǎn)撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發(fā)和保護學(xué)生的自信心，啟迪學(xué)生的思維。)

　　五、技巧拾貝，遷移運用

　　1、本文是說(shuō)明文，文章寫(xiě)得很美。你是否發(fā)現作者成功地運用了那些說(shuō)明順序和方法，以及其他的寫(xiě)作方法。

　　2、以“家鄉的小橋”為題，寫(xiě)200字以上的說(shuō)明文。要求：能用上二、三單元學(xué)到的說(shuō)明方法。

　　(說(shuō)明：提煉說(shuō)明順序、方法以及其他寫(xiě)作方法在課內完成，寫(xiě)作可放在課外完成。)

　　【板書(shū)設計】

　　中國石拱橋

　　石拱橋： 形式優(yōu)美結構堅固

　　中國石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固

　　形式多樣歷史悠久

　　數量眾多成就驚人增強民族自信心

　　趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美創(chuàng )造美好明天

　　結構堅固成就驚人

　　盧溝橋：歷史悠久形式優(yōu)美

　　結構堅固成就驚人

《中國石拱橋》教學(xué)設計12

　　一、教學(xué)前端分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1、讓學(xué)生明確說(shuō)明文中舉例的典型性和代表性，了解本文的說(shuō)明順序。

　　2、通過(guò)指導閱讀，使學(xué)生理解課文內容、語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。

　　3、在多角度的分析舉例子這種說(shuō)明方法的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

　�。ǘ�）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　舉例說(shuō)明中所舉例子的典型性和代表性。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法：設問(wèn)閱讀法

　�。ㄋ模┙虒W(xué)準備

　　1、制定課本的教學(xué)目標，抄在小黑板上。

　　2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的幻燈片。

　　3、教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　二、教學(xué)過(guò)程設計：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　引導學(xué)生整體感知課文內容

　　教學(xué)內容與步驟：

　�。ㄒ唬┙M織教學(xué)（略）

　�。ǘ�）導入新授

　　今天，我們學(xué)習《中國石拱橋》這篇說(shuō)明文。（出示教學(xué)目標）

　　1、引導學(xué)生簡(jiǎn)單分析課文內容后，學(xué)生朗讀課文，解決生詞，理清課文結構層次。

　　A、求學(xué)網(wǎng)，給下邊加粗字注音。拱橋洨河和諧張鶩橋墩

　　B、課文整體思路分析：

　　第一部分(第1—2自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)。

　　第二部分(第3-9自然段)，具體說(shuō)明我國石拱橋的建筑特點(diǎn)以及在歷史上的光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。

　　第一層(第3—8自然段)，先概括介紹我國石拱橋的光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子加以說(shuō)明。

　　第二層(第9自然段)，分析取得如此光輝成就的原因。

　　第三部分(第10自然段)，介紹解放后我國石拱橋建設技術(shù)的飛躍發(fā)展。

　　2、引導學(xué)生，找出課文列舉了幾個(gè)例子及為什么舉這幾個(gè)例子的問(wèn)題。我們討論這篇說(shuō)明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子的問(wèn)題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，又具有它們自身的特點(diǎn)，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，那么，中國石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢？請結合課文來(lái)說(shuō)。（學(xué)生看書(shū)討論、交流）

　　要點(diǎn)：（歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋梁史上出現比較早”；形式優(yōu)美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”�！芭P虹”、“飛虹”、“長(cháng)虹臥波”；結構堅固，如：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）

　　第三段開(kāi)頭說(shuō)“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點(diǎn)。而課文前面這三段有的說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，有的說(shuō)中國石拱橋的特點(diǎn)。由于我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點(diǎn)，也是我國石拱橋的特點(diǎn)。

　　我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美這三大特點(diǎn)之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點(diǎn)？請用原文來(lái)說(shuō)明。（學(xué)生看書(shū)回答）要點(diǎn)：

　�、俚谒亩沃�，趙州橋是“世界著(zhù)名的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)1300多年了�！薄�—歷史悠久

　�、诘谖宥沃校�

　�。帷按蠊暗膬杉缟�，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊”

　�。狻按蠊坝�28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結構堅固

　�、邸肮吧霞庸�，橋身也更為美觀(guān)”“全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀(guān)”——形勢優(yōu)美）

　　“古樸”什么意思？（學(xué)生回答后，予以肯定）。正因為趙州橋具有這樣的特點(diǎn)，所以在開(kāi)頭寫(xiě)道：“橋的設計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫�！� “絕倫”什么意思？（學(xué)生回答后，予以肯定）

　　3、通過(guò)研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結構堅固、形勢優(yōu)美的特點(diǎn)，盧溝橋是否也體現這些特點(diǎn)呢？用課文話(huà)回答。（學(xué)生看書(shū)，小聲討論）要點(diǎn)：

　�、儆蓝ê由系谋R溝橋，修建于公元1189年到1192年間——歷史悠久永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅固�！�—結構堅固

　�、诿總�(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�—形式優(yōu)美�！拔┟钗┬ぁ笔裁匆馑�？（學(xué)生回答）

　�。ㄈ�）課堂小結：通過(guò)剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美的特點(diǎn)，這三點(diǎn)也就是中國石拱橋的共同特點(diǎn)。了解了這篇課文的整體內容。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：課后閱讀思考，本文作為一篇說(shuō)明事物特征的說(shuō)明文，在說(shuō)明順序和說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　引導學(xué)生分析理解本文在說(shuō)明順序上的安排和說(shuō)明方法的使用特點(diǎn)

　　教學(xué)內容及步驟：

　�。ㄒ唬┱n前導入（復習舊課，引入思考）

　�。ǘ�）課文內容探究

　　1、說(shuō)明事物的特征及說(shuō)明方法分析

　　教師引導：在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標準之一就是：所舉的例子一定要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)。中國石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢？我們可以用三個(gè)字概括：久、堅、美（板書(shū)）趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點(diǎn)，同時(shí)又都具有其自身的特點(diǎn)；文章為什么偏要舉這兩個(gè)例子，舉一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎？

　�。▽W(xué)生討論交流）要點(diǎn)：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯(lián)拱石橋，獨拱和聯(lián)拱是中國石拱橋的兩種類(lèi)型，所以舉兩個(gè)例子。如果只舉一個(gè)例子，就缺少了一種類(lèi)型；如果舉三個(gè)例子就多余了。在此我們應該明確：運用舉例子的說(shuō)明方法，舉幾個(gè)例子，要看說(shuō)明對象存在幾個(gè)類(lèi)別。通過(guò)分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點(diǎn)，同時(shí)又有其自身的特點(diǎn)。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋；除了這一區別外，這兩座橋還有什么自身特點(diǎn)呢？（學(xué)生看書(shū)并討論交流）。要點(diǎn):趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書(shū)：拱上加拱)盧溝橋：每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。（有人說(shuō)，盧溝橋上的石獅子數也數不清，就是因為石獅子千姿百態(tài)大小不一，位置不同。）（板書(shū)：石獅百態(tài)）《中國石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點(diǎn)又是盧溝橋的特點(diǎn)，也是中國石拱橋的特點(diǎn)。獨拱和聯(lián)拱是中國石拱橋的兩個(gè)類(lèi)別，拱上加拱是趙州橋的自身特點(diǎn)，石獅百態(tài)是盧溝橋獨具的特色�，F在大家對這篇文章為什么舉這兩個(gè)例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的啟示：在說(shuō)明文中運用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，所舉的例子一定要具有代表性，

　�、僖�具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)

　�、谝�具備該事物的自身特點(diǎn)，這是非常重要的。

　　學(xué)習了這篇說(shuō)明文，大家不但了解了中國石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的情況，更重要的是必須懂得，必須學(xué)會(huì )在說(shuō)明文中運用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，所舉的事例一定要有代表性。趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性，這還可以從中外人士對它們的評價(jià)看出來(lái)。大家看“早在13世紀”這一段，馬克波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無(wú)二的.”非�！巴瞥纭边@座橋�！巴瞥纭钡囊馑际鞘裁�？（學(xué)生回答）馬克波羅對盧溝橋的高度評價(jià)，從另一個(gè)側面說(shuō)明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點(diǎn)，只不過(guò)，這不是它形式、結構方面的特點(diǎn)，而是它在歷史作用方面的特點(diǎn)。緊接著(zhù)，課文寫(xiě)道：“為什么我國的石拱橋會(huì )有這樣光輝的成就呢？”這一段說(shuō)了幾個(gè)方面的內容呢？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。（學(xué)生討論交流）要點(diǎn)：（三個(gè)方面。有表示順序先后的詞語(yǔ)：首先、其次、再其次）那么，這最后一段在全文中起什么作用呢？（學(xué)生討論交流）要點(diǎn)：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子都是古代的，如果沒(méi)有最后這一段，讀者就會(huì )誤認為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而現在的就不然了。因此，寫(xiě)上這一段是非常必要的。不僅說(shuō)明了我國的石拱橋古代就有優(yōu)良傳統，而且說(shuō)明現代的石拱橋有了新的發(fā)展。這樣所作的說(shuō)明也就全面了。

　　2、說(shuō)明順序分析

　　教師引導：一篇說(shuō)明文要將說(shuō)明對象有條理的說(shuō)清楚，讓讀者對事物特點(diǎn)能真正了解，還得按照合理的順序進(jìn)行說(shuō)明。下面我們一起討論本文是怎樣安排這種順序的。

　�。▽W(xué)生自由討論發(fā)言）要點(diǎn)：

　　A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說(shuō)明；

　　B、先做概括說(shuō)明，然后再舉出具體橋例；

　　C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。就全文來(lái)看，其思路是：石拱橋的特點(diǎn)(“形式優(yōu)美”，“結構堅固”)→中國石拱橋的特點(diǎn)(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)→中國石拱橋的典型杰作趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)→我國石拱橋取得光輝成就的獨特原因解放后我國石拱橋的創(chuàng )造性發(fā)展。

　　三、鞏固小結：

　　請大家回憶一下我們學(xué)習這篇文章的過(guò)程。我們?yōu)榱搜芯勘疚呐e例子的說(shuō)明方法，提出了一系列的問(wèn)題，并逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關(guān)舉例子這種說(shuō)明方法的一系列問(wèn)題。這種提出一系列問(wèn)題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設問(wèn)閱讀法”。請大家注意學(xué)習運用。

　　四、作業(yè)：

　　仿照《中國石拱橋》一文，運用舉例的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

　　教學(xué)反思：針對學(xué)生實(shí)際和教材內容，在教學(xué)前做了以上教學(xué)設計，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基本上根據教學(xué)設計，突出了說(shuō)明文的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求。注重了學(xué)生對相關(guān)文體的理論知識的掌握和對說(shuō)明文的實(shí)際閱讀與寫(xiě)作技能的培養，注重了學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究的學(xué)習方式的形成。但是，在教學(xué)中也發(fā)現，個(gè)別學(xué)生對說(shuō)明文的學(xué)習興趣不濃，自主學(xué)習的積極性較差，不善于積極思考問(wèn)題，在板書(shū)上的精簡(jiǎn)，還有一些學(xué)生不適應。今后，還要注意教學(xué)藝術(shù)的探討，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)性上下功夫，在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，還需設計一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以期提高課堂教學(xué)效率。

《中國石拱橋》教學(xué)設計13

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲�識訓練點(diǎn)

　　1、學(xué)習按時(shí)間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

　　2、復習舉例子、列數據的說(shuō)明方法。學(xué)習作比較、打比方的說(shuō)明方法。

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)

　　學(xué)習運用準確語(yǔ)言說(shuō)明事物特征。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　認識我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造才能。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　領(lǐng)略石拱橋的形式美。

　　二、學(xué)法指導

　　1、閱讀時(shí)在抓住中國石拱橋的主要特點(diǎn)的基礎上，列出文章的結構提綱，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章的內容。

　　2、理解為了說(shuō)明事物的需要綜合采用多種說(shuō)明順序。（師引導生、總結）

　　3、復習運用的多種說(shuō)明方法。（通過(guò)練習的方法）

　　4、體會(huì )語(yǔ)言的準確性。（師范例、生舉例說(shuō)明）

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解習辦法

　　重點(diǎn)：

　　1、按時(shí)間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

　　2、運用準確語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

　　難點(diǎn)：選取典型代表的實(shí)例說(shuō)明事物的寫(xiě)法

　　解決辦法：

　　1、討論、比較、分析歸納等方法。

　　2、用、課件展示“趙州橋”和“盧溝橋”的結構特點(diǎn)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　四、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準備

　　1、投影儀。

　　2、錄音機。磁帶（《北京的橋》）

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　　1、充當解說(shuō)員。結合、課件介紹“趙州橋”和“盧溝橋”的結構特點(diǎn)。

　　2、擬題訓練。

　　3、學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練。

　　4、調查身邊的各種橋梁，從圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)的文字資料或圖片資料。以“我所了解的橋”為題寫(xiě)成介紹性的文字。

　　導入新課

　　在日常生活中見(jiàn)過(guò)許許多多的橋，你最喜歡的是哪一座橋，能生動(dòng)地說(shuō)出它的美麗風(fēng)貌嗎？你感到有特點(diǎn)的又是哪一座橋，能清楚地說(shuō)出它的特征嗎？（進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練）下面請同學(xué)們在聽(tīng)讀中搶答，下列內容描述的橋梁專(zhuān)家是誰(shuí)？“他生于1896年，世界上著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家，中國科學(xué)院學(xué)部委員，教授。1985年主持建造我國第一座現代化大橋——錢(qián)塘江大橋。解放后又參加了武漢長(cháng)江大橋的設計工作。他寫(xiě)過(guò)大量介紹橋梁的文章，編著(zhù)過(guò)《中國橋梁史》�！苯裉煳覀兙蛯W(xué)習茅以升寫(xiě)的說(shuō)明文——《中國石拱橋》。

（一）明確目標

　　1、理清文章、寫(xiě)作思路。

　　2、概括中國石拱橋的特點(diǎn)。

　　3、認識我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造才能。

　�。ǘ�）整體感知

　　學(xué)生朗讀課文（學(xué)生自愿）并思考“的結構內容”。

　　《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說(shuō)明文。作者在簡(jiǎn)樸的說(shuō)明和淡雅的情趣之中，介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，以及新中國建立后的發(fā)展。處處流露出對勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會(huì )制度的歌頌，十分感人。全文簡(jiǎn)樸淡雅，理貫辭達，不失為說(shuō)明文里的一篇佳作。

　　從全文的結構來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分述的方法；先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結構和功用；接著(zhù)，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說(shuō)明它們的獨特構造和高度藝術(shù)水平；最后綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時(shí)代和功用，一直說(shuō)到橋的每一具體特點(diǎn)及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀(guān)事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映，也表明了作者對所說(shuō)明對象有深刻明白的認識。

　　“序”而多“變”。這從介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見(jiàn)一斑。介紹趙州橋，著(zhù)重說(shuō)明它“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋”。因此，突出其修建年代之古，突出其使用時(shí)間之久。并由此而引出了一大段特點(diǎn)說(shuō)明，介紹其設計完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋，除了一般說(shuō)明它的修建年代、堅固等情況外，更重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。這樣在“大同”之中顯現“小異”，于平穩之中又見(jiàn)起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。

　　全文可分三部分：

　　第一部分（第1—2自然段），概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)。

　　第二部分（第3—9自然段），具體說(shuō)明我國石拱橋的建筑特點(diǎn)以及在歷史上的光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。

　　第一層（第3—8自然段），先概括介紹我國石拱橋的光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子加以說(shuō)明。

　　第二層（第9自然段），分析取得如此光輝成就的原因。

　　第三部分（第10自然段），介紹解放后我國石拱橋建設技術(shù)的飛躍發(fā)展。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、復習提問(wèn)。

　　提問(wèn)：閱讀說(shuō)明文應從哪些方面人手？

　�。▽ο�、特征、順序、方法、語(yǔ)言等）

　　2、查字典，給下邊加粗字注音。

　　拱橋洨河和諧張鶩橋墩

　　3、具體研究文章內容。

　�。�1）朗讀課文理清文章的、寫(xiě)作思路。

　　答：石拱橋一中國石拱橋一趙州橋、盧溝橋——原因一橋梁發(fā)展史

　�。�2）作者選取了哪些有代表性的例子，層層深入說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)？

　　答：文中作者選取了代表性例子趙州橋、盧溝橋。首先介紹世界卜石拱橋的一般特點(diǎn)，然后概括介紹中國石拱橋的'特點(diǎn)，并具體舉例進(jìn)行說(shuō)明。中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結構堅固。

　�。�3）文中介紹了趙州橋的哪些內容？其結構特點(diǎn)怎樣？是按照怎樣順序來(lái)寫(xiě)的？

　　答：文中介紹了趙州橋的位置，建造時(shí)間及解放后的修整；趙州橋的結構特點(diǎn)。結構特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┤珮蛑挥幸粋�(gè)大拱，長(cháng)達37、4米，橋洞不是普通半圓形而是像一張弓。

　�。ǘ�）大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。

　�。ㄈ�）大拱由28道拱圈拼成。

　�。ㄋ模┤珮蚪Y構勻稱(chēng)。介紹趙州橋的順序是先概括說(shuō)明，然后再具體解說(shuō)橋各個(gè)構成部分。

　�。�4）文中介紹了“盧溝橋”的哪些內容？結構特點(diǎn)怎樣？

　　答：介紹了盧溝橋的位置、建造時(shí)間、規模，結構堅固、形式優(yōu)美、特殊的歷史價(jià)值。結構特點(diǎn)：由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21、6米。每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。

　�。�5）這篇課文的標題是《中國石拱橋》，而課文主要寫(xiě)的是趙州橋和盧溝橋，這切題嗎？

　　答：切題，因為趙州橋和盧溝橋就是中國石拱橋，是中國石拱橋的兩個(gè)突出的代表。

　�。�6）既然課文寫(xiě)的是中國石拱橋，并不是具體的哪一橋，一個(gè)例子都不舉行不行？

　　答：不行，因為中國石拱橋是中國國土上無(wú)數座石拱橋的一個(gè)名稱(chēng)。它是看不見(jiàn)也摸不到的，只有通過(guò)一座座具體的橋來(lái)說(shuō)明才能說(shuō)明白。

　�。�7）中國石拱橋數量不可勝數，為何只選趙州橋和盧溝橋加以介紹？

　　答：因為二者在我國成千上萬(wàn)座石拱橋中最具有代表性，前者是只有一個(gè)大拱的石橋，時(shí)間最久；后者是聯(lián)拱石橋的杰作，且具有特殊歷史意義。

　�。�8）能不能說(shuō)中國石拱橋，有的像趙州橋，有的像盧溝橋？

　　答：不能，因為趙州橋就是趙州橋，盧溝橋就是盧溝橋，中國石拱橋是多種多樣的。趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，又具有它們自己的特點(diǎn)。

　�。�9）我國石拱橋取得光輝成就的原因？

　　答：首先在于我國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧；其次我國石拱橋的設計施工有優(yōu)良傳統；再次我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材。

　�。�10）文章寫(xiě)完我國石拱橋取得光輝成就的原因后，完全可以結束了，但作者為什么非要來(lái)個(gè)第10自然段呢？請同學(xué)討論。

　　答：文章的題目是《中國石拱橋》，而不是《中國古代石拱橋》，這就允許寫(xiě)現代石拱橋的情況。再者，解放后中國石拱橋的成就是輝煌的，有世界最長(cháng)的獨拱石橋，長(cháng)達112、5米，遠遠超過(guò)了37、4米的趙州橋大拱，這的確是中國人民的驕傲。還有，我國在原有基礎上又得到了進(jìn)一步的發(fā)展，如“雙曲拱橋”就是其一。這樣寫(xiě)既豐富了文章內容，又展示了新中國橋梁事業(yè)的輝煌成就，令讀者精神振奮。如果去掉最后一段，就不會(huì )產(chǎn)生這樣的效果，對中國石拱橋的介紹就不夠完整。

　�。�11）具體文中的說(shuō)明順序？并說(shuō)明其作用？

　　答：

　�、儆梢话愕絺�(gè)別。

　　全文按照“石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋的典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展”，由一般到特殊的邏輯順序組織材料，使人對事物的了解由淺人深，由概括到具體，由過(guò)去到現在，能收到清晰、具體的效果。

　�、谙日�體，后局部。

　　趙州橋。抓住“著(zhù)名”、“最古”兩個(gè)詞語(yǔ)，先介紹橋的地理位置、建橋時(shí)間；再介紹橋的長(cháng)和寬，同時(shí)突出“單拱”的特點(diǎn)；然后逐一分析橋身的結構特點(diǎn)及其科學(xué)原理。

　　盧溝橋。先介紹橋的地理位置、建橋時(shí)間；再介紹橋的長(cháng)、石拱數及石拱形狀、石拱長(cháng)度、橋的寬，突出其“聯(lián)拱”特征；具體描寫(xiě)橋面和石欄石柱。

　　這樣安排順序，既突出重點(diǎn)，又給人以完整的印象，使讀者對橋的形狀、特征、作用等有了明確的認識。

　�、垡勒諘r(shí)間的先后。

　　在介紹我國的石拱橋時(shí)，按時(shí)間順序，對有影響且有代表性的石拱橋作了有詳有略的介紹。

　�。ㄋ模┛偨Y、擴展

　　以趙州橋和盧溝橋為例，生動(dòng)具體的介紹了我國石拱橋的光輝成就，說(shuō)明了我國石拱橋在設計施工上的獨特創(chuàng )造和高超的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊頌了我國古代勞動(dòng)人民。

《中國石拱橋》教學(xué)設計14

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：

　�。�1）了解說(shuō)明文的基本特征。

　�。�2）把握抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的重點(diǎn)。

　�。�3）認識說(shuō)明文中運用準確的語(yǔ)言的重要性。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)具體分析有關(guān)語(yǔ)句，掌握幾種基本說(shuō)明方法。

　�。�2）通過(guò)對文中幾種說(shuō)明順序的分析，掌握說(shuō)明文的基本說(shuō)明順序。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情，獻身科學(xué)的志向和嚴謹務(wù)實(shí)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。

　　2．品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　1．學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。

　　2．討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的'反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養學(xué)生評論與爭辯的能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

　　【教具準備】

　　多媒體、文字資料。

　　【教學(xué)設想】

　　在教學(xué)中要抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白；而說(shuō)明方法則是為說(shuō)明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中，最突出的說(shuō)明方法是舉典型實(shí)例，它在課文中占的比重大，說(shuō)明作用顯著(zhù)，也有助于學(xué)生了解說(shuō)明文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此，應把對實(shí)例的分析放到重要位置，把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。

　　學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言可以采取引導學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來(lái)完成，也可以與略講其他說(shuō)明方法（如打比方）和學(xué)習語(yǔ)法知識（分析句子成分）結合進(jìn)行。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、溫故知新

　�。ㄒ唬�寫(xiě)出下列句子的說(shuō)明方法。

　　1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　2、趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　3、唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”。

　�。ǘ�）填空。

　　1、《中國石拱橋》是________說(shuō)明文，作者_________，是我國_________家和

　　__________家。

　　2、中國石拱橋的特點(diǎn)是：____________、____________、_____________。

　　3、文章以__________和____________為例說(shuō)明中國石拱橋的特征。

　�。ㄈ�）回顧上節課所學(xué)內容。

　　二、導入新課

　　出示“七七事變”（盧溝橋事變）圖片，簡(jiǎn)介“七七事變”導入新課。

　　三、精讀第六自然段

　　1、本段中第2句話(huà)運用了________的說(shuō)明方法，說(shuō)明盧溝橋的________；第6句話(huà)運用了_________的說(shuō)明方法，說(shuō)明盧溝橋的__________。

　　2、這段文字運用了什么說(shuō)明順序？

　　3、這段文字的最后一句對盧溝橋上的石刻獅子進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。這一句主要用了什么修辭方法？這種修辭方法有什么表達作用？

　　4、“橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行�！本渲械摹凹s”“幾乎”突出表現了說(shuō)明文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)，請分別簡(jiǎn)要的進(jìn)行分析。

　　四、合作探究

　　1、文中除了上述問(wèn)題中提到的詞語(yǔ)用的準確外，還有哪些詞語(yǔ)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。（參考課后練習二）

　　2、文章為什么不只舉趙州橋一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特征，還要舉盧溝橋的例子加以說(shuō)明？

　　五、拓展延伸

　　完成所給資料內容，牢固掌握常用的說(shuō)明方法，說(shuō)明順序和說(shuō)明文語(yǔ)言的特征，以及在說(shuō)明事物時(shí)要抓住事物特征的寫(xiě)法。

　　六、小結

　　本文以趙州橋、盧溝橋為例，運用恰當的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序和準確的語(yǔ)言，具體說(shuō)明了中國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的特點(diǎn)，并分析了我國石拱橋取得光輝成就的原因，介紹了我國橋梁的發(fā)展狀況。我國這些不同形狀不同質(zhì)料的堅固橋梁，都是我國勞動(dòng)人民智慧的結晶，同時(shí)也表明了我國社會(huì )主義制度的優(yōu)越。

《中國石拱橋》教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標

　　1、積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。

　　2、了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　能力目標

　　1、了解說(shuō)明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養初步閱讀說(shuō)明文的能力。

　　2、把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學(xué)生的概括？能力。

　　3、揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。

　　德育目標

　　了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。

　　2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

　　教學(xué)方法

　　1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。

　　2、討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養學(xué)生評論與爭辯的能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)。

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，整體感知文意，了解說(shuō)明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的？

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、導語(yǔ)

　　橋是大地上最真實(shí)、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒(méi)人關(guān)心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經(jīng)受千人踩踏，暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習《中國石拱橋》。

　　二、討論課題

　�。�1）分析"中國石拱橋"這個(gè)短語(yǔ)的結構。

　　名詞性偏正短語(yǔ)。

　　中心詞——"橋"

　　幾個(gè)定語(yǔ)——"中國"（的）

　　——"石"材（的）

　　——"拱"形（的）

　　連綴起來(lái)，是"中國的石材的拱形橋"。

　�。�2）"拱"字釋義。

　　拱形是一種什么形狀？請用"拱"字組幾個(gè)詞。

　　"拱"，本義是"兩手相合，上舉以示敬意"，如"拱手"，可組詞：拱抱，拱衛，拱門(mén)，橋拱，斗拱等，取義引申"環(huán)繞"、"弧形"。"拱橋"，也是這樣。

　�。�3）解題：我們要學(xué)的這將課文是著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升寫(xiě)的介紹橋的科技說(shuō)明文。

　�。�4）教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。

　　說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。

　　三、朗讀課文，初步把握文意。

　　1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

　　2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。旌

　　四、了解說(shuō)明對象，把握對象特征。

　　1、教師指出說(shuō)明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話(huà)概括介紹從文章中所獲得的知識。

　�。�1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。

　�。�2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。

　�。�3）全班交流。

　　明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

　　2、局部探究。

　�。�1）請以趙州橋為例，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的。

　�、賹W(xué)生齊讀第四、五段。

　�、谛〗M討論交流。

　　明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。

　　趙州橋是“造成后一直使用到現在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀(guān)”“結構勻稱(chēng)”“古樸美觀(guān)”表明其形式優(yōu)美；“保持原來(lái)的雄姿”“增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固；“世界著(zhù)名的古代石拱橋”“世界上最長(cháng)的石拱”，唐朝張嘉貞稱(chēng)贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張？NFEAF？贊其“初月出云，長(cháng)虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱(chēng)杰作。

　　教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出。

　�。�2）請同學(xué)獨立分析第六、七、八段。

　　明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美；河堤沖毀橋無(wú)恙表明其結構堅固；13世紀就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。

　　3、教師總結：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開(kāi)來(lái)？就在于這個(gè)事物的特征。要讓別人認識、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。

　　五、延伸拓展

　　要求學(xué)生閱讀課本P98引自《辭�！穼ΡR溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺(jué)得課文里對盧溝橋的說(shuō)明不夠全面？

　　學(xué)生明確：《辭�！愤�提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點(diǎn)文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。

　　課文里介紹盧溝橋，著(zhù)重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點(diǎn)的地方，如果像《辭�！纺菢用婷婢愕�，勢必會(huì )模糊了文章的寫(xiě)作目的。

　　教師總結：寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)，不能面面俱到。

　　六、布置作業(yè)

　　1、請理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說(shuō)明順序。

　　2、根據課文內容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。

　　第二課時(shí)

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)；延伸拓展，便于能力的形成與提高。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、檢查作業(yè)

　　請同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進(jìn)行全班交流。

　　二、理解文章的.說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧

　　說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似�？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯(lián)系。

　　1、學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識。

　　2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說(shuō)明順序。

　　學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的順序基本相同。

　　以趙州橋為例說(shuō)明。介紹趙州橋時(shí)，先簡(jiǎn)單交代趙州橋的地理位置、修建時(shí)間及解放后對它進(jìn)行的修整。接著(zhù)用具體數字說(shuō)明趙州橋的長(cháng)度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話(huà)贊美趙州橋設計施工的精巧，然后分四點(diǎn)對趙州橋在設計和施工上的獨創(chuàng )性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明。第一點(diǎn)是說(shuō)大拱弧度大，便于車(chē)馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設計的獨創(chuàng )性方面進(jìn)行說(shuō)明，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點(diǎn)說(shuō)橋梁與周?chē)�景色配合得十分和諧。

　　教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結構特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。

　　三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)

　　圖片顯示：

　　1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話(huà)里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……

　�。�加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）

　　2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

　　3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。

　�。ā安坏�”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？）

　　4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）

　　5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

　　6、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37、4米，在當時(shí)可算是世界最長(cháng)的石橋。

　　7、①趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50、82米。

　�、诒R溝橋寬約8米（兩句對比，你發(fā)現了什么？）

　　學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì )，同桌之間交流。

　　明確：1、不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時(shí)候，人們只能以神話(huà)的形式認識世界，說(shuō)“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話(huà)”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn)。

　　2、“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。

　　3、“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀(guān)，再說(shuō)功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來(lái)說(shuō)，其實(shí)用價(jià)值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。

　　4、“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況�！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據增加可靠性。

　　5、“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

　　6、“當時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。

　　7、兩句對比，可以發(fā)現作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。一座50多米長(cháng)的趙州橋，能精確到0、01米，這是多么準確的說(shuō)明�！凹s”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。

　　教師總結：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn)，綜觀(guān)以上例句，可以發(fā)現本文：使用數字準確；沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達；恰當地使用限制性的詞語(yǔ)，使表達的意思趨于準確。因此，我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

　　學(xué)生找語(yǔ)言準確、嚴密的例子在班上交流。

　　四、課堂小結

　　本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習本文，須了解說(shuō)明對象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。

　　五、課堂練習

　　1、教師分發(fā)文字資料，內容如下：

　　竹子

　　竹子這個(gè)家族非常龐大。在我國就有250個(gè)成員，常見(jiàn)的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個(gè)角的，還有三個(gè)角、四個(gè)角、無(wú)角的一樣，竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

　　其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個(gè)家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專(zhuān)愛(ài)生長(cháng)在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優(yōu)點(diǎn)。因而對人類(lèi)的貢獻也最大，現在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來(lái)代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構件中。

　�。�1）本文的說(shuō)明對象是___________________。

　�。�2）文中，能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是_______、_______、_______、_______。

　�。�3）文中提到菱角，是為了說(shuō)明__________________________________________。

　�。�4）簡(jiǎn)要分析文中加粗字“在我國”三個(gè)字的表達作用。

　　2、學(xué)生仔細閱讀文章，并思考題目。

　　3、選四位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。

　　明確：（1）說(shuō)明對象是竹子。

　�。�2）能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是圓、粗、魁梧、高大。

　�。�3）提到菱角是為了說(shuō)明竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的？差別？。

　�。�4）“在我國”三個(gè)字準確地指出“竹子有250個(gè)成員”的范圍，使句意更準確；去掉后，會(huì )使人誤認為全世界只有250個(gè)品種，與客觀(guān)事實(shí)不符。

　　六、布置作業(yè)

　　1、介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。

　　2、閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問(wèn)題：

　�。�1）《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是什么？

　�。�2）它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫(xiě)法上有什么不同？

　　參考答案：

　�。�1）《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是觀(guān)賞盧溝曉月時(shí)的情景。

　�。�2）作者描寫(xiě)的重點(diǎn)是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動(dòng)人的印象。這與課文里基本上是平實(shí)的介紹大不相同。

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