全神貫注的教學(xué)設計范文
作為一名老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的全神貫注的教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣。
1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個(gè)人?
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jì)中上，后來(lái)成績(jì)越來(lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個(gè)人?
他是法國最著(zhù)名的雕塑家，一生創(chuàng )作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛(ài)。他的創(chuàng )作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料，你有什么問(wèn)題嗎?
二、揭示課題，初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著(zhù)羅丹的朋友——奧地利著(zhù)名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注?由這個(gè)詞你想到什么?
3、指名學(xué)生根據課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
4、小結：有時(shí)候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話(huà)，就能了解課文的大概內容。
三、初讀課文，整體感知。
1、課文是怎樣描寫(xiě)這件事的呢?自由讀讀課文，生字讀準，課文讀通，思考：課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?接著(zhù)寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?
2、學(xué)生讀詞語(yǔ)，相機糾音，強調“摯”、“塑”等字形。
邀請 摯友 塑像 誕生 激烈 徑自 猛然 抱歉 感觸
3、交流：課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?接著(zhù)寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?師相機板書(shū)。指名學(xué)生結合板書(shū)與課題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內容。相機指導。
發(fā)現毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸
4、小結：把課文每一部分的內容加以綜合組織，歸納出來(lái)的故事內容更加清晰與完整。那么，對于這件事，事后茨威格是怎樣評價(jià)的呢?出示茨威格的話(huà)，指名讀：
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
5、你有什么問(wèn)題嗎?
(為什么這件小事會(huì )影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)
四、感受形象，了解寫(xiě)法。
1、下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題，和茨威格一起去認識羅丹。請學(xué)生用喜歡的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫(xiě)羅丹的句子或詞語(yǔ)，感受感受。
2、隨機重點(diǎn)感悟以下句子，指導朗讀：
羅丹自己端詳一陣，卻皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會(huì )羅丹精益求精的工作作風(fēng)。
只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的`情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會(huì )文章的描寫(xiě)特色。
羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準備上鎖。
3、聯(lián)系上下文，寫(xiě)一寫(xiě)：走出羅丹的工作室，茨威格心想：
4、交流點(diǎn)評。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢出示結尾：
茨威格對這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！�
指導朗讀。
學(xué)生談感受。
五、拓展延伸，深化主題。
1、再次出示茨威格的話(huà)，指名讀：
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
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