天馬教學(xué)設計范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的天馬教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　天馬教學(xué)設計1

　　教材分析

　　本文是一篇說(shuō)明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品，贊揚了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng )造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。

　　課文共7個(gè)自然段，按照說(shuō)明的順序可分為五部分。

　　第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標記。本段言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明主題。

　　第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。

　　第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的，細膩入微、栩栩如生的描寫(xiě)了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

　　第六自然段，介紹了“天馬”名稱(chēng)的由來(lái)。突出“天馬”構思之巧妙，設計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng )造才能。

　　第七自然段，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，說(shuō)明“天馬”作為中國旅游的圖形標志的意義。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校一貫倡導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，這對積淀學(xué)生的文化底蘊及提高學(xué)生的語(yǔ)文素養都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生的來(lái)源不固定，入學(xué)時(shí)間不統一，學(xué)生的知識水平及文化基礎參差不齊。部分學(xué)生博覽群書(shū)，涉獵各種不同的信息和知識，而也有一部分學(xué)生，除了現用的教科書(shū)及老師提供的必讀書(shū)籍和必背古詩(shī)之外，幾乎沒(méi)有能力和時(shí)間再去讀其他的書(shū)籍，這也就造成課外知識越來(lái)越出現兩極分化的情況。課外知識是課內知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會(huì )感覺(jué)困難。針對這些現狀我校推出“預習導學(xué)”，來(lái)幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計劃的預習課文。

　　教學(xué)目標

　　1．朗讀，理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì )天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。

　　2．積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復誦讀。

　　3．體會(huì )作者嚴謹、生動(dòng)的表達方法，學(xué)習作者此語(yǔ)表達的準確性、嚴謹性、負責性。

　　教具準備：課件、電腦

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。

　　出示“駿馬奔騰圖”。

　　1．讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)看到了什么？

　　2．讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的這匹“天馬”是怎么樣的？

　　3．（激起學(xué)習興趣）想不想了解作者陳樹(shù)青怎樣描寫(xiě)“天馬”的？

　　板書(shū)：天馬（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文

　　要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。

　�、诓焕斫獾牡胤疆�(huà)出“問(wèn)題泡泡”。

　　2．指名朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

　�、偌m正讀音。

　�、谀銓δ男┰~不理解？誰(shuí)來(lái)解答？你是怎樣得出答案的？（學(xué)習方法的指導）

　�、勰阏J為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？怎么樣些才漂亮？

　　3．快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的問(wèn)題。

　�。�為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱(chēng)呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？……）（質(zhì)疑方法的指導）

　　三、精讀課文，理解內容

　　1．我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記？仔細讀讀課文的2－6自然段，談?wù)勀銓�這個(gè)問(wèn)題的理解�？梢园炎约旱南敕�，跟同學(xué)交流一下。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文解決問(wèn)題，小組交流。

　　3．全班交流：

　　歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動(dòng)世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

　　藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼備、生動(dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。

　　象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)。

　　4．通過(guò)讀書(shū)我們都知道，天馬原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了？

　　5．哦，原來(lái)是這個(gè)原因�。。�了解飛廉），我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著(zhù)非常嚴謹的工作態(tài)度，對待藝術(shù)品反復研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。

　　6．出示投影：

　　我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當時(shí)就是非常珍貴的。

　　把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從加點(diǎn)的部分體會(huì )到了什么？

　　小結：作者在這里是非常謹慎的說(shuō)法，不是十分肯定。并不是因為作者說(shuō)話(huà)模棱兩可，而是因為作者也無(wú)從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫(xiě)作態(tài)度。

　　四、總結：

　　通過(guò)本節課的學(xué)習你有哪些收獲？（用詞要生動(dòng)、準確、寫(xiě)作態(tài)度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）

　　五、作業(yè)

　　1．“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫(xiě)兩遍，掌握寫(xiě)法，注意再從課文中找一些類(lèi)似的四字詞，抄寫(xiě)兩遍。

　　2．熟讀課文，做到有感情的朗誦。

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　1．聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。

　　2．說(shuō)說(shuō)為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志？

　　3．全班齊讀課文。

　　二、積累、運用

　　1．你昨天都搜集了哪些四字詞？能不能說(shuō)說(shuō)它們的意思？怎么用？

　　2．通過(guò)預習和昨天的學(xué)習，我們已經(jīng)掌握了課文中的內容。課文主要圍繞“天馬”展開(kāi)敘述，你們認為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內容呢？（旅游標記；介紹來(lái)歷；介紹外形；名稱(chēng)由來(lái)；點(diǎn)明意義。）

　　3．同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說(shuō)明順序來(lái)描寫(xiě)“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫(xiě)下來(lái)。

　　4．再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解？（不僅是人類(lèi)的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。）

　　天馬教學(xué)設計2

　　一、 說(shuō)教材

　　《天馬》一文生動(dòng)地描繪了天馬的健美、奔放，進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊含的象征意義。文字簡(jiǎn)短精煉，表現了設計者的巧妙構思和獨具匠心，贊揚了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng )造才能。本課訓練重點(diǎn)確定為:

　　1讀課文，展開(kāi)想象，從天馬的外形特征體會(huì )這件藝術(shù)品所表現的馬的健美、奔 放。（知識目標）

　　2培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，以解決問(wèn)題開(kāi)展閱讀進(jìn)行學(xué)習。（能力目標）

　　3理解天馬的.象征意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國熱情。（情感與價(jià)值觀(guān)目標）

　　教學(xué)理念:

　　培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，在讀中感悟說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明我們的目標具有可行性，切合學(xué)生實(shí)際。

　　學(xué)情分析:

　　我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起，因此我們見(jiàn)到馬的機會(huì )很少，孩子們大多只是聽(tīng)過(guò)馬，但是還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)馬。課文的生動(dòng)描寫(xiě)，會(huì )激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，同時(shí)，孩子們會(huì )在學(xué)習中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　重點(diǎn):體會(huì )“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現的馬的健美、奔放。（小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識基礎，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養學(xué)生“問(wèn)題意識“的原因）

　　難點(diǎn):理解天馬所顯示的我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng )造才能，以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。（學(xué)生們往往會(huì )從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養學(xué)生理解文章的深層次的意思。）

　　二、說(shuō)教法

　　一堂好的語(yǔ)文課應充分體現16字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，這節課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習方法，采用多媒體、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。（這樣可以使教學(xué)達到最優(yōu)化的效果）

　　教學(xué)準備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。（四者可以有機的結合）

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　向學(xué)生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會(huì )學(xué)是教學(xué)這節課的真正目的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，根據教材和學(xué)生認知水平，主要向學(xué)生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本課劃分為

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　1出示天馬圖片，學(xué)生欣賞，用話(huà)語(yǔ)引導。2板書(shū)課題“天馬“，學(xué)生齊讀。3提起馬，有什么話(huà)想說(shuō)（將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結合在一起）

　　二、檢查預習，交流效果

　　1互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內交流，自己在預習中知道了什么。3請學(xué)生自己說(shuō)出哪些地方不明白（讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機會(huì )，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。）

　　三、畫(huà)批，質(zhì)疑，自主學(xué)習

　　1請大家默讀課文，在書(shū)上寫(xiě)出你的收獲和不懂的問(wèn)題。2師生交流（目的是培養學(xué)生自學(xué)能力，通過(guò)提問(wèn)題，檢查學(xué)生會(huì )不會(huì )讀書(shū)。）

　　三、解決問(wèn)題，理解課文

　　1旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標志呢？

　　2課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天馬的樣子？特別在哪里？小組討論、交流展開(kāi)想象，從天馬的外形特征體會(huì )這件藝術(shù)品所表現的馬的健美、奔放。（想象是學(xué)習語(yǔ)文的一種重要方法，反復朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象，使文字轉變成圖畫(huà)）

　　3讀句子，體會(huì )加點(diǎn)的詞語(yǔ)“我們不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用詞的準確，語(yǔ)言的嚴謹）

　　4小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達上語(yǔ)言不但生動(dòng)的而且嚴謹（本環(huán)節目的在于引導學(xué)生感悟說(shuō)明的順序和文章的層次。）

　　五、總結拓展

　　1在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后，你最想說(shuō)什么？

　　2創(chuàng )設情境，以導游的身份向國際友人介紹中國旅游圖形標志。（這一環(huán)節的設計，創(chuàng )設旅游情境，達到學(xué)以致用目的，提高語(yǔ)言表達能力。）

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