王維詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的王維詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
王維詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。
2 、認識 2 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 1 個(gè)生字。
3 、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間深厚的情誼。
4 、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
學(xué)情分析
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析：
學(xué)生以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)，對詩(shī)人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道這首詩(shī)是先寫(xiě)景，后抒情，但對詩(shī)中蘊含的情感理解得不到位，詩(shī)的韻味與情感沒(méi)有朗讀出來(lái)，教學(xué)中需要教師的引導
重點(diǎn)難點(diǎn)
想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一．談話(huà)激趣，導入新課
�。�. 對古詩(shī)。
古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠！同學(xué)們從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩(shī)，到現在一定會(huì )背不少古詩(shī)。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？
�。◣熒鷮旁�(shī)）
�。�. 板課題。
今天，我們再來(lái)學(xué)習唐朝詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)�！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟�(shū)題目。
板：送元二使安西
【唐】王維
�。I(lǐng)讀課題）
�。�. 解詩(shī)題。
“元二”是指一個(gè)人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動(dòng)）所以稱(chēng)其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動(dòng)）出使，古時(shí)候，朝廷給有識之士委以重任，去一個(gè)地方完成任務(wù)，為出使。安西，是一個(gè)地方，唐朝安西都護府，是今天新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣一帶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“送送元二使安西”什么意思？（師生互動(dòng)）就是王維從長(cháng)安來(lái)到送別城渭城來(lái)送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時(shí)是怎樣的心情？
�。R讀課題）
二．初讀古詩(shī)，讀準字音
�。� . 學(xué)生自讀，讀準字音。
請同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書(shū)讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。▽W(xué)生自讀古詩(shī)）
�。� . 指明讀詩(shī)，檢查字音，指導讀準多音字。
板：朝 舍
這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì )讀？（出示“朝 舍”指名讀）
它們在這首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）
3. 指導寫(xiě)“舍”字。
�。�. 再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏。
我們讀古詩(shī)不但要把古詩(shī)字音讀準，還要讀出古詩(shī)的節奏和味道。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么讀出古詩(shī)的節奏與古詩(shī)的味道？
�。ㄖ该卮穑涸�(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(cháng)短）對，你如果這樣讀了，就讀得抑揚頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！
�。ㄕn件出示節奏劃分線(xiàn)）請看大屏幕，聽(tīng)老師讀一讀。（教師范讀）
誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）
評價(jià)后（齊讀古詩(shī)）
過(guò)渡，小結學(xué)法 ：我們剛才讀準了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級目標，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）
三. 深入理解，感悟詩(shī)情
�。�. 整體感知，入詩(shī)境。
�。ǎ保� 學(xué)生自讀自悟。
請同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書(shū)看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導）
還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內容歇一歇。（學(xué)生繼續自學(xué)）
�。ǎ玻� 小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
�。ㄐ〗M交流對古詩(shī)的理解與感受）
�。�. 分部解讀，悟詩(shī)情。
�。ǎ保� 想象畫(huà)面悟詩(shī)情。
解讀一二行詩(shī)：
出示一二行古詩(shī)（指名讀）
這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）
你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？
�。ㄖ该卮� ）
�。ㄒ龑W(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）
評價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境�。ò澹喝朐�(shī)境）
請你帶著(zhù)你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）
解讀三四行詩(shī)：
前兩行詩(shī)給我們描寫(xiě)了一幅清新的美景。再看后兩行詩(shī)，詩(shī)人筆鋒一轉，在寫(xiě)什么？（生回答：人）請你讀讀者兩行詩(shī)，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
�。康囊_到：學(xué)生能說(shuō)出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說(shuō)畫(huà)面的時(shí)候，順勢板：勸酒）
評價(jià)后（板：悟詩(shī)情）
請你帶著(zhù)你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）
�。ǎ玻� 從“酒”入手悟詩(shī)情。
透過(guò)你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉壽”是一種祝福的酒；“何以解憂(yōu)，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？
�。ㄖ该卮穑ㄋ蛣e的酒 挽留的酒 不舍得酒．．．．．．）
可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠行��！請看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里��！古人遠行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年��！
安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請你說(shuō)。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說(shuō)）
面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）
教師評價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）（有感情齊讀詩(shī)句）
�。ǎ常� 再現情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭��！
�。ㄕn件再現勸酒送別的情景）（音樂(lè )畫(huà)面）
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨 柳）
板：朝雨 柳新
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹(shù)自古以來(lái)就是離別的象征。古有折柳送別的習俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細雨，滿(mǎn)目的.青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)（音樂(lè )起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情
�。ㄉ錁�(lè )齊誦古詩(shī)）
�。�. 總結學(xué)法，升詩(shī)情。
這節課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對描寫(xiě)景物的體會(huì )，對詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著(zhù)這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧�。ㄅ錁�(lè )齊背）
四 、課堂拓展
王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì )詩(shī)人的情感。
附板書(shū) ：
送元二使安西 讀詩(shī)文
[ 唐 ] 王維 解詩(shī)意
朝雨 柳新 勸酒 入詩(shī)境
依依不舍 悟詩(shī)情
送元二使安西
王維詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設計2
一、溫故知新，導入新課
師：同學(xué)們，上節課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
�。ò鍟�(shū)課題。）
�。ㄩ_(kāi)頭的設計實(shí)際上就是為了后來(lái)引導學(xué)生感悟兩首詩(shī)的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng )設一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒。）
二、以讀促悟，探究新知
�。�、課題入手解題析意：
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答。
�。�、初讀課文了解大意：
師：正如同學(xué)們所說(shuō)，詩(shī)的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩(shī)的正文一定更值得我們去挖掘�，F在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？
生讀文。
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩(shī)的內容有了一定的了解，現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生匯報自己的想法。
師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強令老師折服，現在請同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會(huì )如何呢？誰(shuí)愿意把這種依依惜別之情讀出來(lái)？
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀。
�。�、品詞析句深入探究：
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深入詩(shī)人的內心世界，了解詩(shī)文的具體意思，現在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報。
�。�、以情感人挖掘精髓：
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生自愿讀文。
師：再讀詩(shī)文，你對詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會(huì )回答。
�。ù谁h(huán)節有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設計上作到了從題目入手，帶著(zhù)目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開(kāi)始便保持著(zhù)一種閱讀期待，直到課程的結束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設計上自認經(jīng)高老師指導后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現中我更是體會(huì )到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認真的傾聽(tīng)別人的談話(huà)內容了，并且能夠針對其發(fā)言?xún)热菅a充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽(tīng)來(lái)讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿(mǎn)了兒童的天真，又充滿(mǎn)那種兒童對友誼的珍重。分頁(yè)標題#e#
當然，在本環(huán)節中也有著(zhù)有待加強的地方，比如小組合作學(xué)習的過(guò)程中，應變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機會(huì )）
三、對比探究，拓展研讀
師：同學(xué)們，你有過(guò)和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當時(shí)是怎樣的情景��？
學(xué)生回答。
師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在��！也難怪高適和王維都能寫(xiě)下這樣的曠世名篇，現在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著(zhù)怎樣的異同？
學(xué)生分析兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著(zhù)通過(guò)朗讀來(lái)表現不同。
�。ㄟ@一環(huán)節的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說(shuō)，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩(shī)，區分的效果會(huì )更好。）
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩(shī)作為一種文化的傳承萬(wàn)古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩(shī)愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形�，或者學(xué)以至用也用送別詩(shī)中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩(shī)，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結升華，情為心聲
以情為結，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會(huì )很美好。
王維詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)“舍、君”2個(gè)生字；讀準古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)結合下文注釋?zhuān)胂螽?huà)面理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì )作者送別友人時(shí)依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng )設法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
歌曲導入：老師歌唱《送別歌》。
導入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現在朋友離別的時(shí)候我們會(huì )唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì )折柳相送，這是為什么呢？今天來(lái)學(xué)習王維的《送元二使安西》
（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、請學(xué)生齊讀課題兩遍，（預設一部分學(xué)生節奏出現問(wèn)題，老師順勢糾錯并引導學(xué)生解釋課題）。
2、指名學(xué)生當小老師介紹作者王維并給予評價(jià)。
3、請學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中，查閱不認識的生字詞并及時(shí)檢查，強調多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。
4、老師范讀古詩(shī)，請同學(xué)們劃分正確的停頓和節奏，并按照正確的節奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀的情感更到位。
（三）讀詩(shī)句，曉詩(shī)意
1、大屏幕上呈現古詩(shī)前兩句，請同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學(xué)們閉目想象這兩句的畫(huà)面，并請學(xué)生描繪畫(huà)面。
2、講解古人折柳送別的原因。
3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學(xué)生小組討論之后上臺畫(huà)出路程圖：
元二出使距離有多遠？
路途都有什么？
這體現了什么？
從距離遙遠和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。
（四）拓展延伸，情感升華
告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著(zhù)這種情感配樂(lè )讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。
（五）總結全文，回顧知識
請同學(xué)上臺當小老師，總結本節課后所學(xué)習的內容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
（六）課后作業(yè)
創(chuàng )設元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫(xiě)一段心里話(huà)，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫(xiě)作能力。
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