有機合成材料教學(xué)設計（通用6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的有機合成材料教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有機合成材料教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
了解有機化合物和有機高分子化合物的特點(diǎn)；知道塑料、合成纖維、合成橡膠的性能及其應用；了解使用合成材料對人類(lèi)和環(huán)境的影響。
2、過(guò)程與方法：
認識有機合成材料的發(fā)展對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步所起的重要作用，認識新材料的開(kāi)發(fā)與社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，調查“白色污染”形成的原因，提出消除這類(lèi)污染的建議。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)活動(dòng)與探究，了解學(xué)習化學(xué)的重要價(jià)值，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )和人類(lèi)生存環(huán)境的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
常見(jiàn)合成材料如塑料、合成纖維、合成橡膠及一些新型合成材料的性能和用途。
教學(xué)難點(diǎn)：
有機高分子化合物的結構特點(diǎn)和主要性質(zhì)。
教學(xué)方法：
討論、練習、實(shí)驗等。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課
出示幻燈片：日常生活不同領(lǐng)域中應用的各種各樣的材料
談話(huà)引入：人們的衣食住行離不開(kāi)材料，材料的發(fā)展直接關(guān)系到人們的生存質(zhì)量。同學(xué)們，你們知道這些生活中的物品是什么材料制成的？（學(xué)生交流、匯報）合成材料的出現，極大地滿(mǎn)足了我們的日常生活到現代工業(yè)、農業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的需要。今天，讓我們來(lái)了解一類(lèi)有機合成材料。
質(zhì)疑：什么是有機合成材料？
顧名思義有機合成材料即利用有機物通過(guò)物理、化學(xué)等方法人工合制而成的材料。
過(guò)渡：那么什么是有機物呢？
二、 新課探究
�。ㄒ唬┯袡C合成材料
1、有機高分子材料：用有機高分子化合物制成的材料。
2、有機高分子材料分為：天然有機高分子材料如：棉花、羊毛、天然橡膠等：合成有機高分子材料如：塑料、合成纖維、合成橡膠等。
3、有機高分子材料的結構特點(diǎn)：
幻燈片展示：聚乙烯分子模型和高分子結構示意圖。
高分子化合物大部分是由小分子聚合而成，所以也叫聚合物。有鏈狀結構和網(wǎng)狀結構兩種。
�。ㄟ^(guò)渡）思考：鏈狀結構和網(wǎng)狀結構的高分子材料它們的性質(zhì)一樣嗎？（就讓我們以有機合成材料中的塑料為例來(lái)探究吧。）
出示幻燈片：塑料在生活中的廣泛應用。
猜想：這些塑料的性質(zhì)一樣嗎？
1、常見(jiàn)合成材料的性質(zhì)
�。�1）塑料
實(shí)驗：分別加熱聚乙烯塑料和酚醛、脲醛塑料，觀(guān)察現象。等熔化后立即停止加熱以防分解，待冷卻固化再加熱，觀(guān)察現象。
現象：聚乙烯塑料加熱時(shí)熔化，冷卻后變固體，加熱后又可以熔化；酚醛、脲醛塑料受熱不熔化。
歸納：塑料的結構不同，性質(zhì)也不同。鏈狀的聚乙烯等高分子化合物有熱塑性；網(wǎng)狀的酚醛塑料等高分子有熱固性。
討論：裝食品用的聚乙烯塑料袋應如何封口？電木插座破裂后能否熱修補？
幻燈片展示：塑料的諸多品種及其在生活中的廣泛應用。
拓展：聚乙烯和聚氯乙烯的簡(jiǎn)單鑒別方法。
�。�2）合成纖維
幻燈片展示：合成纖維的廣泛應用
種類(lèi)：滌綸（的確良）、錦綸（尼龍）、腈綸等。
特點(diǎn)：強度高、彈性好、耐磨、耐腐蝕；吸水性、透氣性差。
思考：如何鑒別天然纖維及合成纖維？
�。�3）合成橡膠
幻燈片展示：合成橡膠的廣泛應用
種類(lèi)：丁苯橡膠、順丁橡膠、氯丁橡膠等
特點(diǎn)：高彈性、絕緣性、耐油、耐高溫
過(guò)渡：合成材料的應用與發(fā)展，大大地方便了人們的生活，但是合成材料的廢棄物也給環(huán)境帶來(lái)壓力。
�。ǘ┖铣刹牧蠋�(lái)的環(huán)境問(wèn)題
關(guān)注生活 交流：生活中你都是如何處理廢舊塑料制品的？這樣處理給環(huán)境帶來(lái)什么危害？
幻燈片展示：白色污染及其危害。
討論交流：要解決“白色污染”問(wèn)題，應給從那些方面著(zhù)
形成共識：保護環(huán)境熱愛(ài)地球
�。ㄈ┬滦陀袡C合成材料
幻燈片展示：新型有機合成材料在生活中的應用。如高分子分離膜淡化海水、導電塑料、生物醫學(xué)高分子等。
有機合成材料教學(xué)設計 篇2
一、說(shuō)教材
本課題是初中化學(xué)教材的最后一個(gè)單元的最后一個(gè)課題，本單元是一個(gè)涉及面很寬的單元，涉及到初中化學(xué)教材中許多的內容，前面兩個(gè)課題主要介紹了人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)和化學(xué)元素與人體健康，本單元重點(diǎn)介紹有機合成材料，按知識內容看，它不是初中化學(xué)教學(xué)的核心內容，屬于知識的擴展和運用的范疇。因此，在課程標準里，對它的教學(xué)要求并不高，多屬于知道、了解的內容。但是本課題的知識有利于聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，豐富學(xué)生的生活常識，學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：
1）通過(guò)本課題的學(xué)習使學(xué)生了解有機化合物的概念和有機高分子化合物的特點(diǎn)。
2）通過(guò)學(xué)生自主探究和教師的引導使學(xué)生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見(jiàn)的用途。
2、技能目標：
學(xué)生在不斷實(shí)驗中完成本單元的學(xué)習，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗和不斷提出探究任務(wù)培養學(xué)生的實(shí)驗技能，掌握探究問(wèn)題的方法。
3、情感目標：
化學(xué)來(lái)源于生活、化學(xué)也在不斷的提高人們的生活質(zhì)量，但同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)負面影響，尤其是有機合成材料的廣泛使用對環(huán)境造成了極大的影響，這些在本節課的學(xué)習中得到充分的體現，所以，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )和人類(lèi)生存環(huán)境是學(xué)習化學(xué)的重要價(jià)值。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、由于本課題的教學(xué)內容和學(xué)生的生活緊密相連，并且很多內容都可以通過(guò)學(xué)生親手做實(shí)驗來(lái)完成。為此實(shí)驗探究學(xué)習法是本課題的一個(gè)重要的學(xué)習方法。
2、本課題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)身邊的材料，查閱相關(guān)資料等學(xué)會(huì )歸納總結的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教法：
根據本節課的教學(xué)內容和知識特點(diǎn)，我主要會(huì )采用情憬教學(xué)法、討論式教學(xué)法和實(shí)驗指導等多種教學(xué)方法的相互補充來(lái)完成本課題的教學(xué)。
五、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：使學(xué)生充分認識化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養是本課題的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：認識部分有機合成材料的結構特點(diǎn)和其性能，從而知道物質(zhì)的結構、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
六、說(shuō)教學(xué)程序
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我主要通過(guò)以下程序來(lái)完成本單元的教學(xué)。
1、創(chuàng )設2個(gè)教學(xué)情景
�。�1）在對有機物和無(wú)機物的概念的形成的教學(xué)中，我采取讓學(xué)生填寫(xiě)課本99面的活動(dòng)與探究，通過(guò)在填表的過(guò)程中認識什么叫有機物，什么叫無(wú)機物，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)交流的機會(huì )，指導甲烷、乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量比較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的的相對分子質(zhì)量很大，從而自然引出有機物中：小分子、和有機高分子的概念。
�。�2）為讓學(xué)生充分體會(huì )到化學(xué)服務(wù)與生活、我會(huì )用自己事先收集的服裝標簽讓學(xué)生辨認
服裝的號型、面料的種類(lèi)及含量、及洗滌說(shuō)明等內容。
2、安排2次學(xué)生自主探究活動(dòng)
第一次探究：親筆填寫(xiě)課本99面的活動(dòng)與探究，形成有機物和無(wú)機物的概念，從計算中體會(huì )有機物中的小分子和有機高分子。
第二次探究：通過(guò)灼燒合成纖維、天然纖維學(xué)會(huì )區別合成纖維和天然纖維。
3、穿插三次討論交流
第一次：在學(xué)生探究出熱塑性塑料的特性后，讓學(xué)生展開(kāi)討論：能否用這類(lèi)塑料制做：電視機的外殼、電腦外殼和電源的插座？在討論中了解熱固性塑料的特點(diǎn)和用途。
第二次：在學(xué)生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法，知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點(diǎn)后，討論：為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來(lái)制成各種面料。 第三次：在學(xué)生比較全面的學(xué)習了有機高分子材料的廣泛用途后討論塑料制品的廣泛使用對人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展的利與弊。
4、組織一次自學(xué)
給3分鐘左右的'時(shí)間讓學(xué)生看課本103面，了解合成橡膠的性能和廣泛用途，并簡(jiǎn)單介紹課本沒(méi)有介紹的內容——天然橡膠。
5、配套5道練習鞏固本節課的重點(diǎn)知識。
七、說(shuō)小結
1 有機化合物：一般組成中含有碳元素的 化合物稱(chēng)為有機化合物。
2 有機高分子材料
1、天然有機高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。
2、合成有機高分子材料——塑料、合成纖維和合成橡膠三大有機合成材料
八、說(shuō)教學(xué)反思：
合成材料在人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步中起著(zhù)巨大的作用，但是不合理的使用也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)危害。所以我們要合理使用、科學(xué)使用合成材料。本節內容和日常生活聯(lián)系緊密，同學(xué)們興趣濃厚，結合試驗、自學(xué)、練習，同學(xué)們很快掌握了本節內容，完成了學(xué)習目標。
有機合成材料教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )初步區別有機化合物和無(wú)機化合物。
2、了解有機化合物和有機高分子化合物的特點(diǎn)。
3、知道有機合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)查資料、上網(wǎng)等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培養學(xué)生收集和整理資料的能力。
2、通過(guò)探究熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，培養學(xué)生的探究能力。
3、通過(guò)辯論“使用塑料的利與弊”，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和組織能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)學(xué)習，了解化學(xué)使生活變得更加美好，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活的情感。
2、認識有機合成材料的發(fā)展對人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步所起的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。
2.了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.認識新材料的開(kāi)發(fā)與社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
2.較好地組織學(xué)生進(jìn)行“使用塑料的利與弊”的辯論。
教學(xué)方法：
閱讀討論
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
[活動(dòng)與探究]：指導學(xué)生填寫(xiě)教材P99的“活動(dòng)與探究”中的表格；并利用實(shí)物投影學(xué)生的答案，引導學(xué)生根據表格內容比較和討論。
指導閱讀：引導學(xué)生閱讀教材P99- P100，并依次出示下列問(wèn)題：
1.化合物分哪兩大類(lèi)？它們有什么區別？
2．C、CO、CO2、CaCO3等是有機物嗎？為什么？
3．為什么有機物的數目異常龐大？
過(guò)渡：有些有機物的相對分子質(zhì)量較大，通常稱(chēng)它們?yōu)橛袡C高分子，用有機高分子制成的材料稱(chēng)為有機高分子材料，它又分天然有機高分子材料和有機合成材料，合成材料的用途很廣，下面一起來(lái)研究：
二、有機合成材料
指導閱讀：引導學(xué)生閱讀教材P100- P102，并依次出示下列問(wèn)題：
1、舉例說(shuō)明什么是天然有機高分子材料？什么是合成材料？
2、有機高分子化合物是怎樣形成的？鏈狀和網(wǎng)狀有什么區別
[活動(dòng)與探究二]：演示實(shí)驗12-1，邊做邊講解注意點(diǎn)和引導學(xué)生觀(guān)察現象。并依次出示下列問(wèn)題，指導學(xué)生回答：
舉例說(shuō)明鏈狀結構的高分子材料和網(wǎng)狀結構的高分子材料性質(zhì)相同嗎？
指導討論：1．指導討論教材P101的“討論”欄目。
2．舉出常見(jiàn)塑料的名稱(chēng)和用途？
投影：實(shí)物投影一張服裝標簽，讓學(xué)生討論各標記的含義，
特別是纖維的種類(lèi)，引導學(xué)生討論和舉例說(shuō)明天然纖維和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時(shí)的注意事項。
第二課時(shí)：
復習提問(wèn):上堂課學(xué)習了哪幾種合成材料？它們各有什么用途？
引入課題：這節課學(xué)習另一種合成材料——合成橡膠。
指導閱讀:引導學(xué)生閱讀教材P103的文字和有關(guān)合成橡膠用途的插圖，并介紹合成橡膠與天然橡膠比較，具有的優(yōu)良性能。
指導閱讀:引導學(xué)生閱讀教材P103- P105的文字和有關(guān)塑料等的插圖。
投影:學(xué)生課前調查的有關(guān)“白色污染”形成的原因，以及消除這類(lèi)污染的建議，讓學(xué)生評判是否合理？
展示:展示學(xué)生收集的標有“塑料包裝制品回收標志”的塑料制品，請學(xué)生討論回答各標記的含義。
投影:投影學(xué)生從網(wǎng)上下載的合成材料（如：新型塑料）發(fā)展的新成就。例如：淀粉塑料、導電塑料、塑料回收等圖片。
組織辯論:將學(xué)生分成甲（正方）、乙（反方）二大組，正方的論點(diǎn)是“塑料的利”，反方的論點(diǎn)是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長(cháng)，課前進(jìn)行指導。
辯論過(guò)程中組織好紀律，有時(shí)作一些指導。
投影:多媒體投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的圖片。最后，呼吁大家珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物
總結：略
作業(yè)：
新學(xué)案
有機合成材料教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、知道什么是有機物，了解有機高分子材料的分類(lèi)和用途。
2、了解有機合成材料的特點(diǎn)、用途和對環(huán)境的危害，認識環(huán)境保護的重要性。
3、培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和表達能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
識別生活中常見(jiàn)的有機合成材料。
教學(xué)工具
學(xué)生查閱資料，了解塑料制品的利與弊。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境 導入新課
師：“China”表示我們的祖國，它還可以表示什么?
生：瓷器。
師：對!瓷器的出現已成為中華民族文化的象征之一，它創(chuàng )造了新石器時(shí)代的仰韶文化。人類(lèi)社會(huì )經(jīng)歷了石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代等，如今有機合成材料成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。
板書(shū)：課題3有機合成材料
活動(dòng)探究一
師：什么是有機化合物?請同學(xué)們完成課本活動(dòng)與探究。
學(xué)生分組討論，投影展示學(xué)生填寫(xiě)的表格并匯報討論結果。
師：我們將甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物稱(chēng)為有機化合物，而氯化鈉、硫酸等不含碳元素的化合物稱(chēng)為無(wú)機化合物。少數含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等具有無(wú)機化合物的特點(diǎn)，因此把它們看做無(wú)機化合物。
flash動(dòng)畫(huà)演示：石油中跳出一個(gè)個(gè)乙烯分子，乙烯分子連成鏈狀。
師：有機物中碳原子間可以連接成碳鏈或碳環(huán)，因此有些有機物的相對分子質(zhì)量比較大，通常稱(chēng)為有機高分子化合物，像乙烯這類(lèi)相對分子質(zhì)量較小的稱(chēng)為小分子，由有機高分子制成的材料稱(chēng)為有機合成材料。
活動(dòng)探究二
師：塑料是一種有機合成材料，請同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究塑料的一些性質(zhì)。
學(xué)生實(shí)驗：
撕扯塑料薄膜
撕扯方向 用力程度 撕口形狀 原因分析
加熱塑料片
所用樣品 操作步驟 現象 分析原因
塑料袋片
鍋柄碎片
通過(guò)此實(shí)驗，你能得到什么結論?
小結：鏈狀高分子都具有熱塑性，加熱軟化后可以加工成各種形狀的塑料制品，也可制成纖維;網(wǎng)狀高分子加熱后不會(huì )熔化，具有熱固性，這種塑料一旦加工成型后，不能通過(guò)加熱重新回到原來(lái)的狀態(tài)。
幻燈片展示：
1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。
2.具有熱固性的尿素甲醛制品。
3.電線(xiàn)的包皮聚氯乙烯。
4.聚苯乙烯制成的燈飾。
5.日本鈴木汽車(chē)公司制造的全塑汽車(chē)。
活動(dòng)探究三
師：我們穿的衣服通常由纖維織成，實(shí)驗臺面上的三種不同顏色的毛線(xiàn)都是纖維制品。
學(xué)生實(shí)驗：燃燒不同顏色的線(xiàn)
線(xiàn)的顏色 燃燒時(shí)的現象 結論
師：買(mǎi)衣服時(shí)，怎樣知道面料的種類(lèi)呢?
生1：根據燃燒時(shí)的不同現象判斷。
生2：可以看服裝標簽。
幻燈片展示：服裝標簽
師：穿不同布料的服裝時(shí)，你有什么不同的感受?
生1：滌綸衣服挺括，不易皺，易洗易干。
生2：棉綸衣服彈性好，耐磨，燙后會(huì )變形。
生3：棉織衣服吸水、透氣，感覺(jué)很舒服，但易皺。
活動(dòng)探究四
幻燈片展示：人工割膠圖
師：樹(shù)木最忌割皮，人們卻常常在清晨割這種樹(shù)的皮，它是什么樹(shù)?
生：橡膠樹(shù)。
師：對!樹(shù)皮是它的產(chǎn)膠組織，流出的汁就是天然橡膠。
學(xué)生實(shí)驗：
拉扯橡皮筋，你發(fā)現橡膠具有 性。
用砂紙打磨網(wǎng)球鞋底，你發(fā)現橡膠具有 性。
燃燒車(chē)輪外胎碎片，你發(fā)現 。
實(shí)驗桌面上鋪了一層橡膠，是因為 。
幻燈片展示：汽車(chē)、飛機、輪船、墊圈、運輸帶等。
師：輪胎主要由天然橡膠制成，彈性好，外胎由丁苯橡膠制成，耐磨;飛機輪胎由順丁橡膠制成，彈性好，耐磨;輪船利用了橡膠的防水功能;墊圈多由丁腈橡膠制成，耐油、酸堿;運輸帶由氯丁橡膠制成，耐油、耐高溫、耐老化。
小結過(guò)渡：
1907年世界上第一個(gè)合成高分子材料──酚醛塑料誕生，20世紀30～40年代合成了許多高分子材料，包括塑料、合成纖維和合成橡膠，此后合成高分子工業(yè)發(fā)展迅速，同時(shí)廢棄物的劇增也帶來(lái)了環(huán)境問(wèn)題。1984年，在意大利東側亞德里亞海打撈上來(lái)一頭死鯨，解剖后發(fā)現，該鯨竟是吞食了50多個(gè)塑料袋窒息身亡。
辯論
幻燈片展示：塑料垃圾對大自然的污染。
師：由于塑料廢棄物多白色，我們將此稱(chēng)為“白色污染”。
學(xué)生小組辯論：使用塑料的利與弊。
師：使用塑料有利也有弊，我們應該揚長(cháng)避短，如何解決白色污染?
學(xué)生討論
幻燈片展示：
1.醫用可水解的手套。
2.加了淀粉可生物降解的飯盒。
3.塑料包裝制品的回收標志。
欣賞錄像
錄像播放新型有機合成材料。
師：未來(lái)社會(huì )離不開(kāi)有機合成材料，新型材料離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!
有機合成材料教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1．了解有機化合物和有機高分子化合物的特點(diǎn)。
2．知道塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途。
3．人是有機合成材料的發(fā)展對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步所起的重要作用。
4．了解學(xué)習化學(xué)的重要價(jià)值，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )和人類(lèi)生存環(huán)境的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
在生活中有絢爛的花，廣袤的草，等等，成千上萬(wàn)種的動(dòng)物植物，還有人造的物品。這些是由什么材料組成的呢？讓我們一起去學(xué)習和了解吧。
播放課件：有機合成材料01——由北京國之源軟件技術(shù)有限公司提供
二、新課學(xué)習
�。ㄒ唬┯袡C化合物
�。�1）展示物品的種類(lèi)，（實(shí)物和圖片）學(xué)生回答由什么材料組成。
根據經(jīng)驗，大家能說(shuō)一說(shuō)這些材料哪些是有機材料，哪些是天然材料。余下的是什么材料。接下來(lái)我們先學(xué)習什么叫有機合成材料，什么叫有機物？
寫(xiě)出化學(xué)式，組成元素，計算相對分子質(zhì)量，合作計算，可用計算器？
討論：（1）甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)？
都含有哪種相同的元素： 。通過(guò)分析表中物質(zhì)組成元素的特點(diǎn)，引入有機化合物和無(wú)機化合物的概念，什么是有機材料，學(xué)生回答
教師可在課前準備好紙條,幫助進(jìn)行課堂學(xué)習：
�。�1）完成下內容;相對原子質(zhì)量：C＝12 H＝1 O＝16 S＝32 Na=23 Cl=35.5
�。�2）根據上表討論：
�、偌淄�，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)？
�、诩淄�，乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量相比有什么不同?
課件展示：有機化合物和無(wú)機化合的概念。
是否含碳元素的化合物一定是有機物呢？哪些不是？
課件展示：少數含碳元素的化合物，如：CO CO2 Na2CO3 CaCO3(碳酸鹽)屬于無(wú)機物。
討論：甲烷，乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量相比有什么不同?兩組中是前者還是后面兩種分子的相對分子質(zhì)量大些：
了解化合物的分類(lèi)以及有機物和無(wú)機物的區別。
�。ǘ┯袡C合成材料
有機化合物中，有的相對分子質(zhì)量比較小，有的卻非常大。我們先來(lái)了解一篇小資料。
由學(xué)生自己閱讀，得到關(guān)于高分子化合物的初步認識。接下來(lái)看看這些物品大家是不是見(jiàn)過(guò)，用過(guò)，你了解他們嗎？
播放課件：有機合成材料02
展示：有機物的組成元素特點(diǎn)，碳元素在形成化合物時(shí)與其它原子的結合方式的圖片說(shuō)明有機物數目異常龐大的原因
從剛才的有機物的結構可知，有些有機物組成原子個(gè)數少，相對分子質(zhì)量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有機物相對分子質(zhì)量比較大：從幾萬(wàn)到幾百萬(wàn)如：淀粉和蛋白質(zhì)。引下有機高分子化合物的概念。
講解：有機高分子化合物的概念。及高分子材料及分類(lèi)
有機高分子材料：天然有機高分子材料和合成有機高分子材料（合成材料）
展示：有機合成材料的廣泛應用圖片
為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同？原因是這些合成材料的結構不相同。用實(shí)驗去發(fā)現一些規律，學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)。學(xué)生拉扯塑料，加熱聚乙烯塑料。指導學(xué)生實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗，你觀(guān)察到什么現象和發(fā)現什么問(wèn)題，得出什么結論？有機合成材料的熱塑性和熱固性：
實(shí)驗：點(diǎn)燃不同的線(xiàn)，剛才實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現棉，羊毛，錦綸腈綸在加熱時(shí)有什么區別？如何鑒別一件衣服是純棉還是合成纖維做的？
�。ㄈ┉h(huán)境問(wèn)題
塑料和合成橡膠的有很廣泛的用途：但也帶來(lái)了一些問(wèn)題。塑料和合成橡膠的廣泛使用是不是很好呢？會(huì )帶來(lái)什么問(wèn)題？
播放課件：有機合成材料03
如何解決：白色污染的問(wèn)題如何解決這個(gè)問(wèn)題，我們每個(gè)公民應該如何做？
通過(guò)討論如何解決白色污染的方法，培養環(huán)保意識。
根據學(xué)生的回答歸納重要的方法。
�、贉p少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；
�、谥貜褪褂媚承┧芰现破啡缢芰洗�、塑料盒等；
�、凼褂靡恍┬滦偷�、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等；
�、芑厥崭鞣N廢棄塑料。
通過(guò)本課的學(xué)習，提問(wèn)學(xué)生有什么想法。如果你是個(gè)科學(xué)家，你最想在發(fā)明什么合成材料來(lái)解決，生活，生產(chǎn)，農業(yè)，工業(yè)，電子，國防的問(wèn)題或困難？
接下來(lái)我們來(lái)認識幾種新型的合成材料。
了解新型的合成材料，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
三、小結
這節課我們的收獲真不小，認識了有機化合物，知道了什么是高分子合成材料，也知道了這些高分子材料在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶了一定的麻煩。也就是白色污染的問(wèn)題，保護環(huán)境是刻不容緩的。希望大家可以了解更多的知識，為環(huán)保和我們的家園貢獻自己的力量。
有機合成材料教學(xué)設計 篇6
一． 說(shuō)教材：
1. 核心價(jià)值與功能
�。�1）學(xué)科價(jià)值：整合有機反應，建立物質(zhì)轉化觀(guān)；體會(huì )轉化過(guò)程中逆推的思想和原則。
�。�2）社會(huì )價(jià)值：體會(huì )科學(xué)家經(jīng)過(guò)理性的思考和大量的實(shí)驗可以合成出人們需要的物質(zhì)。
2. 教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
�、凫柟坦倌軋F的性質(zhì)及轉化的一些方法
�、诹私庥袡C合成的基本過(guò)程和基本原則
�、壅莆漳嫦蚝铣煞ㄔ谟袡C合成中的應用
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)小組討論，歸納整理知識，培養學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉化方法的歸納能力 ②通過(guò)設計情景問(wèn)題，培養逆合成分析法在有機合成中的應用能力
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)有機合成的學(xué)習，體會(huì )化學(xué)的魅力
�、谕ㄟ^(guò)有機合成題的成功突破，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )到有機化學(xué)的樂(lè )趣
3. 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：逆合成分析法在有機合成過(guò)程分析中的應用
�。�2）難點(diǎn)：逆合成分析法思維能力的培養
�。�3）障礙點(diǎn)：官能團的性質(zhì)
二．說(shuō)教法
1. 指導思想與理論依據：
首先是新課程的理念，落實(shí)新課程倡導的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習。
其次是建構主義理論。
第三在教學(xué)方法上，問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)。以問(wèn)題解決為驅動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認知發(fā)展方面具有過(guò)程性的教育價(jià)值。
2. 教學(xué)策略
�。�1）學(xué)生障礙點(diǎn)解決策略：課前熱身，從官能團的性質(zhì)、官能團的引入、反應類(lèi)型、常見(jiàn)試劑與反應條件四個(gè)方面進(jìn)行復習
�。�2）學(xué)生的難點(diǎn)解決策略：提供大量素材，利用媒體演示，采取問(wèn)題解決式教學(xué)方式，同時(shí)將任務(wù)按步驟分解
3. 教學(xué)設計
�。�1）有機反應的學(xué)習方法
�、倜鞔_研究有機反應的一般思路
�、谑炀殢牟煌暯强从袡C反應
�。�2）有機合成的學(xué)習方法
�、倭私庥袡C合成的過(guò)程和原則
�、趯W(xué)習有機合成的方法
�、塾袡C合成的綜合練習
4. 學(xué)情分析
�。�1）已知：①基本掌握常見(jiàn)官能團的性質(zhì)
�、谥酪恍┕倌軋F引入的方法
�、壑酪恍┨兼溤鰷p的方法
�。�2）未知：①有機合成的分析方法
�、谟袡C合成的過(guò)程和原則
三．說(shuō)過(guò)程
1. 教學(xué)線(xiàn)索
一條明線(xiàn)：引入合成——初識合成——學(xué)習合成——體驗合成——感悟合成。
兩條暗線(xiàn)，一條是情景線(xiàn)：圍繞阿司匹林的問(wèn)世、合成與發(fā)展展開(kāi)，一條學(xué)法線(xiàn)：圍繞如何關(guān)注目標化合物的結構以及如何實(shí)現目標化合物結構的構建展開(kāi)。
2. 教學(xué)流程
�。�1）引入合成：首先給學(xué)生講一個(gè)小故事，阿司匹林的問(wèn)世以及所帶來(lái)的影響，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中了解有機合成的意義，體會(huì )有機合成給人類(lèi)帶來(lái)的便捷，同時(shí)吸引學(xué)生的興趣，引入正課。
�。�2）初識合成階段，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了有機合成的流程，同時(shí)提出問(wèn)題，如何關(guān)注目標化合物的結構？這樣設計一是想讓學(xué)生對有機合成的過(guò)程有個(gè)整體的感性認識，二是給出了本節課的暗線(xiàn)。
�。�3）學(xué)習合成：共設計了2個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，由乙烯制乙酸乙酯，學(xué)生順利的給出了不同的答案，緊接著(zhù)提出問(wèn)題——如何評價(jià)各個(gè)方案？合理優(yōu)化合成路線(xiàn)？給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考，學(xué)生在對比中一是了解了正向合成分析法，二是體會(huì )了有機合成的原則——減少合成步驟，提高原料利用率，提高原子經(jīng)濟性，并用卡托普利片的產(chǎn)率數據佐證上述結論。 然后給出�？舅氐姆肿咏Y構片段，同學(xué)非常震驚，同時(shí)也感覺(jué)到正向合成分析法的威力不足，然后教師給出第二個(gè)任務(wù)，如何合成草酸二乙酯？學(xué)生質(zhì)疑沒(méi)有原料怎樣合成，教師說(shuō)明后學(xué)生討論怎樣根據產(chǎn)物的結構逆推到基礎原料庫中的原料。教師提出的問(wèn)題是：在分析合成路線(xiàn)是怎樣逆推？怎樣合理斷鍵“還原”？
通過(guò)乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使學(xué)生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉化關(guān)系，熟悉官能團種類(lèi)和數量的變化方法，一方面學(xué)習兩種合成方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察目標化合物的結構，根據其結構特點(diǎn)進(jìn)行合理斷鍵“還原”，了解有機合成的原則，注意落實(shí)本節課的暗線(xiàn)——關(guān)注官能團的轉化
�。�4）體驗合成：布置任務(wù)三，緩釋長(cháng)效阿司匹林的合成，在學(xué)生感到困惑的時(shí)候將任務(wù)分
解，分為三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：如何獲得該高分子化合物？即如何實(shí)現碳鏈的增長(cháng)。子任務(wù)二：如何引入目標化合物中的官能團？即關(guān)注官能團。子任務(wù)三如何由甲苯制水楊酸？即如何使用逆合成分析法。這三個(gè)子任務(wù)設計的出發(fā)點(diǎn)正式落實(shí)本節課的暗線(xiàn)
在本環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)緩釋長(cháng)效阿司匹林的合成，進(jìn)一步使學(xué)生熟悉官能團種類(lèi)和數量的轉化，鞏固碳鏈的增長(cháng)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )全面合理關(guān)注目標化合物的結構，根據目標化合物的結構特點(diǎn)綜合使用正逆合成分析法，學(xué)會(huì )閱讀、分析、使用信息，貫穿本節課的情景線(xiàn)和方法線(xiàn)。
�。�5）總結合成：教師給出阿司匹林生產(chǎn)工藝的發(fā)展的資料，并提問(wèn)“結合本節課前面所學(xué)知識，歸納有機合成的原則？”學(xué)生分別從不同角度回答，教師講學(xué)生的答案匯總，以投影的形式展現。 結束語(yǔ)教師引用了伍德沃德的名言“在上帝創(chuàng )造的自然界旁邊，化學(xué)家又創(chuàng )造了另一個(gè)世界�！被瘜W(xué)家們用自己的智慧創(chuàng )造出許多原本并不存在，但是人們很需要的物質(zhì)，如 “超級炸藥”。此外還介紹了在有機合成方面做出重大貢獻獲諾貝爾獎的情況，以及在有機合成的過(guò)程中發(fā)明的許多以人名命名的有機反應。最后送給同學(xué)們一句話(huà)“神奇出自平凡，創(chuàng )新源自思考和需求，這就是有機合成的魅力！設計意圖：培養學(xué)生總結的能力，了解有機合成的綠色理念，感悟有機合成的魅力，貫穿本節課的情景線(xiàn)索。
四．說(shuō)反思
不足之處是本堂課任務(wù)的設問(wèn)還值得推敲，由于任務(wù)三難度偏大，筆者為了分散難度，將其設計成三個(gè)子問(wèn)題，但是設計得還不夠。教師在設計這些任務(wù)時(shí)，盡可能不用習題性問(wèn)題，而用認識性問(wèn)題。同時(shí)在每個(gè)任務(wù)完成之前要有引導，在任務(wù)之后要有知識和方法的總結。還有一個(gè)問(wèn)題是本節課學(xué)生的活動(dòng)形式略顯單薄。
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