日歷教學(xué)設計

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的日歷教學(xué)設計，歡迎大家分享。

日歷教學(xué)設計1

　　設計思路： 跟孩子在一起的時(shí)候，經(jīng)常有孩子問(wèn)我：老師，還有幾天就到放假了？我告訴他：還有一個(gè)多月。他又會(huì )問(wèn)：一個(gè)月是多久��？幼兒對年月日這樣抽象的要領(lǐng)掌握起來(lái)有很大難度，因此，我設計了“認識日歷”這節活動(dòng)，通過(guò)讓孩子觀(guān)察 探索日歷，引導孩子使用日歷，最后讓幼兒利用日歷讓自己能夠記住一些重要的日子。

　　活動(dòng)名稱(chēng)：《認識日歷》

　　活動(dòng)目標：

　　1.學(xué)會(huì )看日歷，并能快速找到自己要找的日期。

　　2.豐富孩子對時(shí)間的認識。

　　活動(dòng)準備：請每位家長(cháng)為自己的孩子準備一份日歷。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一．認識日歷

　　師：今天老師要給大家講個(gè)故事，這個(gè)故事呀，我保證你們誰(shuí)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，故事的名字就叫《年媽媽的社區》

　　1.人識月的標志

　　在故事開(kāi)頭引導幼兒觀(guān)察黑板上的小房子和我們小區里的大房子有什么不一樣？

　　我們住的小區里的'每幢房子上都有什么標志？標記有什么作用？

　　教師小結：在故事中讓幼兒知道了日歷上“月”的標志，并且了解一年有十二個(gè)月，日歷上大數字是幾就是幾月。

　　2.認識日

　　繼續在故事中引導幼兒觀(guān)察日歷中還有什么？那么這些數字告訴我們什么？

　　教師小結：幼兒在這個(gè)過(guò)程中，知道了每個(gè)月有多少天，而且日歷中小數字是幾就是幾月，并且能在黑板上及自己的日歷上準確的找到幾月幾日在哪。

　　3.認識星期

　　在故事中，繼續引導幼兒觀(guān)察日歷中還有什么？那么這些大寫(xiě)數字代表了什么？為什么這些數字還有紅顏色的？它又是什么意思？

　　教師小結：在故事中，用分組的方式，讓幼兒來(lái)找幾月幾日相對應的是星期幾？因為“組”這個(gè)字對大班孩子來(lái)說(shuō)不陌生，很容易理解。孩子很快就掌握里這些內容。

　　二．引導幼兒使用日歷，豐富生活經(jīng)驗

　　1.找出自己的生日日期并做上記號，說(shuō)一說(shuō)自己的生日，向大家介紹在日歷上尋找生日日期的方法。

　　2.讓幼兒找出自己的節日“六一兒童節”，媽媽的節日“三八婦女節”的具體位置。

　　三．游戲《誰(shuí)最快》

　　教師說(shuō)出一個(gè)日期，讓幼兒在自己的日歷上迅速找出并搶答在哪，它是星期幾?答對者給與獎勵。

　　四．活動(dòng)延伸

　　在家中，讓幼兒從日歷上找到爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔�，奶奶的生日，并練習每天看日歷。

日歷教學(xué)設計2

　　1-2 天氣日歷

　　探究活動(dòng)分析：

　　前一課學(xué)生已經(jīng)認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進(jìn)后的、比較簡(jiǎn)單明確的天氣符號（有時(shí)需要用有相關(guān)數據的天氣符號卡）來(lái)記錄觀(guān)察到的天氣現象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來(lái)完成觀(guān)察記錄任務(wù)，所以讓學(xué)生練習畫(huà)一畫(huà)天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數的記錄，是和后面雨量器的教學(xué)相配合。運用小旗被風(fēng)吹動(dòng)情況的符號來(lái)記錄風(fēng)量，也是和后面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動(dòng)相配合，并使學(xué)生的觀(guān)察和記錄更容易一些

　　制作天氣日歷（時(shí)間/內容）

　　1．教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現象發(fā)生，否則學(xué)生是很難記得清楚的。

　　2．教師再讓學(xué)生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現象記錄下來(lái)。

　　3．教師向學(xué)生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學(xué)生了解天氣日歷。告訴學(xué)生們，這節課就來(lái)研究如何觀(guān)察天氣，并將觀(guān)察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

　　4．討論今后的天氣記錄應怎樣進(jìn)行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個(gè)組，每１至２人負責一項天氣現象的觀(guān)察和記錄，并把觀(guān)察到的天氣現象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個(gè)同學(xué)觀(guān)察和記錄天氣，定一份觀(guān)察記錄值日表；方法三，每天安排一個(gè)人或一個(gè)小組，把每天觀(guān)察到的天氣現象先和全班同學(xué)描述，再記錄在“天氣日歷”上。

　　教學(xué)目標：

　　科學(xué)知識：

　　通過(guò)親自觀(guān)察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。

　　過(guò)程與方法：

　　1．初步學(xué)會(huì )使用溫度計來(lái)測量氣溫。

　　2．能運用多種感官和溫度計來(lái)收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　意識到長(cháng)期的觀(guān)察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能運用多種感官和溫度計來(lái)收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　意識到長(cháng)期的觀(guān)察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

　　教學(xué)準備：

　　1．畫(huà)有天氣符號的圖片一張

　　2．學(xué)生畫(huà)天氣符號的小卡片若干

　　3．大的天氣日歷一張

　　4．氣溫柱形圖表一張

　　5．溫度計每組一支

　　6．科學(xué)記錄本和筆

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

　　一、認識一些天氣符號

　　1．分類(lèi)介紹每一種天氣符號的含義。

　　2．使用天氣符號記錄云量、云的種類(lèi)（次項可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現象。

　　3．每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫(huà)幾個(gè)天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀(guān)察到的天氣現象。

　　4．可以小組分工，每人畫(huà)一類(lèi)天氣符號的小紙卡，小組內不畫(huà)重復的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫(xiě)上今天的日期。

　　5．天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì )比較現實(shí)。

　　6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外觀(guān)察天氣。因為，從這一次開(kāi)始，學(xué)生將持續一個(gè)月的天氣觀(guān)察，并在觀(guān)察的過(guò)程中對天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對天氣現象的`觀(guān)察能力還不強，教師應重點(diǎn)對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導。

　　7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生：哪一張天氣符號最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫(huà)好的相應的小卡片。請一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。

　　8．依次提問(wèn)學(xué)生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級？

　　9．出示“溫度記錄表”，指導學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

　　10．討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方案，確定每天在什么時(shí)間來(lái)觀(guān)察天氣。

　　教學(xué)反思：

日歷教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)目標：

　　認知目標：

　　1.使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日；

　　2.知道各月在平年、閏年的天數；

　　3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；

　　4.培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。

　　情感目標

　　1.培養學(xué)生主動(dòng)運用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；

　　2.感受科學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)；

　　3.培養學(xué)生與人合作的情感；

　　發(fā)展目標

　　1.引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源獲取和處理信息，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流；

　　2.培養學(xué)生自主探究和創(chuàng )新的能力。

　　二、教學(xué)內容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊8186頁(yè)年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有關(guān)時(shí)間單位年、月、日的基礎知識

　　難點(diǎn)：平、閏年的判斷方法

　　四、教學(xué)對象分析：

　　從教學(xué)內容看，屬于科學(xué)性很強的內容，單純靠講解不能解決學(xué)生對該部分內容的理解掌握，結合三年級學(xué)生的知識結構，需要借助直觀(guān)的畫(huà)面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀，有助于學(xué)生對知識的理解，因此采用探究反饋總結拓展的學(xué)習過(guò)程，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。

　　五、教學(xué)方法：

　　本課采用情境探究的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，具體表現為創(chuàng )設情境探究討論反饋整理知識建構等教學(xué)環(huán)節。

　　六、教學(xué)流程設計與分析：

　�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，想象敘說(shuō)，引出課題

　　有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。

　　你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來(lái)探究一下日歷上的學(xué)問(wèn)。

　�。ǘ�）指導網(wǎng)頁(yè)閱讀，激發(fā)探究欲望：

　　教師引導認識兩個(gè)探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結合頁(yè)面上的探究提示，嘗試自主學(xué)習新知。

　　1.日歷探秘：

　　在日歷探秘頁(yè)面，設計了一個(gè)萬(wàn)年歷的查閱程序，學(xué)生可以從上面查閱從19002049年間每個(gè)月的情況，并設計了我發(fā)現和看發(fā)現兩個(gè)小模塊，讓學(xué)生通過(guò)我發(fā)現提交自己的發(fā)現，還可以借助看發(fā)現來(lái)了解其他學(xué)生的發(fā)現。為了避免學(xué)生在探究過(guò)程中出現跑題現象，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，有意識在頁(yè)面上部安排了明顯的探究提示：

　　選擇一個(gè)年份，再選擇不同的月份，觀(guān)察右側月歷的變化，看能發(fā)現一些什么？ 可以從以下幾個(gè)方面考慮：

　　一年有幾個(gè)月？

　　每個(gè)月各有多少天？有幾種不同的情況？

　　一年有多少天？

　　這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向，不至于出現迷航的現象。

　　2.二月玄妙：

　　該頁(yè)面的設計同日歷探秘，主要是探究的目標不同：

　　把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀(guān)察右側月歷的.變化，看能發(fā)現一些什么規律？最好按照一定的順序查看。

　　3.知識整理：

　　結合兩個(gè)內容的探究，結合知識整理頁(yè)面師生共同整理相關(guān)的知識點(diǎn)。該頁(yè)面中主要從教學(xué)目標出發(fā)，將學(xué)生探究的知識進(jìn)行整理，使其系統化，安排了時(shí)間單位的整理、大小月的記憶方法和閏年的計算方法三部分的內容。為了使知識形象具體，設計了動(dòng)畫(huà)、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識。

　�。ㄈ�）創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導思維定勢，深化探究主題

　　從知識整理的信息中選擇切入你知道嗎？模塊，通過(guò)歷法知識、時(shí)間知識和日歷與數學(xué)三方面滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求。

　�。ㄋ模┍容^數據，討論時(shí)光，拓展延伸

　　一組數據：一個(gè)人如果活80歲，那么他人生的日歷大約有3萬(wàn)頁(yè)，如果一秒鐘撕下一頁(yè)，大約？小時(shí)撕完

　　教學(xué)反思：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，整合課程資源

　　從教學(xué)內容出發(fā)，把課程內容編制成網(wǎng)絡(luò )課件，并能從網(wǎng)絡(luò )中選擇相關(guān)的資源，對教學(xué)內容進(jìn)行重組，作為課程教學(xué)和學(xué)生后續探索學(xué)習的素材，這樣把過(guò)去單一學(xué)習的內容轉化為信息化的學(xué)習資源，提供教學(xué)雙方研究探究。生動(dòng)的情境為學(xué)生提供了豐富的觀(guān)察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習內驅力，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )設了條件。網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)技術(shù)創(chuàng )設的探究情境，使學(xué)生在個(gè)體探究的基礎上能利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢與其他學(xué)生共享自己的成果，通過(guò)相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現的規律上升到理性的認識，由此建構具有個(gè)性特點(diǎn)的認知體系。.利用網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)放，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從知識點(diǎn)出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內容作為學(xué)習的方向，通過(guò)在線(xiàn)式的交流，有助于學(xué)生信息素養的提高。

　�。ǘ�）自主探究，協(xié)作討論，突出主體性

　　學(xué)生不是被動(dòng)接受知識的容器，而是學(xué)習的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，形成個(gè)性化的知識結構，是新課程標準提倡的三大學(xué)習方式。本課從教學(xué)內容出發(fā)采用網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)的方式提供給每一位學(xué)習者一個(gè)獨立的探究平臺，能在相關(guān)探究提示的情況下，引導學(xué)生獨立的觀(guān)察，并能在觀(guān)察的基礎上，自由發(fā)表自己的發(fā)現。對于獨立探究的結果可以借助網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)的優(yōu)勢與全體學(xué)習者共享，教師可以結合學(xué)生的發(fā)現及時(shí)的予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現樂(lè )趣。另外針對個(gè)別程度較弱的學(xué)生可以借助這個(gè)交流平臺，看看其他同學(xué)的發(fā)現，再去探究，使每一個(gè)學(xué)生都能從自身的角度出發(fā)得到不同的提高。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，學(xué)生也是這樣，他們是活生生的具有個(gè)性的個(gè)體，表現在學(xué)生對同一現象、規律上由于觀(guān)察的角度不同和對事物的思維方式不同必然導致不同的發(fā)現和不同的看法，作為教師只要把握主體的目標，而學(xué)生只要不違背科學(xué)能夠朝正確的方向前進(jìn)，就應該尊重和鼓勵，一個(gè)教學(xué)內容下來(lái)，不可能使每個(gè)學(xué)生所接受的知識是完全相同的，這就是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　�。ㄈ�）整合資源，研究學(xué)習，開(kāi)放思維

　　本節課的設計不僅僅局限于40分鐘以?xún)�，在設計上還考慮到學(xué)生繼續學(xué)習的需要，安排了相當一部分的閱讀知識和幾個(gè)開(kāi)放型的練習。閱讀方面的知識主要結合本節課的教學(xué)內容搜集的有關(guān)年、月、日方面的天文知識，而幾個(gè)開(kāi)放型的練習主要是本節課知識的實(shí)際綜合運用，如設計明年的日歷、改進(jìn)現行日歷的方案和未來(lái)星球日歷的設計。開(kāi)放型練習的目的是從學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展的需要出發(fā)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和科學(xué)研究的精神，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

日歷教學(xué)設計4

　　活動(dòng)目標

　　1．初步感知年、月、日之間的關(guān)系；

　　2．了解一年有12個(gè)月，有大月(31天)，也有小月(30天)，一年有365天。

　　3．了解日歷的用途，能正確的查找日期。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　知道一年有12個(gè)月、365天，一個(gè)月有31、30、28天。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　大小月分別是哪幾個(gè)月，最小月是哪個(gè)月�；顒�(dòng)過(guò)程

　　一、播放課件，明確探究任務(wù)。

　�、鍘煵シ耪n件，幼兒認讀數字12、31、30、28、365。教讀365。

　�、嫣釂�(wèn)：我們的數寶寶怎么都不見(jiàn)了？他們都到哪兒去了？（房子）數寶寶為什么要到房子去呢？他們和房子又有什么關(guān)系呢？聽(tīng)完故事你就明白了。

　　二、通過(guò)操作，幫助幼兒認識月份和星期

　�、逭J識月份

　　1．聽(tīng)一聽(tīng)

　　很久很久以前有一個(gè)媽媽?zhuān)瑡寢尩拿�字叫年。她生�?65個(gè)孩子，給他們取名叫日。一天年媽媽為孩子們蓋了12座房子，這12座房子有一個(gè)共同的名字叫月。等房子蓋好了，這個(gè)年媽媽就讓孩子們住在房子里。

　　2．和幼兒一起回憶故事并提問(wèn)理解一年有12個(gè)月，一個(gè)月有（31、30、28或29）天。

　　3．找一找

　�、趴纯催@些房子有什么不一樣的地方？（有的大，有的�。�

　�、拼蠓孔佑袔鬃�？（7座）小房子有幾座？（4座）最小的房子有幾座？（1座）

　�、歉鶕�幼兒回答，師把大房子放第一排，把小房子放第二排，最小的房子放第三排。

　�、让總�(gè)房子里住的孩子一樣多嗎？先來(lái)看看大房子里住多少個(gè)日娃娃？（31個(gè)孩子）；小房子里住多少個(gè)日娃娃？（30個(gè)孩子），最小的房子里住多少個(gè)日娃娃?(29個(gè)孩子)。

　�、嬲J識星期。

　�、趴纯疵恳粋�(gè)小房子里的數字有什么不同？講講紅色數字、黑色數字分別代表什么？

　�、菑男瞧谌臻_(kāi)始數，看看每一個(gè)星期有幾天？

　�、瘸�此之外，還有哪些日子也是用紅色標識？

　�、山處熜〗Y。

　　三、趣味游戲：看誰(shuí)找得快。（教幼兒查看年歷的方法，查找日期）

　�、逭疑�日，總結查找方法。（先找月份再找日期）教師請幼兒找一找自己的.生日是哪一天，并說(shuō)說(shuō)是怎樣察找的。

　�、嬲夜澣�，并說(shuō)出是星期幾。

　　四、智力搶答，鞏固練習。

　　五、教師介紹日歷的用途。

　　提問(wèn)：我們認識了日歷，那日歷是做什么用的？（鼓勵幼兒自由發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的想法）。

　　教師小結：日歷是記錄或查看時(shí)間（日期）的工具，人們的學(xué)習、生活都離不開(kāi)它。

　　六、展示日歷。

　�、宄鍪菊n件，請小朋友來(lái)看看各種各樣的日歷。

　�、胬蠋熜〗Y：今天我們認識了日歷，日歷可以做成各種各樣，如掛在墻上的日歷叫掛歷，放在桌子上的日歷叫臺歷，還有日歷本，電子日歷，有的手表、手機上也有日歷等等。

　　七、點(diǎn)評活動(dòng)，活動(dòng)結束。

　　活動(dòng)反思

　　這對于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識，一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大部分孩子都知道，可認識幾月幾日他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)。為了使幼兒學(xué)起來(lái)更容易，活動(dòng)一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓幼兒認識了今年的日歷，我發(fā)現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意，果然孩子們聽(tīng)到有故事，興趣馬上就來(lái)了。

　　活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn)，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的.激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發(fā)現孩子們掌握的較好，效果也不錯。

　　從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得用故事的形式把枯燥、復雜的內容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯，值得在今后的活動(dòng)中借鑒。

　　雖然現在的日歷樣式多，我在本次教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間去說(shuō)，但孩子們只要認識了典型的日歷，掌握了日歷要先看年份，再看月份、日期、星期這一方法，相信孩子們碰到別的樣式的日歷，也能慢慢看懂。

日歷教學(xué)設計5

　　一、引入課題

　　日歷已經(jīng)是我們日常生活、生產(chǎn)中必不可少的工具，我們聰明的祖先，在上千年前就根據日月星辰的變化規律，制定了這個(gè)記載時(shí)間流逝的工具。今天，就讓我們一起來(lái)探索日歷中的規律吧！

　　首先，我們先來(lái)看一下這個(gè)月歷：

　　二、觀(guān)察月歷，規律分類(lèi)

　　通過(guò)觀(guān)察月歷，我們發(fā)現月歷中所呈現的規律特別多，但歸納起來(lái)，大體可以分為以下幾種類(lèi)型：

　　1橫向型

　　2.縱向型

　　3.左上到右下型

　　4.左下到右上型

　　5.綜合型，比如“工”字型，“ 3×3”方框型等。

　　二、觀(guān)察月歷，探索規律

　　1．橫向型

　　如圖所示，如果我們橫向圏定三個(gè)數字，它有什么規律呢？因為橫向是一列連續的正整數，所以后邊的數總比前邊的數大1。

　　若前面的數是16的話(huà)，則中間的數為17，最后面的數是18，若換成字母，中間數為X，則前一個(gè)數為X-1，后面一個(gè)數為X+1。三個(gè)數的和為中間一個(gè)數的3倍。

　　2．縱向型

　　如果我們縱向圏定三個(gè)數字，它有什么規律呢？因為縱向是不同周次的同一天，所以下邊的數總比上邊的數大7。

　　若中間的數是8的話(huà)，則上面的數為1，下面的數是15，若換成字母，中間數為X，則上面的數為X-7，下面的數為X+7。三個(gè)數的和為中間一個(gè)數的3倍。

　　3．左上到右下型

　　如果我們從左上到右下圏定三個(gè)數字，它有什么規律呢？顯然，左邊的數字總比右邊的數字小1，上邊的數字又總比下邊的數字小1，所以右下的數總比左上的數大8。

　　當然，我們也可以這樣思考，上面的數總比下面的數小7，左邊的數總比右邊的數小1，所以右下的數總比左上的數大8。三個(gè)數的和為中間一個(gè)數的3倍。

　　若中間的數是9的話(huà)，則左上的數為1，右下的數是17，若換成字母，中間字母為X，則左上的數為X-8，右下數為X+8。

　　4．左下到右上型

　　如果我們從左下到右上圏定三個(gè)數字，它又有什么規律呢？顯然，左邊的數總比右邊的數小1，下面的數又總比上面的數大7，所以，右上的數總比左下的數小6。我們也可以這樣去理解，下面的數總比上面的數大7，左邊的數又總比右邊的數小1，所以，右上的數總比左下的數小6。

　　若中間的數是8的話(huà)，則左下的數為14，右上的數是2，若換成字母，中間的數為X，則左下的數為X+6，右上數為X-6。三個(gè)數的和為中間一個(gè)數的3倍。

　　5．綜合型

　�。�1）規律一、規律二綜合的：如“十”字型。

　　若中間一個(gè)數為18，則左邊的數為17，右邊的數為19；上面的數為11，下面的數為25。用字母表示，若中間的數為X，則左邊的數為X-1，右邊的數為X+1，上邊的數為X-7，下面的數為X+7。5 個(gè)數的和為中間數的5倍。

　�。�2）規律三、規律四綜合的.：如 ” X ” 型。

　　若中間一個(gè)數為16，則左上角的數為8，右上角的數為10，左下角的數為22，右下角的數為24，若中間的數為X，，則左上角的數為X-8，右上角的數為X-6，左下角的數為X+6，右下角的數為X+8， 5 個(gè)數的和為中間數的5倍。

　�。�3）規律一、規律二、規律三、規律四綜合的：比如：“工”字型； “H ” 型； “3*3”方框型等。

　　下面我們以“3*3”方框型為例來(lái)探索它的規律：若中間的數字為10，則它前面的數字為9，后面的數字為11，第一排的數字依次為2，3，4，第三排的數字依次為16，17，18，若中間的數字為X, 則它前面的數字為X-1,后面的數字為X+1，第一排的數字依次為X-8,X-7,X-6，第三排的數字依次為X+6，X+7，X+8.

　　除以上幾種類(lèi)型外，常見(jiàn)的類(lèi)型還有 “ L ” 型、 “ V ” 字型、 “ M ” 型、 “ W ” 型等，有興趣的同學(xué)可以結合本節課的學(xué)習繼續進(jìn)行探索。

　　三、課時(shí)小結，鞏固提升

　　下面我們把學(xué)習的內容回顧一下：

　�。�1）橫向型：從左到右，右邊的數總比左邊的數大1，三個(gè)數之和是中間數的3倍。

　�。�2）縱向型：從上到下，下邊的數總比上邊的數大7，三個(gè)數之和是中間數的3倍。

　�。�3）左上到右下型：從左上到右下，右下的數總比左上的數大8，三個(gè)數之和是中間數的3倍。

　�。�4）左下到右上型：從左下到右上，右上的數總比左下的數小6，三個(gè)數之和是中間數的3倍。

　　四、教師寄語(yǔ) 鼓勵成長(cháng)

　　今天的日歷之旅一定對大家有很多啟發(fā)，希望同學(xué)們能珍惜時(shí)間，不畏艱險，迎難而上！愿同學(xué)越來(lái)越聰明！

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