修辭手法教學(xué)設計范文
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的修辭手法教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
修辭手法教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能辨析比喻、排比、設問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人這六種修辭手法。
2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問(wèn)仿寫(xiě)、改寫(xiě)句子。
3、能夠運用修辭手法自己寫(xiě)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的修辭手法。
說(shuō)說(shuō)什么是比喻、排比、設問(wèn)、反問(wèn)、夸張和擬人。
�。ㄖ该卮�，師板書(shū)，引出本課復習內容——修辭手法）
二、總結：
�。�1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
�。�2）排比：把內容相關(guān)、結構相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。
�。�3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
�。�4）設問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內容,把它用問(wèn)話(huà)的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）
�。�5）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達確定的意思。
�。�6）擬人：把物當人來(lái)寫(xiě)。
二、比喻句的辨析
練習一：請指出下列句子使用的修辭手法：
1、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。（ ）
2、在書(shū)法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（ ）
3、為什么中華民族成為擁有詩(shī)歌傳統的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的文字。（ ）
4、還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？（ ）
5、團團如果跌一跤，幾個(gè)舉重運動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機吊起來(lái)。（ ）
6、風(fēng)兒輕唱著(zhù)歌，喚醒了沉睡中的大地。（ ）
7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摩著(zhù)你。（ ）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)修辭手法復習時(shí)要達到什么要求，師總結出示教學(xué)目標
練習二：下列句子中使用了比喻的是（ ）句。
A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒……
B、小麗好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大�！�
D、獵人微笑著(zhù)說(shuō)：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人……”
E、小珍珠鳥(niǎo)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說(shuō)說(shuō)為什么只有F句是比喻句?
小結：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類(lèi)的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。
三、識別比喻句和擬人句
練習三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？
A、每條嶺都那么溫柔。（ ）
B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（ ）
C、興安嶺多么像少女那樣會(huì )打扮自己呀！ （ ）
D、興安嶺多么會(huì )打扮自己呀�。� ）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
師總結：要區分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區別：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結構為三部分：本體、比喻詞、喻體。
2、擬人是指把非人類(lèi)的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫(xiě)事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語(yǔ)。一定要看句中是否是把物當作人來(lái)寫(xiě)，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。
練習四：
1、把下列句子補充成比喻句。
�、偌t得透亮的柿子，像（ ）。
�、诖题瑴喩黹L(cháng)滿(mǎn)了像（ ）的硬刺。
2、把下列句子改成擬人句。
�、偬焐系男切窃陂W爍。
�、谛▲B(niǎo)在林間鳴叫。
�、垲B皮的雨滴像調皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。
�、芎Ｌ墓駛�(gè)有禮貌孩子沖著(zhù)我點(diǎn)頭微笑。
比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。
練習五：寫(xiě)出下列句子使用的'修辭手法。
A海自己醒了，喘著(zhù)氣，轉側著(zhù)，打著(zhù)呵欠，伸著(zhù)懶腰，抹著(zhù)眼睛。（ ）
B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著(zhù)，翻滾著(zhù)，一層趕著(zhù)一層涌向遠方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（ ）
練習六：按要求寫(xiě)句子。
�。�1）災區的群眾不能忘記那一雙雙來(lái)自各地的援助之手。（改成反問(wèn)句）
�。�2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）
�。�3）煙臺的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。
仿寫(xiě)： 。
�。�4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛(ài)的人。（改為設問(wèn)句）
練習七：以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，用上至少3種以上的修辭手法。
修辭手法教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、熟練掌握詩(shī)歌中常見(jiàn)的修辭手法及作用。
2、掌握詩(shī)歌修辭手法題的設題方式和答題步驟。
課前預習案
一、古詩(shī)詞中常見(jiàn)修辭手法：
比喻、比擬、借代、夸張、雙關(guān)、對偶、對比、設問(wèn)、反問(wèn)、用典、互文、疊字、反復、頂真等。
1、比喻
用一種事物或情景來(lái)比作另一種事物或情景，可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象為形象的作用。比如問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流詩(shī)歌巧妙地把抽象的愁比做滾滾東去的江水，寫(xiě)出了愁緒的多與綿長(cháng)。
●例析1：閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。
柳梢青·送盧梅坡 劉過(guò)
泛菊①杯深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺(jué)幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。
[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
問(wèn)：作者在表達感情時(shí)主要運用了什么手法?請結合全詞內容具體說(shuō)明。
簡(jiǎn)析：這首詩(shī)主要運用了比喻手法。上片用云邊孤雁，水上浮萍的比喻來(lái)表現離別之苦，下片用塵隨馬去，月遂舟行的比喻來(lái)表現思念之切。
2、借代
借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄。
例如李清照的《如夢(mèng)令》知否?知否?應是綠肥紅瘦。詩(shī)中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花，寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零。
�、俳栌萌�(或物)的標志、特征去代替人(或物)的名稱(chēng)
朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
簡(jiǎn)析：朱門(mén)指代居住在驪山宮的顯貴之家，反襯宮門(mén)之外的凄慘景況。
�、诮栌檬挛锞哂写硇缘牟糠秩ゴ媸挛锏恼w
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》
簡(jiǎn)析：帆，原指掛在船桅上利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷，這里詩(shī)人以帆代指整個(gè)船。
檣櫓灰飛煙滅蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
簡(jiǎn)析：檣是船上的桅桿，櫓是比槳長(cháng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰船。
�、垡钥陀^(guān)存在的具體事物去代替概括抽象的事物
舉酒欲飲無(wú)管弦。白居易《琵琶行》
簡(jiǎn)析：管是一種類(lèi)似于笛的樂(lè )器，弦是樂(lè )器上的腸線(xiàn)或金屬絲。這里，詩(shī)人用管弦指代音樂(lè )。
想當年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。辛棄疾《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》
簡(jiǎn)析：金戈指金屬制的戈,鐵馬指配有鐵甲的戰馬。這里金戈鐵馬用來(lái)代指精銳部隊。
3、夸張
對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。李白的作品中表現極為突出，如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)危樓高百尺等。
●例析2：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。
問(wèn)：對第三聯(lián)云間連下榻，天上接行杯所運用的藝術(shù)表現手法做簡(jiǎn)要分析。
簡(jiǎn)析：第三聯(lián)運用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇，在云間連榻，在天上行杯，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。
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